Педагогическая практика для специальности 030500.04- Профессиональное обучение (дизайн) 4 курс, 5 курс ДО, ОЗО (стр. 2 )

· Планы и конспекты традиционных уроков теоретического (одного) и производственного (одного) обучения и дидактические разработки к ним.

· Планы и конспекты двух уроков с использованием современных педагогических технологий и дидактические разработки к ним.

· Воспитательная работа:

- Анализ посещенного внеклассного мероприятия;

- Сценарий одного внеклассного мероприятия;

- Психологическая характеристика учащегося и рекомендации;

- Описание опыта использования одного из методов педагогического воздействия для решения проблем развития и воспитания.

· Анализ о проведении опытно-экспериментальной и научно-исследовательской работы (теоретические выводы, описание констатирующего эксперимента).

· Общие выводы и впечатления, рекомендации по организации педагогической практики.

· Приложения.

2.3. Вторая педагогическая практика

2.3.1. Цели и задачи практики

Вторая педагогическая практика направлена на системное осмысление и освоение профессионально-педагогической деятельности, на формирование творческого педагогического мышления, исследовательского подхода к педагогическим процессам, на поиск и становление индивидуального стиля деятельности.

Задачи практики предусматривают:

- дальнейшее развитие у студентов организаторских, коммуникативных, технико-технологических, учебно-методических, воспитательных умений, характерных для будущей профессиональной деятельности;

- развитие у студентов исследовательского и творческого подхода к учебно-воспитательному процессу в учебном заведении;

- поиск и становление индивидуального стиля деятельности у будущих педагогов профессионального обучения;

- формирование готовности к выполнению профессиональной деятельности.

Студентам рекомендуется акцентировать внимание на вопросах, планируемых к изучению и разработке в курсовых, а также в выпускной квалификационной работе.

2.3.2. Содержание практики

Изучение и анализ методической системы преподавания предмета или его темы.

Для анализа методической системы, реализуемой преподавателем конкретного предмета, необходимо ознакомиться и изучить программу предмета, перспективно-тематический план, методическое оснащение предмета (темы), побеседовать с преподавателем о задачах и месте предмета (темы) в подготовке рабочего, об идеях, концепции преподавания предмета (если есть), о подходах к разработке методического обеспечения предмета (темы), посетить уроки преподавателя.

Анализ осуществляется по представленной ниже схеме. Материалы анализа включаются в отчет студента по практике.

Схема анализа:

• Наименование предмета (темы).

• Ф. И.О. преподавателя.

• Основные цели и задачи предмета (темы), связанные с профессиональной подготовкой рабочего.

• Цели и задачи предмета (темы), связанные с воспитанием и развитием учащегося, общегражданской подготовкой.

• Особенности содержания предмета. Для этого изучается программа предмета, устанавливаются логика построения программы, принципы, на основе которых осуществляется отбор информации. Особое внимание уделяется анализу содержания предмета, если программа предмета новая или корректированная и отличается от типовой программы.

• Особенности методики преподавания предмета:

- формы занятий их структура, использование нетрадиционных форм занятий (деловые и имитационные игры, лекции, семинары, учебные конференции, «симпозиумы», совещания, «круглые столы» и т. д.), тематика занятий и особенности методики (описание) нетрадиционных форм;

- типичная для преподавателя методика проведения уроков: типы, структура, характерные методы;

- наиболее интересные элементы уроков по предмету (средства наглядности, раздаточный материал, методы контроля, методика актуализации знаний, методика изложения материала, оснащение кабинета и т. д.)

• Подходы к разработке методического обеспечения предмета:

- перечень методических материалов к предмету;

- подходы к разработке содержания и методики применения на занятиях: а) контролирующих дидактических материалов; б) слайдов, наглядно-иллюстрационных материалов; в) опорных сигналов, листов, конспектов; г) задач и практических заданий»; д) лабораторных работ и т. д. Обобщение и описание идей, реализуемых преподавателем. Необходимо выделить и сформулировать идеи, которые преподаватель стремится реализовать при обучении своему предмету, дать их краткую характеристику и степень реализации.

• Выводы практиканта.

Анализ методики производственного обучения проводится по следующей схеме (материалы анализа оформляются в отчет):

• рабочая профессия, специальность;

• Ф. И.О. мастера производственного обучения;

• перечень целей и задач, реализуемых мастером производственного обучения при практической подготовке учащихся (цели обучения, воспитания и развития);

• характеристика особенностей процесса производственного обучения, реализуемого мастером производственного обучения (получение нескольких профессий, широкопрофильная подготовка, модульное обучение, применяемая система производственного обучения, обучение на сложной продукции и т. д.);

• перечень учебно-производственных работ, эскизы деталей, принципы их отбора

• характеристика методики, реализуемой мастером: формы организации производственного обучения, структура уроков, особенности проведения инструктажей, методики контроля;

• применяемая учебно-инструкционная документация: форма, содержание, примеры;

• отношение учащихся к производственному обучению, уровень их достижений;

• выводы практиканта.

