Дополнительная образовательная программа (стр. 2 )

VI раздел.

Мониторинг.

Задачи	Критерии	Исследования
1. Развивать и поддерживать самостоятельность детей в освоении окружающего мира, обогащать сенсорный чувственный опыт малышей	- Уровень развития самостоятельности - Уровень сенсорного развития детей	Диагностика направлена на: · определение уровня чувственного опыта детей, · определение навыков предметной деятельности с песком, водой, сыпучими и другими материалами
2. В процессе элементарной поисково-исследовательской деятельности обеспечивать возможность саморазвития, самовыражения каждого малыша	Уровень развития любознательности, познавательной активности	При проведении диагностических наблюдений · оценивается не только конечный результат, но прежде всего, процесс деятельности каждого воспитанника персонально · отмечается наличие устойчивого мотива к активной совместной деятельности с взрослым
3. Развивать созидательную активность, стимулировать детей к самостоятельному поиску причин, способов действий	Уровень развития наглядно-действенного мышления	При проведении диагностических наблюдений фиксируются · особенности поведения детей, проявление любой инициативы, активности, задают ли дети вопросы · развитие умений детей сравнивать, соотносить, группировать, устанавливать тождество и различие предметов

«УТВЕРЖДАЮ» Заведующий МБДОУ д/с №2 ____________ Приказ от «___» ___________20 ___г. № ______ Утверждено решением педсовета Протокол от «____» ___________2013г. № ____

Игра с водой «Заводные плавающие игрушки» (от 1 года до 3-х лет)

Цель: создавать условия для стабилизации эмоционального состояния, психологического комфорта каждого ребенка в детском саду, формировать устойчивый мотив к активной совместной деятельности с воспитателем, познакомить с правилами игр с водой

Материалы к занятию: заводные плавающие игрушки

Ход занятия: Воспитатель привлекает внимание детей к движению заводных игрушек, к тому, как они разбрызгивают воду. По очереди направляет игрушку к каждому ребенку.

Игра с водой «Из пустого в порожнее» (от 1 года до 3-х лет)

Цель: создавать условия для стабилизации эмоционального состояния, психологического комфорта каждого ребенка в детском саду, формировать устойчивый мотив к активной совместной деятельности с воспитателем, продолжать знакомить с правилами игр с водой

Материалы к занятию: бутылочки из-под шампуней, баночки разных форм и размеров, кувшинчики, воронки

Ход занятия: Воспитатель обращает внимание детей на разнообразные емкости, лежащие на столе, предлагает выбрать любой сосуд, набрать в него воду, затем перелить в другой сосуд, использовать воронку. Во время игры можно использовать потешки о водичке.

Игра с водой «Собери шарики» (от 1 года до 3-х лет)

Цель: создавать условия для стабилизации эмоционального состояния, психологического комфорта каждого ребенка в детском саду, формировать устойчивый мотив к активной совместной деятельности с воспитателем, продолжать знакомить с правилами игр с водой

Материалы к занятию: шарики от пинг-понга, ситечки с ручками, сачки для ловли рыбок, совочки

Ход занятия: Воспитатель предлагает детям вылавливать шарики из воды разными предметами (ситечками с ручками, сачками для ловли рыбок, совочками) и складывать их в мисочку. Воспитатель побуждает детей сделать самостоятельный вывод: «Чем удобнее вылавливать шарики из воды?»

Игра с песком «Найди игрушку в песке» (от 1 года до 3-х лет)

Цель: создавать условия для стабилизации эмоционального состояния, психологического комфорта каждого ребенка в детском саду, формировать устойчивый мотив к активной совместной деятельности с воспитателем, познакомить с правилами игр с песком 

Материалы к занятию: небольшие пластмассовые и резиновые игрушки, совочки

Ход занятия: до прихода детей игрушки закапывают в песок, оставляя на поверхности небольшую часть одной игрушки (например: ушки зайчика). Воспитатель привлекает внимание детей, предлагает отгадать, кто спрятался в песке. Дети сначала занимаются поиском игрушек, а затем прятаньем. Воспитатель обращает внимание детей на особенности найденных игрушек (величину, цвет и пр.)

