Система подготовки к ГИА в форме комплексной работы с текстом (стр. 1 )

Приложение 1.

Система подготовки к ГИА в форме комплексной работы с текстом

 

Приложение

«Языковая разминка»

Система языковых разминок по теме «Вводный курс. Орфография» (6 часов),

5 класс. (УМК )

Урок 1. Орфограмма.

Урок 2. Правописание безударных гласных в корне слова.

Урок 3. Правописание безударных гласных в корне слова.

Урок 4. Правописание безударных гласных в приставках. Гласные и, а,у после шипящих.

Урок 5. Правописание глухих и звонких согласных в корне слова.

Урок 6. Правописание непроизносимых согласных, удвоенных согласных в корне слова.

Языковая разминка. Урок 1.

В воздухе повисла чёрная доска. На ней было написано мелом: «С…бака». Я взял мел и вписал букву «а». Получилось: «Сабака».

Собака оскалилась и зарычала на меня. Я догадался, что неправильно вставил букву. Вернулся к доске, стёр «а» и написал «о». Собака тут же лизнула мне руку. Теперь я никогда не забуду, что собака пишется через «о».

Задания.

1) Прочитайте отрывок из произведения. Догадались ли вы, из какого произведения он, кто его автор? (Отрывок из сказки Л. Гераскиной «В стране невыученных уроков»).

2) О чём этот отрывок? Что вы определили, тему или основную мысль, ответив на этот вопрос?

3) Определите основную мысль отрывка.

4) Подготовьте выразительное чтение вслух отрывка.

5) Объясните знаки препинания во втором и четвёртом предложениях.

6) Почему у героя возникли трудности при выборе буквы в слове «собака»? Как вы думаете, мог ли герой неправильно написать слова «взял», «мел», «стёр», «руку»? Почему? (Переход к теме урока «Орфограмма»).

Языковая разминка. Урок 2. Шутка.

Учительница написала на доске отдельные слова и сказала ребятам:

- Спишите их. Только - не спешите.

Все пишут, а Алёша – нет…

- Почему ты не работаешь, Алёша?

- А я не знаю, что надо делать. То вы говорите «спишите», то – «не спишите»…

Задания.

1) Почему этот текст – шутка? Почему смогла появиться такая шутка? (Основана на одинаковом звучании в безударном положении гласных, но различном значении слов). Такие слова называются омофонами (греч. ὁμός — одинаковый + φωνή — звук) — слова, которые звучат одинаково, но пишутся по-разному и имеют разное значение).

2) Подберите к каждому из одинаково звучащих слов однокоренные. Найдите среди них слова с орфограммами и проверочные слова к ним.

3) Кто участвует в диалоге? Как называются слова каждого участника диалога? Как на письме оформляется реплика? Чем сопровождаются реплики?

4) Подготовьтесь почитать этот текст выразительно «по ролям».

Языковая разминка. Урок 3.

Одуванчик золотой

Постарел и стал седой.

А как только поседел,

Вместе с ветром улетел.

(З. Александрова)

Задания.

1) Прочитайте текст, подготовьтесь к выразительному чтению вслух.

2) Определите тему текста.

3) Найдите главные члены в первом предложении, объясните, почему перед союзом и запятая не нужна.

4) Найдите однокоренные слова, объясните их правописание.

5) Найдите другие слова на изучаемое правило, объясните их написание.

Языковая разминка. Урок 4.

Стоит коза,

Голосит коза:

- Ой, беда, беда, беда!

Разбежались кто куда

Семеро козлят.

Один – в лесок,

А другой – за стог,

А третий козлёнок

Спрятался в бочонок!

А сколько козлят

В избушке сидят?

(Н. Кончаловская)

Задания.

1) Определите тему текста, основную мысль.

2) Индивидуально: Определите лексическое значение слова «голосит», подберите синонимы. Какова роль этого слова в тексте? (Работа со словарями).

3) Какие предложения по цели высказывания и эмоциональной окраске есть в тексте? Их роль?

4) Прочитайте текст, подготовьтесь к выразительному чтению вслух.

5) Найдите и выпишите слова с проверяемыми безударными гласными в корне слова, обозначьте орфограмму.

Языковая разминка. Урок 5.

Ещё земли печален вид,

А воздух уж весною дышит,

И мёртвый в поле стебль колышет,

И елей ветви шевелит.

