Дополнительная образовательная программа (стр. 1 )

«УТВЕРЖДАЮ» Заведующий МБДОУ д/с №2 ____________ Приказ от «___» ___________20 ___г. № ______ Утверждено решением педсовета Протокол от «____» ___________2013г. № ____

I раздел.

Введение.

Успешное решение задач в области образования во многом зависит от начального звена – раннего периода детства, давно признанного и наукой, и практикой стратегически важным периодом в развитии человека. Раннее детство - фундамент общего развития, стартовый период всех высоких человеческих начал. Поэтому необходимо создавать условия для индивидуального самовыражения ребенка уже в преддошкольном возрасте. Самовыражение это - предпосылка в развитии активной жизненной позиции, реализация потенций раннего детства. Самовыражение ребенка (стремление заявить о себе, выразить себя) как особая форма активности направлена на взрослого и только при условии правильного реагирования с его стороны работает на развитие.

Для современного этапа развития системы образования характерны поиск и разработка новых технологий обучения и развития детей. В качестве приоритетного используется деятельностный подход. Как указано в программе воспитания и развития детей раннего возраста в условиях дошкольных учреждений «Кроха» (авторы: , , и др.) «…развитие ребенка возможно только в деятельности. В ней заложены огромные возможности для его полноценного, разностороннего развития. Их можно использовать, а можно и упустить». Именно этим обусловлена необходимость разработки данной программы дополнительного образования.

Основным направлением работы дошкольного образовательного учреждения для детей раннего возраста является создание условий для социальной адаптации и ранней социализации малышей. Решающую роль в реализации заявленного направления играют социальные факторы: культура воспитания, развивающая окружающая среда, эмоциональное благополучие в общении со взрослым.

Основываясь на деятельностном подходе, коллектив ДОУ считает целесообразным осуществлять приоритетное направление работы по социальной адаптации и ранней социализации детей первых лет жизни, уделяя особое внимание поисково-исследовательской деятельности. Поисково-исследовательская деятельность относится к области детской самодеятельности, основывается на интересах детей, приносит им удовлетворение, а значит, личностно-ориентирована на каждого ребенка.

Поисково-исследовательская деятельность способствует развитию таких качеств личности, как самостоятельность, целеустремленность, ответственность, инициативность, настойчивость, толерантность.

«Исследовательское» поведение заложено в природе ребенка. Малыши по своей природе исследователи, с радостью и удивлением открывающие для себя окружающий мир. Им интересно все. Без поддержания стремления ребенка к поиску, создания условий для исследовательской деятельности сегодня невозможно представить эффективную образовательную работу в детском саду. Поисково-исследовательская деятельность позволяет сформировать у детей целостное восприятие и представление о различных предметах и явлениях окружающей действительности, обогащает чувственный опыт ребенка, учит его быть внимательным к тому, что его окружает, смотреть и видеть, слушать и слышать, ощупывать и осязать. Обогащение чувственного опыта неразрывно связано с развитием чувственного познания - ощущений, восприятия, представлений.

В ходе ознакомления с предметным миром, созданным руками человека, у детей формируется представление о функциональном назначении основных предметов, окружающих ребенка, и о способах действия с ними. В процессе ознакомления с природой у детей формируется представление о живом и неживом мире, о взаимосвязи и взаимозависимости объектов и явлений природы.

Однако, главное значение поисково-исследовательской деятельности в контексте приоритетного направления работы ДОУ заключается в том, что с ее помощью можно осуществлять ознакомление малышей с явлениями социальной жизни, вводить их в мир социальных отношений и формировать представления о человеке, о его чувствах и взаимоотношениях в социуме.

Осуществление поисково-исследовательской деятельности в специальных помещениях, созданного в ДОУ развивающего комплекса, направлено на приобретение детьми социальной практики за пределами группы, способствует установлению доверительных отношений между педагогом и малышами, обозначает роль воспитателя как проводника и помощника в освоении знаний об окружающем мире и самом себе в этом мире. Таким образом, укрепляется базисное доверие ребенка к миру, малыш может постепенно адаптироваться к современным условиям жизни, т. е. осуществляется социальная адаптация и ранняя социализация детей раннего возраста.

II раздел.

