Система подготовки к ГИА в форме комплексной работы с текстом (стр. 3 )

· наличие/отсутствие грамматических ошибок;

· наличие/отсутствие речевых ошибок.

III. Выразительность речи:

· соответствие лингвистического высказывания, чтения текста и устного ответа по комплексной работе с текстом интонационным нормам и требованиям выразительности речи;

· использование в ответе различных языковых и речевых средств (интонационных, лексических, грамматических), уместных для научного стиля речи и заданной речевой ситуации (публичный устный ответ на экзамене);

· уместность и корректность использования невербальных средств общения (мимика, жесты).

Приложение 13

Первые вопросы билетов по русскому языку в 9 классе за курс

основной общей общеобразовательной школы

Русский язык – национальный язык русского народа, государственный язык РФ и язык межнационального общения. Русский язык – первоэлемент великой русской литературы. Богатство, красота, выразительность русского языка. Художественный текст в изучении русского языка. Классификация гласных и согласных звуков. Сильная и слабая позиция звуков. Слово как единица языка. Лексическое значение слова. Группы слов по лексическому значению. Группы слов по употреблению и происхождению. Фразеологизм: его лексическое значение, функции в предложении и тексте. Группы морфем (значимых частей слова): корневые и служебные (суффикс, приставка, окончание). Словообразовательные и словоизменительные служебные морфемы. Основные способы образования слов в русском языке. Части речи в русском языке, критерии их выделения. Именные части речи в русском языке, их общие и отличительные признаки. Глагол как часть речи. Место причастия и деепричастия в системе частей речи. Неизменяемые самостоятельные части речи. Их морфологические и синтаксические признаки. Служебные части речи: предлоги, союзы, частицы. Их разряды по значению, структуре и синтаксическому употреблению. Словосочетание как единица синтаксиса. Типы связи слов в словосочетаниях. Виды словосочетаний по морфологическим свойствам главного слова. Предложение как основная единица синтаксиса. Грамматическая (предикативная) основа предложения. Морфологические способы её выражения. Простое предложение, его виды по цели высказывания. Восклицательные и невосклицательные предложения. Полные и неполные предложения. Двусоставные и односоставные предложения. Предложения распространённые и нераспространённые. Второстепенные члены предложения. Основные морфологические способы выражения второстепенных членов предложения. Однородные члены предложения. Обобщающие слова при однородных членах предложения. Обособленные члены предложения. Уточнение как обособленный член предложения. Предложения с обращениями, вводными словами и вставными конструкциями. Сложное предложение и его виды: союзные и бессоюзные. Сложносочинённые и сложноподчинённые предложения. Чужая речь и основные способы её передачи. Текст как речевое произведение, основные признаки текста. Особенности текстов разных типов: повествование, описание, рассуждение. Стили речи, их функции и сфера употребления. Написание гласных и согласных в составе морфем ( орфографические правила указывает учитель): правописание гласных в корнях слов, правописание согласных в корне слов, гласные после шипящих и ц, гласные и согласные в суффиксах имён существительных, суффиксы имён прилагательных, суффиксы причастий, суффиксы наречий, правописание н и нн в суффиксах прилагательных, причастий и наречий, гласные в суффиксах глаголов, окончания имён существительных, безударные гласные в окончаниях имён прилагательных и причастий, гласные в окончаниях имён числительных, безударные гласные в личных окончаниях глаголов, различение частиц не и ни, разделительные знаки ъ и ь, употребление ь. Слитные, дефисные и раздельные написания (орфографические правила указывает учитель): правила слитного написания, правила дефисного написания, правила раздельного написания, правописание не с различными частями речи. Постановка знаков препинания внутри простого предложения (пунктуационные правила указывает учитель): тире между подлежащим и сказуемым (см. билет №16), знаки препинания между однородными членами предложения (см. билет № 20), знаки препинания в предложении с обособленными членами предложения (см. билет № 21), знаки препинания в предложениях с обращениями, вводными словами и вставными конструкциями (см. билет № 22). Постановка знаков препинания в сложном предложении (см. билет № 23).