Разработка и проведение системы уроков теоретического и производственного обучения.

При разработке системы уроков необходимо выбрать тему из программы предмета по объему, достаточному для реализации системного подхода к урокам. При отборе темы студенту рекомендуется посоветоваться с руководителями практики (мастером производственного обучения, преподавателями училища и кафедры). Разработка системы уроков теоретического и производственного обучения должна осуществляться продуманно и последовательно. Рекомендуется практиканту решить ряд задач по построению системы уроков:

- изучить и определить место и значимость темы предмета в подготовке учащихся;

- проанализировать содержание программы предмета по теме и разбить его на уроки;

- определить и сформулировать цели и задачи по обучению, воспитанию и развитию учащихся, которые будут реализованы при изучении темы;

- выбрать основную идею преподавания темы.

Идея может быть самой разнообразной, но она должна быть направлена на наилучшее достижение поставленных целей и задач. Идея может быть связана с отбором содержания учебного материала, оригинальным, проблемным, занимательным его конструированием, нетрадиционностью подачи информации и т. д. Идея может относиться к процессу обучения: активизации учения, развивающее обучение, модульное обучение, демократичность отношений, интегративные уроки, уровневый подход, моделирование и имитирование будущей профессиональной деятельности, индивидуализация и т. д.

Желательно остановиться на одной идее и стремиться наиболее эффективно ее реализовать:

- продумать, как реализовать идею: на каких уроках, как и какими средствами, будут развиваться от урока к уроку цели, задачи и идеи;

- осуществить отбор информации для уроков (а также объектов производственного обучения для уроков производственного обучения);

- продумать методику уроков;

- продумать средства наглядности, ТСО, дидактические материалы, необходимые для уроков (особо обратить внимание на средства обучения нового поколения);

- описать подход к разработке дидактических материалов для уроков;

- разработать планы, конспекты и необходимые дидактические материалы;

- провести уроки теоретического (8-10) и производственного (4-6) обучения по разработанным системам;

- осмыслить проведенные уроки; проанализировать степень реализации целей, правильность принятых и реализованных методических решений, характер трудностей; выявить у себя умения, которые необходимо совершенствовать и развивать. Свои размышления и выводы зафиксировать в педагогическом (личном) дневнике.

Воспитательная работа студента-практиканта

Воспитательная работа осуществляется студентом по следующей программе:

- Оказывать постоянную помощь в работе мастеру производственного обучения, осваивать практическую работу по воспитанию учащихся.

- Изучить систему воспитания в группе; определить цели воспитания и развития учащихся, основные направления воспитательной работы, систему педагогических воздействий (формы, методы и средства коммуникативного, художественно-эстетического, правового, нравственного, физического и др. развития и воспитания учащихся), методику коррекции отношений и поведения учащихся, методику работы с родителями, методику работы с официальными и неофициальными лидерами группы.

- Пользуясь методами психолого-педагогической диагностики, изучить учебную группу.

- На основе сравнительного анализа результатов изучения системы воспитательной работы, психолого-педагогической диагностики учебной группы выявить: а) проблемы, имеющиеся в воспитании и развитии учащихся; б) целесообразность и работоспособность применяемой системы воспитания и отдельных педагогических средств при решении данных проблем.

- Продумать формы, методы и средства воспитательного воздействия, которые бы максимально способствовали решению выявленных проблем воспитания и развития учащихся.

- Итоги аналитической работы оформить в отчете по практике.

- Подготовить и реализовать отдельные из них в работе с группой.

- Привести в отчете сценарий одной из наиболее сложных форм организации воспитательного процесса (конкурсы, бал, вечера, День смеха, неделя творчества и т. д.).

- Постоянно анализировать свою работу, осмыслять ее и свои способности в педагогическом (личном) дневнике. Помнить, что педагогический дневник - средство становления студента как думающего педагога, средство поиска индивидуального стиля деятельности.

Научно-исследовательская работа студента

направлена на освоение элементов научно-организаторской и исследовательской деятельности. Программа данного раздела предусматривает реализацию практикантом следующих задач:

Ø Изучение инновационных процессов в учебно-воспитательной деятельности учебного заведения.

