Она подпрыгнула к 12-летнему мальчику, сыну капитана корабля, сорвала с его головы шляпу, надела и живо взобралась на мачту. Все засмеялись, а мальчик остался без шляпы и сам не знал, смеяться ли ему, или плакать.
Обезьяна села на первой перекладине мачты, сняла шляпу и стала зубами и лапами рвать ее. Она как будто дразнила мальчика, показывала на него и делала ему рожи. Мальчик погрозил ей и крикнул на нее, но она еще злее рвала шляпу. Матросы громче стали смеяться, а мальчик покраснел, скинул куртку и бросился за обезьяной на мачту. В одну минуту он взобрался по веревке на первую перекладину; но обезьяна еще ловчее и быстрее его, в ту самую минуту, как он думал схватить шляпу, взобралась еще выше.
— Так не уйдешь же ты от меня! — закричал мальчик и полез выше. Обезьяна опять подманила его, полезла еще выше, но мальчика уже разобрал задор, и он не отставал. Так обезьяна и мальчик в одну минуту добрались до самого верха. На самом верху обезьяна вытянулась во всю длину и, зацепившись задней рукой за веревку, повесила шляпу на край последней перекладины, а сама взобралась на макушку мачты и оттуда корчилась, показывала зубы и радовалась. От мачты до конца перекладины, где висела шляпа, было аршина два, так что достать ее нельзя было иначе, как выпустить из рук веревку и мачту.
Но мальчик очень раззадорился. Он бросил мачту и ступил на перекладину. На палубе все смотрели и смеялись тому, что выделывали обезьяна и капитанский сын; но как увидали, что он пустил веревку и ступил на перекладину, покачивая руками, все замерли от страха.
Стоило ему только оступиться — и он бы вдребезги разбился о палубу. Да если б даже он и не оступился, а дошел до края перекладины и взял шляпу, то трудно было ему повернуться и дойти назад до мачты. Все молча смотрели на него и ждали, что будет.
Вдруг в народе кто-то ахнул от страха. Мальчик от этого крика опомнился, глянул вниз и зашатался.
В это время капитан корабля, отец мальчика, вышел из каюты. Он нес ружье, чтобы стрелять чаек. Он увидал сына на мачте, и тотчас же прицелился в сына и закричал: «В воду! прыгай сейчас в воду! застрелю!» Мальчик шатался, но не понимал. «Прыгай или застрелю!.. Раз, два...» и как только отец крикнул: «три» — мальчик размахнулся головой вниз и прыгнул.
Точно пушечное ядро, шлепнуло тело мальчика в море, и не успели волны закрыть его, как уже 20 молодцов матросов спрыгнули с корабля в море. Секунд через 40 — они долги показались всем — вынырнуло тело мальчика. Его схватили и вытащили на корабль. Через несколько минут у него изо рта и из носа полилась вода, и он стал дышать.
Когда капитан увидал это, он вдруг закричал, как будто его что-то душило, и убежал к себе в каюту, чтоб никто не видал, как он плачет.
Приложение 7
Контрольные работы в 5 классе
№ | Тема | Вид контроля | Форма |
1. | Вводный курс. Орфография. | Входной | Контрольное изложение с дополнительным заданием |
2. | Морфология и орфография | Промежуточный Тематический | Контрольный диктант с дополнительными заданиями. Контрольная проверочная работа по разделу «Морфология. Орфография. |
3. | Синтаксис и пунктуация | Промежуточный. Тематический | Контрольный диктант дополнительным заданием. Контрольная комплексная работа с текстом. |
4. | Основной курс. Фонетика. Графика. Орфография. Орфоэпия. | Тематический | Контрольный диктант с дополнительными заданиями |
5. | Морфемика и словообразование. Орфография. | Промежуточный Тематический | Контрольная комплексная работа с текстом. Контрольный диктант с дополнительными заданиями |
6. | Лексикология и фразеология | Тематический Итоговый | Контрольная проверочная работа Контрольное сочинение |
7. | Повторение | Итоговый | Контрольное изложение с дополнительным заданием |
Контрольная комплексная работа с текстом по теме «Синтаксис и пунктуация»
____________________________
Белка прыгала с ветк.. на ветку и упала прямо на сонного волка Волк вскочил и хотел её съесть Белка стала пр..сить Пусти меня Волк сказал Хорошо, я пущ.. тебя, только ты ск..ж.. мне, отчего вы белки так веселы Мне всегда скучно а на вас смотришь, вы там (в)верху все игра..те и прыга..те Белка сказала Пусти меня Волк прежде на дер..во а оттуда тебе скажу а то я б..юсь тебя Волк пустил а белка ушла на дер..во и оттуда ск..зала Тебе Волк оттого ску..чно что ты зол Тебе злость сердце жжёт А мы вес..лы оттого, что мы добры и никому зла (не) дела..м
(.)
