Педагогическая практика для специальности 030500.04- Профессиональное обучение (дизайн) 4 курс, 5 курс ДО, ОЗО (стр. 1 )

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РФ

Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования

Челябинский государственный педагогический университет

(ФГБОУ ВПО «ЧГПУ»)

Профессионально-педагогический институт

Кафедра дизайна и методики преподавания дизайна

УТВЕРЖДЕНО

на заседании кафедры

«___» 2012 г.

зав. кафедрой, доцент

______

Педагогическая практика

для специальности 030500.04- Профессиональное обучение (дизайн)

4 курс, 5 курс ДО, ОЗО

Учебно-методический комплекс

Составители: к. п.н., доцент

к. п.н., доцент

Челябинск 2012

СОДЕРЖАНИЕ

1. Выписка из ГОС ВПО……………………………………………3

2. Программа педагогической практики…………………………3

2.1 Пояснительная записка………………………………………..3

2.2. Первая педагогическая практика……………………………4

2.2.1. Содержание первой педагогической практики…………5

2.2.2. Отчет по первой практики…………………………………10

2.3. Вторая педагогическая практика………………………… 10

2.3.1. Цели и задачи практики……………………………………---

2.3.2. Содержание практики………………………………………11

2.3.3. Отчет по второй практике………………………………… 16

2.4. Пед. практика студентов заочного отделения……………..---

3. Организация педагогической практики……………………….17

4. Права и обязанности студента-практиканта…………………17

5. Оценивание результатов практики……………………………18

Приложение

1. Выписка из государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования

Специальность 030500.04 – Профессиональное обучение (дизайн)

Требования к организации практики:

Педагогическую практику студенты должны проходить в учреждениях начального и дополнительного профессионального образования (предпочтительно), учебно-курсовой сети предприятий, учреждений, организаций в роли стажеров преподавателей общепрофессиональных и специальных дисциплин и мастеров практического обучения, осуществляющих подготовку по профессиям различных направлений в области дизайна: художественная обработка металла, керамика, резьба по дереву, кости, работа с тканью, графические работы и др.

2. Программа педагогической практики

2.1. Пояснительная записка

Педагогическая практика является важнейшим звеном в системе профессиональной подготовки педагогов и обеспечивает интеграцию теоретического обучения в вузе с педагогической деятельностью в образовательных учреждениях. Необходимым условием организации практической подготовки является ориентация будущего педагога профессионального обучения на различные сферы педагогической деятельности. Согласно требований государственного стандарта педагог профессионального обучения по специальности 030500.04 - Профессиональное обучение (дизайн) должен быть подготовлен к выполнению следующих видов профессиональной деятельности:

• профессиональное обучение;

• производственно-технологическая деятельность;

• методическая работа;

• организационно-управленческая деятельность;

• научно-исследовательская работа;

• культурно-просветительская деятельность.

В ходе педагогической практики деятельность студента адекватна структуре деятельности будущего педагога, классного руководителя, что способствует формированию профессионально-важных качеств будущего педагога профессионального обучения (дизайн). Во время прохождения практики студент наблюдает и анализирует различные стороны учебно-воспитательного процесса учебного заведения, учится проводить уроки, ведет внеклассную работу, занимается профориентационной деятельностью и т. д.

Педагогическая практика выполняет ряд функций: обучающую, воспитывающую, развивающую, диагностическую.

Обучающая функция педагогической практики реализуется через обогащение в процессе практической деятельности теоретическими знаниями, а также возможностью реализовать ранее сформированные знания.

Воспитывающая функция практики проявляется в том, что студенты интенсивно начинают формировать в себе многие качества по образцу своего наставника, педагога. При этом происходит осмысление возможностей профессионального становления собственной деятельности.

Развивающая функция практики проявляется в осознании методов и способов профессионального становления, в открытии для себя закономерностей познания и нового в педагогической технологии.

Диагностическая функция позволяет студенту проследить изменения собственных качеств (личностных и профессиональных).

Практика состоит из двух частей, каждая из которых имеет свои частные цели и задачи.

Сроки и продолжительность педагогической практики:

4 курс (8-й семестр) – 5 недель;

5 курс (10 семестр) – 6 недель.

Завершается практика дифференцированным зачетом.

Во время прохождения практики студенты ведут дневник, составляют отчет и в конце практики защищают его на выпускающей кафедре.

Дневник является обязательным документом при прохождении педагогической практики, в который студент должен ежедневно заносить информацию о проделанной работе. В конце практики руководитель от предприятия делает отзыв-заключение с оценкой о работе студента-практиканта и записывает его в дневник. Подпись руководителя заверяется печатью того учреждения, на котором он работает.

Отчет должен содержать информацию о всей работе, выполняемой студентом-практикантом за время прохождения практики. Содержание отчета прописано в соответствующих разделах настоящего документа.

Пакет организационных документов представлен в приложениях №1, 2, 3, 4, 5.

Непосредственное руководство и контроль за педагогической практикой осуществляется руководителями от выпускающей кафедры и образовательного учреждения.