Предпосылки создания

программы дополнительного образования

Исходя из положения о том, что полноценное развитие ребенка возможно только в проявлении социальной активности, т. е. в деятельности программа построена на принципах системного и деятельностного подхода. Практически это проявляется в следующем:

1. Опираясь на приказ Минобрнауки РФ от 01.01.2001г. № 000 «Об утверждении и введении в действие Федеральных государственных требований к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования», занятия в кружке ранней социализации «Здравствуй, малыш» построены на принципе сочетания и взаимопроникновения разных видов детской деятельности. Данный принцип обеспечивает полноту реализации возможностей ребенка, целостность восприятия им окружающего мира, его всестороннее развитие.

2. При разработке содержания дополнительной образовательной деятельности коллектив ДОУ ориентировался на социальный заказ. Результаты ежегодно проводимого в детском саду анкетирования показывают наибольшую востребованность у родителей дополнительных образовательных услуг по познавательно-речевому развитию детей. Реализация указанных запросов родителей осуществляется посредством интегративного подхода при организации образовательного процесса.

3. Одним из важнейших факторов психофизического развития детей является правильно организованная двигательная деятельность. Здоровый малыш не может не стремиться к движениям, деятельности. Именно движение делает ребенка выносливым, ловким, сообразительным. Предоставление детям возможности выходить за пределы групповой комнаты, осуществление переходов из одной части ДОУ в другую, возможность встречаться и общаться с сотрудниками детского сада направляясь в помещения развивающего центра, являются для малышей своеобразными целевыми прогулками и благотворно влияют на психофизическое развитие детей преддошкольного возраста.

Общение ребенка со взрослыми в стимулирующей развитие предметно-игровой среде, привлечение его внимания к новым объектам, поощрение и поддержка детской любознательности не только помогает ребенку адаптироваться в новой для него социальной среде, но и является важным условием развития познавательной активности. Дети знакомятся с сенсорными эталонами (величина, цвет, форма), учатся действовать с разнообразными предметами, изобразительными материалами: глиной и пластилином, красками и карандашами. Наблюдения за обитателями Зимнего сада способствует воспитанию экологической культуры малышей, пониманию элементарных причинно-следственных связей, воспитанию чувства сопереживания, эстетическому восприятию природы.

Для маленького ребенка, еще слабо владеющего речью, важнейшее значение имеют игры с водой, песком и сыпучими материалами. Емкость с водой, песком или крупой становится своеобразным театром одного актера, сценой его внутреннего Я. Через такую игру у ребенка рождается или усиливается чувство доверия, принятия, успешности, происходит спонтанное снижение психического напряжения, что ведет к сокращению сроков психофизической адаптации в детском саду.

Вода обладает психотерапевтическими свойствами, способствует релаксации, расслаблению. С другой стороны она может просто развлечь ребенка, поднять эмоциональный настрой. Все это создает благоприятную почву для развития эмоциональной сферы малышей. Любые самостоятельные игры детей с водой, даже такие простые манипуляции, как переливание, выливание, заполнение емкостей водой, обладают психопрофилактической ценностью.

Игры с песком и сыпучими материалами также имеют положительное значение для развития психики ребенка, установления психологического комфорта. При взаимодействии с песком, сыпучими материалами стабилизируется эмоциональное состояние. Развитие мелкой моторики и тактильно-мнемической чувствительности влияет на развитие центра речи в головном мозге ребенка, формирование произвольного внимания и памяти, ребенок учится прислушиваясь к своим ощущениям проговаривать их. Игры с песком имеют мощный ресурс. Внешне простые действия — выливание в песочницу воды, перемешивание, вымешивание песочной субстанции, отделение воды от песка, пересыпание и перебирание сухого песка, закапывание мелких игрушек – позволяют стремительно уменьшить внутреннюю тревогу, преодолеть негативизм, снять напряжение, тем самым подготовить почву для конструктивного взаимодействия. Ребенок может более осмысленно и быстро освоить нормы и правила, а также позитивные способы поведения и общения в детской группе. Дети имеют возможность выразить состояние внутреннего Я через подобные игры. Повышается эмоциональный тонус, общий фон настроения каждого крохи. В содержательном общении с взрослым, установлении социальных контактов со сверстниками удовлетворяется потребность детей в разнообразных эмоционально-насыщенных переживаниях и обеспечивается свобода выражения чувств.