Игра с песком «Песочный дождик» (от 2-х до 3-х лет)

Цель: создавать условия для стабилизации эмоционального состояния, психологического комфорта каждого ребенка в детском саду, формировать устойчивый мотив к активной совместной деятельности с воспитателем, продолжать знакомить с правилами игр с песком 

Материалы к занятию: ситечки с ручками, кружки, баночки, мелкие игрушки

Ход занятия: Воспитатель задает вопросы детям: «Какой песок? (сухой, хорошо сыплется, шуршит и т. д.) На что похож сыплющийся песок? (на дождик) Детям предлагается «полить» песочным дождиком игрушки «Чей дождик быстрее засыплет игрушку?» Дети насыпают песок в кружки, баночки и просеивают через сито.

Игра с песком «Угощение для кукол» (от 2-х до 3-х лет)

Цель: создавать условия для стабилизации эмоционального состояния, психологического комфорта каждого ребенка в детском саду, формировать устойчивый мотив к активной совместной деятельности с воспитателем, продолжать знакомить с правилами игр с песком 

Материалы к занятию: формочки, лейки, кружки, баночки, совочки, резиновые куклы

Ход занятия: детям предлагается угостить кукол. Воспитатель задает вопросы детям: «Какой песок? (сухой, хорошо сыплется, шуршит и т. д.) Что можно вылепить из сухого песка? Попробуйте насыпать в формочки сухой песок и сделать куличики. Затем воспитатель предлагает детям полить песок из леек, кружек, баночек и сделать «кашу». «Какой стал песок?» (потемнел, не сыплется, хорошо накладывается в формочки). «Какой песок вам больше нравится: сухой или мокрый? Почему?» Дети раскладывают мокрый песок в формочки, делают куличики и угощают кукол.

Игра с сыпучими материалами «Сортируем урожай» (от 1 года до 3-х лет)

Цель: создавать условия для стабилизации эмоционального состояния, психологического комфорта каждого ребенка в детском саду, формировать устойчивый мотив к активной совместной деятельности с воспитателем, продолжать знакомить с дарами осени 

Материалы к занятию: на каждого ребенка по 1 мисочке со смешанными горохом и фасолью и 2 пустые мисочки для сортировки

Ход занятия: Воспитатель рассказывает, что осенью на огороде собрали урожай овощей, но все перепуталось и фасоль и горох и предлагает разложить горох и фасоль в разные мисочки. Дети рассматривают горошины и фасолинки, обращают внимание, что они разные по форме, величине и цвету, затем сортируют их.

Игра с водой и песком «Вырастили овощи» (от 1 года до 3-х лет)

Цель: создавать условия для стабилизации эмоционального состояния, психологического комфорта каждого ребенка в детском саду, формировать устойчивый мотив к активной совместной деятельности с воспитателем, продолжать знакомить с овощами

Материалы к занятию: маленькие лейки с ситечками, муляжи овощей

Ход занятия: до начала занятия муляжи овощей прячут в песок. Воспитатель рассказывает, для того, чтобы овощи хорошо росли, их нужно поливать. Предлагает детям полить песок, используя лейки с ситечками, задает вопросы детям: «На что похожа льющаяся из лейки водичка? (на дождик) Детям предлагается полить песок, а затем поискать в песке овощи (дети достают муляжи картофеля, репы, редиса, моркови, свеклы). Воспитатель побуждает детей назвать муляжи одним словом - овощи

«Красящие вещества фруктов» (от 2-х до 3-х)

Цель: Познакомить детей с тем, что во всех фруктах есть сок, он имеет цвет, показать, что если капнуть соком на бумагу или ткань, то при высыхании жидкости остается пятно такого же цвета, как и сам фрукт, его сок, продолжать знакомить с дарами осени 

Материалы к занятию: 3-4 плода различных фруктов разного цвета (киви, апельсин, слива, персик и т. д.); листы фильтровальной бумаги, пластмассовые ножи и прозрачные

пластмассовые стаканчики по количеству детей; лупа, клеенка.

Ход занятия: Педагог предлагает детям отгадать фрукт на ощупь. Спрашивает, откуда берут люди фруктовые соки, как они получаются, почему они все разного цвета. Педагог предлагает

рассмотреть фрукт через лупу, а потом самостоятельно выдавить сок из кусочков фруктов в стаканчик. Цвета сока сравнивают - все они имеют разный цвет. Педагог предлагает капнуть соком на листы фильтровальной бумаги и выяснить, что будет при высыхании сока.

