Рабочая программа по русскому языку (стр. 1 )

«Рассмотрено» Руководитель методического объединения учителей __________________ МКОУ «Средняя общеобразовательная школа №1» г. Спас-Деменска __________ /./ ФИО Протокол № _______ от «____» __________2013 г.

«Согласовано» Заместитель директора по УВР МКОУ «Средняя общеобразовательная школа №1» г. Спас-Деменска __________ / _./ ФИО « ____ » __________2013 г.

«Утверждено» Директор МКОУ «Средняя общеобразовательная школа №1» г. Спас-Деменска ________ / _./ ФИО Приказ № _________ от « ____ » ________2013 г.

Муниципальное казённое образовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №1»

г. Спас-Деменска

Рабочая программа по русскому языку

3 класс

на 2013 – 2014 учебный год

Составители программы:

и

учителя I квалификационной категории

РУССКИЙ ЯЗЫК

I. Пояснительная записка

На изучение предмета русского языка в 3 классе отводится 136 часов в учебный год (4 часа в неделю).

Курс русского языка в начальной школе – часть единого непрерывного курса обучения, поэтому он ориентирован на предмет и цели обучения русскому языку в основной школе. Предметом обучения в основной школе является современный русский литературный язык в его реальном функционировании.

Назначение предмета

· заложить основу формирования функционально грамотной личности,

· обеспечить языковое и речевое развитие ребенка, помочь ему осознать себя носителем

Цель:

1) развитие и совершенствование всех видов речевой деятельности: чтения, письма, слушания, говорения;
2) формирование элементарной лингвистической компетенции.
языка.

Задачи:
1) развитие у детей патриотического чувства по отношению к родному языку: любви и интереса к нему, осознания его красоты и эстетической ценности, гордости и уважения к языку как части русской национальной культуры;
2) осознание себя носителем языка, языковой личностью, которая находится в постоянном диалоге (через язык и созданные на нем тексты) с миром и с самим собой;
3) формирование у детей чувства языка;
4) воспитание потребности пользоваться всем языковым богатством (а значит, и познавать его), совершенствовать свою устную и письменную речь, делать ее правильной, точной, богатой;
5) сообщение необходимых знаний и формирование учебно-языковых, речевых и правописных умений и навыков, необходимых для того, чтобы правильно, точно и выразительно говорить, читать, писать и слушать на родном языке.

II. Общая характеристика учебного предмета

В курсе русского языка реализуются следующие сквозные линии развития учащихся средствами предмета.

Линии, общие с курсом литературного чтения:
1) овладение функциональной грамотностью на уровне предмета (извлечение, преобразование и использование текстовой информации);
2) овладение техникой чтения, приёмами понимания и анализа текстов;
3) овладение умениями, навыками различных видов устной и письменной речи.

Линии, специфические для курса «Русский язык»:
4) приобретение и систематизация знаний о языке;
5) овладение орфографией и пунктуацией;
6) раскрытие воспитательного потенциала русского языка;
7) развитие чувства языка.

В курсе русского языка в начальной школе ведущим направлением учебной деятельности детей является овладение письменной речью, культурой письменного общения (естественно, наряду с развитием умений чтения, говорения и слушания). Поэтому в ряду основных разделов, изучаемых в каждом классе, – разделы «Предложение» и «Текст».

В 3-м классе расширяется понятие о предложении: дети знакомятся с повествовательными, вопросительными и побудительными, восклицательными и невосклицательными предложениями, с их использованием в разных речевых ситуациях; с логическим ударением и его ролью в речи; учатся выделять из предложений словосочетания, т. е. практически осваивают понятие о связи слов в предложении. Вводится понятие о главных и второстепенных членах предложения (без дифференциации последних). Дети учатся находить в предложениях подлежащее и сказуемое, видеть второстепенные члены предложения и понимать их роль в речи.

Дети знакомятся с однородными членами предложения, с интонацией перечисления; узнают, что однородными могут быть как главные члены предложения, так и второстепенные, что связываются между собой однородные члены с помощью интонации, а также с помощью союзов (и, а, но) или без помощи союзов. Формируется умение ставить запятые в предложениях с однородными членами. Внимание детей обращается на смысловую роль знаков препинания: они помогают правильно выразить мысль и понять написанное, то есть помогают письменному общению.

