Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Элистинская многопрофильная гимназия личностно
ориентированного обучения и воспитания»
Основная образовательная программа
МБОУ ЭМГ
г. Элиста, Республика Калмыкия
Содержание
I. Целевой раздел.
1.Пояснительная записка.
2.Планируемые результаты освоения обучающихся основной образовательной программы начального общего образования.
3.Система оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования.
II. Содержательный раздел.
4.Программа формирования универсальных учебных действий.
5.Программы отдельных учебных программ.
6.Программа духовно-нравственного развития и воспитания на ступени начального общего образования.
7.Программа формирования экологической культуры здорового и безопасного образа жизни.
8.Программа коррекционной работы.
III.Огранизационный раздел.
9.Учебный план начального общего образования, план внеурочной деятельности.
10.Система условий реализации основной образовательной программы начального общего образования в соответствии с требованиями Стандарта.
I. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ
1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Основная образовательная программа начального общего образования разработана в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (далее — Стандарт) к структуре основной образовательной программы, определяет цель, задачи, планируемые результаты, содержание и организацию образовательного процесса на ступени начального общего образования и направлена на формирование общей культуры обучающихся, на их духовно-нравственное, социальное, личностное и интеллектуальное развитие, на создание основы для самостоятельной реализации учебной деятельности, обеспечивающей социальную успешность, развитие творческих способностей, саморазвитие и самосовершенствование, сохранение и укрепление здоровья обучающихся.
Основная образовательная программа начального общего образования МОУ «Элистинская многопрофильная гимназия» разработана коллективом педагогов, родителей (законных представителей), обучающихся МОУ «Элистинская многопрофильная гимназия», рассмотрена и принята Педагогическим советом (протокол от 04.09.2010 г. №1).
Основополагающие документы при разработке основной образовательной программы:
Закон «Об образовании» Российской Федерации п.1 ст.7, п.6 ст.9, п.5 ст.14, п.6,п.2 ст.32.Типовое положение об образовательном учреждении (Постановление правительства РФ № 000 от 01.01.2001г.).
В соответствии с приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 01.01.2001г.№ 000 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования» в программу внесены изменения (приказ по ЭМГ от 20 ноября 2012 года № 000а). Образовательная программа НОО с внесёнными изменениями рассмотрена на Педагогическом совете школы (протокол №6 от 01.01.2001г.), утверждена и введена в действие приказом директора от 01.01.01 г. № 000.
Программа определяет содержание и организацию образовательного процесса на ступени начального общего образования.
Основная образовательная программа начального общего образования реализуется образовательным учреждением МБОУ «Элистинская многопрофильная гимназия» через организацию урочной и внеурочной деятельности в соответствии с санитарно-эпидемиологическими правилами и нормативами.
Содержание основной образовательной программы МБОУ «Элистинская многопрофильная гимназия» отражает требования Стандарта и группируется в три основных раздела: целевой, содержательный и организационный.
Целевой раздел определяет общее назначение, цели, задачи и планируемые результаты реализации основной образовательной программы начального общего образования, конкретизированные в соответствии с требованиями Стандарта и учитывающие региональные, национальные и этнокультурные особенности народов Российской Федерации, а также способы определения достижения этих целей и результатов.
Целевой раздел включает:
• планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы;
• систему оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы.
Содержательный раздел определяет общее содержание начального общего образования и включает образовательные программы, ориентированные на достижение личностных, предметных и метапредметных результатов, в том числе:
• программу формирования универсальных учебных действий у обучающихся, включающую формирование компетенций обучающихся в области использования информационно-коммуникационных технологий;
• программы отдельных учебных предметов;
• программу духовно-нравственного развития и воспитания на ступени начального общего образования;
• программу формирования экологической культуры здорового и безопасного образа жизни.
Организационный раздел устанавливает общие рамки организации образовательного процесса, а также механизм реализации компонентов основной образовательной программы начального общего образования. Организационный раздел включает:
• учебный план;
• план внеурочной деятельности;
• организационно-педагогические условия реализации основной образовательной программы в соответствии с требованиями Стандарта.
Цель реализации основной образовательной программы начального общего образования является обеспечение планируемых результатов по достижению выпускником начальной общеобразовательной школы целевых установок, знаний, умений, навыков и компетенций, определяемых личностными, семейными, общественными, государственными потребностями и возможностями ребёнка младшего школьного возраста, индивидуальными особенностями его развития и состояния здоровья.