Результат. В результате сдавливания кусочков фруктов выделяется сок; чем сильнее сдавливать, тем больше сока получается. При высыхании сока остаются цветные пятна такого же цвета, как и сам сок.

Вывод. Во всех фруктах есть сок, он имеет цвет. При высыхании сока на поверхности бумаги или ткани остаются пятна такого же цвета, как сок. Поэтому есть фрукты надо аккуратно, чтобы не забрызгать одежду фруктовым соком.

«Где прячутся детки?» (от 2-х до 3-х)

Цель: Показать детям, что в каждом растении есть семена, которые помогают ему размножаться, выделить общее в строении семян, учить находить и заготавливать семена для следующих посадок

Материалы к занятию: Переспелые плоды помидора, огурца, кабачка; пластмассовые ножи по количеству детей, блюдца; пророщенные и сухие семена этих растений на всех детей; клеенка, лупа.

Ход занятия: Вначале педагог и дети беседуют о том, как получается новое растение. Рассматривают через лупу сухие и пророщенные семена. Сравнивают, выясняют, что случилось и почему это необходимо, чтобы появилось новое растение? Откуда берутся семена? Педагог предлагает рассмотреть принесенные овощи и назвать их. Далее педагог говорит о том, что в каждом плоде есть семена, только они прячутся, и предлагает их найти. Дети берут в руки ножи и разрезают овощи. Внутри видят семена. Педагог предлагает заготовить найденные семена на следующий год для посадок. Показывает, как аккуратно надо отделять семена от плода и выкладывать на блюдце. Дети повторяют действия, рассматривая семена и сравнивая их

сухими и пророщенными.

Результат. Дети находят семена внутри плодов и выкладывают их на блюдца для просушки и заготовки для посадок.

Вывод. В каждом растении есть семена, которые помогают ему размножаться. В помидоре, огурце и кабачке семена находятся внутри плода. Чтобы заготовить семена для следующих посадок, необходимо разрезать плод, отделить семена и высушить их. Тогда в следующем году можно будет из этих семян вырастить новый урожай.

«Красящие вещества ягод» (от 2-х до 3-х)

Цель: Познакомить детей с тем, что во всех ягодах есть сок, он имеет цвет, показать, что если капнуть соком на бумагу или ткань, то при высыхании жидкости остается пятно такого же цвета, как и сама ягода, ее сок.

Материалы к занятию: 3-4 различных вида ягод разного цвета (малина, черная смородина, черный виноград, кусок арбуза и т. д.); листы фильтровальной бумаги, прозрачные пластмассовые стаканчики, пластмассовые ножи - по количеству детей; лупа, клеенка.

Ход занятия: Педагог предлагает детям отгадать ягоду на вкус. Спрашивает, откуда берут люди ягодные соки, как они получаются, почему они все разного цвета? Предлагает детям рассмотреть ягоду через лупу, а потом самостоятельно выдавить сок из ягод в стаканчик. Цвета соков сравнивают - все они имеют разный цвет. Педагог предлагает капнуть соком на листы фильтровальной бумаги и выяснить, что будет при высыхании сока.

Результат. В результате сдавливания ягод выделяется сок; чем сильнее сдавливать, тем больше сока получается. При высыхании сока остаются цветные пятна такого же цвета, как и сам сок.

Вывод. Во всех ягодах есть сок. Он имеет цвет. При высыхании сока на поверхности бумаги или ткани остаются пятна такого же цвета, как сок. Поэтому есть ягоды надо аккуратно, чтобы не забрызгать одежду ягодным соком.

«Как листики летают» (от 2-х до 3-х)

Цель: Показать детям зависимость полета падающего листочка от его величины и формы; научить различать кленовые, березовые и дубовые листики, сравнивать их по цвету, величине, форме; находить дерево, с которого упал лист.

Материалы к занятию: Разноцветные листья разных деревьев

Ход занятия: Педагог с детьми рассматривает листья и сравнивает их. Затем предлагает детям узнать, какой листик медленнее остальных упадает на землю и какой красивее всех кружится. Дети по очереди забираются на стульчики и бросают листики. Остальные ребята смотрят и оценивают падение листочка.