Приложение 14

Примеры текстов для комплексной работы к экзаменационным билетам

в 9 классе

(при составлении материалов использовалось пособие «Сборник текстов для проведения устного экзамена по русскому языку за курс основной школы». )

Билет №4

Старый музыкант любил играть у подножия памятника Пушкину. Этот памятник ст…ит3 в Москве, (на)нем написаны стихи, и со всех четырех сторон (к)нему подымаются мрам…рные ступени4. Поднявшись по этим ступеням к самому п…едесталу, старый музыкант обращ…лся лицом на бульвар, к дальним Никитским в…ротам, и трогал смычком струны на скрипке. У памятника сейчас(же) соб…рались дети, прохожие, чтецы газет из мес…ного киоска, и все они ум…лкали в (о, а)жидании музыки, потому(что) музыка ут…шает людей, она обеща…т им счаст…е и славную жизнь…

Обыкнове(н, нн) старик вых…дил2 играт5ь под вечер, по перв…му сумраку. Для его музыки было полезней, что(б) в мире стало тише и темней. Беды от своей старости он (не)знал… но старик скучал от мысли, что он (не) пр…носит людям (ни, не)какого добра, и поэтому добровольно ходил играть на бульвар. Там звуки его1 скрипки ра(з, с)давались в воздухе, в сумраке, и хоть изре…ка они д…ходили до глубины человеческого сер…ца, трогая его нежной и мужестве…ой силой, увлекавшей жить высшей, пр(е, и)красной жизнью.

(А. Платонов.)

Задание:

I. 1. Подготовьтесь к выразительному чтению.

2. Докажите, что это текст. Определите тему. Основную мысль отрывка.

3. Выпишите ключевые слова или словосочетания. Озаглавьте текст.

II. 1. Произведите на материале текста разные виды разбора.

III. 1. Вставьте пропущенные буквы, раскройте скобки; объясните знаки препинания во 2 абзаце.

Билет №6

У Пушкина при жизни было невообразимое множество поклонников и друзей. Но только немногие3 обладали тем тонким чувством проникновения, которое помогало им верно понять характер поэта…

В жизни обычно бывает так: глупец2 не понимает ни самого себя, ни умного; грубая натура не может проникнуться тонкостями чужого духа; было бы чудом, если бы злой хоть что-то1 понял в душе доброго; бездарному же вовеки не понять, что приходиться выстрадать2 и отстоять в борьбе гениальному человеку.

Поэтому гениальному человеку уготовано и особое одиночество; его не понимают и ложно истолковывают; он чувствует это и страдает вдвойне. А те, кто его не понимал, судят о нем пошло, неверно, злобно, с завистью4. Чтобы правильно понять великого человека, надо долго и любовно вживаться в своеобразие его мира, научиться художественному созерцанию его, тщательно исследовать те образы, которые рисуют тонкие, художественно одаренные натуры.

Чтобы понять Пушкина, надо брать за основу не внешне поданные черты, а то, как воспринимался его внутренний мир5

(И. Ильин.)

Задание:

I. 1. Подготовьтесь к выразительному чтению текста вслух.

2. Определите тему, основные мысли текста.

3. Определите стиль текста. Аргументируйте свое мнение.

II. 1. Произведите разные виды разбора.

III. 1. Какие орфографические, пунктуационные правила можно проиллюстрировать примерами из текста?

Билет № 11

Ра (н, нн) ей2 весной п…бывал я1 (в) тех местах, где ровно 150 лет назад, про…зжая из Москвы в Петербург, александр Сергеевич Пушкин гостил у .

Я ловил (з, с) десь рыбу, на той самой речке Тьме, о которой Пушкин написал: «…и речка (подо) льдом блести»; бродил по берегу, который он назвал «милым»:

И навестим поля пустые,

Леса, недавно столь густые,

И берег, милый для меня.

Ещ (е, о) (н (е, и)) одна травинка (н (е, и)) пробилась на лугу, ещ (е, о) (н (е, о )) один лист (н (е, о) тр…петал на пр (е, и) брежных березах. Вода в речке бала мутноватой после пол…водья, и рыба (не) клевала4.

Должно быть, сами эти места, во (с, з) петые2 поэтом, позвали меня, и я погрузился в раздум…я о его стихах. Оказалось, что я обращался (к) ним не (с, з) четное число раз, что я помню их (с) тех пор, как помню себя, что они …сю жизнь были м…ими добрыми спутниками…

Вспоминал я (о) том, как ещ (е, о) до войны наша большая семья почти ежедневно соб…ралась по вечерам после ужина за столом и моя старшая сестра или один из братьев читали (в) слух ска…ки и стихи Пушкина. И я уплывал в мир, полный ч…дес:

Ветер по морю гуляет

И кораблик подгоняет.

И пробуждалась во мне тяга – тогда-то я, конечно, этого не сознавал – не только ко всему необычному, сказочному, но прежде всего к сердечным, добрым людям.

