Производственная (педагогическая) практика (стр. 3 )

Приложение

Схема анализа урока музыки, проводимого учителем-методистом

или студентом-практикантом

1. Тема урока
2. Цель урока
3. Задачи урока
4. Драматургия урока (логика построения урока, его целесообразность, эмоциональная кульминация, контрастность форм и видов музыкальной деятельности, их многообразие)
5. Результативность педагогических действий
6. Культура речи
7. Активность учащихся на уроке
8. Эффективность контроля знаний, умений и навыков
9. Стимулирование самостоятельности мышления
10. Создание ситуации сотрудничества учителя и учащихся; сотрудничества учеников класса
11. Создание положительной мотивации учащихся; организация внимания, памяти, деятельности мышления, восприятия учебного материала
12. Создание позитивного эмоционального климата на уроке; атмосферы доверительных отношений; оказание поддержки учащимся
13. Этика и эстетика отношений учащихся с учителем, культура общения с учителем
14. Управление психологическими процессами в классе

Приложение

Схема анализа профессиональной деятельности учителя музыки

1. Качество исполнения инструментальных (грамотность нотного текста, эмоциональность, выразительность) и вокальных произведений (пение без сопровождения, пение под собственный аккомпанемент с сохранением критериев академического пения)
2. Качество применяемых дирижерских умений и навыков (разучивание мелодии с исполнением ее на инструменте и одновременным дирижированием, управление хоровым исполнением произведений с одновременным аккомпанированием учителя музыки на инструменте)
3. Вербальная деятельность учителя (грамотность речи учителя; подача музыкально-теоретического, музыкально-исторического материала; выразительность речевой интонации учителя)
4. Коммуникативно-организаторские умения и навыки: характер общения с учащимися, звучность голоса; внимание к поведению детей, их высказываниям, поддержка их ответов; стремление учителя завладеть вниманием класса (удержание внимания класса своим ярким, выразительным исполнением музыки; контрастами видов деятельности, характером исполняемой музыки, шуткой в момент усталости класса и др.)
5. Организация музыкально-исполнительской деятельности учащихся: a. анализ организации певческой деятельности (по условиям образовательного учреждения); b. анализ организации слушательской деятельности (грамотность и выразительность произнесенного вступительного слова, корректность сформулированного вопроса; наличие «живой» музыкальной иллюстрации учителя, демонстрирующая те интонации, элементы изобразительности, которые были услышаны детьми; внимательное слушание музыки)

Приложение

Форма плана-конспекта внеклассного мероприятия

Дата:

Форма внеклассной работы и ее разновидности:

Количество учащихся:

Тема занятия:

Цель и задачи:

Оборудование:

Виды музыкальной деятельности:

Музыкальные произведения (произведения других видов искусства):

Содержательная структура – драматургия занятия с указанием форм и методов музыкального образования.

Приложение

Форма допуска по музыкальному

материалу урока (5-8 семестры)

№	вид исполнения	произведение	оценка	подпись
1	Разучивание песни	Г. Струве «Переменка»	5- 4+	Препод. по дирижированию Препод. по сольному пению Препод. по основному инструменту
2	Пьеса для слушания	Д. Кабалевский «Клоуны»	4	Препод. по основному инструменту
3	Песня для слушания	М. Глинка «Жаворонок»	5-	Препод. по сольному пению

Приложение

Примерная форма самоанализа

За время практики студент посетил:

_____ уроков

_____ других мероприятий (указать, каких) _______________________________

Студент провел самостоятельно ________ уроков

Студент провел самостоятельно внеклассное мероприятие на тему ____

Что дала практика образовательному учреждению, классу, учителю ____

Что дала практика студенту, чему он научился, в чем разобрался, что понял _________________________________________________________________

С какими проблемами студент столкнулся в ходе практики ______________ Предложения студента по совершенствованию практики ________________

Приложение

Форма конспекта урока с примером (фрагмент конспекта)

Школа ________ Класс _______ Дата _________

Практикант _______________________________

(Ф. И. О.)

Методист _________________________________

(Ф. И. О.)

Учитель __________________________________

(Ф. И. О.)

Тема четверти _______________________________________

Тема урока __________________________________________

Цель урока __________________________________________

Задачи урока:

- воспитательные, направленные на развитие приоритетных для музыкальных занятий качеств личности, опыта эмоционально-ценностных отношений, опыта музыкально-творческой деятельности и художественного вкуса;

- обучающие, предусматривающие усвоение знаний музыки и знаний о музыке, ее связь с другими искусствами; формирование музыкальных умений, навыков исполнения музыки;

- развивающие (развитие музыкальных способностей учащихся).

Материалы и оборудование _______________________________

Ход урока (сценарий проведения):

1. подробный, развернутый конспект урока;

2. выстраивание порядка следования музыкального и другого учебного материала на уроке в соответствии с драматургическим замыслом; составные части урока и характер взаимосвязи между ними;

3. виды и формы музыкальной деятельности;

4. определение способов и приемов достижения поставленных задач; примерное время, отводимое на отдельные фрагменты урока;

5. описание деятельности учителя и детей;

6. наличие корректно сформулированных вопросов и предполагаемые ответы детей.

Пример конспекта урока (фрагмент)

Учащиеся входят в класс под музыку «Песня о веселом ветре», многие подпевают.