Результат. В процессе опыта крупные листики клена будут падать медленнее, а березовые листочки дольше других кружиться.

Вывод. Крупные листики падают медленнее и почти не кружатся. Маленькие листики больше кружатся и падают быстрее.

Игра с песком «Отпечатки ладошек» (от 1 года до 3-х лет)

Цель: создавать условия для стабилизации эмоционального состояния, психологического комфорта каждого ребенка в детском саду, формировать устойчивый мотив к активной совместной деятельности с воспитателем, продолжать знакомить с правилами игр с песком 

Материалы к занятию: мокрый песок

Ход занятия: Воспитатель рассказывает потешку «Ладушки – ладошки», затем предлагает детям рассмотреть свои ладошки, обращает внимание, что у всех ладошки разные и предлагает поиграть с ладошками:

· по очереди сделать отпечатки кистей рук (внутренней и внешней стороны),

· создать отпечатки кулачков, костяшек кистей рук,

· пройтись по поверхности песка отдельно каждым пальцем поочередно правой и левой руками, после — одновременно (сначала только указательным, потом — средним, затем — безымянным, большим, и наконец — мизинчиком),

· сделать отпечатки ребрами ладоней всевозможные причудливые узоры на поверхности песка, попытаться найти сходство узоров с объектами окружающего мира (ромашка, солнышко, дождинки, травка, дерево, ежик и пр.)

«Наши помощники» (от 2-х до 3-х)

Цель: Познакомить детей с органами чувств и их назначением (глаза - смотреть, уши - слышать, нос - определять запах, язык - определять вкус, пальцы - определять форму, структуру поверхности), учить детей беречь органы чувств.

Материалы к занятию: «Чудесная коробочка» (с дырочками, чтобы уловить запах), в которой находится лимон; коробочка с погремушкой или бубном; «чудесный мешочек» с яблоком; мешочек с сахаром; непрозрачный чайник с водой; прозрачная емкость, кусочки сахара.

Ход занятия: Педагог предлагает детям узнать предметы (лимон, бубен, яблоко и др.) с помощью разных органов чувств. Дети рассказывают, что запах лимона, спрятанного в коробочке, они уловили носом; звук бубна в коробочке они услышали ушами; круглое яблоко в мешочке нащупали руками; непрозрачный чайник с водой они увидели глазами. Затем дети выливают воду в прозрачную емкость и пробуют на вкус. Взрослый подводит детей к выводу о том, что сахар можно узнать только на вкус, предлагает положить его в воду, растворить, а затем попробовать воду. Дети сравнивают вкус воды с сахаром и без него. Педагог предлагает детям узнать, как изменится вкус воды, если в нее добавить лимон (она станет кислой, кисло-сладкой). Дети добавляют лимон, размешивают и пробуют.

Педагог беседует с детьми о помощниках человека, которые позволяют узнавать про все на свете. Размышляют, что было бы, если бы этих помощников не было, говорят о том, как их сохранить (опасные ситуации, правила охраны органов чувств).

Результат. Дети определяют предметы с помощью разных органов чувств, понимают важность их в жизни человека и необходимость их охраны.

Вывод. У каждого человека есть органы чувств, которые жизненно необходимы ему. Все органы имеют свое назначение: глаза смотрят, уши слушают, нос нюхает, язык определяет вкус, пальцы определяют форму, структуру поверхности. Эти органы необходимо беречь и охранять, так как человеку без них трудно будет ориентироваться окружающем мире.

Игра с водой «Стираем кукле платье» (от 1 года до 2-х лет)

Цель: создавать условия для стабилизации эмоционального состояния, формировать устойчивый мотив к активной совместной деятельности с воспитателем, продолжать знакомить с правилами игр с водой, формировать представление о предметах, необходимых для стирки (вода, мыло, таз),

Материалы к занятию: емкость с водой, таз, кукольная одежда, кружки, баночки и пр.