( Н. Старшинов.)

Задание:

I. 1. Подготовьтесь к выразительному чтению текста.

2. Определите тему, основную мысль текста, озаглавьте его.

3. Составьте план текста. Подготовьтесь к пересказу.

II. 1. Произведите разные виды разбора на материале текста.

III. 1. Вставьте пропущенные буквы, раскройте скобки; расставьте знаки препинания в 3 – 5 абзаце.

2. Объясните знаки препинания при цитировании. Какова роль цитат в этом тексте?

Билет № 16

Это была дли (н, нн) ая процедура5. Сначала Пашка ш…л с матерью (под) дождем то по скоше (н, нн) ому полю, то по лесным тропинкам, где к его сапогам липли ж…лтые лист…я, ш…л (до) тех пор, пока (не) ра (с, сс) вело. Потом он часа два стоял1 в темных сенях и ждал, когда отопрут дверь.4 В сенях было (не) так холодно и сыро, как во дворе, но при ветре и сюда зал…тали2 дожд…вые брызги. Когда сени (мало)- по (малу) битком набились народом, стиснутый3 Пашка пр (е, и) пал лицом к ч…ему (-то) тулупу, от которого сильно пахло соленой рыбой, и вздремнул. Но вот щ…лкнула задвижка, дверь ра (с, з) пахнулась, и Пашка с матерью вош…л в пр (и, е) емную. Тут опять пр (е, и) шлось долго ждать. Все больные2 с…дели на ск…мьях, не шевелились и молчали. Пашка (о, а) глядывал их и то (же) молчал, хотя вид…л много стра (н, нн) ого и смешного.

(А. Чехов.)

Задание:

I. 1. Подготовьтесь к выразительному чтению отрывка из рассказа «Беглец».

2. Докажите, что это текст. Какие языковые средства (лексические, грамматические) используются автором для связи предложений?

3. К какому типу речи относится этот текст? Приведите доказательства.

II. 1. Произведите на материале текста разные виды разбора.

III. 1. Вставьте пропущенные буквы, раскройте скобки; объясните знаки препинания.

Билет № 18

Летом звезд не увидишь.6 Когда бы Сережа ни проснулся, когда бы ни лег1 – на дворе светло.3 Если даже тучи и дождь, все равно светло, потому что за тучами солнце. В чистом небе иногда можно заметить, кроме солнца, прозрачное бесцветное пятнышко, похожее на осколок стекла.4 Это месяц, дневной, ненужный, он висит и тает в солнечном сиянье, тает и исчезает – уже растаял, одно солнце царит на синей громаде неба.

Зимой дни короткие, темнеет рано; задолго2 до ужина улицу, с ее тихими снежными садами и белыми крышами, обступают звезды. Их тыща, а может миллион. Есть крупные и есть мелкие. И мельчайший звездный песок, слитый в светящиеся молочные пятна. Большие звезды переливаются голубыми, белыми, золотыми огнями; у звезды Сириус лучи как реснички; а посреди неба звезды, мелкие и крупные, и звездный песок – все сбито вместе в морозно - сверкающий плотный туман, в причудливо-неровную полосу, переброшенную через улицу, как мост, - этот мост называется Млечный Путь.

(В. Панова.)

Задание:

I. 1. Подготовьтесь к выразительному чтению отрывка. Определите тему и основную мысль текста.

2. Озаглавьте текст. Объясните членение текста на абзацы.

3. Докажите, что данный отрывок является текстом художественного стиля.

II. 1. Произведите на материале текста разные виды разбора.

III. 1. Проанализируйте орфографию и пунктуацию текста.

Билет № 24

О том, что драматическое действо является самым древним видом искусства, говорят многие историки.4

По мнению многих исследователей, драматическое действо с самого начала было не только и не столько средством эмоционального самовыражения2 или настраивания на определенное поведение, сколько способом общения мыслями, передачи информации.

Однако в пантомиме происходит3 не просто передача информации, взаимный обмен ею1, но и обучение неопытных соплеменников будущему действию. Фиктивные сражения, как и изображение работы в игре, облегчают выполнение последующих движений. Даже не участвующие в танце извлекут пользу из одного только наблюдения за действиями, к которым им придется впоследствии прибегать самим.

Итак, значение пантомимы5 для развития культуры первобытного человека, для обогащения его интеллектуального и социального опыта нам кажется кардинальным. Таково же оно и для возникновения языка.