Ещё природа не проснулась,

Но сквозь редеющего сна

Весну прослышала она,

И ей невольно улыбнулась.

()

Задание.

1) Прочитайте стихотворение .

2) Определите его тему, основную мысль.

3) Посчитайте, сколько в каждой строчке глухих согласных.

4) Найдите самую «глухую» строку (то есть такую, где больше всего глухих согласных) и самую «звучную» (где больше всего звонких согласных). Прочитайте их вслух ещё раз.

5) Подумайте, как связано содержание этих строк с количеством глухих согласных звуков.

6) Прочитайте стихотворение выразительно.

Языковая разминка. Урок 6.

Скрипит мороз. Сердит мороз.

И снег, сухой и колкий.

И вяз озяб, и дуб замёрз.

Насквозь промёрзли ёлки.

(Т. Волжина)

Задание.

1) Прочитайте текст. О чём он?

2) Какие слова стихотворения «оживляют природу»?

3) Определите основную мысль текста.

4) В каких словах произношение согласных звуков не совпадает с их обозначением на письме? Подберите проверочные слова.

5) Прочитайте текст выразительно.

Приложение 3.

Урок изучения нового материала

Тема: «Роль прилагательных в речи», 6 класс. (Фрагмент)

1. Ребята, вчера был лыжный кросс. Попробуйте рассказать о старте вашего класса. Составьте небольшой текст.( Выступления детей).

-Использовали ли вы в рассказе имена прилагательные? С какой целью? Давайте проведем исследование текста, для того чтобы подтвердить или опровергнуть свои предположения на вопрос, какова в тексте роль прилагательных. Для исследования предлагается отрывок из рассказа В. Солоухина.

2. Новый материал. Комплексная работа с текстом. (Слайд2)

Река была особенный мир, с таинственной тенью под кустами, нависшими над водой, с весёлым журчанием воды по камушкам, с луговыми цветами, смотрящимися в неё. Он казался мне прекрасным до сладкого замирания в груди. (В. Солоухин.)

· Прочитайте текст. Определите тип речи.

· О чём в нём говорится? Какова главная мысль?

· Определите способ и средства связи предложений в тексте.

· Назовите предметы, которые составляют мир реки, и слова, которые характеризуют эти предметы. Какое грамматическое значение имеют эти слова? Все ли они обозначают признак предмета?

· Сравните выписанные прилагательные. Какова роль этих слов в тексте? (Слайд 3)

Особенный мир, Таинственная тень, Весёлое журчание, Прекрасный мир

Луговые цветы (ср.: не полевые, не лесные, не комнатные)

· Сделайте вывод о роли прилагательных в тексте. (Прилагательные создают выразительную, яркую картину и передают авторское отношение к ней, а также служат для точного обозначения предмета, выделяя его из ряда похожих.)

· Молодцы. Вы правильно выделили функции прилагательных в тексте. (Слайд 4)

· Словарная работа: (работа со словарём) «выразительный». (Лексическое значение, синонимы, современный и исторический корни, орфограммы, запоминание правописания, написание слова, введение слова в предложение.)

· Определите все признаки прилагательного (по выбору) как части речи (морфологический разбор).

· Выпишите из текста прилагательные с орфограммами.

· Какие виды орфограмм есть в тексте?

Какова же роль прилагательных в нашей жизни, речи?

Приложение 4

Урок по теме: «Признаки прилагательного у причастия»

Задачи: 1) вывести признаки прилагательного у причастия, правило правописания падежных окончаний причастий путём сравнения с именем прилагательным и алгоритм применения правила о правописании гласных в окончаниях прилагательных и причастий;

2) ввести понятия: «определяемое слово» и «определяющее слово»;

3) формировать умение писать гласные и согласные в окончаниях причастий; умение доказывать принадлежность слова к имени прилагательному, причастию; умение определять роль прилагательных и причастий в речи; умение комплексной работы с текстом;

Оборудование: УМК под ред. ; запись текста для разминки на доске; опорные карточки, карточка подсказка, карточки для комплексной работы с текстом; перфокарты с текстами;

Ход урока

1.Организационный момент.

Добрый день, ребята. Я рада видеть вас на уроке. Чтобы работа на уроке проходила плодотворно, сначала проведём «языковую разминку». (Текст на карточках).