Все полученные знания и умения делают возможным и логичным введение понятия о сложном предложении на примере бессоюзной конструкции из двух частей и начало развития умения ставить запятую между частями сложного предложения.

В течение всего учебного года продолжается развитие читательских умений детей на материале текстов учебника, формирование типа правильной читательской деятельности при чтении художественных и учебно-научных текстов. Вводится понятие абзаца как смысловой части текста.

Раздел «Слово». Содержание работы

Третьим важнейшим разделом в курсе русского языка начальной школы является раздел «Слово».

Слово рассматривается с четырех точек зрения:

1) с точки зрения его звукового состава и обозначения звуков буквами;

2) с точки зрения морфемного состава и словообразования;

3) грамматического значения;

4) с точки зрения его лексического значения, лексической сочетаемости и словоупотребления.

В 3-м классе продолжается развитие умений писать слова с ь и ъ разделительными, с ь для обозначения мягкости согласных. Дети учатся переносить слова с ь и ъ. Изучается правописание слов с удвоенной согласной в корне типа ссора, аллея, жужжит и правило их переноса.

Отрабатывается умение писать слова с проверяемой и непроверяемой безударной гласной в корне (на материале трехсложных слов – с двумя безударными гласными в корне или в словах с приставками), а также проверяемыми согласными в корне, с удвоенной согласной на стыке приставки и корня типа рассказ, рассвет. Дети учатся пользоваться двумя способами проверки: подбором однокоренных слов и изменением формы слова.

Заучиваются группы слов с непроверяемыми написаниями. Развивается умение пользоваться орфографическим словарем.

Вводится новая орфограмма–обозначение буквой на письме непроизносимого согласного звука в корне слова. Параллельно заучиваются слова, в которых нет непроизносимых согласных, типа вкусный, чудесный.

Второй аспект в рассмотрении слова в курсе русского языка начальной школы – это егоморфемный состав. Чтобы решить одну из важнейших задач курса – формирование у детей чувства языка

В 3-м классе дети знакомятся с окончанием и его функциями, усваивают определение окончания, основы слова, а также на практике постигают различие между изменением слова и образованием новых слов.

Происходит знакомство с явлением чередования согласных в корне слова, на этом материале продолжается работа с группами однокоренных слов (наблюдение над лексическим значением однокоренных слов с чередованием согласных в корне типа дорога – дорожка – дорожный;подбор однокоренных слов). Эта работа связана с развитием орфографических умений, она ведётся регулярно в течение всего учебного года. Кроме того, дети знакомятся с другими суффиксами и приставками, тренируются в образовании слов, в различении предлогов и приставок, в разборе по составу доступных слов, знакомятся со сложными словами.

В 3-м и 4-м классах части речи становятся главным предметом изучения, т. к. для этого есть необходимые базовые знания и умения, накоплен определённый языковой опыт в результате наблюдений за функционированием слов в речи.

Изучаются сведения об именах существительных, именах прилагательных, глаголах и личных местоимениях, об их роли в предложении. Параллельно вводятся соответствующие орфограммы и сведения об отдельных особенностях словообразования и словоизменения этих частей речи. При изучении частей речи особое внимание уделяется наблюдению за их ролью в предложении, тексте, за особенностями употребления существительных, прилагательных, глаголов и личных местоимений, синонимией и антонимией; а также упражнениям в подборе синонимов и антонимов, тематических групп слов.

В курсе русского языка дети получают первоначальное представление о системе языка, т. к. знакомятся на элементарном уровне со всеми единицами языка: звуком, морфемой, словом, словосочетанием, предложением и текстом, наблюдают соотношения между этими языковыми единицами.

Помимо разделов «Слово», «Предложение» и «Текст» в курс русского языка входят разделы «Развитие речи» и «Совершенствование навыков каллиграфии». Два последних не выделены в качестве специальных разделов для изучения, но являются ведущими направлениями работы по русскому языку в курсе начальной школы.