1. Озаглавьте текст.
2. Тема текста ________________________________________________________________
3. Основная мысль текста ______________________________________________________
_____________________________________________________________________________
4. Стиль текста _______________________________________________________________
5. Составьте план текста _______________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
6. Расставьте недостающие знаки препинания. Вставьте, где нужно, пропущенные буквы.
7. Подчеркните в тексте глаголы говорения.
8. Составьте схему третьего предложения:
_____________________________________________________________________________
9. Выпишите из текста первое предложение и сделайте его синтаксический разбор
_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Приложение 8
Экзаменационные билеты к устной переводной аттестации в 7 классе
Билет № 1.
1. Понятие о причастии: общее грамматическое значение, морфологические и синтаксические признаки.
2. Комплексная работа с текстом.
Билет № 2.
1. Признаки прилагательного и глагола, у причастия.
2. Комплексная работа с текстом.
Билет № 3.
1. Действительные и страдательные причастия. Значение, словообразование.
2. Комплексная работа с текстом.
Билет № 4.
1. Причастный оборот и знаки препинания при нем.
2. Комплексная работа с текстом.
Билет № 5.
1. Склонение причастий. Правописание безударных гласных в окончаниях полных причастий.
2. Комплексная работа с текстом.
Билет № 6.
1. Правописание гласных в суффиксах действительных и страдательных причастий настоящего времени.
2. Комплексная работа с текстом.
Билет № 7
1. Правописание гласных перед -нн - и - н - в причастиях.
2. Комплексная работа с текстом.
Билет № 8
1. Правописание е после шипящих в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени.
2. Комплексная работа с текстом.
Билет № 9
1. Правописание н в кратких причастиях. Правописание нн в причастиях и н в омонимичных прилагательных.
2. Комплексная работа с текстом.
Билет №10
1. Правописание не с причастиями.
2. Комплексная работа с текстом.
Билет №11
1. Понятие о деепричастии: общее грамматическое значение, морфологические и синтаксические признаки.
2. Комплексная работа с текстом.
Билет №12
1. Признаки глагола и наречия у деепричастия.
2. Комплексная работа с текстом.
Билет №13
1. Словообразование деепричастий несовершенного и совершенного вида. Правописание не с деепричастиями.
2. Комплексная работа с текстом.
Билет №14
1. Деепричастный оборот. Выделение деепричастного оборота.
2. Комплексная работа с текстом.
Билет № 15
1. Предлог как часть речи. Разряды предлогов по назначению. Группы предлогов по происхождению.
2. Комплексная работа с текстом.
Билет № 16
1. Слитное и раздельное написание производных предлогов. Буква е на конце предлогов.
2. Комплексная работа с текстом.
Билет № 17
1. Понятие о союзе как части речи. Простые и составные союзы. Сочинительные и подчинительные союзы; их группы по значению.
2. Комплексная работа с текстом.
Билет № 18
1. Правописание сочинительных союзов также, тоже, зато; подчинительных союзов чтобы, оттого что.
2. Комплексная работа с текстом.
Билет № 19
1. Понятие о частицах как части речи. Значение. Правописание – то,
- либо, - нибудь, - кое, - ка.
2. Комплексная работа с текстом.
Билет № 20
1. Правописание не и ни с различными частями речи.
2. Комплексная работа с текстом.
Приложение 9
Первый вопрос билетов для обучающихся 8 класса
1. Понятие о синтаксисе и пунктуации. Принципы русской пунктуации. Знаки препинания и их функции.
2. Виды синтаксической связи. Средства синтаксической связи.
3. Способы подчинительной связи.
4. Основные виды словосочетаний: подчинительные и сочинительные. Цельные словосочетания.
5. Понятие о предложении. Деление простых предложений по числу грамматических основ, по цели высказывания и эмоциональной окраске.