«Языковая разминка».

Ищу слова певучие,

Народные, исконные,

Кипучие, горючие,

Бездонные, стозвонные,

Да чтобы в душу падали,

Как в полюшко бы зёрнышко,

Чтоб добрые да ладные,

Светили, словно солнышко.

Да грели бы лучистые,

Да звали бы пригожие

На помыслы на чистые

Да на дела хорошие.

В. Выркин. Ищу слова

- Прочитайте текст, подготовьтесь к выразительному чтению вслух.

- Определите тему текста, его основную мысль.

- С помощью каких средств выразительности писатель выделяет те признаки слова, на которые он хочет обратить внимание?

- Какой частью речи являются эпитеты? Докажите на примере одного эпитета.

- Почему во втором предложении ставится запятая?

- Вспомните, как называется стилистическая фигура, использованная во втором предложении? (Единоначатие – анафора.)

2. Новый материал.

- 2.1. Сообщение темы урока, задач.

- 2.2. Признаки какой части речи нам необходимо вспомнить? Сравните имена прилагательные с причастиями, пользуясь вопросами. Сделайте выводы.

Вопросы:

1. Что обозначают прилагательные? Причастия?

2. На какой вопрос отвечают прилагательные? Причастия?

3. Какую синтаксическую функцию выполняют?

4. Как изменяются прилагательные? Причастия?

5. От каких частей речи образуются прилагательные? Причастия?

Проверим свои выводы по опорной карточке

- 2.3. Просклоняйте словосочетания прилагательное +существительное и причастие + существительное (при затруднении воспользуйтесь подсказкой). Выделите окончания, сделайте вывод.

И. Серебристый сверкающий снег. Молодая смеющаяся девушка. Тёмное грохочущее небо. Яркие светящиеся окна.

Р.

Д.

В.

Т.

П.

Подсказка. Проверяй безударные окончания прилагательного и причастия по ударному окончанию вопроса. Кроме - ый, - ий в именительном падеже мужского рода.

-2.4. Сообщение учителя. Существительное, от которого зависит и прилагательное, и причастие, называется определяемым словом. Запомним, это нам пригодится (транспарант): определение и определяемое слово.

-2.5. Работа с книгой «Русский язык: Практика. 7 класс». Упр. 55

- Сформулируйте, опираясь на опорные материалы, алгоритм применения правила о правописании гласных в окончаниях прилагательных и причастий. Приведите свои примеры. Как графически объясняется орфограмма? Обозначьте её графически в примере, данном на доске (шлёпающ… по лужам ребятишек).

-2.6. Обобщение учителя. Выбор безударных гласных в падежных окончаниях причастий и прилагательных подчиняется одному правилу – это одна орфограмма. Однако, ребята, практика показывает, что ошибок в падежных окончаниях причастий бывает значительно больше, чем в окончаниях прилагательных. Это объясняется несколькими причинами: окончания в полных причастиях всегда безударные, вам трудно сразу определить морфемный состав причастий, поэтому и трудно выделить окончание. Чётче проговаривайте причастия, особенно многосложные, не «проглатывайте» окончания. Важно, прежде, чем написать причастие в нужном падеже, чётко проговаривать каждую морфему (или слог) и обязательно с самого начала разбирать причастие по составу, правильно выделять определяемое слово и не смешивать его с зависимыми от данного причастия словами, согласовывать причастие с определяемым словом, употребить его в начальной форме.

3. Закрепление. Комплексная работа с текстом (на карточках). Учащиеся работают самостоятельно. Проверка осуществляется коллективно.

Задания

Прочитайте текст, согласуя прилагательные и причастия с определяемыми словами (существительными). Вставьте и графически объясните пропущенные буквы и знаки препинания. Перечитайте текст, определите его тему. Докажите, к какому типу речи можно отнести текст. Какие средства выразительности использует автор, чтобы описать туманный осенний вечер в городе? Какими частями речи являются эпитеты? Докажите устно. Сделайте морфологический разбор одного причастия. Сколько в этом тексте причастий? Попробуйте их изъять из текста. Что изменилось? Прочитайте текст выразительно.