Основные направления работы по развитию речи:

1) Количественное и качественное обогащение активного, пассивного и потенциального словаря детей в ходе наблюдения за лексическим значением слов, подбора групп однокоренных слов, тематических групп слов, синонимических рядов и т. д., а также в ходе работы со словарными статьями из толкового словаря, словаря синонимов.

2) Развитие и совершенствование грамматического строя речи: наблюдение над связью слов в предложении, над построением простых и сложных предложений, предложений с прямой речью, с однородными членами; над правильностью употребления форм слов, их грамматической сочетаемостью. Самостоятельное конструирование словосочетаний, предложений, текстов.

3) Развитие связной устной и письменной речи: овладение продуктивными навыками и умениями устной и письменной художественной речи, устной учебно-научной речи; навыками и умениями понимания и элементарного анализа художественного и учебно-научного текста.

4) Развитие орфоэпических навыков, а также умения говорить и читать с правильной интонацией.

Обучение по данной программе предполагает одновременную работу с детьми по курсу «Детская риторика». Этот курс имеет целью обучение умелому, успешному, эффективному общению и носит сугубо практический характер: центральное место в нем занимают коммуникативные умения.

Результаты 3-го года обучения

Учащиеся должны осмысленно относиться к изучению родного языка, сознательно наблюдать за своей речью, стремиться к употреблению в собственной речи изученных конструкций, слов, к совершенствованию своей речи.

Учащиеся должны знать:

– правила правописания слов с изученными орфограммами;

– определения имени существительного, имени прилагательного, местоимения, глагола;

– название и определение членов предложения: главных (подлежащее, сказуемое) и второстепенных (без их дифференциации); однородных членов предложения.

Учащиеся должны уметь:

– производить звуко-буквенный анализ доступных слов;

– видеть в словах изученные орфограммы по их опознавательным признакам (без введения этого понятия), правильно писать слова с безударными гласными в корне, проверяемыми и непроизносимыми согласными, с удвоенными согласными в корне, с ь для обозначения мягкости, ь разделительным; владеть способами проверки гласных и согласных в корне; писать слова с непроверяемыми написаниями по программе; сложные слова с соединительной гласной о и е; частицу не с глаголами; безударные гласные в окончаниях имен прилагательных; графически обозначать изученные орфограммы и условия их выбора (без использования термина «условия выбора орфограммы»); находить и исправлять ошибки в словах с изученными орфограммами;

– правильно списывать слова, предложения, текст, проверять написанное; писать под диктовку текст с изученными орфограммами и пунктограммами (объемом 55–60 слов), правильно переносить слова с удвоенными согласными в корне, на стыке приставки и корня, с ь;

– находить в слове окончание и основу, составлять предложения из слов в начальной форме (ставить слова в нужную форму), образовывать слова с помощью суффиксов и приставок; подбирать однокоренные слова, в том числе с чередующимися согласными в корне; разбирать по со-ставу доступные слова; выделять два корня в сложных словах;

– распознавать имена существительные, имена прилагательные, личные местоимения, глаголы; производить морфологический разбор этих частей речи в объеме программы;

– определять вид предложения по цели высказывания и интонации, правильно произносить предложения с восклицательной и невосклицательной интонацией, с интонацией перечисления;

– разбирать предложения по членам, выделять подлежащее и сказуемое, ставить вопросы к второстепенным членам, определять, какие из них относятся к подлежащему, какие к сказуемому; выделять из предложения сочетания слов, связанных между собой;

– видеть в предложении однородные члены, ставить запятую в предложениях с однородными членами (без союзов, c одиночным союзом и);

– составлять предложения с однородными членами, употреблять их в речи;

– осознавать важность орфографически грамотного письма и роль знаков препинания в письменном общении;

– читать художественные тексты учебника, осмысливая их до чтения, во время чтения и после чтения (с помощью учителя), делить текст на части с опорой на абзацы, озаглавливать части текста, составлять простой план, пересказывать текст по плану;

– читать и понимать учебно-научные тексты (определять количество частей, задавать вопрос к каждой части, составлять план, пересказывать по плану);

– письменно пересказывать текст (писать подробное изложение доступного текста).

