Рабочая программа по ритмике (стр. 1 )

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

Средняя общеобразовательная школа п. Надвоицы

Рабочая программа

по ритмике

(учебный предмет)

1 – 4 классы

(классы)

4 года

(срок реализации)

Принята на МО Утверждена на педагогическом совете

Протокол № ____от Протокол № ____от

«___»______20______г. «___»______20___г.

Руководитель МО Директор школы

____________________ _________________________

2013г.

Пояснительная записка.

Рабочая учебная программа по ритмике для учащихся с ограниченными возможностями здоровья составлена на основе «Программы общеобразовательных учреждений. Коррекционно-развивающее обучение: начальные классы», под редакцией , М: «Школьная пресса».

Программа учитывает особенности познавательной деятельности учащихся с ограниченными возможностями здоровья, их физического и психического развития. Программа по ритмике для учащихся начальных классов МБОУ СОШ п. Надвоицы с ограниченными возможностями здоровья направлена на всестороннее развитие личности учащихся, способствует их умственному развитию, обеспечивает гражданское, нравственное и эстетическое воспитание. Программа содержит материал, позволяющий учащимся достичь того уровня общеобразовательных знаний и умений, который необходим им для социальной адаптации.

Ритмика в значительной степени обеспечивает эстетическое воспитание учащихся, развивает художественно-двигательные навыки, что способствует формированию личности учащихся в целом.

Рабочая учебная программа по ритмике для учащихся начальных классов с ограниченными возможностями здоровья составлена на основе нормативно-правовых документов:

- Закон РФ «Об образовании»;

- Приказ Министерства Образования РФ № 000 от 01.01.2001 «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования»;

- Программы для общеобразовательных учреждений «Коррекционно-развивающее обучение: начальные классы», под редакцией , М: «Школьная пресса» - 2004г.

Содержание программы соответствует требованиям Федерального компонента государственного стандарта начального образования. Программа адаптирована к условиям МБОУ СОШ п. Надвоицы, учитывает физические и психические особенности учащихся с ограниченными возможностями здоровья.

С целью формирования у учащихся ключевых компетенций в программу включены разнообразные нестандартные уроки: урок-игра, урок-путешествие, урок-сценическое изображение сказки, урок-конкурс. Значительно по сравнению с уроками физической культуры расширен диапазон здоровьесберегающих технологий.

Цель программы – овладение учащимися разнообразными движениями в ритме и темпе предлагаемой музыки, совершенствование двигательных навыков и умений.

Место предмета в учебном плане.

Для изучения учебного предмета «Ритмика» в начальных классах ОВЗ отводится:

1 класс – 33 часа (из расчета 1 раз в неделю), 2-4 классы – 34 часа (из расчета 1 раз в неделю).

Общая характеристика предмета «Ритмика».

Содержанием работы на уроках ритмики является музыкально-ритмическая деятельность учащихся. Музыкально-ритмическая деятельность тесно связана со всеми видами детской музыкальной деятельности: восприятием музыки, исполнительством и творчеством. В процессе музыкально-ритмической деятельности в детском сознании возникают естественные закономерные ассоциации музыки с другими видами искусства.

Музыкально-ритмическая деятельность используется как средство музыкально-эстетического воспитания детей. На уроках ритмики важно создать условия для формирования основ музыкальной и общей культуры детей, усвоения несложных музыкальных форм, развития чувства ритма, музыкального слуха и памяти. На уроках ритмики дети овладевают разнообразными формами движения: выполнение с музыкальным сопровождением ходьбы, бега, прыжков, подскоков, гимнастических и танцевальных упражнений. Сюда же входят гимнастические упражнения с звучащими инструментами.

Овладевая разнообразными движениями, дети совершенствуют двигательные навыки, у них развивается мышечное чувство, пространственная ориентировка и координация, улучшается осанка, повышается жизненный тонус. Музыкально-ритмическая деятельность способствует формированию четкости, точности движений, что сказывается на всей учебной деятельности школьников.