Практиканту рекомендуется изучить педагогические инновации, применяемые в данном учебном заведении. Инновации могут быть отражены:

− в концепции профессионального образования в учебном заведении;

− в новых учебных планах;

− в нетрадиционной логике и схеме организации учебного процесса, производственного обучения;

− в оформлении кабинетов, лабораторий, мастерских;

− в подходах к разработке содержания учебных дисциплин;

− в подходах к методическому оснащению предметов;

− в нетрадиционных методиках обучения и воспитания;

− в организации внеклассного, внеучебного, досугового времени учащихся;

− в организации и управлении учебного процесса;

− во включении в систему управления новых элементов: кафедр, научно-исследовательских подразделений, отделов маркетинга, бизнес-подразделений и т. д.

Можно выбрать одно из перечисленных направлений и изучить инновации, вводимые в этом направлении.

Изучив инновации, реализуемые в учебном заведении, практикант оформляет банк инноваций, где дается перечень инноваций и краткая характеристика каждой инновации. Инновации, которые практикант желает использовать и внедрить в своей будущей деятельности, записываются в педагогический дневник и им дается развернутая характеристика.

Ø В соответствии с тематикой выпускной квалификационной работы студента осуществляются следующие работы:

сбор материала для дипломного проектирования;

экспериментирование и внедрение элементов дипломной работы в учебный процесс образовательного учреждения (в этом случае оформляется акт внедрения).

Ø По заказу преподавателей, мастеров производственного обучения или администрации образовательного учреждения разрабатывается учебно-программная и другая методическая документация. Практикант в данном случае гарантирует научную обоснованность разработки. По разработке студента в образовательном учреждении оформляется акт внедрения;

Ø Практикантом организуется научно-методическая конференция или педагогические чтения по педагогическим проблемам, интересующим коллектив училища. Если организация конференции (педагогических чтений) невозможна, практикант выступает с докладом по инновационным технологиям обучения и воспитания. По научно-методическим вопросам практикант должен получить консультации у преподавателей выпускающих кафедр, а также педагогики и психологии.

2.3.3. Отчет по второй практике

В отчете излагаются содержание и выводы по результатам практики.

· Краткая характеристика учебного заведения (место нахождения, кадровый состав; материальная база; состояние, характеристика учебной группы).

· Индивидуальный план работы практиканта.

· Анализ системы преподавания предмета (темы).

· Анализ методики производственного обучения.

· Описание, разработанной студентом-практикантом системы уроков теоретического и производственного обучения (планы, конспекты, дидактические материалы, самоанализ).

· Анализ воспитательной работы мастера производственного обучения в группе

- Анализ посещенного внеклассного мероприятия;

- Сценарий одного внеклассного мероприятия;

- Психологическая характеристика учащегося и рекомендации;

- Описание опыта использования средств педагогического воздействия для решения проблем развития и воспитания.

· Научно-исследовательская работа

- Банк инноваций с их краткой характеристикой.

- По выбору студента прилагается: программа конференции, доклад по инновационным технологиям, методика эксперимента, акты внедрения, разработанная практикантом научно-методическая документация с описанием и обоснование подходов к разработке.

· Общие выводы и впечатления, рекомендации по организации педагогической практики.

· Список информационных источников.

· Приложения.

2.4. ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПРАКТИКА

СТУДЕНТА ЗАОЧНОГО ОТДЕЛЕНИЯ

Цели, задачи и содержание практики студентов заочного отделения близки к целям и задачам практики студентов IV курса дневного отделения. Поэтому студентам-заочникам необходимо пользоваться программой первой педагогической практики. Отчет студентом-заочником оформляется в соответствии с позициями, перечисленными в отчете студентов IV курса.

ПРИМЕЧАНИЕ: Студент заочного отделения проводит 4-5 урока теоретического обучения, 2-3 урока производственного обучения.

3. ОРГАНИЗАЦИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПРАКТИКИ

Для руководства практикой студентов на каждом конкретном этапе назначаются две группы руководителей – от выпускающей (специализированной) кафедры университета и от принимающей организации.

Руководителями от университета являются преподаватели выпускающей или специализированной кафедры.

Руководителями от организации являются руководитель организации или его заместитель, отвечающий за организационные моменты, и один из ведущих специалистов (преподаватель или мастер производственного обучения), курирующий содержательные моменты практики.

Перед выходом на практику на выпускающей кафедре проводится организационное собрание со студентами-практикантами.