III Содержательное и методическое обеспечение

Обучение русскому языку обеспечивается учебниками и пособиями:
, , «Русский язык». Учебник в 2 частях, 3 - й класс, М., «Баласс», 2008
«Дидактический материал» к учебникам «Русский язык» для 3 - го класса, М., «Баласс», 2010
«Проверочные и контрольные работы по русскому языку» (вар. 1 и 2) для 3-го класса.
Практическая часть

	1 четверть	2 четверть	3 четверть	4 четверть	год
Списывание	1	-	1	1	3
Диктант	3	2	2	2	9
Изложение	2	2	3	3	10
Сочинение	2	2	3	2	9
Проверочная работа	3	1	1	1	6
Словарный диктант	2	2	2	2	8

IV. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета

Личностными результатами изучения предмета «Русский язык» являются следующие умения и качества:

· эмоциональность; умение осознавать и определять (называть) свои эмоции;

· эмпатия – умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать;

· чувство прекрасного – умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремитьсяк совершенствованию собственной речи;

· любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре;

· интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;

· интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения;

· интерес к изучению языка;

· осознание ответственности за произнесённое и написанное слово.

Средством достижения этих результатов служат тексты учебников, вопросы и задания к ним, проблемно-диалогическая технология, технология продуктивного чтения.

Метапредметными результатами изучения курса «Русский язык» является формирование универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

· самостоятельно формулировать тему и цели урока;

· составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;

· работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;

· в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Средством формирования регулятивных УУД служит технология продуктивного чтения и технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).

Познавательные УУД:

· вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную;

· пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;

· извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; несплошной текст – иллюстрация, таблица, схема);

· перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);

· пользоваться словарями, справочниками;

· осуществлять анализ и синтез;

· устанавливать причинно-следственные связи;

· строить рассуждения;

Средством развития познавательных УУД служат тексты учебника и его методический аппарат; технология продуктивного чтения.

Коммуникативные УУД:

· оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации;

· адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи.

· высказывать и обосновывать свою точку зрения;

· слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;

· договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

· задавать вопросы.

Тематическое планирование

Русский язык – 136 часов (34 нед. х 4часа)

1 четверть – 36 часов (9 нед х 4часа)

№

Дата

Тема урока

Тип урока

Элементы содержания

Требования к уровню подготовки обучающихся

Примечания

план

факт

Раздел 1. Повторение(7 ч)

Практическая часть: *Списывание -1 *Диктант – 3 *Изложение – 2 *Сочинение – 2 *Проверочная работа – 3 *Словарный диктант – 2

1

Вводный урок. Зна­комство с новым учебником. Что мы знаем о слове.

Урок повторе­ния, обобщения и систематиза­ции материала

Ознакомление с разделами, темами, содержанием учеб­ника русского язы­ка для 3 класса. Закрепление зна­ний о слове

Уметь читать и по­нимать учебные тек­сты. Уметь работать со словарем

2

Что мы знаем о тексте.

Урок повторе­ния, обобщения и систематиза­ции материала

Закрепление зна­ний о различении предложения и текста

Уметь: - читать художест­венные тексты учеб­ника, осмысливая их до чтения, во время чтения и после; - делить текст на части с опорой на абзацы, озаглавли­вать части текста; - составлять простой план

Что мы знаем о тексте.

3

Что мы знаем о слове, предложе­нии, тексте

4

По каким признакам можно обнаружить орфограммы в словах и между словами

Урок повторе­ния, обобщения и систематиза­ции материала

Закрепление зна­ний о правописа­нии безударных гласных

5

Повторяем изучен­ные орфограммы и их графическое обо­значение. Контроль­ное списывание

Урок повторе­ния, обобщения и систематиза­ции материала

Закрепление знаний о правописании безударных глас­ных. Развитие уме­ния списывать текст

6

Развитие умения пи­сать слова с изучен­ными орфограммами, графически обозна­чать орфограммы. Работа над ошибками