6. Простое предложение. Основные виды простого предложения. Порядок слов в предложении. Логическое ударение.
7. Подлежащее. Способы его выражения.
8. Сказуемое. Основные типы сказуемого: простое глагольное и составное глагольное. Согласование глагольного сказуемого с подлежащим.
9. Составное именное сказуемое.
10. Тире между подлежащим и сказуемым.
11. Второстепенные члены предложения: определение, дополнение, обстоятельство. Выделение запятыми обстоятельств, выраженных деепричастными и сравнительными оборотами, а также обстоятельств с предлогом несмотря на.
12. Приложение. Кавычки и дефис при приложении.
13. Понятие об односоставных предложениях. Основные виды односоставных предложений, их общие и отличительные признаки.
14. Особенности строения полных и неполных предложений. Тире в неполном предложении.
15. Понятие об однородных членах предложения. Союзы при однородных членах предложения. Запятая между однородными членами.
16. Однородные и неоднородные определения.
17. Обобщающие слова при однородных членах предложения и знаки препинания при них.
18. Понятие об обособлении. Обособленные определения и приложения. Знаки препинания при них.
19. Обособление дополнений и обстоятельств.
20. Обособление уточняющих членов предложения. Знаки препинания при них.
21. Вводные слова, словосочетания и предложения. Знаки препинания при них.
22. Обращение и знаки препинания при нём.
Особенности слов-предложений и их пунктуационное оформление
Приложение 10.
Примеры текстов для комплексной работы к билетам в 7 классе.
Текст к билету № 1
Мне к..залось, что (ни, ни)кто (не)умел радова(-ться, - тся) общению (с) природой, как моя мать.
Как(то) ра(н, нн)ей весной отец взял ее и меня (на)пашню, где он соб..рался засе..ть уже вспаха(н, нн)ую десятину пшеницей. На меже он ра..пряг лошадь и пустил на попас. Вдруг из(под) самых ног отца выле..тел жаворонок и трепеща крылышками п..днялся в глубокую высь4. Отец (не)заметил жаворонка. Но мать!
-См..три, см..три Алёша! Чуть п..крупней вороб..я, а больш..крылый, (по)тому и трепетун (не)уста(н, нн)ый! – в..сторже(н, нн)о кричала она.
После её слов я то(же) заметил, что, действительно, у жаворонка крыл..я и дли(н, нн)ы и широки. И тогда под..вился зорк..сти мат..ри.
Много врем..ни пр..шло (с) тех пор, но и сейчас я вижу подн..тое её лицо её глаза всю1 её восторже(н, нн)о напряжё(н, нн)ую2 фигуру, когда она слуш..ла урчание нёсш..ся (из) (под) (небесья).
(По Е. Пермитину.)
Примечание.
Десятина – русская единица земельной площади (1,09 га)
Задания.
I. 1) Выразительно прочитайте текст.
2) Определите тему текста, основную мысль текста. Озаглавьте.
II. 1) Укажите, какой частью речи являются выделенные в тексте слова.
2) Произведите указанные виды разбора.
III. 1) Вставьте пропущенные буквы, раскройте скобки.
2) Расставьте пропущенные знаки препинания.
Текст к билету №2
Посетите Тригорский и Михайловский парки в сентябре, когда отл..тают золотые и ж..лтые листья, когда всё кругом усп..коилось и пр..тихло в пр..двери.. перемены врем..ни года. Из Тригорского вы увидите син..ю, голубую, серебристую ленту Сороти, изогнут…, как натянутый лук.
Здесь, на древн..й славянск..й² земле украше(н, нн)… памятными камнями и зелёными крутогорами – останками кр..постных в..лов, записал Александр Сергеевич Пушкин народные сказки.
Там лес и дол в..дений5 полны4…
Там о з..ре пр..хлынут волны…
Они1 приходят, эти волшебные строки, они приходят что(бы) уже н..когда-н..когда (не)ум..рать, строки, к..торыми ус..ланнаш путь в мир сказок, строки, к к..торым нельзя пр..выкнуть, как к св..ему лицу, строки, к..торые всегда волнуют, частица нашего «я», искрящ..ся ливень уд..вительной души поэта, к..торому н..когда (не)и(с, сс)якнуть.
(С. Гейченко.)
Задания.
