Анализ состояния качества знаний, умений, навыков обучающихся (стр. 4 )

Проблема:

Имеется резерв повышения качества знаний и уровня обученности через индивидуализацию образовательного процесса, применение личностно - ориентированного обучения.

Продолжают оставаться обучающиеся, закончившие учебный год с одной «3» , их количество незначительно уменьшается по сравнению с прошлым учебным годом (20/15/13). Анализ качества образовательного процесса свидетельствует о нестабильности положительной динамики по отдельным предметам и наличии снижения качества знаний по ведущим дисциплинам на II и III ступенях обучения.

Факторы, отрицательно влияющие на качество знаний обучающихся:

ü низкий уровень мотивации к обучению;

ü низкий уровень сформированности организационных умений обучающихся, плохо представляют себе цели и задачи учебной деятельности, не могут предвидеть результаты своей деятельности основной движущий мотив у обучающихся и их родителей - получение отметки и оценки учителя;

ü ряд учителей недостаточно уделяет внимание обучению школьников самопознанию, самооценке своей деятельности через рефлексию.

Пути решения проблемы:

Требуется продуманный дифференцированный подход к обучению на многих уровнях (цели обучения, методы обучения, технические средства, система оценок и т. д.). Фронтальное обучение должно отступать на второй план. Ученики с проблемами в развитии должны частично учиться по индивидуальному плану, который ориентируется как на возможности и потребности конкретного ребенка, так и на учебные программы. А результатом такой работы станет повышение качества знаний обучающихся.

Профессиональная позиция педагога повышает качество его деятельности и стимулирует личностный рост, а значит и качество образования. Одной из главных задач нашей школы, является достижение нового качества образования, ориентированного не столько на усвоение обучающимися определенной суммы знаний, сколько на развитие личности.

Школа должна формировать новую систему универсальных знаний, умений, навыков, а также опыт самостоятельной деятельности и личной ответственности обучающихся, т. е. современные ключевые компетенции, что и определяет современное содержание образования.

Задачи на учебный год

· Совершенствовать программу мониторинга качества образовательного процесса.

· Педагогам осуществлять целенаправленный мониторинг учебных достижений каждого обучающегося.

· Учителям, допустившим снижение качества обучения, активизировать работу с обучающимися низкого уровня обученности и обучающимися, мотивированными на обучение, используя дифференцированный подход. Продолжить организацию и учет индивидуальных занятий с обучающимися согласно их потребностям и запросам.

· Учителям – предметникам наметить конкретные меры по повышению качества обучения, спланировать работу по ликвидации пробелов в знаниях обучающихся.

· Совершенствовать образовательный процесс с учетом системно-деятельностного подхода.

Класс	Начало года	Конец года	Детей ж/д	Воспитанников	Линия	Прибыли	Выбыли	Не успевают	Успеваемость (%)	Количество ударников	Отличники	Качество (%)	Закончили с одной «3»	Пропуски (всего/по уважительной причине)
1	24	24	24	11		-	-	-
2А	20	19	19			1	2	-	100 %	8	1 ()	47%	6 ( , – русский язык)	570/570
2Б	20	19	19			1	2		100%	7	1 ( )	42%	2 (Гладких Илья– математика) Попов Илья – русский язык	355/355
3	25	25	22	25			-	-	100%	16	2 (Макар Оксана, Топорова Анастасия)	68 %	-	1003/1003
4	23	22	22			1	2	-	100 %	13	1 (Лукшайтене Елизавета)	64 %		696/696
5	20	20	20			2	2		100 %	16	2 (Шлегель Павел, Чапышев Иван)	90 %	1 (Необъявляющий Кирилл)	725/725
6	22	23	21	19		1 Камышова Алина	-	-	100 %	17	1 ( Захаров Дмитрий )	82%	1 ( Захаров Никита – русск. яз.) Линус Яна ( математика)	1543/1543
7	22	23	22	16		3	2	-	100 %	11	-	50 %	-	1500/1500
8А	20	17	17	11		-	3	-	100 %	10	-	59 %	1 ( - русский яз.)	1378/1365
8	20	16	15	15		1 Лукашенко А	5		100 %	6	1 ( )	44 %	-	1205/1205
9	20	19	15	14		-	1 ()	-	100 %	5	-	26,3 %	-	1169/1169
10	20	16	15	11			4 (БейшисД, )	-	100 %	4	2 ( )	37,5%	1 ( - физика)	633/614
11	14	14	12	8		-	-	-	100%	7	-	50 %	1 ( - химия)	607/607
Итого	270	257	243			10	23	-	100 %	120	11	56,6 %	13	17384/17352

Класс	Качество знаний (%)	Количество ударников	Количество отличников
	I	II	III	IV			I	II	III	IV			I четверть	II	III	IV
2 А			50	50	57,8	47			8	8	11	8			1 (Пирогова Анастасия)	1 (Пирогова Анастасия)	0	1
2 Б			33,3	42	42	42			6	7	7	7			-	1 (Чекун Юлия)	1 (Чекун Юлия)	1
3	60,8	64	68	68	64	68	10	15	16	16	14	16	4 (	1 (	1 (Топорова Анастасия)	1(Макар Оксана)	2 (Макар Оксана, Топорова Анастасия)	2
4	64	56,5	65,5	65	63,6	68	12	13	15	13	13	14	2 ( )	-	-	2 ( )	1 ()	1
5	76,4	84	83	65	75	90	13	13	14	11	12	16	4 ( )	3 (	1 (Шлегель Павел)	2 (Шлегель Павел, Чапышев Иван)	3 (Шлегель Павел, Чапышев Иван, Евстратов Алексей )	2
6	86	81,8	72,7	78	74	82	18	18	16	16	16	17	Захаров Дмитрий	-	-	2 (Сабирзанов Илья Захаров Дмитрий )	1 (Захаров Дмитрий )	1
7	41	22,7	30	30	39	50	7	5	7	7	9	11	-	-	-	-	0
8 А	56	56	30	47	35	59	9	10	6	8	6	10	-	-	-	-
8 Б	47	47	47	44	44	44	7	8	8	6	7	6	-	-	-	1 ( )		1
9	28	21	31,6	15,8	15,8	26,3	5	4	6	3	3	5	-	-	-	-
10	48		50		37,5	37,5			6		4	4	2 ( )		2 ( )		2 ( )	2
11	40		35,7	40,85	50	50			5		7	7	-	-	-

Сравнительный анализ учебных достижений обучающихся