Занятия по ритмике тесно связаны с обучением на уроках физической культуры и музыки. При этом формирование и отработка основных двигательных навыков, как и овладение основными музыкальными понятиями и умениями, осуществляется на уроках физкультуры и музыки. На уроках ритмики происходит дальнейшее практическое освоение этих понятий, умений и навыков в специфической форме музыкально-ритмической деятельности.

Основная цель уроков ритмики – научить учащихся понимать и различать свойства и качества чувственно воспринимаемых явлений.

При планировании уроков ритмики учитель может исходить из требований, указанных в программе по физкультуре для соответствующего класса и использовать на уроках разучиваемые детьми песни и прослушанные произведения, обозначенные в программе по музыке.

Задачи уроков ритмика.

1. Приобщение детей к музыке, обучение воспринимать на слух, различать и понимать такие специфические средства музыкального «языка», как звуковысотность, ладовая окрашенность, метроритм, динамика, темп.

2. Передача учащимся элементарных теоретических знаний о музыке.

3. Развитие способности эмоционального сопереживания в процессе восприятия музыки, творческих способностей в процессе импровизации в различных видах музыкально-ритмической деятельности.

4. Овладение школой движений.

5. Повышение функций отдельных органов и систем, уровня физической подготовленности, жизненного тонуса и работоспособности.

6. Формирование правильной осанки, четкости и точности движений.

7. Развитие координации движений, подвижности в суставах (главным образом, в тазобедренных, голеностопных и поясничном отделе позвоночника).

8. Предупреждение зрительного утомления.

9. Стабилизация и повышение уровня психического и физического развития учащихся.

10. Обеспечение рекреативного эффекта от использования элементов ритмики.

Содержание уроков ритмики.

Программа по «Ритмике» содержит 4 раздела:

1. Ритмико-гимнастические упражнения

2. Ритмические упражнения с детскими звучащими инструментами

3. Импровизация движений на музыкальные темы, игры под музыку

4. Народные пляски и современные танцевальные движения.

На каждом уроке осуществляется работа по всем четырем разделам программы. Однако, в зависимости от целей и задач конкретного урока учитель может отводить на каждый раздел различное количество времени (по собственному усмотрению), имея в виду то, что в начале и конце каждого урока должны выполняться упражнения на снятие напряжения, расслабление, успокоение.

Существует две формы проведения занятий по ритмике: -импровизация

- стабильный комплекс.

Наиболее эффективны занятия с использованием предварительно разработанной программы (комплекса).

Для занятий может быть использовано любое, хорошо проветриваемое помещение. На каждого занимающегося должно приходиться не менее 4 кв. метров. Для выполнения упражнений на полу у каждого учащегося должен быть коврик.

Комплекс ритмики составляется в соответствии с поставленными задачами. Каждое занятие состоит из трех частей: подготовительной, основной, заключительной.

Подготовительная часть –

занимает 15-20% общего времени.

Задача: активизировать организм.

Упражнения подготовительной части не должны быть трудными ( с точки зрения энергетических затрат), но эмоционально окрашенными, они должны выполняться динамично как на месте, так и в движении. В работу должны вовлекаться одновременно мышцы ног, туловища и плечевого пояса.

Основная часть –

занимает 70-75% общего времени.

Задача: тренировка опорно-двигательного аппарата, сердечно-сосудистой, дыхательной, слуховой, зрительной систем, процессов памяти и внимания.

В основную часть включают упражнения двигательного характера, выполняемые в ритме и темпе предлагаемой музыки, дыхательные, глазодвигательные, телесные упражнения, танцы и танцевальные движения, хореографические упражнения, развивающие игры.

Заключительная часть –

занимает 10% от общего времени.

Задача: вывести организм из состояния двигательной активности.

Заключительная часть состоит в основном из дыхательных упражнений и упражнений на расслабление.

Характеристика коррекционно-развивающих упражнений, для учащихся с ограниченными возможностями здоровья.

Уроки ритмики для учащихся с ограниченными возможностями здоровья направлены не только на физическое совершенствование и пополнение двигательного опыта, но обязательно включает в себя коррекционно-развивающую направленность на активизацию мозговой деятельности учащихся.