4. ПРАВА И ОБЯЗАННОСТИ СТУДЕНТА-ПРАКТИКАНТА

6.1. Студент-практикант обладает следующими правами:

- обращаться к руководству практики от вуза и принимающей организации по всем вопросам, возникающим в процессе практики;

- вносить предложения по совершенствованию практики, переносу сроков практики по уважительной причине;

- участвовать в конференциях и совещаниях, в работе общественных и профсоюзных организаций предприятия.

6.2. Обязанностями студентов при прохождении практик являются:

- своевременно выполнять все виды работ, предусмотренные нормативными документами и программой практики;

- тщательно готовиться к каждому этапу практики;

- оформить отчет и получить аттестацию за практику в запланированной форме;

- выполнять правила внутреннего распорядка принимающей организации, распоряжения руководителей практики как от вуза, так и от организации;

- ежедневно приходить в образовательное учреждение к началу учебных занятий и работать в нем не менее 6 часов в день;

- строго соблюдать правила охраны труда, техники безопасности и производственной санитарии.

Индивидуальный план на весь период практики составляется студентом при участии преподавателя и мастера производственного обучения, руководящих практикой, и утверждается в начале практики. Без утвержденного плана студент к работе не допускается.

5. ОЦЕНИВАНИЕ РЕЗУЛЬТАТОВ ПРАКТИКИ СТУДЕНТОВ

7.1. По результатам практики и на основании защиты студентом своего отчета, составленного в соответствии с утвержденными требованиями к его содержанию и форме, студенту выставляется дифференцированная оценка.

Критерии оценок следующие:

- уровень теоретического осмысления студентами своей практической деятельности (ее целей, задач, содержания, методов);

- степень сформированности профессионально-педагогических умений;

- уровень профессиональной направленности, активности, самостоятельности, наличие творческого подхода к работе, инициативность;

- трудовая дисциплина.

7.2. Защита отчета организуется руководителем-консультантом (методистом) от выпускающей кафедры и проводится не позднее, чем через две недели после окончания практики.

7.3. Результат оценивания практики фиксируется руководителем-консультантом (методистом) в зачетной ведомости и на соответствующей странице зачетной книжки.

7.4. Отсутствие оценки за пройденную практику становится фактом академической неуспеваемости студента после окончании экзаменационной сессии семестра, следующего за семестром, в котором проходила практика.

7.5. В случае невыполнения студентом-практикантом своих обязанностей, нарушения правил и невыполнения требований администрации и руководителей практики он может быть отстранен от прохождения практики приказом по университету по представлению заведующего выпускающей кафедрой.

7.6. Студенты, не выполнившие программу практики по уважительной причине, направляются на практику вторично в свободное от учебы время.

7.7. Студенты, не выполнившие программу практики без уважительной причины или получившие неудовлет. оценку, могут быть отчислены из учебного заведения, как имеющие академическую задолженность в порядке, предусмотренном уставом вуза.

Титульный лист отчета

Министерство образования и науки РФ

Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение

высшего профессионального образования

Челябинский государственный педагогический университет

(ФГБО УВПО «ЧГПУ»)

Профессионально-педагогический институт

Кафедра дизайна и методики преподавания дизайна

ОТЧЕТ

о педагогической практике

Студент _____________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

Группа ______________________________________________________________________

Место практики _______________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

Сроки прохождения практики ___________________________________________________

Руководители практики:

от университета_________________________________________________________

(ФИО)

от образовательного учреждения___________________________________________

(ФИО)

Итоговая оценка_____________ ________________________

Подпись руководителя от кафедры дизайна и МПД

Челябинск 2012

Содержание отчета по первой практике

1. Характеристика студента, заверенная печатью и подписью руководителя образовательного учреждения.

2. Дневник студента-практиканта:

Характеристика учебного заведения План-график проведения уроков План воспитательных мероприятий и их характеристика. График посещенных уроков с приложением обобщающего анализа посещенных уроков теоретического и производственного обучения.

3. Планы и конспекты традиционных уроков теоретического (одного) и производственного (одного) обучения и дидактические разработки к ним.

4. Планы и конспекты двух уроков с использованием современных педагогических технологий и дидактические разработки к ним.

5. Воспитательная работа:

-Анализ посещенного внеклассного мероприятия;

- Сценарий одного внеклассного мероприятия;

- Психологическая характеристика учащегося и рекомендации;

- Описание опыта использования одного из методов педагогического воздействия для решения проблем развития и воспитания.

6. Анализ о проведении опытно-экспериментальной и научно-исследовательской работы (теоретические выводы, описание констатирующего эксперимента).

7. Общие выводы и впечатления, рекомендации по организации педагогической практики.

(Все материалы отчета оформляются в канцелярской папке)

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РФ

Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение

высшего профессионального образования