На улице был х..лодный туман окна сквозь него светились размыт..ми пятнами. Над неярко г..рящ… фонарями стояли чуть заметные и бледные радуги. Капли сгустивш…ся тумана падали с ветвей на жухл.. траву на опавш.. листву. Редкие автомашины, торопливо пробегавш.. по асфальту, н..сли перед фарами два мутных клубящ..ся конуса – как всегда в такую погоду. (ПоВ. Шефнеру)

4. Проверка полученных знаний (перфокарты 2-х вариантов). Взаимопроверка по опорной карточке.

- Как проверить правильность написания безударного окончания прилагательного и причастия? О чём напоминает подсказка?

- Проверьте своё умение находить определяемые слова (имена существительные) и согласовывать с ними прилагательные и причастия. Впишите недостающие окончания в перфокарту, проверив их устно окончанием соответствующего вопроса.

1 вариант.

Мама разложила на столе ароматн……… дымящ…….ся картошку, кусочки пахуч…… разварен…… рыбы. Запах горяч……. заварен……. чая, чистая скатерть возвращали нас в ещё довоенн…. школьн….. время, летн….., радостн….., беззаботн… . Всё уже было другим. Печальн…м, тронут…… войной. (ПО Ю. Бондареву)

2 вариант

Стоявш….. над дымом лошадь сив…. масти, с разбит…. ногами и отвисл…. ушами, точно хотела сказать, что она принадлежит не кому другому, как самому Калину Каллинычу.<…> Спустя несколько минут пришла друг.. лошадь, худ…, изморен…, с болтавш……ся головой на тонкой шее и волочивш….ся длин… цепью. Мне невольно бросились в глаза тонк…., силн…. ноги лошади и особенно её широк… грудь. (Д. Мамин-Сибиряк).

6. Подведение итогов:

- Выставление отметок.

- Что нового вы узнали на уроке? Что вызвало затруднения? Чему научились? Как вы думаете, над чем необходимо поработать дополнительно?

7. Домашнее задание. П. 133 учебника «Русский язык. Теория» поможет систематизировать полученные знания. Выписать правильно слова, в которых были допущены ошибки, из предыдущей работы на «закладку», запомнить правильное написание.

По выбору:1. Упр. 60.

2. Упр. 61

3.Найти стихотворение или отрывок прозы, в которых авторы используют в качестве выразительных средств причастия. Запишите небольшой отрывок, найдите изученную орфограмму в тексте, объясните её графически.

Приложение 5

Обобщающее повторение по теме «Синтаксис и пунктуация», 5 класс

Задачи:

1) закрепить знания учащихся об особенностях простого и сложного предложения,

предложений с прямой речью, подготовиться к контрольной работе по данной теме; закрепить навыки синтаксического разбора, разбора словосочетаний

2) развивать пунктуационную и орфографическую зоркость, мышление, память, сообразительность, умение отстаивать свою точку зрения, анализировать ответы товарищей;

3) воспитывать любовь и бережное отношение к родному русскому языку.

Оборудование: тексты для каждого обучающегося, презентация к уроку

Ход урока

I. Языковая разминка.

Прочитайте стихотворную шутку

…кисель там варят из резины там шины делают из глины кирпич там жгут из молока творог готовят из песка стекло там плавят из бетона плотины строят из картона обложки там из чугуна

там варят сталь из полотна кроят рубахи из пластмассы посуду делают из мяса котлеты стряпают из сажи там ваксу делают из пряжи прядут там нитки из сукна костюмы шьют Из толокна…

1) Что это? Весёлая путаница? Почему в последней строке предлог Из напечатан с большой буквы? Что необходимо сделать, чтобы всё встало на свои места? (Начать читать со слов Из толокна и далее сначала не забывая про интонацию, делая паузы в соответствующих местах и проставляя запятые по смыслу).

2) О чём получилось стихотворение?

3) Какие разделы науки о языке помогли нам справиться с заданием? (Синтаксис и пунктуация).

II. Тема, задачи урока.

III. Лингвистическая разминка (4-5 мин. Работа с классом)

Цель: повторение основных теоретических сведений по теме «Синтаксис и пунктуация»

Задание: ответьте на вопросы.

Что изучается в синтаксисе? Какими бывают предложения по наличию грамматических основ? Какие предложения мы называем простыми? Какие предложения мы называем сложными? На какие группы делятся сложные предложения по способу соединения простых предложений? При помощи чего связаны простые предложения в БСП? На какие группы делится сложное союзное предложение? Для чего нужна пунктуация? На какие три группы по роли в предложении делятся знаки препинания? Какие пунктуационные правила вы знаете?