Достижение поставленной цели при реализации основной образовательной программы начального общего образования МБОУ «Элистинская многопрофильная гимназия» предусматривает через решение следующих основных задач:
• формирование общей культуры, духовно-нравственное, гражданское, социальное, личностное и интеллектуальное развитие, развитие творческих способностей, сохранение и укрепление здоровья;
• обеспечение планируемых результатов по освоению выпускником целевых установок, приобретению знаний, умений, навыков, компетенций и компетентностей, определяемых личностными, семейными, общественными, государственными потребностями и возможностями обучающегося младшего школьного возраста, индивидуальными особенностями его развития и состояния здоровья;
• становление и развитие личности в её индивидуальности, самобытности, уникальности и неповторимости;
обеспечение преемственности начального общего и основного общего образования;
• достижение планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования всеми обучающимися, в том числе детьми с ограниченными возможностями здоровья;
• обеспечение доступности получения качественного начального общего образования;
• выявление и развитие способностей обучающихся, в том числе одарённых детей, через систему клубов, секций, студий и кружков, организацию общественно полезной деятельности;
• организация интеллектуальных и творческих соревнований, научно-технического творчества и проектно-исследовательской деятельности;
• участие обучающихся, их родителей (законных представителей), педагогических работников и общественности в проектировании и развитии внутришкольной социальной среды;
• использование в образовательном процессе современных образовательных технологий деятельностного типа;
• предоставление обучающимся возможности для эффективной самостоятельной работы;
• включение обучающихся в процессы познания и преобразования внешкольной социальной среды (района, города).
Программа опирается на развивающую парадигму:
· личностно ориентированные принципы: принцип адаптивности, принцип развития, принцип психологической комфортности;
· культурно ориентированные принципы: принцип образа мира, принцип целостности содержания образования, принцип систематичности, принцип смыслового отношения к миру, принцип ориентировочной функции знаний, принцип овладения культурой;
· деятельностно ориентированные принципы: принцип обучения деятельности, принцип управляемого перехода от деятельности в учебной ситуации к деятельности в жизненной ситуации, принцип управляемого перехода от совместной учебно-познавательной деятельности к самостоятельной деятельности ученика, принцип опоры на предшествующее (спонтанное) развитие, креативный принцип.
В основе реализации основной образовательной программы лежит системно-деятельностный подход, который предполагает:
• воспитание и развитие качеств личности, отвечающих требованиям информационного общества, инновационной экономики, задачам построения российского гражданского общества на основе принципов толерантности, диалога культур и уважения его многонационального состава;
• переход к стратегии социального проектирования и конструирования на основе разработки содержания и технологий образования, определяющих пути и способы достижения социально желаемого уровня (результата) личностного и познавательного развития обучающихся;
• ориентацию на достижение цели и основного результата образования — развитие личности обучающегося на основе освоения универсальных учебных действий, познания и освоения мира;
• признание решающей роли содержания образования, способов организации образовательной деятельности и учебного сотрудничества в достижении целей личностного и социального развития обучающихся;
• учёт индивидуальных возрастных, психологических и физиологических особенностей обучающихся, роли и значения видов деятельности и форм общения при определении образовательно-воспитательных целей и путей их достижения;
• обеспечение преемственности дошкольного, начального общего, основного общего, среднего (полного) общего и профессионального образования;
• разнообразие индивидуальных образовательных траекторий и индивидуального развития каждого обучающегося (в том числе одарённых детей и детей с ограниченными возможностями здоровья), обеспечивающих рост творческого потенциала, познавательных мотивов, обогащение форм учебного сотрудничества и расширение зоны ближайшего развития.
К числу планируемых результатов освоения основной образовательной программы отнесены:
· личностные результаты – готовность и способность обучающихся к саморазвитию, сформированность мотивации к учению и познанию, ценностно-смысловые установки выпускников начальной школы, отражающие их индивидуально-личностные позиции, социальные компетентности, личностные качества; сформированность основ российской, гражданской идентичности;
· метапредметные результаты – освоенные обучающимися универсальные учебные действия (познавательные, регулятивные и коммуникативные);
· предметные результаты – освоенный обучающимися в ходе изучения учебных предметов опыт специфической для каждой предметной области деятельности по получению нового знания, его преобразованию и применению, а также система основополагающих элементов научного знания, лежащая в основе современной научной картины мира.