I. 1) Выразительно прочитайте текст.
2) Определите тему текста. В каком стиле речи построено высказывание?
II. 1) Выполните морфологический разбор страдательного причастия.
2) Произведите указанные виды разбора.
III. 1) Вставьте пропущенные буквы, раскройте скобки.
2) Расставьте пропущенные знаки препинания.
Текст к билету №3
За вершинами2 леса скрыл..сь солнце. Пр..хладно и сыро в лесу.4 Слышн(о, а) как дышит ож..вает земля. Пахн..т весе(н, нн)ими поч..ками пробудивш…ся тёплой землёй.
Вот само с..бою1 шев..льнулся на земле прошл..годний мокрый листоч..к. (Под)ним пок..залась из земли3 з..лёная стрелка5 м..лодой травы.
Много звуков в в..чернем лесу.
(И. Соколов-Микитов.)
Задания.
I. 1) Докажите, что это текст.
2) Выразительно прочитайте текст.
II. 1) От какого глагола образовано причастие пробудившийся. Определите его разряд.
2) Выпишите из текста глаголы. Образуйте от них все возможные формы причастий.
3) Произведите указанные виды разбора.
III. 1) Вставьте пропущенные буквы, раскройте скобки.
2) Расставьте пропущенные знаки препинания.
Текст к билету №4
Пробуждение.
Скворец высунувшийся из своего домика прикреплённого к вершине дубка около нехоженой тропинки выскочил на ветку и начал дерзко передразнивать соловья. Однако голосу непрошеного пересмешника не хватило сочности, неуловимых оттенков, которыми знающая природа одаряет5 лишь избранных – гениальных певцов. Скоро почуявший неудачу солист переключился на иные лады.4 Он искусно проквакал лягушкой, воспроизвёл голубиную воркотню и в заключение концерта уронил сиротскую, непреходящую3 скорбь раненой горлинки.
И те, кто были им вызваны, пробуждённые, вдруг подали свои чистые никем не пуганные голоса.
(По М. Алексееву)
Задания.
I. 1) Выразительно прочитайте текст.
2) Докажите, какого стиля речи данный текст.
II. 1) Найдите все одиночные причастия и заключите их в овал. Найдите все причастные обороты и подчеркните их волнистой линией.
2) Произведите указанные виды разбора.
III. 1) Найдите и объясните все орфограммы в 3,4,5-м предложениях.
3) Расставьте пропущенные знаки препинания. Какие ещё пунктуационные правила можно проиллюстрировать, используя предложения текста?
Текст к билету №5
Совершенно обособле..ым мирком, как бы отгороже..ым3 не только (от)всего света, но и от остального заповедника, пр..ставляе(-тся;-ться) пойма речки Усмани прот..кающей по меридиану в его восточ..ной части на протяжении двадцати километров.
Лодка1 медле..о находит путь в зар..слях к..мышей, рогоза и трос..ников. Они тихо ш..лестят тру(-тся;-ться) о борта заг..раживают вид на широкую пойму окаймлё..ую с двух сторон ч..рной ольхой. Открытой воды очень мало, всюду ряска, всюду листья кувш..нок, а весло опутывают, точно тянут его к себе, тысячи стеблей и косичек бесчисленных2 водяных растений.
Самое больш..е украшение речки – водяные лилии белеющие ф..рфоровыми чашечками (под)обоими берегами на сплошном ковре из круглых гл..нцевитых листьев.4 К (полу)дню цветы ра(с, з)крывают острые лепес..ки (на)встречу солнцу и словно нежа(-тся;-ться) в тёплых и ленивых струях дремл..щей воды.
(О. Волков)
Задания.
I. 1) Выразительно прочитайте текст.
2) Докажите, к какому типу речи относится текст?
II. 1) Произведите указанные виды разбора.
III. 1) Вставьте пропущенные буквы, раскройте скобки.
2) Расставьте пропущенные знаки препинания.