При планировании данной программы 2 раздел «Программы для общеобразовательных учреждений. Коррекционно-развивающее обучение. Начальные классы» заменен коррекционно-развивающими упражнениями из «Программы формирования нейропсихологического пространства проблемного ребенка», автор –

Коррекционно-развивающие упражнения. Задачи.	Характеристика коррекционно-развивающих упражнений.	Примеры коррекционно-развивающих упражнений.
1. Р А С Т Я Ж К И – нормализуют гипотонус (неконтролируемая мышечная вялость) и гипертонус (неконтролируемое чрезмерное мышечное напряжение). Задача: оптимизация мышечного тонуса. 2. ДЫХАТЕЛЬНЫЕ УПРАЖНЕНИЯ – улучшают ритмику организма, развивает самоконтроль, произвольность. Задача: коррекция ритмов дыхания. 3. ГЛАЗОДВИГАТЕЛЬНЫЕ УПРАЖНЕНИЯ. Задачи: -способствовать оздоровительному эффекту, -предупредить зрительное утомление, -расширить поле зрения, -улучшить восприятие. 4. УПРАЖНЕНИЯ ДЛЯ ПАЛЬЦЕВ РУК. Задачи: -стимуляция развития речи, -тренировка памяти, -координация движений. 5. УПРАЖНЕНИЯ НА РЕЛАКСАЦИЮ (СНЯТИЕ НАПРЯЖЕНИЯ). Задачи: -снятие эмоционального напряжения и возбуждения, -снятие избыточного напряжения в отдельных группах мышц.	Гипотонус – характеризуется замедленной переключаемостью нервных процессов, эмоциональной вялостью, слабостью волевых усилий. Гипертонус – проявляется в двигательном беспокойстве, ослаблено произвольное внимание, нарушены двигательные и психические реакции. Отработку дыхательных упражнений лучше всего начинать со стадии выдоха и дождаться момента, когда возникнет желание вдохнуть, сделать глубокий вдох ртом или носом. Однонаправленные и разнонаправленные движения глаз и языка развивают межполушарное взаимодействие. Упражнения для глаз проводят под музыку и без музыки в течение 3-5 минут. Включают в себя упражнения массажа, растираний, снятия зрительного напряжения, упражнений на внимание. На основе двигательного анализатора формируется речедвигательный анализатор. Даже несущественная дисфункция двигательной сферы в коре головного мозга, особенно мелкой, тонкой моторики, приводит к вторичному недоразвитию действий, необходимых для рисования, письма, что ведет к нарушению речевой сферы коры головного мозга. Комплекс упражнений проводят в течение 3-5 мин., он включает 4-6 упражнений, выполняемых в такой последовательности: кончики пальцев, кисть, предплечье, плечо. Упражнения на мышечное расслабление способствует профилактике заболеваний органов кровообращения, облегчают дыхание. Благодаря тормозному воздействию упражнения в расслаблении мышц эффективны при повышенном возбуждении с целью профилактики неврозов и перевозбуждения нервной системы. Упражнения проводят как в начале занятия – с целью настройки, так и в конце – для расслабления, в течение 3-5 мин.	«Струночка» - ученик представляет себя сильно натянутой струной и растягивает тело, потягиваясь руками и ногами. Спина должна напрягаться и выгибаться. «Кобра» - ученикам предлагается представить себя в виде кобры. «Звезда» - предлагается изобразить своим телом «звезду», разведя руки и ноги, потянуться. «Дерево» - ученики изображают семечко, которое прорастает и превращается в дерево. 1. И. п.- лежа на спине. Вдох – пауза – выдох – пауза. 2. И. п.- лежа на спине. Вдох – руки медленно поднять до уровня груди – задержать дыхание, медленный выдох – руки опустить вдоль туловища. 3. И. п.- лежа на спине. Вдох – закрыть глаза Выдох – открыть глаза. 1. И. п.- сидя. Крепко зажмурить глаза на 3-5 сек., затем открыть на 3-5 сек. ЦЕЛЬ: укрепление мышц век, расслабление мышц глаза. 2. И. п.- сидя. Закрыть веки, массировать их с помощью круговых движений пальца. ЦЕЛЬ: расслабление мышц глаза, улучшение кровообращения. 3. «Спал цветок». (закрыть глаза, расслабиться) Спал цветок И вдруг проснулся (поморгать глазами) Больше спать не захотел (руки вверх –вдох) Встрепенулся, потянулся (руки в стороны –выдох). 1. «Колечко» - составление из пальцев овалов – «кольцо», соединяя последовательно с большим пальцем указательный, средний и т. д., затем в обратном порядке. 2. «Кулак – ребро – ладонь» - три положения руки, сменяющих друг друга: -ладонь на плоскости -ладонь, сжатая в кулак -ладонь ребром. Упражнения выполняется правой и левой рукой, а так же двумя руками одновременно. «Трясем кистями». И. п.- руки согнуты в локтях, кисти пассивно свисают. Быстрым и непрерывным движением предплечья – трясти кистями. «Поднимаем и опускаем плечи». И. п.- основная стойка. Поднять плечи, затем свободно опустить вниз (сбросить). «Мельница». И. п.- основная стойка. Описать руками круги. Движения выполняются несколько раз подряд в довольно быстром темпе.