Элементарные опыты побуждают детей к самостоятельному поиску причин, способов действий, проявлению творчества. В поисково-исследовательской деятельности ребенок испытывает чувство принятия и успешности. «Живое» действие с предметами вызывает интерес у детей к познанию мира, малыши начинают понимать элементарные причинно-следственные связи между предметами и взаимодействиями с ними.

Кроме того, используемый в играх с малышами дидактический материал обеспечивает развитие двух типов детской активности: собственной активности ребенка, полностью определяемой им самим, и активности, стимулируемой взрослым.

III раздел.

Предпосылки реализации

программы дополнительного образования

Рассматривая необходимость оказания дополнительных образовательных услуг, коллектив ДОУ проанализировал имеющиеся материальные, кадровые и технологические возможности.

МДОУ д/с №2 «Малышка» функционирует с 1958 года и является единственным в г. Королёве детским садом для детей раннего возраста. Имеется 5 групп: одна группа детей до 2-х лет, четыре группы детей от 2-х до 3-х лет. Общее количество воспитанников – 85 чел.

В ДОУ много делается для повышения качества воспитательно-образовательной работы с детьми. Ежегодно обновляется и пополняется предметно-развивающая среда. Руками педагогов ДОУ создан развивающий комплекс, включающий: музыкально-физкультурный зал, комнату для индивидуальных занятий физкультурой, комнату интеллектуального развития, укомплектованную оборудованием для проведения игр с водой и песком, а также ознакомления с сенсорными эталонами (величина, цвет, форма), «Зимний сад», используемый не только как «живой уголок», но и как комната психологической разгрузки.

Но как бы, ни хороша была среда, окружающая ребенка, даже организованная наилучшим образом, она не может сама по себе, без руководства взрослого, вызвать душевное спокойствие малыша, повлиять на его развитие. Только высоко квалифицированный воспитатель способен создать эмоциональный комфорт, способствовать развитию потенциальных способностей детей раннего возраста, проявив профессиональные знания и высокие человеческие чувства.

В ДОУ много делается в направлении профессионального роста педагогов. Для повышения профессионализма воспитателей используются разнообразные формы работы: проводятся консультации, круглые столы, семинары-практикумы, тренинги, взаимопосещения, «Мастер-классы», педсоветы. Ежегодно проводится диагностика профессиональных умений и творческого потенциала воспитателей.

В ДОУ уделяется большое внимание налаживанию взаимодействия с родителями воспитанников. Родителям оказывается консультативная помощь по вопросам организации жизни и воспитания детей. Систематически изучается мнение родителей о качестве оказываемых услуг, выясняются родительские приоритеты по вопросам воспитания и обучения детей раннего возраста.

Исходя из вышеперечисленных возможностей ДОУ и ориентируясь на запросы родителей, коллектив ДОУ принял решение оказывать бесплатные дополнительные образовательные услуги, организовав кружок социальной адаптации и ранней социализации «Здравствуй, малыш!»

Из многообразия предлагаемых программ, для оказания дополнительных образовательных услуг коллектив ДОУ выбрал программу воспитания и развития детей раннего возраста «Первые шаги» , , (2007г.).

Творческой группой педагогов ДОУ разработаны циклы организованной образовательной деятельности по развитию поисково-исследовательских способностей малышей.

IV раздел.

Цели и задачи

программы дополнительного образования

Цели программы – социальная адаптация и ранняя социализация детей раннего возраста, реализация потенциальных возможностей малышей. Работа по данной программе должна способствовать полноценному развитию ребенка в условиях общественного воспитания в дошкольном учреждении.

В соответствии с программой воспитания и развития детей раннего возраста «Первые шаги» , , осуществление поставленных целей видится педагогическому коллективу МДОУ д/с №2 через решение следующих задач:

1 задача: развивать и поддерживать самостоятельность детей в освоении окружающего мира, обогащать сенсорный чувственный опыт малышей;

2 задача: в процессе элементарной поисково-исследовательской деятельности обеспечивать возможность саморазвития, самовыражения каждого малыша;

3 задача: развивать созидательную активность, стимулировать детей к самостоятельному поиску причин, способов действий, проявлению предпосылок творчества.

V раздел.

Реализация основных направлений

программы дополнительного образования

До начала занятий, детей следует познакомить с правилами поведения во время игр с водой, песком и крупой:

· нельзя намеренно выливать воду на пол; выкидывать песок (крупу) на пол;

· нельзя брызгать водой на других детей; бросать песок (крупу);

· после игры надо помочь убрать игрушки на свои места.