(Б. Якушин.)

Задание:

I. 1. Подготовьтесь к чтению текста вслух.

2. Укажите тему, основную мысль текста. Озаглавьте его.

3. Определите стиль текста. Докажите свое мнение.

II. 1. Произведите на материале текста разные виды разбора.

III. 1. Какие орфографические, пунктуационные правила можно проиллюстрировать примерами из текста?

2. Составьте схему первого предложения.

Билет № 31

Все хорошие фотографы и кин…операторы знают что сущ…ствует закон кадра.

Он состоит в том что одна какая-(нибудь) часть целого выд…л…(н, нн)ая из остального иску(с, сс)тве(н, нн)о скажем рамкой вид…искателем фотоаппарата колечком (с, з)сдела(н, нн)ым из пальцев или просто сосредоточ(н, нн)ым вн…манием воспр…н…ма (ться, тся) иначе нежели вместе с целым.

Очень наглядно это можно видеть например в Армени… по дороге из Еревана к озеру Севан. Вы ед…те и справ… от вас все время находи(ться, тся) голуб…ватая д…лина за ней бел…снежный шатер Арарата. Вдруг машина ост…навлива…(ться, тся) и вам пр…длагае(ться, тся) выйти полюбова (ться, тся) зн…менитой горой.

Но мы же и без того ею любу…мся. Вот она все время справ… от нас. Нет полюбуйся (по) другому.

Оказыва…(ться, тся) около дороги сп…циально построе(н, нн)а отлогая арка и теперь вы вид…те Арарат часть неба и часть д…лины как(бы) вставл…(н, нн)ыми в рамку и впеч…тление от красоты гор усил…вае( ться, тся) стократ.

(В. Солоухин.)

Задание:

I. 1. Выразительно прочитайте текст.

2. Определите стиль речи.

3. Какие типы речи сочетаются в этом тексте? Какой основной тип речи?

II. 1. Произведите на материале текста разные виды разбора.

III. 1. Вставьте пропущенные буквы, раскройте скобки, расставьте знаки препинания.

Приложение 15

Планирование занятий-консультаций в 7 классе

№	Тема	Виды работ
1.	О порядке проведения устного переводного экзамена в форме комплексной работы с текстом. Чтение текста. Заглавие. Тема. Основная мысль.	Комплексная работа с текстом, подбор заглавий, нахождение ключевых слов, подготовка выразительного чтения текста, восстановление деформированного текста (нахождение фактических ошибок).
2.	План текста. Связь предложений в тексте. Средства связи предложений.	Комплексная работа с текстом, абзацное членение текста, составление плана текста, редактирование неоправданного повтора, восстановление связи в тексте, выразительное чтение текста
3.	Типы текстов. Языковые средства выразительности.	Сопоставление текстов разных типов, анализ языковых средств.
4-5	Стили речи. Цель стиля, место употребления, языковые средства на уровне лексики, морфологии, синтаксиса.	Сопоставление текстов разных функциональных стилей на одну тему, стилистический эксперимент, редактирование речевых ошибок, стилистический анализ текста, выразительное чтение
6-7	Виды грамматических разборов.	Работа со схемами разборов
8	Повторение пунктуации.	Работа с обобщающими таблицами, графический диктант, редактирование текста (выбор синонимичных синтаксических конструкций).
9-10	Повторение орфографии.	Работа с обобщающими таблицами, нахождение орфограмм в недеформированном тексте. Группировка орфограмм
11-12.	Практикум по комплексной работе с текстом.	Разные виды анализа (самостоятельная комплексная работа с текстом)

Приложение16.

Занятие – консультация в 8 классе по теме «Стили речи».

Цель: формирование коммуникативной компетенции обучающихся посредством Комплексной работы с текстом.

Задачи: вспомнить и закрепить умение определять цель стиля, место употребления, языковые средства на уровне лексики, морфологии, синтаксиса.

Оборудование: Презентация, таблица характеристики стилей речи, тексты задания №1, №3, распечатанные материалы для комплексной работы с текстом.

Ход консультации

1. Орг. момент. Тема.. (Слайды)

2. Какие вопросы по данной теме вы сформулировали дома? Какие задачи ставите перед собой на сегодняшней консультации?

3. Рассмотрите схемы, расскажите, какую информацию о стилях речи они помогают вспомнить? (Слайд)

Стили речи

 

Разговорный Книжный

 

Научный Официально - Публици - Художест-

деловой стический венный

 

С 1 человеком (1-1)

С кем говорим?