Характеристика упражнений, используемых на уроках ритмики для учащихся начальных классов с ограниченными возможностями здоровья.

Упражнения. Задачи.	Характеристика упражнений.	Примеры упражнений.
Ходьба, бег. Задачи: 1.оптимизация работы сердечно-сосудистой и дыхательной систем; 2.создание благоприятных условий для успокоения организма (при чередовании напряжения и расслабления мышц).	Ходьба – сложный по координации автоматизированный навык, вовлекающий в работу мышцы ног и всего тела. Бег – динамичнее, чем ходьба, поэтому влияние его на двигательный аппарат, сердечно-сосудистую и дыхательную системы гораздо значительнее. Музыкальное сопровождение – марш, песня, полька, галоп и др. подобные по ритму и темпу музыкальные произведения.	-ходьба походным (обычным) шагом; -на носках, на пятках; -на внутренней и внешней стороне стопы; -ходьба с опорой руками о колени; -ходьба крадучись; -ходьба с высоким подниманием коленей; -ходьба в полуприседе, приседе; -ходьба приставным, переменным шагом; -ходьба с различным положением рук; -ходьба в сочетании с прыжками и др. -бег обычный; -бег с высоким подниманием коленей; -бег с махом прямых ног вперед, назад; -бег с поворотами; -бег с изменением направления; -бег с различным положением рук и др.
Общеразвивающие упражнения. Задачи: 1.общее оздоровление организма; 2.воспитание физических качеств; 3.настройка организма на работу в основной части.	Общеразвивающие упражнения – это школа двигательной подготовки, позволяет направленно и избирательно воздействовать на определенные группы мышц. Можно проводить под музыку любого размера, главное, чтобы музыкальные произведения были удобны, доступны по темпу и ритму.	Упражнения для рук плечевого пояса: -для пальцев и кисти; -для сгибателей и разгибателей предплечья. Упражнения для шеи: -для увеличения подвижности в суставах (наклоны, повороты, круговые движения). Упражнения для ног и тазового пояса: -для стопы и голени; -для мышц бедра. Упражнения для туловища: -для передней поверхности туловища; -для задней поверхности; -для боковой поверхности.
Упражнения с предметами (в том числе и общеразвивающие) Задачи: 1.повышение эмоционального состояния; 2.эстетическое воспитание; 3.развитие подвижности в лучезапястного, лучевого суставов, координация движений.	Среди основных движений наиболее простыми являются махи, круги, вращения. Важное значение имеет правильное выполнение хвата предмета. Мяч – характерна мягкость движений, округлость форм, слитность и плавность перехода от одного движения к другому. Обруч – воспитывает точность двигательных действий. Лента – Характерны махи, круги, восьмерки, спирали, змейки. Основой выполнения упражнений является непрерывность и плавность, движения ленте придают действия руки и особенно кисти. Флажки, гимнастическая палка – Упражнения с данными предметами способствуют формированию правильной осанки. Выполнение упражнений с предметами под музыку способствуют освоению ритмической структуры движения и самоконтролю (упражнения перед зеркалом).	Мяч: -удержание мяча двумя руками, одной; -наклоны с мячом, повороты; -махи с удержанием мяча на ладони; -броски и ловля мяча двумя руками, одной; -перекаты по полу, передачи в парах, тройках, четверках. Обруч: -правильный хват обруча; -наклоны, повороты; -махи, круги в различных плоскостях; -вращения обруча на поясе, шее, одной руке перед телом; -каты обруча по полу; -прыжки через обруч, из обруча в обруч, перелезание через обруч. Лента: -держание ленты; -махи и круги в различных плоскостях; -восьмерки горизонтальные; -змейки и спирали в различных плоскостях. Флажки, гимнастическая палка: -повороты с различным положением гимнастической палки и флажков; -наклоны вперед, в стороны; -приседания, выпады вперед, в стороны; -упражнения с гимнастической палкой сидя и лежа на полу.