Для организации игр с водой необходимо обеспечить безопасность и комфортные условия для детей. Вода должна быть теплой и кипяченой, не вызывающей «тактильного дискомфорта». Емкость целесообразно заполнять водой до уровня не ниже 7—10 см, чтобы малышам было удобно наполнять водой бутылочки, опуская их на дно, зачерпывать воду, и чтобы была возможность разнообразить игровые действия детей. Игры с водой необходимо организовывать в клеенчатых передниках, фартучках, нарукавниках, чтобы дети не боялись забрызгаться, не чувствовали себя скованными. Рядом должны находиться сухие тряпочки, салфетки, которыми можно воспользоваться в самых разных ситуациях.

Материалы должны быть размещены так, чтобы ими было легко воспользоваться и взрослому, и детям. Их можно хранить в пластиковых контейнерах с отверстиями, тазиках, на подносах. После окончания игр с водой следует раскладывать все мокрые предметы на полотенце для просушки.

Материалы для игр с водой:

· пластмассовые и резиновые игрушки (кораблики, лодки, уточки, рыбки и др.);

· предметы из различных материалов (дерева, пластмассы), разного веса, формы, размера, фактуры; природные материалы;

· стаканчики из-под йогуртов, бутылочки с крышками, дырочками на дне, баночки, мерные стаканчики, формочки разных размеров, ведерки и другие пластиковые емкости;

· совки, черпачки, ложечки и другие предметы, которыми можно зачерпывать воду;

· сита, сачки, дуршлаги, лейки, воронки (воронки можно легко изготовить из пластиковых бутылок, срезав верх, отвинтив крышку, можно сделать дырочки на стенках воронки, и тогда вода будет выливаться не только из основного отверстия);

· резиновые и поролоновые губки, полые трубочки, пробки, венчики и др.

Материалы для игры с песком, сыпучими материалами:

· водонепроницаемая емкость 50x70x8 см (раковина или пластмассовый таз)

· чистый, просеянный и прокаленный в духовке песок, заполняющий 1/3 емкости;

· вода в кувшине, чтобы можно было смочить песок;

· небольшие емкости (мерные стаканчики, мисочки, тазики, подносы для круп)

· крупы: манная, гречневая, перловая, горох.

Необходимо помнить, что фактором успешности в приобщении малышей к поисково-исследовательским действиям является соблюдение следующих психолого-педагогических условий организации образовательной деятельности:

· дидактический материал (характер его предъявления) должен обеспечивать выявление содержания субъективного опыта ребенка, включая опыт его предшествующего обучения;

· опыт ребенка должен согласовываться с содержанием новых знаний;

· активное стимулирование ребенка к деятельности должно обеспечивать ему возможность саморазвития, самовыражения в ходе овладения знаниями;

· ребенок должен иметь возможность выбора при выполнении заданий, решении задач.

Результативность будет зависеть не столько от педагогических технологий, сколько от личности, профессионализма педагога, от его умения

· принимать каждого воспитанника как уникальную личность, уважать его, понимать, верить в него

· поддерживать в ребенке любую инициативу, положительно стимулировать активность и избегать внешнего принуждения в педагогическом процессе

· сопровождать воспитанника в его собственном развитии, самоактуализации и самореализации