Со многими людьми (1- много)

Речевая В официальной обстановке (о/об)

Где говорим?

ситуация В неофициальной обстановке (н/об)

(Р. С.) Общение

С какой целью? Сообщение

Воздействие

4. Пользуясь образцом структурного описания функциональных стилей, вспомните план характеристики стиля и некоторые особенности языковых средств стиля.

Стили речи

План характеристики стиля	Разговорный	Книжные
научный	Официально-деловой	Публицистический	Художественный
1.Цель высказывания	Общение, обмен мыслями	Сообщить общие существенные признаки предмета, объяснить причины явлений (передача научной информации)	Сообщение, передача деловой информации	Воздействовать на слушателей или читателей (сформировать у людей правильное отношение к общественным делам)	Воздействовать на слушателей или читателей (нарисовать живую картину, изобразить то, о чём рассказывается; передать читателю чувства (эмоции), которые испытывает автор)
2.Сфера применения: в устной речи в письменной речи	Беседа в кругу близких людей, в неофициальной обстановке Дружеские письма, послания	Уроки, лекции, доклады Ученики, словари, энциклопе-дии, научные и научно-популярные книги	Обявление (например, по радио, телевиде-нию) Законы, документы, объявления	Выступления на митингах, собраниях, съездах, по радио, телевидению Статьи в газетах, журналах	Произведения устного народного творчества Произведения художественной литературы
3.Стилевые черты. Высказывание обычно бывает	-непринуждён-ным, -свободным в выборе слов и предложений, -отношение автора к предмету речи в нём передаётся.	-обобщённо-отвлечённым, -подчёркнуто логичным, - доказатель - ным.	-официаль - ным (строгим), точным, бесстраст –ным.	- страстным, - призывным.	- конкретным (описывается именно эта берёза, а не берёза вообще), - образным (живым, выразительным), - эмоциональ - ным
4. Языковые средства (некоторые)	- разговорные непринуждён-ные слова; - эмоциональ-но-оценочные слова с уменьшитель-но-ласкатель-ными суффиксами, с суффиксом неполного качества, - глаголы совершенного вида с приставкой за - со значением начала действия(запел вместо начал петь), - предложе – ния, различные по цели высказывания, - восклицатель-ные предложения, - обращения, - прямая речь	- слова нейтральные и книжные с обобщённым и отвлечённым значением, - научные термины, - глаголы в форме 3-го лица настоящего времени со значением постоянного (вневременно-го) дейст - вия:дышат; - распространён - ные повество-вательные предложения, - сказуемое часто выражено существитель - ным или прилагательным.	-книжные, официальные слова и выражения, --распро - странённые повествова-тельные предложения - сказуемое часто выражается прилага- тельным	- предложения побудительные, восклицательные, - риторические вопросы, - распростра - нённые обращения, - расщеплённые предложения, - повторы, - антитезы, - сочетание стандартных и экспрессивных выражений.	- конкретные слова: не птицы, а грачи, скворцы, ласточки, синицы и т. д., не сказал, а напомнил, предупредил, посоветовал, - слова в переносном значении, - эмоционально-оценочные слова, - глаголы настоящего времени вместо прошедшего, - предложения вопроситель - ные, - побудительные; -предложения восклицатель - ные; -предложения с однородными членами

5. Задание №1

Прочитайте тексты.

1. С самого раннего утра перепадал мелкий дождик, сменяемый по временам теплым солнечным; была непостоянная погода. Небо то все заволакивалось рыхлыми белыми облаками, то вдруг местами расчищалось на мгновение, и тогда из-за раздвинутых туч показывалась лазурь, ясная и ласковая, как прекрасный глаз.

2. В Москве и Подмосковье сегодня переменная облачность, временами небольшой дождь. Ветер слабый. Температура днем 15-17 градусов.

3. – Сегодня тепло? – спросила сестра, собираясь в школу.

- Да нет, не очень. Надевай плащ – похоже дождь будет.

Вопросы:

1.Определите, о чем говорится во всех трех отрывках, и докажите, что предмет речи один и тот же.

2. Где может быть использован каждый текст, в какой ситуации общения?

3.Сравните тексты по содержанию. Покажите, что с изменением задачи речи меняется содержание высказывания.

Задание №2. (Творческое) (Слайд)

Представьте себе, что вам нужно:

а) объявить о сборе на экскурсию в краеведческий музей по школьному радио;

б) сказать о том же своему товарищу.