Основная образовательная программа формируется с учётом особенностей первой ступени общего образования как фундамента всего последующего обучения. Начальная школа — особый этап в жизни ребёнка, связанный:
• с изменением при поступлении в школу ведущей деятельности ребёнка — с переходом к учебной деятельности (при сохранении значимости игровой), имеющей общественный характер и являющейся социальной по содержанию;
• с освоением новой социальной позиции, расширением сферы взаимодействия ребёнка с окружающим миром, развитием потребностей в общении, познании, социальном признании и самовыражении;
• с принятием и освоением ребёнком новой социальной роли ученика, выражающейся в формировании внутренней позиции школьника, определяющей новый образ школьной жизни и перспективы личностного и познавательного развития;
• с формированием у школьника основ умения учиться и способности к организации своей деятельности: принимать, сохранять цели и следовать им в учебной деятельности; планировать свою деятельность, осуществлять её контроль и оценку; взаимодействовать с учителем и сверстниками в учебном процессе;
• с изменением при этом самооценки ребёнка, которая приобретает черты адекватности и рефлексивности;
• с моральным развитием, которое существенным образом связано с характером сотрудничества со взрослыми и сверстниками, общением и межличностными отношениями дружбы, становлением основ гражданской идентичности и мировоззрения.
Важнейшей частью основной образовательной программы является учебный план МБОУ «Элистинская многопрофильная гимназия», который содержит две составляющие: обязательную часть и часть, формируемую участниками образовательного процесса. Внеурочная деятельность организуется в таких формах, как экскурсии, кружки, секции, конференции, заседания школьного научного общества, олимпиады, соревнования, поисковые и научные исследования, общественно-полезные и социальные практики и т. д.
При этом формы, средства и методы обучения, духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся, система оценок, формы, порядок и периодичность промежуточной аттестации обучающихся определяются Уставом МБОУ «Элистинская многопрофильная гимназиия» и соответствуют требованиям Закона Российской Федерации «Об образовании», Стандартам и положениям Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России.
Содержание деятельности обучающихся начальных классов во внеурочное время - это единство игровой и познавательной деятельности. Именно в игре, насыщенной ярким познавательным материалом, дети развиваются в интеллектуальном плане, проявляют себя эмоционально. Содержания занятия внеурочной деятельности носит творческий характер. Основное место отводится познавательной игре, по итогам которой детьми представляются творческие образовательные продукты: рисунки, аппликации, модели, проекты, поделки, собственные произведения словесного творчества.
Внеклассная работа в форме проведения праздников, экскурсий, разнообразных викторин и конкурсов, творческих мастерских и т. п. способствует развитию у обучающихся навыков общения и совместной деятельности, проявлению их личностных качеств. Часы, отводимые на внеурочную деятельность, используются по желанию обучающихся и направлены на реализацию различных форм ее организации, отличных от урочной системы обучения.
Для организации внеурочной деятельности выбрана «оптимизационная» модель, реализация которой основана на оптимизации всех внутренних ресурсов образовательного учреждения (учителя, педагоги дополнительного образования, педагог-психолог, воспитатели ГПД, привлечение социальных партнёров).
Преимущества данной модели заключаются в предоставлении широкого выбора для ребёнка на основе спектра направлений детских объединений по интересам, возможности свободного самоопределения и самореализации ребёнка, привлечении к осуществлению внеурочной деятельности квалифицированных специалистов, а также практико-ориентированная и деятельностная основа организации образовательного процесса, присуща дополнительному образованию детей.
Организация деятельности при реализации модели осуществляется по следующим направлениям: (спортивно-оздоровительное, общеинтеллектуальное, социальное, общекультурное, духовно-нравственное), в таких формах как: экскурсии, творческие объединения, секции, круглые столы, викторины, праздничные мероприятия, классные часы, олимпиады, соревнования, поисковые и научные исследования, общественно полезные практики и т. д.
Реализация данной модели внеурочной деятельности направлена на развитие воспитательных результатов:
· формирование у младших школьников потребности в активном познании окружающего
мира;
· в приобретении навыков самоорганизации, обеспечивающих эффективность всех видов
деятельности.
· приобретение учащимися социального опыта;
· формирование положительного отношения к базовым общественным ценностям;
· приобретение школьниками опыта самостоятельного общественного действия, правил.
Для развития потенциала одарённых обучающихся и обучающихся с ограниченными
возможностями здоровья разрабатываются с участием самих обучающихся и их родителей (законных представителей) индивидуальные учебные планы, реализация которых сопровождается поддержкой педагогов ОУ.
Учебная нагрузка и режим занятий обучающихся определяются в соответствии с действующими санитарными нормами.
При определении стратегических характеристик основной образовательной программы МБОУ «Элистинская многопрофильная гимназия» учитываются индивидуальные особенности детей младшего школьного возраста.
При этом успешность и своевременность формирования указанных новообразований познавательной сферы, качеств и свойств личности связываются с активной позицией учителя, а также с адекватностью построения образовательного процесса и выбора условий и методик обучения, учитывающих описанные выше особенности первой ступени общего образования.