Подражательные, речедвигательные упражнения. Задачи: 1.стимуляция развития речи; 2.тренировка памяти, внимания.	Подражательные (имитационные) упражнения – Имитируют движения птиц, животных, так же механических средств – самолет, часы и др. Речедвигательные упражнения – Сопровождаются ритмичным подсчетом, чтением стихотворений с чередованием выполнений упражнений.	Подражательные упражнения. 1. «Паровоз». И. п.- стойка, руки согнуты в локтях. Ходьба на месте (в движении) с движением рук по кругу (в различном темпе – с ускорением, замедлением). 2. «Зайчик». И. п.- присед, руки согнуты к голове и сделать «ушки». Прыжки в приседе. Речедвигательные упражнения. 1. Наклоняюсь я вперед, А потом наоборот. Наклоняюсь я назад, Восемь, десять раз подряд. (4 наклона вперед, 4 наклона назад). 2. Ноги я сгибаю – Значит приседаю. Ноги разгибаю – Силу развиваю. (8 приседаний).
Упражнения в равновесии. Задачи: 1.развитие статического и динамического равновесия; 2.формирование правильной осанки; 3.тренировка вестибулярного и зрительного анализатора.	При выполнении упражнений в равновесии большое внимание следует уделять правильному и нерасслабленому положению рук, умению «держать» спину.	Упражнения у опоры: -боком и лицом к опоре (поднимание на носки, махи ногами). Упражнения на гимнастическом бревне (низкое): -ходьба на носках с различным положением рук; -ходьба на носках с поворотами. Упражнения стоя на полу: -поднимание на носки; -с подниманием ног (с закрытыми глазами), с различным положением рук.
Повороты. Задачи: 1.развитие координации движений; 2.тренировка вестибулярного анализатора; 3.воспитание точности движений, ориентировки в пространстве.	Повороты выполняются на месте, с продвижением вперед по прямой, по диагонали, по кругу. Главным условием является подтянутость, устойчивость, умение «держать» спину.	Повороты на месте на носках ( переступая, скрестно).
Прыжки. Задачи: 1.развитие прыгучести; 2.развитие координации.	Прыжки характеризуются несколькими фазами: первая – подготовительная – разбег или наскок с замахом; вторая – основная – отталкивание и отрыв от опоры; третья – реализация – фиксация позы; четвертая – завершающая – приземление и амортизация.	1. Прыжки толчком двух ног на месте, с продвижением вперед, прыжки на правой и левой ноге на месте, с продвижением вперед. 2. Прыжки через обруч, скакалку. 3. Скачки, перескоки, подскоки, прыжки в приседе.
Импровизация движений, пение песен. Задачи: 1.развитие творческой инициативы, выдумки; 2.развитие умений определять характер музыки; 3.воспитание выразительности движений; 4.оптимизация развития речи.	Заданиям на импровизацию должна предшествовать хорошая музыкально-двигательная подготовка. предлагается сначала прослушать музыкальное произведение, затем составить элементарное соединение и исполнить его. Музыкальные произведения должны быть доступны и соответствовать интересам учащихся.	Задание проводится в виде соревнования. Две шеренги стоят друг напротив друга на расстоянии 8-10 шагов. Под музыку (например, народная пляска) из одной шеренги выходит ученик – импровизатор и импровизирует какое-нибудь движение, а шеренга повторяет это движение. На следующую музыкальную фразу придумывает движение ученик второй шеренги и вся шеренга повторяет это движение. Так, в каждой шеренге поочередно меняются импровизаторы. ЗАДАЧА: движения, которые показывают импровизаторы не должны повторяться и соответствовать музыкальной тематике.