Урок повторе­ния

Правописание без­ударных гласных

Уметь: - видеть в словах изу­ченные орфограммы и другие «опасные» для написания места; - графически обо­значать выбор тех или иных написаний; - писать слова с изу­ченными непроверя­емыми написаниями; - писать текст под диктовку; - правильно списы­вать текст

7 8

Развитие умения пи­сать заглавную букву в словах. Словарный диктант Правописание боль­шой буквы в словах. Повторение алфавита

Урок повторе­ния Урок повторе­ния, обобщения

Развитие навыка употребления про­писной буквы в начале предложе­ния, в именах соб­ственных Развитие навыка употребления про­писной буквы в начале предложе­ния, в именах соб­ственных

10

Правописание боль­шой буквы в словах. Повторение алфавита

Урок повторе­ния, обобщения

11

Входная контрольная работа. Диктант с грамматическим заданием.

Урок контроля ЗУН

Раздел 2. Части слова. Корень. Чередование согласных звуков (3ч)

8

Повторение понятий корень слова, однокоренные слова. По­нятие о чередовании согласных звуков в корне слова. Работа над ошибками.

Урок повторе­ния, обобщения и систематиза­ции материала

Развитие умения находить и исправ­лять ошибки; вы­деление значимых частей слова (ко­рень)

Понимать, что для правильного написа­ния слов целесооб­разно подбирать однокоренные слова, в том числе в словах с чередующимися со­гласными в корне

9

Однокоренные слова с чередующимися согласными звуками в корне

Урок объясне­ния нового ма­териала

Освоение орфо­граммы, алгоритма действий при вы­боре способа про­верки и правиль­ном написании слов с чередующи­мися согласными звуками в корне

Знать правило напи­сания парных звон­ких и глухих Соглас­ных. Уметь подбирать однокоренные слова, в том числе с чере­дующимися соглас­ными в корне

10

Обучающее изложение.

Урок развития речи

Развитие навыка написания изложения

Уметь письменно пересказывать текст

Раздел 3. Правописание проверяемых согласных букв в корне слова. Удвоенные согласные в корне слова (9ч)

11

Правописание про­веряемых согласных букв в корне слова. Работа над ошибками.

Урок развития умения и навы­ков; практикум

Правописание пар­ных звонких и глу­хих согласных

Уметь: - правильно писать слова с проверяемы­ми согласными; - владеть способами проверки; - правильно писать слова с удвоенными согласными буквами в корне; - письменно переска­зывать текст; - писать подробное изложение доступно­го текста

12

Развитие умения ви­деть изучаемую ор­фограмму в словах, правильно писать слова и графически обозначать орфо­грамму

Урок развития умения и навы­ков; практикум

Правописание без­ударных гласных, парных звонких и глухих согласных

13

Развитие умения ви­деть изучаемую ор­фограмму в словах, правильно писать слова и графически обозначать орфо­грамму

Урок развития умения и навы­ков; практикум

Правописание без­ударных гласных, парных звонких и глухих согласных

14

Проверочная работа по теме «Части слова. Корень. Пра­вописание проверяе­мых согласных букв в слове»

Урок контроля знаний, умений и навыков

Уметь самостоя­тельно анализиро­вать изученные язы­ковые явления и вы­полнять провероч­ную работу

15

Анализ ошибок и коррекция знаний

Урок повторе­ния, обобщения и систематиза­ции материала

Разные способы проверки слов

Уметь исправлять написанное

16

Понятие об удвоен­ных согласных бук­вах

Урок объясне­ния нового ма­териала

Правописание уд­военных согласных

Знать правило напи­сания удвоенных со­гласных

17

Понятие об удвоенных согласных буквах

Урок развития умений и навыков

Правописание удвоенных согласных

Уметь работать со словарем, применять теоретические знания в практической деятельности

18

Правописание слов с удвоенными согласными буквами в корне

Урок развития умений и навыков

Правописание удвоенных согласных

Уметь работать со словарем, применять теоретические знания в практической деятельности

Упражнения в напи­сании слов с удвоенной согласной буквой в корне

Урок повторе­ния, обобщения и систематизации материала

Правописание уд­военных согласных

19

Проверочная работа по теме «Удво­енная согласная бук­ва в корне слова»

Урок контроля знаний умений и навыков

Раздел 4. Непроизносимые согласные в корне слова.(9 ч)

20

Наблюдение за сло­вами с непроизноси­мым согласным зву­ком в корне. Работа над ошибками.

Комбинированный урок

Правописание не­произносимых со­гласных

Знать правило напи­сания проверяемых согласных в корне слова. Уметь: - подбирать однокоренные слова; - обозначать на письме непроизно­симые согласные звуки

21

Правило написания букв, обозначающих непроизносимые со­гласные звуки в кор­не слова.

Урок объясне­ния нового ма­териала

Правописание не­произносимых со­гласных

22

Сочинение по картине «Золотая осень»

Урок развития связной речи

Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне. Работа над ошибками.

Урок развития умений и навы­ков

Правописание не­произносимых со­гласных

Знать правило напи­сания слов с непро­износимыми соглас­ными звуками. Уметь правильно писать слова с непроизносимыми со­гласными в корне

23

Слова, в которых нет непроизносимого согласного звука.

Урок объясне­ния нового ма­териала

Правописание не­произносимых со­гласных

24

Формулирование обобщенного прави­ла «Правописание проверяемых соглас­ных в корне слова»

Урок развития умений и навы­ков

Разные способы проверки правопи­сания слов

25

Обучающее изложение.

Урок развития речи

Развитие навыка написания изложения

Уметь письменно пересказывать текст

26

Работа над ошибками.

Урок развития умений и навы­ков

Разные способы проверки правопи­сания слов

27

Контрольный дик­тант «Непро­износимые соглас­ные в корне слова»

Урок контроля ЗУН

Написание под диктовку текста

Уметь: - писать под диктов­ку текст; - находить и исправ­лять ошибки

29

Работа над ошибками. Проверочная работа по теме «Непро­износимые соглас­ные в корне слова»

Урок развития умений и навы­ков

Разные способы проверки правопи­сания слов

Знать правило напи­сания слов с непро­износимыми соглас­ными звуками. Уметь правильно писать слова с непроизносимыми со­гласными в корне

Анализ ошибок и коррекция знаний.

Урок повторе­ния, обобщения

Разные способы проверки слов

Раздел 5. Безударные гласные в корне слова(6ч)

30

Правописание без­ударных гласных в корне слова. Подбор проверочных слов к словам с двумя безударными глас­ными в корне

Урок объясне­ния нового ма­териала

Правописание без­ударных гласных в корне слова. Раз­ные способы про­верки

Уметь: - находить корень в слове; - правильно писать слова с безударными гласными в корне; - подбирать прове­рочные слова. Знать правила напи­сания безударных гласных

Развитие умения ви­деть в словах орфо­граммы - безударные гласные

Урок развития умений и навы­ков

Правописание без­ударных гласных в корне слова. Раз­ные способы про­верки

31

Упражнения в пра­вописании слов с безударными гласными в корне. Словарный диктант.

Урок развития умений и навы­ков

Правописание без­ударных гласных в корне слова. Раз­ные способы про­верки

32

Упражнения в пра­вописании слов с безударными гласными в корне

33

Обучающее сочинение.

Урок развития связной речи

Изложение текста (повествование

Работа над ошибками. Повторение изученных орфограмм.

Урок развития умений и навы­ков

Правописание без­ударных гласных в корне слова. Раз­ные способы про­верки

34

Итоговая контрольная работа за 1 четверть. Диктант с грамматическим заданием.

Урок контроля знаний, умений и навыков

Правописание без­ударных гласных в корне слова. Раз­ные способы про­верки

Работа над ошибками. Упражнения в пра­вописании слов с безударными гласными в корне

Урок развития умений и навы­ков

35

Упражнения в пра­вописании слов с безударными гласными в корне

36

Упражнения в пра­вописании слов с безударными гласными в корне

Урок развития умений и навы­ков

Правописание без­ударных гласных в корне слова. Раз­ные способы про­верки

2 четверть – 28час (7 нед х 4часа).)