IV. Комплексная работа с текстом. (Тексты у каждого обучающегося. Задания выполняются коллективно и индивидуально самостоятельно, ответы на слайдах презентации. За правильный ответ )

Пёс Рябка.

(1)Я жил на берегу моря. (2) У меня была лодка, сетки и разные удочки. (3) Перед домом стояла будка, и на цепи сидел огромный пёс Рябка. (4) Он был мохнатый, весь в тёмных пятнах. (5) Пёс стерёг дом. Кормили мы его рыбой.

(6) Рябка привык, что мы с ним разговаривали. (7) Я спрашивал его: «Рябка, где Володя?» (8) Рябка хвостом завиляет и повернёт морду в ту сторону, куда ушёл Володя. (9) Иногда придёшь с моря без рыбы, а Рябка ждёт её, вытянется на цепи, повизгивает. (10) «Плохи наши дела, Рябка!» - скажешь сердито. (11) Он вздохнёт, ляжет, положит на лапы голову. (12) Уж и не просит, понимает.

(13) Вот какой умный пёс!

(По Б. Житкову)

Задания.

1. Прочитайте текст.

2. Что обозначено в заглавии: тема или основная мысль текста?

3. Есть ли в самом тексте предложение, в котором выражена основная мысль? Если да, подчеркните это предложение. Определите его вид по цели высказывания, эмоциональной окраске.

4. Какие ещё предложения по цели высказывания и эмоциональной окраске есть в тексте?

5. Какие бывают предложения по наличию второстепенных членов? Назовите все второстепенные члены предложения. Определите второстепенные члены в 1 предложении. Какого не встретилось?

6. Найдите предложение по схеме, выпишите его.

, ,

.

7. Найдите в тексте ещё предложения с однородными членами, подчеркните однородные члены как члены предложения.

8. Расскажите о знаках препинания в предложении с обобщающим словом
при однородных членах. Встретилось ли такое предложение в тексте?

9. Перестройте 2 предложение так, чтобы в нём появилось обобщающее слово при однородных членах.

10. Чем ещё, кроме однородных членов может быть осложнено простое предложение?

11. Найдите предложения с обращениями? Выпишите их номера. Прочитайте их с правильной интонацией.

12. Что такое вводные слова? Для чего они употребляются в предложении? Как выделяются в устной и письменной речи?

13. Найдите предложения с вводными словами. (Нет). Составьте предложения с вводными словами, запишите, расставив правильно знаки препинания.

14. Вспомните план синтаксического разбора простого предложения (позовите на помощь волшебное слово «ЦЭОВО»). Выполните синтаксический разбор 11 предложения.

15. Что такое словосочетание? Чем отличается подчинительное словосочетание от сочинительного? Из 11 предложения выпишите подчинительные и сочинительные словосочетания.

16. Есть ли в тексте сложные предложения? Выпишите сначала номера сложносочиненных предложений, потом сложноподчинённых предложений. Объясните постановку знаков препинания в них с помощью схемы. Прочитайте предложения выразительно.

17. С какой целью использует автор предложения с прямой речью? Прочитайте их выразительно, составьте схемы предложений с прямой речью.

18. В первом абзаце найдите все слова с проверяемой безударной гласной в корне слова, обозначьте орфограмму.

19. Найдите в тексте предлоги, заключите их в овал, подпишите части речи, с которыми они употребляются.

20. Выпишите слова с другими орфограммами, объясните их. Назовите орфографические правила, которые иллюстрируют выписанные слова.

V. Рефлексия.

VI. Домашнее задание. По выбору:

1) Придумать или выписать из текстов художественной литературы предложения, иллюстрирующие все виды изученных пунктограмм в разделе «Синтаксис и пунктуация».

2) Написать сочинение-миниатюру (тема по выбору, можно по аналогии с текстом Житкова), употребив предложения с разными видами пунктограмм.

3) Карточка. Задание. Списать предложения, вставляя пропущенные буквы и знаки препинания. Объясните свой выбор.