Ход занятия: Воспитатель рассказывает, что кукла Маша испачкала свои красивые платья и предлагает их постирать. Воспитатель предлагает детям налить воду в таз, используя разные предметы (кружку, баночку и др.). Дети наливают воду и «стирают» кукольную одежду. Выстиранную одежду воспитатель вешает на веревку.

«Ткань и ее качества» (от 2-х до 3-х)

Цель: Научить детей узнавать вещи из ткани, определять качества (толщину, структуру поверхности, степень прочности, мягкость)

Материалы к занятию: Образцы ткани двух-трех цветов и фактур.

Ход занятия: Педагог предлагает подумать детям, из чего сшиты платья, какого цвета ткань; просит рассказать о том, что они знают об этом материале. Предлагает определить качества ткани. Дети берут по кусочку ткани понравившегося цвета, ощупывают его, выявляют структуру поверхности и толщину.

Результат. Дети узнали о качествах ткани, научились рассказывать о ткани

Вывод. Ткань имеет качества: мягкость, структуру поверхности, степень прочности, толщину.

«Ткань и свойства» (от 2-х до 3-х)

Цель: Научить детей узнавать вещи из ткани, определять свойства (мнется, режется, рвется, намокает).

Материалы к занятию: Образцы хлопчатобумажной ткани двух-трех цветов, ножницы, емкости с водой

Ход занятия: Педагог предлагает подумать детям, из чего сшиты платья, какого цвета ткань; просит рассказать о том, что они знают об этом материале. Предлагает определить свойства ткани. Дети берут по кусочку ткани. Мнут ткань в руках (мнется), тянут за два противоположных края (тянется). Дети пробуют разрезать кусок на две части (режется) и опустить кусок ткани в емкость с водой (намокает). Дети сравнивают изменения ткани, находящейся в воде, с мокрой бумагой. Педагог демонстрирует, как рвется при сильном натяжении. Вместе с детьми педагог описывает свойства материала.

Результат. Дети узнали о свойствах ткани, научились рассказывать о ткани

Вывод. Ткань имеет свойства: режется, мнется, рвется, намокает в воде.

Игры с водой «Посуда» (от 1 года до 3-х лет)

Цель: создавать условия для стабилизации эмоционального состояния, психологического комфорта каждого ребенка в детском саду, формировать устойчивый мотив к активной совместной деятельности с воспитателем, продолжать знакомить с правилами игр с водой

Материалы к занятию: чашки, ложки, тарелки, чайники, кофейники, кастрюльки, стаканчики и пр. предметы посуды

Ход занятия: Воспитатель обращает внимание детей на предметы, лежащие на столе, предлагает детям назвать каждый предмет и все предметы одним словом (посуда). Затем детям предлагается сварить куклам суп и компот, зачерпывая воду разными емкостями (чашкой, стаканом, ложкой, тарелкой) и наливая воды в чайник, кофейник, кастрюльки разной величины. Воспитатель побуждает детей сделать самостоятельный вывод: «Чем удобнее наливать воду?»

Игра с сыпучими материалами «Манная каша» (от 1 года до 3-х лет)

Цель: создавать условия для стабилизации эмоционального состояния, психологического комфорта каждого ребенка в детском саду, формировать устойчивый мотив к активной совместной деятельности с воспитателем, продолжать знакомить с правилами игр с сыпучими материалами 

Материалы к занятию: манная крупа, игрушечная посуда

Ход занятия: Воспитатель сообщает название крупы (манка), задает вопросы детям: «Какая манка? (белая, сухая, хорошо сыплется, шуршит и т. д.) Затем воспитатель предлагает детям угостить мишку манной кашей. Дети пересыпают крупу (из миски в миску, из чашки в чашку, из стаканчика в стаканчик) и перекладывание круп (ложкой, рукой, стаканом). Воспитатель побуждает детей сделать самостоятельный вывод: «Чем удобнее накладывать манку?» «Как назвать предметы, с которыми играли дети одним словом?» (посуда).