Составьте тексты этих двух сообщений. Как они будут отличаться друг от друга в языковом отношении?

Задание №3. Прочитайте тексты, сравните их. Чем они различаются? Докажите, принадлежность текста №2 к стилю речи по плану.

Текст № 1

Рост дуба продолжается очень долго, лет до 150 – 200 и больше.

Он развивает очень мощную крону. Летний дуб – порода довольно теплолюбивая.

Растёт в довольно разнообразных почвенных условиях. Дуб обладает большой теплопроизводительной (полезной) способностью. (М. Ткаченко)

Текст № 2

На краю дороги стоял дуб.… Это был огромный, в два обхвата дуб, с обломанными, давно видно, суками и с обломанной корой, заросшей старыми болячками. С огромными своими неуклюже несимметрично растопыренными корявыми руками и пальцами, он старым, сердитым и презрительным уродом стоял между улыбающимися берёзами. (Л. Толстой)

6. Комплексная работа с текстом. (Слайды: виды собора)

1408 году было решено украсить росписью обветшалый к тому времени Успенский собор во Владимире. Этот памятник домонгольского прошлого напоминал людям о времени русской славы, времени «Слова о полку Игореве», и поэтому восстановление его было делом общенародного значения. В те годы Феофана не было уже в живых, и выбор пал на Андрея Рублева. В этой работе участвовал его сотоварищ Даниил Черный. Рублевым были расписаны стены, встречающие посетителя при входе под величественные своды собора.

Едва была закончена роспись Успенского собора и произошло торжественное освящение храма, над Русью разразилась беда: хан Едигей двинул полки на Москву, и его появление было неожиданным. Во время нашествия был сожжен татарами Троице-Сергиев монастырь. Место было почитаемым, недаром его посетил Дмитрий Донской перед Куликовской битвой, и поэтому восстановление монастыря имело в глазах людей той поры большой патриотический смысл. На месте сгоревшего деревянного был построен каменный Троицкий собор. Сюда пригласили Андрея Рублева с его неизменным другом Даниилом Черным для росписи стен и выполнения иконостаса. Роспись не сохранилась, но сохранился иконостас и превосходная местная икона «Троица» – ныне жемчужина коллекции древнерусского искусства Третьяковской галереи.

(М. Алпатов)

· Докажите, что текст относится к публицистическому стилю.

· Как по-вашему, нужна ли нам сейчас подобная информация? Почему?

· Что вы знаете об истории Успенского и Дмитриевского соборов во Владимире? (Слайды)

· Постарайтесь передать свои впечатления или ощущения от фресок Андрея Рублева в Успенском соборе.

· Укажите грамматические основы в выделенном предложении и сделайте его пунктуационный разбор; составьте схему.

· На какие орфограммы в тексте вы обратили внимание?

· Сделайте морфологический разбор причастия.

7. Ребята, удалось ли решить задачи, которые вы поставили перед собой сегодня на занятии? Какие ещё задачи по данной теме вы можете поставить перед собой?

8. На следующей консультации мы продолжим работу по данной теме

Приложение 17

Факультатив « Подготовка к ГИА»

Тематическое планирование

№	Тема	Часы
	Структура экзамена в форме ГИА. Работа с демонстрационным вариантом.	1
	Сжатое изложение. Способы сжатия текста (приёмы компрессии).	1
	Сжатие текстов	2
	Критерии оценки сжатого изложения.	1
	Сжатое изложение	1
	Сочинение на лингвистическую тему. Структура, алгоритм написания, речевые клише.	1
	Практикум по написанию сочинений на лингвистическую тему	2
	Сочинение на лингвистическую тему. Критерии.	1
	Практикум по написанию сочинения по тексту.	1
	Сочинение по тексту. Критерии.	2
	Задания типа А и В. Разделы школьного курса.	1
	А1- А3	1
	А4-А6. Средства выразительности.	2
	В1. Языковые средства (синонимия, антонимия, омонимия и др.)	1
	В2-В4Написание корней, приставок, суффиксов.	5
	В8. Словосочетание.	1
	В9. Грамматическая основа предложения.	1
	В5, В10, В11. Осложнённое предложение.	3
	В6, В7, В12, В13, В14. Сложное предложение, знаки препинания в нём.	2
	Сжатое изложение. Написание с использованием аудиозаписи текста	1
	Комплексная работа с текстом.	1
	Сочинение на лингвистическую тему	1
	Сочинение по тексту.	1