Текст к билету №6
Мы стоим возле каме..ого столба утверждё..ого некогда на границ.. между двумя губерниями. Солнце прорвавшись сквозь обл..ка осв..щает желт..ватый еловый лес.4 Высокая, освещ..нная солнцем ель, вся1 в дли..ых медных шишках, пр..стёрла вокруг т..жёлые мохнатые лапы. Ш..фёр ост..новившейся2 тут (же) грузовой машины, должно быть, из(за) солнца и смолистого духа и запаха та..щего снега, схватил вдруг в..лявшийся здесь обломок жерди, швырнул его (в)верх, и старая ель потревоже..ая им мгнове..о оделась3 скв..зными, с..яющими, летящими сем..нами. Каждое семечко пр..креплено к основанию крошечного крыла, но в полёте, в..ртясь, оно кажется мотыльком весело п..махивающим двумя крылышками.
Поблёскивая медле..о опускаю(-тся; - ться) на землю крылатые семена.
(По Е. Дорош.)
Задание:
I. 1) Выразительно прочитайте текст.
2) Определите тему текста, вид связи предложений в тексте.
II. 1) Произведите указанные виды разбора.
III. 1) Вставьте пропущенные буквы, раскройте скобки.
2) Расставьте пропущенные знаки препинания.
Текст к билету №7
Самый первый мой выход с удочкой был ознаменован интересным событием.4 Шёл я по горе, а (на)встречу мне попался сосед Костя Ефимов, старше меня1 лет на пять. Очень любил Костя (надо)мной всячески по..рунивать.
- Знаеш.., - говорит, - на что всех лучше рыба теперь берёт? Гляди! – Сорвал с сосны молодую нежную свечку, очистил от кожицы, дал мне понюхать ж..лтую, как масло, пахучую сердцевину. – На неё-то рыба лучше всего клюёт. А червяков св..их выбрось, разве это наживка?
Я п..верил Косте. И вот он стоит за спиной и злора..ствуя и насм..хаясь смотрит, как я пыхтя сопя и шмыгая носом насаживаю на крюч..к кусочек сосновой свеч..ки.
(Не)успел я (з, с)бросить свою из суровой нитки и бутылочной про..ки снасть, как про..ка дёрнулась, подпрыгнула и я в бе..памятстве,2 что есть силы, рванул удочку (в)верх. На траве затрепыхалась белая в желтизну рыбина. Я уж и (не)знаю теперь, что это было: то ли язь, то ли плотва, но рыбина довольно крупная.
У Кости округлились глаза, и он стремглав поб..жал домой за удочкой. Но, конечно, н..(у)него, н..(у)меня на эту выдум..(н, нн)ую наж..вку больше (не)клевало. Наверно, увидела голодная рыбина (н..)что беленькое и (не)разобравшись с налёту схватила в рот п..пробовать, а там, мол, выплюну. Но по неопытности своей я дёрнул удочку слишком рано, так что она (не)успела выплюнуть и попалась (на)удочку. Как(бы) там не было, а запыхавшийся Костя пр..бежавший через десять минут с удочками и горст..ю сосновых свечек ок..зался в более смешном положении, чем я.
(По В. Солоухину)
Задания.
I. 1) Выразительно прочитайте текст.
2) Докажите, что это текст-повествование.
3) Докажите, что в тексте есть черты разговорной лексики, особого построения предложений.
II. 1) Произведите указанные виды разбора.
III. 1) Вставьте пропущенные буквы, раскройте скобки.
2) Расставьте пропущенные знаки препинания в выделенных предложениях.
Текст к билету №11
Далеко где(то) р..котал гром, и его ворчливые звуки всё пр..ближались. Крупные капли дождя стали падать уд..ряясь о траву. Трава мета(л, лл)ически ш..лестела. Вот грянул гром, и тучи охваче(н, нн)ые синим огнём дрогнули. Крупный дождь полился ручьями,1 и удары грома, (не) пр..рывно рокотавшие2 казались в этой пусты(н, нн)ой2 степи угрожающими. Трава сгибаясь под ударами ветра и дождя л..жилась на землю.4 Молнии слепивш..е глаза рвали тучи. В голубом блеске их (в)дали вст..вала горная цепь сверкавшая синими огнями. Когда молнии гасли, она и..чезала проваливаясь в тёмную пропасть. Всё гремело вздрагивало отталк..вало звуки и родило их. Земля, казалось, вздрагивала в страхе перед гневом небес.
А мне было весело. Дивный хаос увл..кал меня настра..вал на героический лад. И чем мне было выр..зить моё великое волнение и мой восторг перед грандиозной карти(н, нн)ой природы? Я запел громко, (во)всю силу. Ревел гром, бл..стали молнии, а я пел и чу..ствовал себя в полном родстве (со) всеми звуками.