1. С ветром (у) леса велись неприятные счёты зимой потому что он приносил северный холод. 2. Мальчик конечно был очень слабый но смелый и настойчивый. 3. Мы вышли на п..ляну на которой росло много грибов. 4. Наступила весна и с юга прил..тели перелётные птицы. 5. Когда кончится дождь мы пойдём гулять.6. Друг мой о чём ты печалиш..ся спросил я. 7. Ураганный ветер раскачивал дерев..я и ломал ветки.

Приложение

Тренинги на уроках развития речи в 6 классе.

№	Тема урока	№ тренинга
	Признаки текста	№1
	Темы широкие и узкие.	№2
	Простой и сложный план.	№3
	Официально-деловой стиль.	№4
	Рассказ.	№5

Тема «Признаки текста», Тренинг №1

Задание№1

1 шаг. Самостоятельно.

Повторите признаки целого текста: заглавие; тема; идея; делимость: начало, основная часть, завершённость; связность; композиционная завершённость.

Докажите, пользуясь знаниями о признаках целого текста, какое из сочинений является удачным.

Сочинение №1

Что я увидел из окна.

На улице раздался отчаянный визг. Я подошёл к окну. У соседнего дома на старом клёне сидели две кошки, а внизу бегал огромный бульдог. Он целых полчаса не давал кошкам слезть с дерева. Вскоре вышел хозяин собаки и увёл бульдога. Но кошки ещё долго сидели на дереве и смотрели в ту сторону, куда ушёл их враг.

(Текст из кн. и др. Развитие речи: теория и практика обучения: 5-7 кл.)

Сочинение №2

Что я увидел из окна.

Я подошёл к окну и увидел картину. Небо было серое, но чистое, без облаков. Солнца совсем не видно. Из-за угла выбежала кошка, за ней гналась другая кошка. Они долго гонялись, но наконец остановились и начали драться. Тут появился один прохожий, и кошки разбежались. Потом я увидел, что по дороге едет военная машина. У неё были большие колёса и большая кабина. Машина за собой тащила прицеп. Вот что я увидел вечером в окно.

(Текст из кн. и др. Развитие речи: теория и практика обучения: 5-7 кл.)

2 шаг. Работа в группе. Внимательно выслушайте друг друга, придите к единому решению. Подготовьтесь к выступлению

3 шаг. Рефлексия.

Задание№2

1 шаг. Самостоятельно.

Набор предложений из сочинения №2 превратите в текст. Для этого придумайте возможный замысел, в котором попытайтесь обосновать создание именно такого высказывания: почему ничто не заинтересовывает героя, взгляд его скользит вокруг, переходит с предмета на предмет.

2 шаг. Работа в группе. Внимательно выслушайте друг друга, выберите удачные варианты начала текста. Подготовьтесь к выступлению.

3 шаг. Рефлексия.

Темы широкие и узкие, тренинг №2

Задание№1

1 шаг. Самостоятельно. Прочитайте басню Л. Толстого «Муравей и голубка».

(1) Муравей спустился к ручью: захотел напиться. (2) Волна захватила его и чуть не потопила. (3) Голубка несла ветку; она увидела – муравей тонет, и бросила ему ветку в ручей. (4) Муравей сел на ветку и спасся. (5) Потом охотник расставил сеть на голубку и захотел захлопнуть. (6) Муравей подполз к охотнику и укусил его за ногу: охотник охнул и уронил сеть. (7) Голубка вспорхнула и улетела.

1) О чём говорится в этом тексте? Что бы правильно понять то, о чём нам хотел сказать автор, вспомните, что у термина «тема» два значения. Смотрите опорный материал.

2) Определите главную мысль, ответив на вопросы: «к какому выводу приводит нас автор?», «к чему призывает автор своих читателей?»

3) Какими словами можно охарактеризовать муравья?

Опорный материал.

Термин «тема» имеет два значения:

1) узкое – предмет, материал, круг жизненных событий, который изображён в тексте;

2) широкое – проблема (жизненные противоречия), которая ставится на изображённом материале.

2 шаг. Работа в группе. Внимательно выслушайте друг друга, придите к единому решению. Подготовьтесь к выступлению

3 шаг. Рефлексия.

Задание№2

1 шаг. Самостоятельно.

-Какие здесь предложения по цели высказывания?

-По интонации?

- Можно ли переставить предложения?

-Подчеркните грамматические основы в предложениях?