Музыкально-двигательные игры. Задачи: 1.закрепление умений восприятия музыки; 2.развитие двигательных способностей, воображения и творчества; 3закрепление умений согласовывать движения с музыкой.	Тематика игр обычно связана с народными или сказочными персонажами. Особое значение придается выразительности и эмоциональности исполнения данных персонажей. Другая тематика игр связана с изображением животных, птиц, растений и др. Во время игр дети дополнительно овладевают и закрепляют простейшие построения. При проведении музыкально-двигательных игр обращать внимание на точное соблюдение основных правил игры и требований к правильному исполнению различных движений.	«Пляска». Дети пляшут под музыку, используя плясовые движения. С окончанием музыки они бегут на свои места и строятся в две колонны. Выигрывает колонна, которая построилась быстрее. Учитывается правильность, выразительность, вариативность и ритмичность выполнения движений. При повторении игры музыкальный фрагмент увеличивается или меняется.
Элементы танца, танцевальные движения. Упражнения хореографической подготовки. Задачи: 1.формирование правильной осанки; 2.развитие равновесия, гибкости; 3.воспитание мягкости, легкости, выразительности движений. Танцевальные шаги, танцевальные композиции. Задачи: 1.развитие координации движений; 2.формирование правильной осанки; 3.закрепление умений восприятия музыки и воспроизведения движений под музыку.	Эти упражнения помогают овладевать школой танца, устойчивостью тела и выворотностью ног. На основе танцевальных шагов строятся различные танцевальные движения. Сначала, танцевальные шаги выполняются в замедленном темпе, затем в нормальном. Различные по своей динамике танцевальные шаги рекомендуется выполнять в различных частях урока. После изучения танцевальных шагов рекомендуется повторять их в небольших танцевальных соединениях. Элементы танцев: народных, бытовых, современных заключают в себе разнообразие шагов, движений рук, ног и туловища. Все это требует координации движений, внимания, памяти, совершенствования двигательных навыков, развития мышечного чувства. Народные танцы состоят из ряда движений, которые иногда бывают однотипными, но в каждом танце они имеют свой специфический характер исполнения, свойственный данной народности.	1. После освоения приставного шага, легко идет освоение шагов галопа. 2. После шагов галопа нетрудно овладеть шагами польки, которые состоят из двух шагов галопа, соединенных небольшим прыжком. 3. Танцевальные шаги динамического характера (галоп, полька) – для подготовительной части; Спокойные шаги (вальс, приставной, переменный) – для заключительной части. Танцевальная композиция на мелодию русской народной песни «Пойдуль я, выйдуль я». 1-й куплет. 1 фраза: «Пойдуль я, выйдуль я» 1-2 такты: с левой ноги 4 мягких шага с носка вперед, правую руку широким движением поставить в сторону. 3-4 такты: (повторение первой фразы) – тоже, раскрывая левую руку в сторону. 3 фраза: «Во дол, во долинушку» 5-6 такты: с левой ноги два русских переменных шага назад. 4 фраза: «Во дол во широкую» 7-8 такты: два русских переменных шага назад 2-й куплет. 1 фраза: «Сорвуль я, вырвуль я» 1-2 такты: продвигаясь вперед, с левой ноги шаг медленного русского хода, руки плавно на пояс. 2 фраза (повторение первой) 3-4 такты: то же с правой ноги, руки плавно в стороны. 3 фраза: «С винограда ягодку» 5-6 такты: шаг русского медленного хода. 4 фраза: «С винограда винную» 7-8 такты: с левой ноги 4 шага легкого бега и т. д.
Упражнения на согласование движений с музыкой. Задачи: 1.воспитание чувства ритма, ощущения сильных и слабых долей такта; 2.развитие умений ритмично исполнять движения.	Богатство динамических оттенков музыкальных произведений и различие темпов создают благоприятные условия для овладения характером движений, что позволяет регулировать степень мышечных напряжений и расслаблений. Учащиеся должны анализировать музыку, вникать в ее сущность. Важно научить их раскрывать содержание музыки и определять средства выразительности.	Упражнения: -дирижирование; -хлопки на каждую четверть, на первую четверть такта; -разновидности шагов и бега в различном темпе; -разновидности шагов и бега с хлопками в различном ритме и темпе.