2.2. Первая педагогическая практика

Основной целью первой педагогической практики является формирование у студентов психологической и функциональной готовности к будущей профессионально-педагогической деятельности через поэтапное практическое освоение ее содержания и функций, освоение основных базовых элементов учебно-воспитательной деятельности.

В задачи практики входят:

- адаптация студентов к условиям будущей профессионально-педагогической деятельности;

- развитие интереса к профессии и формирование педагогического самосознания;

- закрепление, углубление и развитие знаний и умений, полученных по специальным, психолого-педагогическим и другим дисциплинам, формирование умения системного их применения;

- практическое освоение дидактико-методических, организаторских, воспитательных, производственно-технологических функций профессионально-педагогической деятельности;

- формирование педагогического мышления и умений педагогической рефлексии; овладение методом анализа и самоанализа педагогической деятельности;

- формирование умений психологического диагностирования учащихся.

- развитие творческого, исследовательского подхода к педагогической деятельности;

- поиск и становление индивидуального стиля педагогической деятельности.

Первая педагогическая практика предполагает овладение студентами основными элементами учебно-воспитательного процесса.

Учебно-методическая работа студента посвящена освоению и апробации различных технологий проведения уроков теоретического и производственного обучения как основных, базовых элементов учебного процесса.

Воспитательная работа студента направлена на овладение отдельными методами воспитательного воздействия и на формирование умений по организации внеклассных, досуговых мероприятий.

Психологический раздел практики предусматривает изучение учащихся учебного заведения системы начального профессионального образования (НПО) с помощью методов психологической диагностики.

2.2.1. Содержание первой педагогической практики

Изучение системы учебно-воспитательной работы образовательного учреждения

Изучение системы работы образовательного учреждения может, проводится по следующим направлениям:

• беседы с директором образовательного учреждения, его заместителями, методистами, учителями.

• изучение документов, регламентирующих деятельность образовательного учреждения: устава, учебного плана, плана работы образовательного учреждения, планов методических объединений (кафедр), действующих инструкций и положений;

• изучение учебно-материальной базы, оборудования учебных мастерских и лабораторий;

• изучение педагогического коллектива и коллектива учащихся.

Посещение и анализ уроков теоретического и

производственного обучения

Анализ уроков проводится для решения следующих задач:

• повторение и осмысление теоретических знаний, полученных на занятиях по психологии, педагогике и методике профессионального обучения;

• определение правильности постановки целей урока;

• определение типа, структуры урока, содержание методов обучения в зависимости от целей урока и контингента учащихся;

• определение системы работы учителей по управлению познавательной деятельности учащихся, использованию методов развивающего обучения;

• определение системы контроля и оценки знаний и умений учащихся.

К посещению и анализу уроков практикант должен готовится, для чего необходимо предварительно определить цель посещения и анализа урока, определить место урока в системе уроков, его тип, изучить контингент учащихся, изучить цели урока, поставленные педагогом или мастером, ознакомиться с планом урока. В ходе анализа урока фиксируется деятельность учителя, учащихся, используемые методы и приемы обучения на различных этапах урока, анализируется целесообразность использования этих методов в зависимости от поставленных целей, определяется положительные и отрицательные стороны урока.

За время педагогической практики рекомендуется посетить не менее 10-15-ти уроков теоретического и производственного обучения.

Общая схема анализа урока

• Дата посещений. Ф. И.О. преподавателей и (мастеров). Тема урока, № группы. Профессия или специальность, по которой обучаются учащиеся.

• Методика урока.

Показать типичное и нестандартное, новое, единичное, характерное в технологии уроков, проводимых разными преподавателями, мастерами производственного обучения по вопросам:

- постановка и уровень достижения целей урока;

- методика отбора структурирования, логического построения содержания учебного материала;

- отбор и содержание объектов труда (только для производственного обучения);

- методика актуализации знаний учащихся;

- методика изложения, закрепления нового материала;

- методика контроля и оценки знаний и умений учащихся;

- используемые дидактические средства и наглядные пособия;

- методика реализации индивидуального подхода, самостоятельной поисково-творческой деятельности учащихся;

- отношение учащихся к уроку, их активность и интерес;

- идеи, целенаправленно реализуемые преподавателем (мастером);

- выводы.

Подготовка и проведение уроков

При подготовке к уроку необходимо помнить, что результат урока в целом зависит от подготовки педагога, поэтому подготовительная работа студента-практиканта должна быть тщательной и включать в себя следующие этапы:

• изучить литературу по предмету, справочную и методическую литературу, методические разработки;

• определить место урока в системе уроков по теме программы;

• провести анализ контингента учащихся, определить знания и умения, учащихся по предыдущим урокам, связи предстоящего урока с ранее изученным материалом;

• поставить систему целей: дидактических, развивающих и воспитательных;

• определить содержание и объем нового учебного материала;

• выбрать методы и методические приемы по реализации поставленных целей;

• определить структуру урока и основные методы на каждом этапе урока, время, отведенное на каждый вид работы;

• составить развернутый план урока и обсудить его с преподавателем (мастером) и руководителем практики;

• подготовить учебно-материальную базу и дидактический материал;

• отработать технологические приемы и операции, которые предстоит показывать на уроке.