-Какими частями речи выражены главные члены?

- Обратите внимание на порядок следования главных членов во всех предложениях. Что вы заметили? Случайно ли это?

- В предложениях 2, 4,5,6,7 объясните, почему перед союзом и запятая не нужна, а в предложении 3 перед союзом и нужна.

- Выпишите предлоги со словами, к которым они относятся. Проверьте: у вас должно получиться 6 предлогов ("не" - частица!)

2 шаг. Работа в группе. Внимательно выслушайте друг друга, придите к единому решению. Подготовьтесь к выступлению

3 шаг. Рефлексия.

Простой и сложный план, тренинг №3

Задание

1 шаг. Самостоятельно. В тексте перепутаны абзацы. Восстановите текст. Составьте план. Запишите текст, графически объясняя постановку знаков препинания, подчёркивая трудные орфограммы.

А. Наконец совсем обессилел бедняга, закрыл глаза и замертво свалился под куст.

Б. А волк в это время бежал в другую сторону.

В. Долго бежал несчастный Зайчик, бежал, пока совсем не выбился из сил.

Г. Ему всё казалось, что Волк гонится по пятам и вот-вот схватит его своими зубами.

2 шаг. Работа в группе. Внимательно выслушайте друг друга, придите к единому решению. Подготовьтесь к выступлению

3 шаг. Рефлексия.

Официально-деловой стиль, тренинг №4

Задание№1

1 шаг. Самостоятельно.

1) Прочитайте. Объясните, почему эта деловая бумага вызывает смех.

2) Найдите ошибки в документе, исправьте их соответственно официальному стилю.

3) Напишите данный вид деловой бумаги правильно и расскажите о законах их составления и оформления.

Записка в дневнике

Уважаемые родители!

Поскольку Ваш сын опять схватил пару, а в дневнике у него то пара, то кол, он, несомненно, срежется на экзаменах и я буду вынужден выставить его из школы.

(Из кн. ,

Контрольные и проверочные работы по русскому языку: 6 класс.)

2 шаг. Работа в группе. Внимательно выслушайте друг друга, придите к единому решению. Подготовьтесь к выступлению

3 шаг. Рефлексия.

Задание№2

1 шаг. Самостоятельно.

1) Прочитайте текст.

2) На чём основана шутка писателя В. Ардова?

3) Какие языковые приёмы он использует для создания юмористического эффекта?

4) Напишите объявление в соответствующем официально-деловом стиле.

Объявление

Замечено, что ученики портят учебники, каковые выдаются только во временное пользование таковым. Замечено, что таковые марают каковые посредством клякс, которые уменьшают ценность каковых, не давая возможности следующим группам таковых пользоваться каковыми. Также замечено, что из каковых вырываются страницы таковыми, что свидетельствует о недооценке каковых таковыми. Впредь, если будут замечены таковые, портящие каковые, то из школы будут изыматься вместе с каковыми и таковые.

(В. Ардов)

(Из кн. ,

Контрольные и проверочные работы по русскому языку: 6 класс.)

2 шаг. Работа в группе. Внимательно выслушайте друг друга, придите к единому решению. Подготовьтесь к выступлению

3 шаг. Рефлексия.

Рассказ, тренинг №5

Задание№1. Послушайте рассказ «Прыжок» .

Задание№2. 1 шаг. Самостоятельно.

1) Какова тема и основная мысль произведения ?

2) Можно ли его назвать рассказом? Выделите основные композиционные части рассказа. Озаглавьте их.

3) Составьте план (простой или сложный).

4) Объясните, почему в 1-м абзаце текста использованы глаголы несовершенного вида, а во 2-м и последующих – по преимуществу глаголы совершенного вида. Как меняется характер действий обезьяны и мальчика и чем это вызвано?

2 шаг. Работа в группе. Внимательно выслушайте друг друга, придите к единому решению. Подготовьтесь к выступлению

3 шаг. Рефлексия.

ПРЫЖОК

(Быль)

Один корабль обошел вокруг света и возвращался домой. Была тихая погода, весь народ был на палубе. Посреди народа вертелась большая обезьяна и забавляла всех. Обезьяна эта корчилась, прыгала, делала смешные рожи, передразнивала людей, и видно было — она знала, что ею забавляются, и оттого еще больше расходилась.