Содержание программного материала по ритмике для учащихся с ограниченными возможностями здоровья.

Ритмико-гимнастические упражнения.	Ритмические упражнения с детскими звучащими инструментами.	Импровизация движений на музыкальные темы, игры под музыку.	Народные пляски и современные танцевальные движения.
1 К Л А С С
1.Основные движения под музыку – ходьба, бег, прыжки. 2.Начало и окончание движения одновременно с началом и окончанием музыкальной фразы. 3.Передача в движении шагом различного характера музыки, силы, звучания, темпа. Разновидности ходьбы. 4.Ходьба, бег друг за другом, врассыпную с последующим построением в колонну, круг – в соответствии с изменением звучания музыки. 5.Выполнение под музыку общеразвивающих упражнений, перечисленных в программе по физической культуре с предметами и без них. 6.Отражение в движении различного характера, темпа, динамики музыки. 7.Упражнения с мячом, различной величины, с обручем, прыжки под музыку.	1.Знакомство с барабаном. Использование барабана, погремушек и др. инструментов для передачи сильной и слабой долей в знакомых произведениях. 2.Повторение предложенного ритмического рисунка и передача на инструменте простейших песенных ритмов.	1.Свободное, естественное движение под четко ритмически организованную доступную музыку. 2.Изменение направления или формы движения в соответствии с изменением темпа или громкости звучания музыки. 3.Определение сильных и слабых долей такта и свободная передача притопами, хлопками и др. формами движения. 4.Простейшие подражательные движения под музыку. 5.Игры под музыку, игры типа эстафет с мячами, обручами. Игры с пением.	1.Элементы танца, танцевальные движения: -простой шаг; -перекатный шаг; -острый шаг; -с высоким подниманием бедра; -шаг на полупальцах; -топающий шаг на всей стопе; -приставной, переменный шаг; -шаги галопа; -притопы с хлопками; -кружение через правое плечо; -кружение парами. 2.Элементы русского танца. 3.Основной шаг местного народного танца. 4.Разучивание и отработка плясок, круговых танцев.
2 К Л А С С
1.Совершенствование навыков правильного выполнения движений под музыку – ходьбы, бега, прыжков, подскоков. 2.Сохранение и изменение темпа или характера движения с изменением темпа и характера музыкального сопровождения. 3.Движения и упражнения, требующие внимания и координации движения рук и ног. 4.Ходьба и бег в колонне, парами, по четыре – с соблюдением дистанции, врассыпную. Перестроение на ходу в колонну, изменение направления движения с изменением движения мелодии. 5.Выполнение под музыку общеразвивающих упражнений, указанных в программе по физической культуре с предметами и без них. 6.Упражнения с мячами разной величины, с обручами, прыжки под музыку.	1.Использование инструментов, знакомых по прошлому году и новых, для передачи сильных и слабых долей. 2.Использование поочередно нескольких инструментов в одном произведении. 3.Создание и повторение заданного ритмического рисунка.	1.Подбор под руководством учителя свободных движений под музыку различного характера. 2.Передача различными формами (взмахом, прыжком, расслаблением, переменой направления) динамических акцентов музыки, отрывности (стаккато), связности и плавности (легато), восходящей или нисходящей линии мелодии. 3.Подражательные упражнения, игры под музыку, игры с пением. 4.Инсценирование доступных песен.	1.Элементы танца, танцевальные движения: -мягкий бег; -перекатный бег; -острый бег; -с высоким подниманием бедра; -пружинящие шаг и бег; -полуприседание; -шаг с носка на пятку; -скользящий шаг; -поочередное выставление и выбрасывание ноги вперед, в сторону на пятку, назад на носок; -повороты кистей, плавное поднимание и опускание рук вперед, вверх, в стороны; -шаги польки. 2.Основные шаги местных народных танцев. 3.Танцевальные композиции русского танца. 4.Круговые пляски. 5.Движения под современные ритмы. 6.Танцевальные движения предыдущего года.