У. (учитель). – Вы видите на доске нотную запись разных мотивов, интонаций – попробуете найти знакомые. (На доске нотные записи интонаций: № 1 – пьесы «Утро» Грига, № 2 – темы из Пятой симфонии Бетховена, № 3 – песни «Кузнеца» И. Арсеева, № 4 – темы белорусской народной песни «Перепёлочка»). Какая интонация кажется вам знакомой? Покажите пальчиками, не произнося вслух, номер узнанной мелодии! (Дети показывают пальчиками интонацию № 2.) Один или несколько раз она звучит?

Д. (дети). – Интонация звучит несколько раз.

У. – Давайте исполним эту интонацию по записи и продолжим мелодию дальше. (Ребята поют с названием нот тему из Пятой симфонии Бетховена.) Куда же эта тема нас приводит?

Д. – Она приводит нас в симфонию.

У. – Из какого произведения эта интонация?

Д. – Это 3-я часть Пятой симфонии.

У. – Кто написал эту музыку?

Д. – Людвиг Бетховен.

У. – Верно, это фрагмент из Пятой симфонии, и вырастает он из маленькой интонации. Давайте вспомним разницу между темой и интонацией. Какое понятие шире – тема или интонация? (Какое слово шире по смыслу, содержанию?)

Д. – Тема.

У. – Давайте проследим, как она вырастает, исполняя её. (Поют с называнием нот). Как надо петь длинный звук, чтобы он протянулся?

Д. – Усилить звучание. (Поют еще раз).

Приложение

Структура дневника студента-практиканта

Титульный лист:

ДНЕВНИК

педагогической практики______________________

название педагогической практики

студента________________курса____________группы

кафедры музыкального образования

______________________________________________

Фамилия, имя, отчество

200__ - 200__ учебный год

Первая страница дневника:

Раздел 1. Общие сведения о школе.

Школа

Директор школы _______________________________________________

Фамилия, имя, отчество

Заместители директора _________________________________________

Фамилия, имя, отчество

Учитель музыки _______________________________________________

Фамилия, имя, отчество

Вторая страница дневника:

Расписание звонков и уроков

1 смена Время	2 смена время
8.00 – 8. 45 8.55 – 9. 40 10.10 – 10.55 11.05 – 11.50	14.00 – 14.40 14.50 – 15.30 15.40 – 16.20 16.30 – 17.10

Третья страница дневника:

Раздел 2. Содержание и анализ работы в школе

Дата	Содержание работы в школе	Анализ проведенной работы
1	2	3

Раздел 3. Конспекты уроков с допусками по музыкальному материалу, сценарии внеклассных мероприятий.

Последующие страницы дневника:

Раздел 4. Выполнение заданий педагогической практики

Приложение

Протокол оценки проведенного студентом-практикантом открытого урока

Дата _______________ Класс _________________Школа _____________

Предмет ____________ Тема ____________________________________

ФИО учителя __________________________________________________

Педагогическая деятельность учителя	Оценка
отлично	хорошо	удовлетво- рительно	неудовлетво- рительно
1	2	3	4	5
1. Начало урока (экспозиция): организация детей, музыкальное приветствие, вступительное слово учителя. 2. Подготовка учащихся к слушанию музыки: а) предварительный рассказ, беседа учителя, создание благоприятной атмосферы в классе для восприятия музыки б) корректно сформулированные вопросы, требующие внимания учащихся в течение всего звучания произведения (умение задавать наводящий вопрос, логичность, последовательность вопросов) 2. Организация процесса слушания музыки: Показ музыкального произведения: а) исполнение произведения самим учителем (грамотность, выразительность) б) иллюстрация музыкальных произведений или их фрагментов в записи (тишина в классе, объем звучания музыки в соответствии характеру произведения, регулируемый уровень звучности; умение учителя слушать музыку) 3.2 Анализ музыкального произведения а) использование разнообразных методических приемов (музыкальные иллюстрации, пропевание интонаций, тем; музыкально-пластическое интонирование и т. д.) б) повторное слушание музыкального произведения (восприятие музыкального произведения в новом ракурсе) 3. Организация вокально-хоровой деятельности на уроке: а) настройка на певческий процесс и распевание с применением фонопедических упражнений (автор ) б) разучивание произведения в) исполнение произведения 4. Игра учащихся на музыкальных инструментах а) организация игры на музыкальных инструментах б) разнообразие видов и приемов инструментального музицирования 5. Учебно-творческая музыкально-композиционная деятельность (разнообразие практических приемов по импровизации и сочинению элементарной музыки) 6. Организация восприятия, осмысления учащимися музыкально-теоретических, музыкально-исторических знаний 8. Применение видов полихудожественной деятельности (музыка и художественное слово; музыка и рисунок, декоративно-прикладное творчество; музыка и движение) 9. Включение учащихся в процесс элементарного музицирования 10. Целостность урока, его гармоничность (драматургия урока, эмоциональная и смысловая кульминация, контрасты, связки между фрагментами урока) 11. Достижение цели и задач урока 12. Распределение времени урока, темпоритм урока 13. Речь и педагогический такт 1. Подведение итогов, объективное оценивание учащихся 2. Использование пространственных факторов общения: динамика ближнего (рядом с учениками) и дальнего (у доски, в разных частях класса) планов 3. Внешнее оформление урока (вещественная, декоративная среда)