«Снежные фигурки» (от 1 года до 3-х лет)

Цель: используя игровую ситуацию, обратить внимание на свойства снега (тает, превращается в воду)

Материалы к занятию: по 2-3 формочки для песка, совочек на каждого ребенка и поднос для формовки; невысокие, широкие емкости для снега. Перед занятием формочки нагреть (в воде или на батарее)

Ход занятия: Воспитатель вносит в группу емкости со снегом, показывает снег, говорит, что он белый, холодный, рассыпчатый, в помещении начинает таять – становится липким. Затем совочком раскладывает снег в формочки, делает из снега на подносе снежные фигурки (рыбка, цветочек, бабочка, птичка и т. п.). Далее воспитатель предлагает детям самим сделать снежные фигурки, поясняет, что снег руками брать нельзя, надо использовать совочек. Воспитатель следит за тем, чтобы каждый ребенок использовал совочек, самостоятельно переворачивал наполненные снегом формочки на поднос. Каждый ребенок делает 2-3 снежные фигурки, подносы устанавливаются на общий стол. Дети наблюдают, как снежные фигурки постепенно превращаются в воду. «Не грустите о том, что снежные фигурки растаяли. В следующий раз мы сделаем их из песка. Песочные фигурки не тают» - поясняет воспитатель.

«Снеговик в гостях у ребят» (от 1 года до 3-х лет)

Цель: используя игровую ситуацию, обратить внимание на свойства снега (тает, превращается в воду)

Материалы к занятию: вылепленный из снега Снеговик (высота 40 см) с ведром на голове, носом из красного колпачка от фломастера, метлой из сухих веточек, глаза из угольков, вращающийся столик, ленточки

Ход занятия: Снеговика ставят в глубокую тарелку или миску. Воспитатель обыгрывает приход Снеговика, вращает столик, на котором стоит Снеговик - «Снеговик танцует», дети его рассматривают. Воспитатель читает стихотворение:

Снеговик

Два блестящих уголька –

Глазки у Снеговика,

Яркий нос, в руках метла,

Веселится детвора.

Воспитатель предлагает украсить Снеговика цветными ленточками. Дети украшают Снеговика ленточками, воспитатель поет знакомую детям зимнюю песенку, дети по желанию подпевают. Затем воспитатель обращает внимание детей на то, что Снеговик начинает подтаивать: «Ему у нас жарко». Предлагает посмотреть на дно тарелки, там появилась вода. Воспитатель спрашивает «Откуда появилась вода?», побуждает детей сделать самостоятельный вывод: «От тепла снег тает и превращается в воду».

«Ледяные бусы» (от 2-х до 3-х лет)

Цель: в процессе элементарной поисково-исследовательской деятельности показать детям, как вода при охлаждении превращается в лед (замершую воду)

Материалы к занятию: полиэтиленовый лоток из-под шоколадных конфет, цветная вода в стаканчиках, шнурок

Ход занятия: Занятие проводится на прогулке. Воспитатель беседует с детьми о зиме, спрашивает о ее признаках (снег, холодно) и предлагает узнать, что произойдет с водой на морозе. Воспитатель на глазах у детей наливает в полиэтиленовый лоток из-под шоколадных конфет цветную воду, затем в залитые формочки кладет шнурок и предлагает детям в конце прогулки посмотреть, что получится. Когда вода замерзнет, педагог в присутствии детей вынимает цветные «нитки бус» и украшает ими снежную скульптуру на участке (снегурочку, снеговика и пр.)

«Свойства снега» (от 2-х до 3-х лет)

Цель: Подвести детей к пониманию связи между свойствами снега и температурой (чем теплее, тем снег быстрее тает)

Материалы к занятию: снег в миске, 2 ложки, свеча в подсвечнике.

Ход занятия: Воспитатель предлагает рассмотреть снег (белый, холодный), спрашивает детей, что произойдет со снегом в теплой комнате (растает). Затем воспитатель набирает снег в 2 ложки, одну кладет на тарелку, другую подносит к зажженной свече. Спрашивает, в какой ложке снег растает быстрее? Выслушивает ответы детей, затем предлагает проверить. После того, как снег в ложке №2 растает, предлагает детям сравнить содержимое обеих ложек и побуждает детей сделать самостоятельный вывод: «Чем теплее, тем снег тает быстрее»

«Бумага и ее качества» (от 2-х до 3-х лет)

Цель: Научить детей узнавать вещи, сделанные из бумаги, научить вычленять качества бумаги (цвет, белизна, гладкость, степень прочности, толщина)

Материалы к занятию: образцы разных видов бумаги для каждого ребенка

Ход занятия: Педагог обращает внимание детей на то, что книги со сказками сделаны из бумаги. Дети рассматривают образцы разных видов бумаги. Педагог побуждает их к выделению качественных характеристик материала, задавая вопросы. Педагог выясняет у детей, как определить, гладкая или шершавая, толстая или тонкая бумага. Дети гладят листы бумаги ладонью, oщупывают ее, отвечают на вопросы.

Результат. Дети узнали о качествах и свойствах бумаги, научились рассказывать о бумаге

Вывод. Бумага имеет качества: те или иные цвета, гладкость, толщину

«Бумага и ее свойства» (от 2-х до 3-х лет)

Цель: Научить детей узнавать вещи, сделанные из бумаги, научить вычленять свойства (мнется, рвется, режется).

Материалы к занятию: Писчая бумага, ножницы, образцы разных видов бумаги для каждого ребенка

Ход занятия: Педагог напоминает детям, что книги со сказками сделаны из бумаги. Дети рассматривают образцы разных видов бумаги. Педагог побуждает их к выделению качественных характеристик материала, задавая вопросы. Затем педагог предлагает смять лист бумаги (мнется). Далее педагог предлагает порвать лист на несколько кусочков (рвется). Воспитатель предлагает потянуть лист за края в разные стороны (нарушается целостность листа, следовательно, материал непрочный), разрезать лист ножницами (режется хорошо). Педагог вырезает каждому ребенку какую-либо фигурку (грибок, листочек, цветочек и т. п.)

Результат. Дети узнали о свойствах бумаги, научились рассказывать о бумаге

Вывод. Бумага имеет свойства: мнется, рвется, режется.

«Бумага: ее качества и свойства» (от 2-х до 3-х лет)

Цель: Научить детей узнавать вещи, сделанные из бумаги, научить вычленять качества бумаги (степень прочности, толщина, впитывающая способность, свойства (впитывает воду, размокает, тонет).

Материалы к занятию: Писчая бумага, емкость с водой, образцы разных видов бумаги для каждого ребенка, карандаши

Ход занятия: Педагог напоминает детям, что книги со сказками сделаны из бумаги. Дети рассматривают образцы разных видов бумаги. Педагог побуждает их к выделению качественных характеристик материала, задавая вопросы. Далее детям предлагают положить разные виды бумаги в емкость с водой. Обращает внимание детей на то, что тонкая намокает быстро, а толстая медленнее. Предлагает ответить, почему тонкая бумага утонула позже толстой. Дети наблюдают за тем, как меняется от воды листочек бумаги. Педагог спрашивает, что можно сделать с мокрой бумагой, можно ли на ней рисовать, можно ли ее смять, разорвать и какую бумагу разорвать легче сухую или мокрую.

Результат. Дети узнали о качествах и свойствах бумаги, научились рассказывать о бумаге

Вывод. Бумага имеет качества: толщину. Бумага имеет свойства: размокает в воде, тонет

Игра с песком «Курочка – Ряба» (от 1 года до 3-х лет)

Цель: создавать условия для стабилизации эмоционального состояния, психологического комфорта каждого ребенка в детском саду, формировать устойчивый мотив к активной совместной деятельности с воспитателем, продолжать знакомить с р. н.сказкой «Курочка – Ряба»

Материалы к занятию: небольшие пластмассовые и резиновые игрушки-персонажи сказки Курочка-Ряба (мышка, Курочка – Ряба, дед, баба, яичко)

Ход занятия: до прихода детей игрушки закапывают в песок, оставляя на поверхности небольшую часть одной игрушки (например: гребешок Курочки-Рябы). Воспитатель привлекает внимание детей, предлагает отгадать, кто спрятался в песке. Дети сначала занимаются поиском игрушек, а затем прятаньем. Воспитатель разыгрывает сказку, привлекает детей произносить звукоподражания а-а-а (Дед плачет), а-а-а (Баба плачет), «ко-ко-ко» (Курочка - Ряба кудахчет), пи-пи-пи (Мышка пищит)

Игра с песком «Теремок» (от 1 года до 3-х лет)

Цель: создавать условия для стабилизации эмоционального состояния, психологического комфорта каждого ребенка в детском саду, формировать устойчивый мотив к активной совместной деятельности с воспитателем, продолжать знакомить с р. н.сказкой «Теремок»

Материалы к занятию: небольшие пластмассовые и резиновые игрушки-персонажи сказки Теремок (мышка-норушка, лягушка-квакушка, зайчик-побегайчик и др.)