Тема (в соответствии с тематическим планированием образовательной деятельности)	Содержание работы	Количество занятий
«Я знакомлюсь с ясельками»	Занятия с детьми от 1 года до 3-х лет	Всего - 4
Игры с водой 1 «Заводные плавающие игрушки» 2 «Из пустого в порожнее» 3 «Собери шарики» Игра с песком 4 «Найди игрушку в песке»	1 1 1 1
	Занятия с детьми от 2-х до 3-х лет	Всего - 4
	Игра с водой 1 «Из пустого в порожнее» 2 «Собери шарики» Игры с песком 4«Песочный дождик» 5 «Угощение для кукол»	1 1 1 1
«Здравствуй, Осень Золотая»	Занятия с детьми от 1 года до 2-х лет	Всего - 4
Игры с водой и песком 1-3 «Вырастили овощи» Игры с сыпучими материалами 2-4 «Сортируем урожай»	2 2
Занятия с детьми от 2-х до 3-х лет	Всего - 4
Элементарные опыты 1 «Красящие вещества фруктов» 2 «Где прячутся детки?» 3 «Красящие вещества ягод» 4 «Как листики летают по ветру»	1 1 1 1
«Кто Я?»	Занятия с детьми от 1 года до 2-х лет	Всего - 2
Игра с песком 1-2 «Отпечатки ладошек»	2
Занятия с детьми от 2-х до 3-х лет	Всего - 2
Игра с песком 1 «Отпечатки ладошек» Элементарный опыт 2 «Наши помощники»	1 1
«Я знакомлюсь с одеждой»	Занятия с детьми от 1 года до 2-х лет	Всего - 2
Игра с водой 1-2«Стираем кукле платье»	2
Занятия с детьми от 2-х до 3-х лет	Всего - 2
Элементарные опыты 1 «Ткань и ее качества» 2 «Ткань и ее свойства»	1 1
«Я знакомлюсь с посудой»	Занятия с детьми от 1 года до 3-х лет	Всего - 2
· Игры с водой 1 «Посуда» · Игры с сыпучими материалами 2 «Манная каша»	1 1
«Здравствуй, Зимушка-Зима»	Занятия с детьми от 1 года до 2-х лет	Всего - 4
Элементарные опыты 1-3 «Снежные фигурки» 2-4 «Снеговик (зайчик) в гостях у ребят»	2 2
	Занятия с детьми от 2-х до 3-х лет	Всего - 4
Элементарные опыты 1 «Снежные фигурки» 2 «Снеговик в гостях у ребят» 3 «Ледяные бусы» 4 «Свойства снега»	1 1 1 1
«Я в гостях у сказки»	Занятия с детьми от 1 года до 2-х лет	Всего - 3
· Игры с песком 1 «Курочка – Ряба» 2-3 «Теремок»	1 2
Занятия с детьми от 2-х до 3-х лет	Всего - 3
· Элементарные опыты 1 «Бумага и ее качества» 2 «Бумага и ее свойства» 3 «Бумага: ее качества и свойства»	1 1 1
«Я в мире животных»	Занятия с детьми от 1 года до 2-х лет	Всего - 3
· Игры с песком 1 «Домашние животные и их детеныши» 2 «Дикие животные» 3 «Домашние и дикие животные»	1 1 1
Занятия с детьми от 2-х до 3-х лет	Всего - 3
· Элементарные опыты 1 «Что ест котенок?» 2 «Хорошо ли котенок ощущает запахи» 3 «Хорошо ли слышит котенок»	1 1 1
«Я и моя семья»	Занятия с детьми от 1 года до 2-х лет	Всего - 3
· Игры с сыпучими материалами 1-2 «Баба сеяла горох» 3 «Мамины помощники»	2 1
Занятия с детьми от 2-х до 3-х лет	Всего - 3
· Игры с сыпучими материалами 1 «Мамины помощники» · Игра с водой 2 «В нас в семье большая стирка» · Элементарный опыт 3 «Горячо — тепло»	1 1 1
«Я знакомлюсь с мебелью»	Занятия с детьми от 1 года до 3-х лет	Всего - 1
· «Дерево: его качества и свойства»	1
«Я знакомлюсь с транспортом»	Занятия с детьми от 1 года до 3-х лет	Всего - 2
· Игра с водой 1 «Плавают – тонут» · Элементарный опыт 2 «Чья машинка уедет дальше»	1 1
«Я весну встречаю»	Занятия с детьми от 1 года до 3-х лет	Всего - 4
· Элементарные опыты 1 «Солнечные зайчики» 2 «Песок и глина. Рыхлость» 3 «Разноцветная водичка» · Игра с водой 4«Ловись, рыбка, большая и маленькая»	1 1 1 1
«Веселый калейдоскоп»	Занятия с детьми от 1 года до 2-х лет	Всего - 4
· Игры с песком 1 «Домашние и дикие животные» 2 «Отпечатки ладошек» 3 «Вырастили овощи» · Игры с водой 4 «Посуда»	1 1 1 1
Занятия с детьми от 2-х до 3-х лет	Всего - 4
· Элементарные опыты 1 «Надувание мыльных пузырей» 2 «Игра с цветными стеклышками» 3 «Легкий - тяжелый» 4 «Нарисуем свой портрет»	1 1 1 1