Срок реализации основной образовательной программы начального общего образования МБОУ «Элистинская многопрофильная гимназия » 5 лет, включая подготовительный этап..
МБОУ «Элистинская многопрофильная гимназия», реализуя основную образовательную программу начального общего образования, в обязательном порядке обеспечивает ознакомление обучающихся и их родителей (законных представителей) как участников образовательного процесса с:
· Уставом и другими документами, регламентирующими осуществление образовательного процесса в ОУ;
· Правами и обязанностями в части формирования и реализации основной образовательной программы начального общего образования, установленными законодательством Российской Федерации и Уставом МБОУ «Элистинская многопрофильная гимназия».
Права и обязанности родителей (законных представителей) обучающихся в части, касающейся участия в формировании и обеспечении освоения детьми основной образовательной программы, закреплены в Договоре о предоставлении общего образования, отражающем ответственность субъектов образования за конечные результаты обучения.
2. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ
ОБУЧАЮЩИМИСЯ ОСНОВНОЙ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ
НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
Планируемые результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования (далее—планируемые результаты) являются одним из важнейших механизмов реализации требований Стандарта к результатамобучающихся, освоивших основную образовательную программу. Они представляют собой систему обобщённых, личностно - ориентированных целей образования, допускающихдальнейшее уточнение и конкретизацию, что обеспечиваетопределение и выявление всех составляющих планируемыхрезультатов, подлежащих формированию и оценке.
Планируемые результаты:
• обеспечивают связь между требованиями Стандарта, образовательным процессом и системой оценки результатовосвоения основной образовательной программы начального общего образования, уточняя и конкретизируя общее понимание личностных, метапредметных и предметных результатовдля каждой учебной программы с учётом ведущих целевыхустановок их освоения, возрастной специфики обучающихся
и требований, предъявляемых системой оценки;
• являются содержательной и критериальной основой дляразработки программ учебных предметов, курсов, учебно-методической литературы, а также для системы оценки качества освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования.
Система планируемых результатов даётпредставление о том, какими именно действиями — познавательными, личностными, регулятивными, коммуникативными, преломлёнными через специфику содержания того или
иного предмета, — овладеют обучающиеся в ходе образовательного процесса. В системе планируемых результатов особовыделяется учебный материал, имеющий опорный характер т. е. служащий основой для последующего обучения.
В структуре планируемых результатов покаждой учебной программе (предметной, междисциплинарной) выделяются следующие уровни описания:
Цели-ориентиры, определяющие ведущие целевые установки и основные ожидаемые результаты изучения даннойучебной программы. Их включение в структуру планируемыхрезультатов призвано дать ответ на вопрос о смысле изучения данного предмета, его вкладе в развитие личности обу-
чающихся. Этот блок результатов описывает основной, сущностный вклад данной программы в развитие личности обучающихся, в развитие их способностей; отражает такие общие цели образования, как формирование ценностныхи мировоззренческих установок, развитие интереса, формирование определённых познавательных потребностей обучающихся. Оценка достижения этих целей ведётся в ходепроцедур, допускающих предоставление и использованиеисключительно неперсонифицированной информации, а полученные результаты характеризуют деятельность системы образования.
Цели, характеризующие систему учебных действий вотношении опорного учебного материала. Планируемыерезультаты, описывающие эту группу целей, приводятся вблоках «Выпускник научится» к каждому разделу учебнойпрограммы. Они ориентируют пользователя в том, какой уровень освоения опорного учебного материала ожидается от выпускников.
В эту группу включается система таких знаний и учебных действий, которая, во-первых, принципиально необходима для успешного обучения в начальной и основной школе и, во-вторых, при наличии специальной целенаправленной работы учителя в принципе может быть освоена подавляющим большинством детей.
Достижение планируемых результатов этой группы выносится на итоговую оценку, которая может осуществляться какв ходе освоения данной программы (с помощью накопительной оценки, или портфеля достижений), так и по итогам еёосвоения (с помощью итоговой работы).