Ход занятия: до прихода детей игрушки закапывают в песок, оставляя на поверхности небольшую часть одной игрушки (например: ушки зайчика). Воспитатель привлекает внимание детей, предлагает отгадать, кто спрятался в песке. Дети сначала занимаются поиском игрушек, а затем прятаньем. Воспитатель обыгрывает небольшие отрывки из сказки, привлекает детей произносить звукоподражания «тук-тук» (кто в Теремочке живет?), пи-пи-пи (Мышка пищит), ква-ква (Лягушка квакает) и т. п.

«Что ест котенок?» (от 2-х до 3-х лет)

Цель: дать представление о действии органов чувств животного, опытным путем выяснить, какой корм любит котенок

Материалы к занятию: корзинка, в которой приносят котенка, разложенные на тарелочках и накрытые салфеткой кусочек колбасы, кусочек рыбы, печенье, конфета, капустный лист, блюдце с молоком, Примечание: не рекомендуется кормить котенка за 2 часа перед проведением занятия.

Ход занятия: Воспитатель рассаживает малышей так, чтобы всем был виден объект наблюдения, сообщает, что к ним в гости должен кто-то прийти и предупреждает, что нельзя шуметь, чтобы не напугать маленького гостя. Используется сюрпризный момент – стук в дверь, вносится корзинка с котенком. Воспитатель берет котенка на руки, спрашивает детей, кто к ним пришел. В начале дает детям возможность рассмотреть котенка, далее начинает задавать вопросы, давая план наблюдения, чтобы дети смогли самостоятельно выделить характерные признаки животного, особенности внешнего строения Затем, когда котенок успокоится, выясняет, знают ли дети, что котенок любит есть, выслушивает ответы и предлагает проверить, еще раз предупреждает детей, что нельзя шуметь, чтобы не напугать котенка. Воспитатель снимает салфетку, накрывающую тарелки и ставит котенка перед разными видами корма. Все внимательно наблюдают, что станет есть котенок. Воспитатель побуждает детей сделать самостоятельный вывод о том, что ест и чего не ест котенок. В конце занятия воспитатель предлагает детям подойти и осторожно погладить котенка.

«Хорошо ли котенок ощущает запахи» (от 2-х до 3-х лет)

Цель: дать представление о действии органов чувств животного, опытным путем выяснить, определить, хорошее ли обоняние у котенка

Материалы к занятию: корзинка, в которой приносят котенка, пакетики с рыбой, печеньем, конфетами Примечание: не рекомендуется кормить котенка за 2 часа перед проведением занятия.

Ход занятия: Занятие проводится аналогично предыдущему. Воспитатель рассаживает малышей так, чтобы всем был виден объект наблюдения, вносит корзинку с котенком. Воспитатель берет котенка на руки, спрашивает детей, кто к ним пришел. В начале, дает детям возможность рассмотреть котенка, далее начинает задавать вопросы, давая план наблюдения, чтобы дети смогли самостоятельно выделить характерные признаки животного, особенности внешнего строения. Воспитатель обращает внимание детей на носик котенка, спрашивает, зачем котенку носик? Воспитатель выясняет, помнят ли дети, что любит есть котенок. Затем, показывает детям пакетики с рыбой, печеньем, конфетами и предлагает детям понюхать каждый пакетик. «Как вы думаете, котенок сможет найти по запаху рыбку?», выслушивает ответы и предлагает проверить. Воспитатель еще раз предупреждает детей, что нельзя шуметь, чтобы не напугать котенка. Воспитатель раскладывает перед котенком пакетики с рыбой, печеньем, конфетами. Все внимательно наблюдают. Воспитатель побуждает детей сделать самостоятельный вывод о том, что у котенка хороший нюх, он даже через пакет ощущает запахи. Затем котенка угощают рыбкой, после чего воспитатель предлагает детям подойти и осторожно погладить котенка.