3 К Л А С С
1.Совершенствование движений под музыку со сменой метроритма, узнавание чередования размеров в произведении. 2.Ходьба и бег под музыку с изменением темпа движения, с переходом от умеренного к быстрому или медленному темпу. 3.Упражнения на выработку красивой осанки, на развитие ловкости, равновесия. 4.Отражение хлопками, притопами, разными видами ходьбы ритмического рисунка мелодии. 5.Точное начало и окончание движения по звучанию музыки.	1.Использование различных ритмов на звучащих детских инструментах в медленном и быстром темпе. 2.Передача на различных инструментах основных ритмов знакомых песен и музыкальных пьес. 3.Согласованное звучание инструментов в ансамбле и оркестре, в канонах при исполнении различных ритмов в музыкальных произведениях. 4.Использование нотной записи для игры на инструментах.	1.Самостоятельный подбор свободных естественных движений под музыку разного характера на определенную тему. 2.Передача различными формами движения крещендо и доминуэндо в музыке, мелодического и ритмического рисунка, темпа, метроритма. 3.Определение регистра звучания и подбор движения соответственно нижнему, среднему и высокому регистру. 4.Подражательные движения, игры под музыку, игры с пением. 5.Инсценирование песен, простые сценические постановки.	1.Элементы танца, танцевальные движения: -присядка и полуприсядка на месте и с продвижением; -ковырялочка; -шаг вальса по прямой и с поворотом; -разнообразные сочетания отработанных шагов с движениями рук и хлопками. 2.Совершенствование танцевальных движений, отработанных ранее. 3.Различные композиции движений из русских и местных народных танцев. 4.Хороводы и парные танцы. Исполнение разученных танцев.
4 К Л А С С
1.Различение на слух двух-, трех - и четырехдольных размеров, совершенствование движений под музыку со сменой метроритма. 2.хольба и бег под музыку с изменением темпа движения, с переходом от умеренного к быстрому или медленному темпу. 3.Отражение хлопками и притопами ритмического рисунка мелодии, исполнение в беге, при ходьбе или подскоках несложных ритмических рисунков. 4.Упражнения в равновесии с подниманием на носки, с различными движениями рук, с подниманием ноги. 5.Исполнение общеразвивающих упражнений в различных темпах, усложнение упражнений, способствующих развитию силы, гибкости, правильной осанки, расслаблению определенной группы мышц. 6.Цепочки упражнений, упражнения со снарядами.	1.Понимание и передача на различных инструментах основных ритмов знакомых песен и ранее известных музыкальных пьес. 2.Использование нотной грамоты при игре на инструментах. 3.Участие в ансамбле и в оркестре при исполнении различных ритмов в музыкальных произведениях.	1.Совершенствование свободных и естественных движений под музыку различного характера. 2.Импровизация движений на заданную тему. 3.Передача различными формами движения динамики, мелодического и ритмического рисунка музыки, ее метроритма, темпа. 5.Инсценирование песен, сценическое изображение сказки.	1.Совершенствование движений, отработанных в предыдущие годы. 2.Усложненные упражнения в координации движений рук и ног при использовании отдельных па и разученных танцев. 3.Расширение объема танцевальных движений. 4.Различные композиции движений из русского танца, танцев других народов, современных массовых танцев. 5.Исполнение различных разученных танцев.

Основные требования к знаниям и умениям учащихся.

1 класс

Учащиеся должны знать: