Анализ работы психологической службы МАОУ “Гимназия № 23” за 2012/2013 учебный год (стр. 1 )

ПРИЛОЖЕНИЕ №3

Анализ работы

психологической службы МАОУ “Гимназия № 23”

за 2012/2013 учебный год

Работа психологической службы в 2012/2013 учебном году была направлена на выполнение основной цели гимназии - создание культурно-образовательной среды, обеспечивающей индивидуальное развитие и успешную социализацию учащихся в процессе школьного обучения.

Задачи 2012/2013 учебного года были следующими:

1. Совершенствование системы мониторинга психологического здоровья детей и здоровьесберегающей деятельности гимназии.

2. Совершенствование программно-методического обеспечения развития универсальных учебных действий учащихся 1-4 классов в рамках реализации ФГОС начальной школы.

3. Совершенствование системы работы по профилактике психологического здоровья учащихся адаптационных и выпускных классов гимназии.

4. Совершенствование системы работы с одаренными учащимися за счет организации исследовательской и проектной деятельности учащихся, участия в олимпиадах и конкурсах различного уровня.

5. Совершенствование работы по повышению психологической культуры всех участников образовательного процесса с помощью внедрения методов психологического тренинга.

6. Повышение квалификации, изучение теории и практики современных образовательных технологий на дистанционных модульных курсах Педагогического университета «Первое сентября» (г. Москва).

Осуществляя задачу совершенствования системы мониторинга психологического здоровья детей и здоровьесберегающей деятельности гимназии, в течение года было проведено 79 групповых скрининговых обследований (см. приложения №№ 1-9). Исследовались следующие сферы психологического развития личности учащихся: социальная, мотивационная, познавательная, личностная, эмоционально-волевая.

Итоговая диагностика учащихся показала следующие результаты:

- уровень благополучия взаимоотношений в классах - высокий. Количество учащихся «Звезд» и «Предпочитаемых» преобладает над количеством «Пренебрегаемых» и «Изолированных». Количество учащихся из группы «Изолированные» стабильно (2011 г. – 10%, 2012 г. – 8%, 2013 г. – 9% учащихся);

- коэффициент взаимности (взаимодействия и общения) в классных коллективах остался на том же среднем уровне (2011 г. – 50%, 2012 г. – 50%, 2013 г. – 49%);

- учебная мотивация учащихся стабильна. Количество учащихся с высокой мотивацией осталось на том же уровне (2011 г. – 29%, 2012 г. – 23%, 2013 г. – 22% учащихся), учащихся с низкой мотивацией больше не стало (2011 г. – 18%, 2012 г. – 25%, 2013 г. – 24% учащихся);

- количество психологически не готовых к обучению первоклассников стало незначительно больше (2011 г. – 27%, 2012 г. – 22%, 2013 г. – 25% учащихся);

- показатели развития мышления учащихся 1-4 классов ухудшились. Учащихся с высоким уровнем развития логического мышления стало меньше (2011 г. – 24% 2012 г. – 35%, 2013 г. – 30% учащихся). Количество учащихся с низким уровнем развития мышления стабильно (2011 г. – 20%, 2012 г. – 18%, 2013 г. – 21% учащихся);

- количество тревожных учащихся в адаптационных 1, 5, 10 классах снизилось (2010 г. – 9%, 2011 г. – 10%, 2012 г.- 3% учащихся);

- психологическая готовность учащихся 9, 11 классов к экзаменам стабильна. Обычно только 16-20% учащихся имеют повышенную тревожность (2011 г.-20%, 2012 г. – 19%, 2013 г. – 18% учащихся),

- удовлетворенность работой гимназии среди учащихся снижается (2011 г. – 93%, 2012 г. – 89%, 2013 г. – 86% учащихся). Учащихся с низким уровнем удовлетворенности 14%;

- рейтинг учебных предметов стабилен. Предпочитаемыми учебными предметами по-прежнему остаются информатика (положительное отношение к учебному предмету у 93% всех учащихся 5-11 классов), география, алгебра % учащихся), учебные предметы из области «Искусство» - музыка, ИЗО, хореография (85-90% учащихся) и «Технология» (85-87%). Стабильно низкий рейтинг у учебного предмета «Физика» (положительное отношение к учебному предмету в 2011 г. – 71%, 2012 г. – 49%, 2013 г. – 54% учащихся). Снизился рейтинг иностранных языков (положительное отношение к учебному предмету в 2011 г. - 73%, 2012 г. - 66%, 2013 г. - 64% учащихся).

Индивидуальных углубленных обследований учащихся проведено – 13 (см. приложение №8).

По итогам диагностики учащихся составлялись психологические характеристики и мониторинг классов, психологические характеристики детей «группы риска», результаты анкетирования использовались на совещаниях при директоре и заместителях директора по УВР и ВР, психолого – медико - педагогической комиссии (ПМПК) и т. д.

Совершенствуя программно-методическое обеспечение развития универсальных учебных действий учащихся 1-4 классов в рамках реализации ФГОС начальной школы, психологической службой корректировалась программа «120 уроков психологического развития младших школьников». Направленность программы – общеинтеллектуальное развитие.

В программу были добавлены различные упражнения из пособий других авторов, массаж с помощью шариков Су-джок терапии, пальчиковая гимнастика.

В коррекционно-развивающие группы были набраны учащиеся 1-х классов, попавшие по итогам диагностики готовности к школе в группы «условно не готовых» и «не готовых» (по методике М. Семаго) и учащиеся 2-4 классов с недостаточным развитием словесно-логического мышления (по методике ). В течение всего года с детьми проводились занятия 1 раз в неделю.

Динамика готовности к обучению в школе учащихся 1-х классов

Класс	Классный руководитель	Уровни готовности к школе																Средний балл по классу
Готов	Условно готов	Условно не готов	Не готов
Начало года	Конец года	Начало года	Конец года	Начало года	Конец года	Начало года	Конец года	Начало года	Конец года
Ч	%	Ч	%	Ч	%	Ч	%	Ч	%	Ч	%	Ч	%	Ч	%
1А		17	63			4	15			4	15			2	7			17.1
1Б		11	39			9	32			5	18			3	11			16.2
Общее	28	51			13	24			9	16			5	9			16.7

Динамика развития словесно-логического мышления учащихся 2-4 классов

Класс	Классный руководитель	Уровни развития словесно-логического мышления												Средний балл
Высокий	Средний	Низкий	Начало года	Конец года
Начало года	Конец года	Начало года	Конец года	Начало года	Конец года
Ч	%	Ч	%	Ч	%	Ч	%	Ч	%	Ч	%
2А		-	-	0	0	-	-	13	57	-	-	10	43	-	51.1
2Б		-	-	7	26	-	-	15	56	-	-	5	18	-	62.3
2В		-	-	0	0	-	-	4	25	-	-	12	75	-	35.0
3А		8	40	12	52	11	55	10	43	1	5	1	5	68.2	69.6
3Б		6	27	10	53	11	50	9	47	5	23	0	0	64.8	75.3
3В		1	5	2	10	6	30	12	60	13	65	6	30	43.3	57.0
4А		12	60	13	72	8	40	5	28	0	0	0	0	79.0	79.9
4Б		9	38	10	37	13	54	16	59	2	8	1	4	68.9	69.9
4В		2	10	3	16	10	50	11	58	8	40	5	26	53.8	62.2

Результаты диагностики показали, что к концу 2012/2013 учебного года учащихся 1-х классов не готовых к обучению в школе, попавших в группу риска, стало меньше в 2 раза (2012 г. – 25%, 2013 г. – 11%). Динамика развития словесно-логического мышления учащихся 2-4 классов – положительная, средний балл увеличивается, учащихся с низким уровнем развития становится меньше. Результаты работы по программе развития универсальных учебных действий - положительные.