Цели, характеризующие систему учебных действий вотношении знаний, умений, навыков, расширяющих иуглубляющих опорную систему или выступающих как пропедевтика для дальнейшего изучения данного предмета. Планируемые результаты, описывающие указанную группу
целей, приводятся в блоках «Выпускник получит возможностьнаучиться» к каждому разделу примерной программы учебного предмета и выделяются курсивом. Уровень достижений, соответствующий планируемым результатам этой группы, могут продемонстрировать только отдельные обучающиеся, имеющие более высокий уровень мотивации и способностей. Вповседневной практике обучения эта группа целей не отрабатывается со всеми без исключения обучающимися как в силу повышенной сложности учебных действий для обучающихся, так и в силу повышенной сложности учебного материалаи/или его пропедевтического характера на данной ступениобучения. Оценка достижения этих целей ведётся преимущественно в ходе процедур, допускающих предоставление и использование исключительно неперсонифицированной информации. При этом невыполнение обучающимися заданий, с помощью которых ведётся оценкадостижения планируемых результатов этой группы, неявляется препятствием для перехода на следующую ступень обучения.
На ступени начального общего образования устанавливаются планируемые результаты освоения:
• междисциплинарной программы «Формирование универсальных учебных действий», а также её разделов «Чтение. Работа с текстом» и «Формирование ИКТ-компетентностиучащихся»;
• программ по всем учебным предметам — «Русскийязык», «Литературное чтение», «Иностранный язык», «Математика», «Окружающий мир», «Основы духовно-нравственнойкультуры», «Музыка», «Изобразительное искусство», «Технология», «Физическая культура».
2.1. Формирование универсальных
учебных действий
(личностные и метапредметные результаты)
В результате изучения всех без исключения предметовна ступени начального общего образования у выпускниковбудут сформированы личностные, регулятивные, познавательные и коммуникативные универсальные учебныедействия как основа умения учиться.
В сфере личностных универсальных учебных действийбудут сформированы внутренняя позиция обучающегося, адекватная мотивация учебной деятельности, включая учебные ипознавательные мотивы, ориентация на моральные нормы иих выполнение, способность к моральной децентрации.
В сфере регулятивных универсальных учебных действий выпускники овладеют всеми типами учебных действий, направленных на организацию своей работы в школе и вне ее, включая способность приниматьи сохранять учебную цель и задачу, планировать её реализацию (в том числе во внутреннем плане), контролировать иоценивать свои действия, вносить соответствующие коррективы в их выполнение.
В сфере познавательных универсальных учебныхдействий выпускники научатся воспринимать и анализировать сообщения и важнейшие их компоненты — тексты, использовать знаково-символические средства, в том числеовладеют действием моделирования, а также широким спектром логических действий и операций, включая общие приёмы решения задач.
В сфере коммуникативных универсальных учебныхдействий выпускники приобретут умения учитывать позициюсобеседника(партнёра), организовывать и осуществлять сотрудничество и кооперацию с учителем и сверстниками, адекватно воспринимать и передавать информацию, отображатьпредметное содержание и условия деятельности в сообщениях, важнейшими компонентами которых являются тексты.
2.1.1. Чтение. Работа с текстом
(метапредметные результаты)
В результате изучения всех без исключения учебных предметов на ступени начального общего образования выпускники:
- приобретут первичные навыки работы с содержащейся в текстах информацией в процессе чтения соответствующих возрасту литературных, учебных, научно-познавательных текстов, инструкций;
- научатся осознанно читать тексты с целью удовлетворения познавательного интереса, освоения и использования информации;
- овладеют элементарными навыками чтения информации, представленной в наглядно-символической форме;
- приобретут опыт работы с текстами, содержащими рисунки, таблицы, диаграммы, схемы;
- получат возможность научиться самостоятельно организовывать поиск информации;
- приобретут первичный опыт критического отношения к получаемой информации, сопоставления её с информацией из других источников и имеющимся жизненным опытом.
Работа с текстом:
поиск информации и понимание прочитанного
Выпускник научится:
• находить в тексте конкретные сведения, факты, заданные в явном виде;
• определять тему и главную мысль текста;
• делить тексты на смысловые части, составлять план текста;
• вычленять содержащиеся в тексте основные события и
устанавливать их последовательность; упорядочивать информацию по заданному основанию;
• сравнивать между собой объекты, описанные в тексте, выделяя два-три существенных признака;
• понимать информацию, представленную в неявном виде(например, находить в тексте несколько примеров, доказывающих приведённое утверждение; характеризовать явление по его описанию; выделять общий признак группы элементов);
• понимать информацию, представленную разными способами: словесно, в виде таблицы, схемы, диаграммы;
• понимать текст, опираясь не толькона содержащуюся в нём информацию, но и на жанр, структуру, выразительные средства текста;
• использовать различные виды чтения: ознакомительное, изучающее, поисковое, выбирать нужный вид чтения в соответствии с целью чтения;
• ориентироваться в соответствующих возрасту словарях и справочниках.
Выпускник получит возможность научиться:
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 |
