Школа, где процветает грамотность
Из опыта работы
Основными тенденциями последних лет можно назвать утрату роли чтения в обществе, падение престижа образования и знаний, ориентация на некнижные формы культуры.
XXI век начался с привлечения внимания к чтению и письму. Сегодня происходит переосмысление социальной, экономической, политической и культурной роли чтения в нашей стране и во всем мире. Век новых технологий требует большего развития традиционных навыков грамотности. Книги остаются и останутся не только и не столько источником информации, сколько предметами жизненной важности для детей, потому что они обеспечивают образовательное развитие, оказывают эмоциональную, интеллектуальную и социальную поддержку.
Проблема чтения и грамотности является актуальной, поэтому, определяя цели Программы развития школы на 2011 – 2015 годы, а также условия целевой программы «Одаренные дети» мы посчитали объективно необходимым начать подготовку к вступлению в общероссийский проект «Школа, где процветает грамотность». Цель проекта - продвижение детского чтения как важнейшего инструмента духовно-нравственного, интеллектуального, эстетического развития и воспитания, как эффективного средства сохранения и укрепления здоровья нации.
На этапе подготовки включения в проект «Школа, где процветает грамотность» в году мы реорганизовали пространство школы, создав уголки чтения со свободным доступом к книгам в холлах школы и места отдыха для чтения книг, что, несомненно, на первом этапе способствовало формированию благоприятной читательской атмосферы в школе. В этом учебном году в одном из холлов школы появился стенд «100 книг по истории, культуре, литературе народов Российской Федерации, рекомендуемых школьникам к самостоятельному прочтению». Список книг составлен из лучших произведений отечественной детской литературы.
Организация чтения детей в свободное время по свободному выбору - одна из наиболее сложных задач. Массовые мероприятия, безусловно, способствуют созданию атмосферы праздника, общности всех субъектов образовательного процесса и дают сигнал, что книги занимают достойное место в жизни успешных людей, а чтение - это приятное и полезное занятие.
Традиционными для наших учащихся стали такие формы работы, как флешмобы, литературно-музыкальные гостиные, читательские конференции, тематические конкурсы чтецов, проводимые в школе и за ее пределами, образовательные события, посвященные литературным датам.
Нам хотелось, чтобы наши книжные выставки, конкурсы, гостиные, флешмобы будили воображение, заставляли задуматься, вызывали желание взять в руки книгу и почитать. Вместе с нашими учащимися и родителями мы создаем мир чтения и книги. Положительной динамики мы добились в прошлом году, оценив результаты мониторинга в начале и конце учебного года (см. таблицу 1).
Таблица 1
Октябрь 2012 | Апрель 2013 | |
1. Любите ли Вы читать? | «Да» - 51% учащихся 1 – 4 классов, 45% учащихся 5 – 7 классов, 41% учащихся 8 – 11 классов. | «Да» - 100% всех опрошенных учащихся. |
2. Как часто Вы читаете? | «Ежедневно» - 51% учащихся 1 – 4 классов, 30% учащихся 5 – 7 классов, 9% учащихся 8 – 11 классов. | «Ежедневно» - 65% опрошенных учащихся |
3. Обсуждаете ли Вы прочитанные книги? Если да – то с кем? | «да» - 43% учащихся 1 – 4 классов, 6% - учащихся 5 – 7 классов, 3% учащихся 8 – 11 классов. | Прочитанные книги обсуждают с кем-либо 80% опрошенных учащихся (89% - с друзьями, 11% - с родителями). |
2013/2014 учебный год мы начали с проведения Недели распространения чтения и грамотности. В программу мероприятий вошли литературные викторины, конкурсы рисунков к прочитанным произведениям, акции «Подари библиотеке учебник» и «Грамотеи. ру». Самым ярким событием Недели для обучающихся стало создание видеоролика «Летом я прочитал…».
Одной из основных задач программы стало создание банка образовательных технологий обучения чтению, и поэтому наши педагоги на уроках активно используют различные стратегии чтения при работе с текстом[1].
В этом учебном году в начальных классах стартовал проект «Читаем, размышляем, сочиняем». Цель проекта: повышение престижности чтения среди школьников. Задачи: формирование литературного вкуса; освоение навыков рефлексивного чтения; создание привлекательного имиджа читающего сверстника в глазах товарищей. Мы предложили школьникам работать во внеурочное время с Портфелем читателя – рабочей тетрадью, содержащей перечень книг для прочтения и различные задания к прочитанным произведениям. Это личный документ, который выдается каждому ученику. Он помогает ребенку расти и совершенствоваться как читателю, позволяет продемонстрировать его читательскую компетентность, отражает круг чтения ребенка. Такая деятельность является формой дополнительного образования и реализуется через самостоятельную работу школьников и родителей.
Современные дети не читают и не интересуются литературой? Надеемся, что в нашей школе все по-другому. Учащиеся читают, делятся читательским опытом на литературных конференциях, осваивают стратегии чтения, организуют встречи с авторами карельской литературы, носят звание лидеров чтения, а идеи и проекты, связанные с книгой и чтением продолжают свое развитие.
[1] О стратегиях чтения: Сметанникова стратегиям чтения в 5 – 9 классах: как реализовать ФГОС. М.: Баласс, 2011. – 128 с.