(По М. Горькому.)
Задания.
I. 1) Выразительно прочитайте текст.
2) Определите тему текста, составьте план его.
II. 1) Укажите, какой частью речи являются выделенные в тексте слова.
2) Произведите все указанные виды разбора.
III. 1) Вставьте пропущенные буквы, раскройте скобки.
2) Расставьте пропущенные знаки препинания.
Приложение 11
Примеры текстов для комплексной работы к билетам для обучающихся 8 класса
Текст к билету №3
Лес стал пр..зрачным (не)стоит уже такой густой ст..ной заметно пор..дел. Это его р..скошный наряд упал на землю. Треплет теперь его ветер б..ёт дождь пр..вращая (не)давний бархат и ш..лк в жалкие л..хмотья. Подсушат ветер и солнце опавшие листья, наполнится лес таинстве..ым ш..рохом, будто маленькие гномики снуют по земле раз..скивая сокровища. Это и есть тот единстве..ый звук, который наруша..т лесную тишину. Тихий тогда лес и смирный. Но страшен он в (не)погоду. Жалобно и жутко стонут деревья раскачивая голыми в..ршинами низко пр..гибаясь к земле, будто пытают..ся спасти обнажё..ые ветки от холода.
(Из журнала «Юный натуралист»)
Задания:
I. Восприятие текста.
1. Прочитайте текст выразительно.
2. Определите тему текста.
3. Определите стиль текста.
II. Анализ языковых единиц.
Разберите по составу слова: наполнится, тысячелистников, освящая. Произведите морфологический разбор слова (он) страшен. Из второго предложения выпишите все словосочетания, произведите разбор одного из них. Сделайте синтаксический разбор предложения: Осенью долго можно бродить по пустынному лесу и не встретить ни зверя, ни птицы.III. Орфографический и пунктуационный анализ.
1. Вставьте, где нужно, пропущенные буквы.
2. Расставьте недостающие знаки препинания
Текст к билету №4
Вопрос о словосочетаниях в русском синтаксис.. имеет большую историю. Ещё в Российской грамматике (1865 год) описал связи частей речи на основе синтаксических свойств ст..ржневых слов.4 Однако и в настоящ.. время проблема словосочетания (не)является решё..ой. Главным дискуссионным вопросом теории словосочетания являет..ся следующий: существует ли словосочетание вне предложения, в которое оно входит как «строительный материал» (на)ряду с другими сочетаниями слов?
В современной синтаксической наук.. существу..т два подхода к ис..ледованию словосочетания. Одни учёные рас..матривают как словосочетание лишь.. те слова, которые соединены подчинительной связью; другие называют словосочетаниями все соед..нения полнознаменательных слов, которые обр..зуются в составе предл..жения и вычленяют..ся из него.
Таким образом в словосочетании перекрещ..ваются разные уровни языковой системы лексика морфология и синтаксис. Поэтому словосочетание можно определить как лексико-грамматическое единство - сочетание двух (и более) знаменательных слов связа..ых между собой подчинительной связью.
(В. Круковер.)
Задания:
I. Восприятие текста.
1. Прочитайте выразительно текст.
2. Определите тему текста.
3. Определите тип речи текста.
II. Анализ языковых единиц.
1. Произведите фонетический разбор слова связью.
2. Произведите разбор следующих словосочетаний: частей речи, два подхода.
3. Произведите синтаксический разбор предложения.
III. Орфографический и пунктуационный анализ.
1. Вставьте, где нужно, пропущенные буквы.
2. В последнем абзаце расставьте пропущенные знаки препинания.
Текст к билету №8
Хорош.. лес ран..ей и поз..ней весною, когда нач..нает пробуждат..ся в нём сокрытая от глаз и ушей бурная жизнь. Та..т зимний снег. Над головой видны осыпа(н, нн)ые надувш..ся см..листыми почками тонкие ветки берёз. Нач..нают петь первые пр..лётные птицы токуют в глухих местах тяж..лые глухари. Опавш..й хвоей осыпан под елями ноздрястый снег. На лесных п..лянах первые по..вились проталины. 4 На обнаживш…ся кочках видны зелёные крепкие листочки брусники. Кое(где) на пр..греве нач..нают зацв..тать ковром разр..стаются подснежники-перелески. Пахнет см..листыми почками корою деревьев. Поют дрозды. На вершине высокого дерева, весь в лучах во(с, з)ходящего солнца, воркует дикий голубь-витютень.