В ходе практики студенты должны включать уроки теоретического и производственного обучения, уроки изучения новых знаний, закрепления и совершенствования знаний и умений, повторно-обобщающие и контрольно-проверочные уроки. Кроме этого особое внимание при подготовке уроков следует обратить на выбор методов развивающего обучения и организацию самостоятельной деятельности учащихся на уроке. При проведении уроков в учебных мастерских необходимо помнить, что один урок продолжается 6 часов, из которых 1 час выделяется на вводный и заключительный инструктажи, а 5 часов на учебно-производственную деятельность учащихся

В течении практики студент должен провести не менее 6 уроков теоретического обучения и 2-3 урока производственного обучения.

После проведения каждого урока проводится его анализ совместно с педагогом и руководителем практики. В анализе уроков должны участвовать и другие практиканты, присутствующие на уроке. Замечания по уроку, положительные и отрицательные стороны должны фиксироваться.

Воспитательный аспект практики включает следующие задания:

- ознакомление с направлениями и содержанием воспитательной деятельности мастера в группе;

- оказание помощи мастеру в проведении воспитательной работы;

- разработка и проведении внеклассных и досуговых, мероприятии;

- психологическое изучение учащегося и разработке рекомендаций по педагогическому воздействию на него с целью корректирования, направления, развития его личностных качеств;

- тренинг и развитие организаторских, коммуникативных способностей, педагогической техники;

- апробирование своих способностей в применении методов убеждения, поощрения, стимулирования и т. д.

Практиканту нужно посетить и проанализировать несколько (не менее 3) воспитательных мероприятий.

Внеклассные и досуговые мероприятия могут носить самый различный характер, в т. ч. профориентационной направленности. Это могут быть и игры типа «Что, где, когда», «Брейн-ринг», «Поле чудес», вечера, дискотеки, философские беседы, дискуссионный клуб, походы на тематические выставки, просмотр спектакля, кино, экскурсии, выпуск групповых сатирических, веселых или шуточных журналов, газет, спортивные мероприятия, «неделя профессии», олимпиады, и т. д.

Психологическое изучение учащегося

Задача этой части воспитательной работы - освоение на практике методов психологической диагностики и формирование умений педагогического интерпретирования результатов диагностики. По возможности использовать более широкий набор методов психологической диагностики, в том числе психологические тесты; методы измерения самооценки уровня притязаний и т. д.

Ориентировочная схема психолого-педагогической характеристики учащегося дана в Приложении 6.

Схемы работы практиканта:

а) выбрать учащегося - объекта психологического изучения;

б) изучить личное дело учащегося, провести наблюдения за его поведением, отношением к учебе и к другим учащимся, старшим, изучить его достижения, интересы, круг общения.

в) обосновать и описать использованные методы психологической диагностики в отчете;

г) разработать на основании полученных диагностических материалов рекомендации по развитию интересов способностей учащегося, по развитию и корректированию его поведения и межличностных отношений со сверстниками и взрослыми, предостережению от применения отдельных методов педагогического воздействия.

Задача: Тренинг и развитие организаторских коммуникативных способностей, педагогической техники.

За время практики студенту необходимо поставить задачи тренировки и развития педагогических способностей. Необходимо чаще вступать в диалогическое общение с учащимися, преподавателями, мастерами производственного обучения, стараться управлять диалогом, своим эмоциональным состоянием, использовать и развивать мимику, пантомимику, технику речи.

Задача: Освоение отдельных методов педагогического воздействия.

Практиканту необходимо целенаправленно использовать и совершенствовать методику убеждений, поощрений, стимулирования и научиться с помощью этих методов воздействовать на поведение и отношение учащихся. Описать опыт использования методов в отчете.

Научно-исследовательская работа студента

В соответствии с тематикой дипломных работ студент должен осуществить (по мере необходимости) сбор необходимого материала. Данное направление работы студентов в ходе педагогической практики включает в себя:

• изучение проблем, над решениями которых работает педагогический коллектив, определение цели и задач методической работы педагогов и результатов работы, индивидуальных планов методической работы преподавателей;

• участие в работе методического объединения (посещение открытых уроков, заседаний методического объединения, выступление на заседании методического объединения, изучение методических разработок, участие в проведении предметных недель и др.);

• участие в работе педагогического совета;

• определение актуальности проблемы, заложенной в основу дипломной работы;

• проведение констатирующего эксперимента по теме дипломного исследования.

2.2.2 Отчет по первой практике

В отчете излагаются содержание и выводы по результатам практики.

· Краткая характеристика учебного заведения (место нахождения, кадровый состав; материальная база; состояние, характеристика учебной группы).

· Индивидуальный план работы практиканта.

· План-график проведения уроков

· Обобщающий анализ посещенных уроков теоретического и производственного обучения.