(И. Соколов-Микитов)
Задание.
I. Восприятие текста.
1. Выразительно прочитайте текст.
2. Озаглавьте текст.
3. Определите тип речи.
II. Анализ языковых единиц.
1. Объясните, как вы понимаете выражение ноздрястый снег.
2. Произведите фонетический разбор слова поют.
3. Подчеркните в тексте грамматические основы предложений.
4. Выпишите из текста составные сказуемые. Определите их тип.
5. Сделайте синтаксический разбор предложения.
III. Орфографический и пунктуационный анализ.
1. Расставьте всего 2 недостающих знака препинания.
2. Вставьте, где нужно, пропущенные буквы. Объясните свой выбор.
Текст к билету № 9
Трудно было остават..ся дома в первый зимний день. Мы ушли на лесные озёра.
В лесах было торжестве (н, нн)о светло и тихо. Мы бродили (по) ним до сумерек обошли зн..комые места.
На маленьком озере всегда плавал.. много ряски.4 Сейчас вода в озер.. была очень чёрная, прозрачная, - вся ряска к зиме опустилась2 на дно.
У берегов нар..сла стекля(н, нн)ая полоска льда. Лёд был такой прозрачный, что даже (в)близи его было трудно заметить.
Кое (где) на п..лянах перел..тали и жалобно пописк..вали птицы. Небо над головой было очень светлое, белое а к г..ризонту оно густело, и цвет его напоминал свинец. (От)туда шли медле(н, нн)ые снеговые тучи.
В лесах ст..новилось всё сумрачнее всё тише, и, (на)конец, пошёл густой снег.
Зима нач..ла хозяйничать над землёй.
()
Задания
I. Восприятие текста.
1. Выразительно прочитайте текст.
2. Озаглавьте текст.
3. Докажите, что это текст.
II. Анализ языковых единиц.
1. Произведите фонетический разбор слова, в котором происходит оглушение согласного на письме.
2. Подчеркните в тексте составные именные сказуемые. Укажите, чем они выражены.
3. Выполните указанные виды разборов.
III. Орфографический и пунктуационный анализ.
1. Расставьте недостающие знаки препинания.
2. Вставьте, где нужно, пропущенные буквы.
Приложение 12
Критерии оценки устного ответа на переводном экзамене (составлены в соответствии с программой и рекомендациями )
I. Содержание ответа:
1) высказывание на лингвистическую тему:
· точность понимания темы; соответствие высказывания теме и полнота её раскрытия;
· смысловое единство, связность и последовательность изложения; наличие/отсутствие логических ошибок;
· правильность, точность и полнота характеристики лингвистических понятий;
· обоснованность и правильность собственных примеров, примеров из текста в качестве иллюстрации основных положений ответа на теоретический вопрос билета;
2) понимание прочитанного текста:
· Правильность понимания основной мысли проанализированного текста; грамотность и чёткость формулирования её учеником;
· Соответствие предложенного названия теме и/или основной мысли текста;
· Выразительное чтение
3) речеведческий анализ текста:
· Правильность определения принадлежности текста к тому или иному стилю речи и типу речи;
· Наличие двух аргументов, обосновывающих точку зрения обучающегося;
4) лингвистический разбор языковых единиц:
4) Правильность указанных в билете видов языкового разбора (фонетического, морфемного, словообразовательного, лексического, морфологического, синтаксического);
5) орфографический и пунктуационный анализ:
· правильность решения орфографических и пунктуационных задач (вставка пропущенных букв, знаков препинания, раскрытия скобок; нахождение заданных видов орфограмм и пунктограмм в недеформированном тексте);
· точность и аргументированность объяснения выбора написания слов и постановки знаков препинания.
II. Речевое оформление ответа:
· точность выражения мысли, использование разнообразных грамматических конструкций;
· соответствие речевого высказывания научному стилю речи;
· употребление слов в соответствии с их лексическим значением и стилистической окрашенностью; наличие/отсутствие слов, выходящих за пределы литературного языка (жаргонизмы, слова-паразиты и др.);
· наличие/отсутствие орфоэпических ошибок;
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 |
