Анализ выполнения годового плана МБДОУ «ДСКВ№ 000» за учебный год (стр. 7 )

Мы используем такие авторские технологии и парциальные программы:

«Программа развития речи детей дошкольного возраста в детском саду».

«Математика в детском саду»

«Конструирование и ручной труд в детском саду»

Волчкова, Степанова «Развитие речи», «Познавательное развитие», «Математика» и др.

В детском саду создан книжный фонд по познавательно-речевому развитию:

Методическая и справочная литература, имеются словари и энциклопедии.

Познавательный материал для педагогов.

Детская художественная литература.

Подборка статей из периодической печати.

Педагоги используют современные методы работы с детьми: исследовательская деятельность, мнемотехника, моделирование, коллажи и др.

Внесены дополнения в комплексно-тематическое планирование (в том числе по разделу «Первые шаги в математику»).

Содержание работы соответствует возрастным этапом развития воспитанников. Педагоги включают в образовательный процесс разнообразные формы работы с детьми в совместной и самостоятельной деятельности, а также во взаимодействии с родителями и социумом. Построение процесса планирования соответствует принципу интеграции образовательных областей.

Педагогами разработаны конспекты непосредственно-образовательной деятельности, опыт работы воспитатели демонстрировали на конференциях различного уровня, городских заседаниях ШСП, лабораториях; участии в конкурсах, в сети интернет. Воспитанники являются постоянными участниками «Городского интеллектуального турнира для дошколят» (Родионова Полина – победитель-2009г., Чукаева Алёна – участник, Соболев Алексей – лауреат-2011г., Бочкарёв Илья-участник, 2012г. Савинов Антон-победитель-2013г.)

Во всех возрастных группах оборудованы лаборатории для детского экспериментирования.

Художественно-эстетическое развитие осуществляется в соответствии с ФГТ к структуре ООПДО в реализации области: художественное творчество, музыка, в соответствии с основной общеобразовательной программой ДОУ и методическим сопровождением к ней (методический комплекс по обеспечению комплексной программы «Детство), а также дополнительные технологии по данному направлению.

Куцакова и ручной труд в детском саду.

Грибовская в детском саду

Грибовская о графике, живописи и архитектуре, Грибовская о народном искусстве.

Швайко по изобразительной деятельности в детском саду (средняя, старшая группы, подг. группа).

  Программа художественного воспитания, обучения и развития детей 2-7 лет «Цветные ладошки»,

Курочкина с натюрмортом; Детям о книжной графике; Знакомство с пейзажной живописью и др.

Воспитанники ДОУ под руководством музыкального руководителя Шамардиной И. В. являются постоянными участниками конкурсов: «Пою тебе мой город», «Вдохновение», «Терпсихора», театральный конкурс «Арлекин».

Социально-личностное развитие осуществляется в соответствии с ФГТ к структуре ООПДО в соответствии с основной общеобразовательной программой ДОУ и методическим сопровождением к ней (методический комплекс по обеспечению комплексной программы «Детство), дополнительными технологиями, направленными на решение задач социализации ребёнка-дошкольника.

«Я-ТЫ-МЫ» ,

«Я – человек». –  

«Азбука общения» Щипицына и др.

Задачи социально-личностного развития детей, над которыми работает коллектив педагогов ДОУ:

§ обогащать представления о людях и взаимоотношениях, эмоциональных и физических состояниях;

§ учить прочитывать эмоции в мимике, жестах, интонациях;

§ побуждать к активному проявлению эмоциональной отзывчивости;

§ воспитывать культуру поведения и общения;

§ углублять представления о семье, родственных отношениях;

§ воспитывать гражданско-патриотические чувства.

В каждой возрастной группе созданы уголки по ознакомлению с государственной символикой. Педагоги знакомят детей с историей родного города, области, страны, прививают детям чувство любви к Родине.

В детском саду разработаны картотеки игр на развитие навыков коммуникативного поведения, снятию психоэмоционального напряжения, игр проводимых в период адаптации. Эффективно используется музейная педагогика.

Коррекционно-развивающее направление.

В детском саду функционирует две группы компенсирующей направленности для детей с нарушением речи и задержкой психического развития.

С детьми работают учитель-дефектолог, учитель-логопед, педагог-психолог, музыкальный руководитель, инструктор по физической культуре, воспитатели.

С целью организации целостной системы, обеспечивающей оптимальные педагогические условия для детей с нарушениями речевого развития, ЗПР в ДОУ функционирует служба психолого-медико-педагогического сопровождения, создан психолого-медико-педагогический консилиум.

Деятельность ПМПк регламентируется Положением о психолого-медико-педагогическом консилиуме дошкольного образовательного учреждения.

Группу компенсирующей направленности для детей с ЗПР посещало 11 детей с диагнозом: смешанные специфические расстройства психического развития. Один ребёнок имеет инвалидность-тугоухость 3 степени.

В течение года систематически проводились подгрупповые коррекционно-развивающие занятия по программе С, Г. Шевченко «Подготовка к школе детей с ЗПР». Вся система работы строилась на основе тематического плана, проводилась с учетом комплексного подхода к изучаемой теме в течении недели, что дало возможность учесть психические особенности данной категории детей, а также многократное повторения изучаемого материала, обеспечило более прочное его усвоение. На учебный год было составлено расписание индивидуальных занятий, по которому каждый ребенок 3 раза в неделю посещал индивидуальные занятия, на которых я проводила игровые упражнения на развитие психических процессов, закрепляла знания, полученные на занятии, подбирала упражнения на развитие мелкой моторики и графических навыков.

По результатам стартовой диагностики в сентябре месяце всех детей разделили на две подгруппы : в первую подгруппу вошло 5 детей (6-7 лет) и 3 детей (5-6 лет) вновь поступивших. Интеллектуальное развитие данных детей ниже возрастной нормы. Обучение этой подгруппы проводилось по программе первого года. В январе месяце проводилась промежуточная диагностика, и по ее результатам был скорректирован план работы со второй подгруппой, т. к дети очень тяжело усваивали материал и не успевали усваивать программу в соответствии с планом, поэтому темпы обучения были снижены, материал упрощен, план скорректирован. В конце учебного года провели итоговую диагностику, ее результаты следующие:

Уровень подготовленности группы компенсирующей направленности

для детей с ЗПР

Полож. динамика-69% Недостаточная -31%	Полож. динамика-73% Недостаточная -27%	Полож. динамика-78% Недостаточная -22%	6 детей с положительной динамикой-55%; 3 ребенка с недостаточной -27% и 2 с незначительной динамикой-18%.

Причины незначительной динамики:

§ один год обучения (недостаточно для коррекционно-развивающей работы)

§ утяжеление диагноза

§ нерегулярное посещение детского сада

§ неблагополучные семьи.

В школу выпускается 5 детей, обучение в массовой школе рекомендовано 5 детям, и 4 нуждаются в занятиях с логопедом.

В течение года систематически проводилась работа с родителями, воспитывающими детей с ЗПР. Использовались такие формы работы, как индивидуальные беседы, консультации, клуб «школа для родителей», родительские собрания, а также приглашала родителей на подгрупповые и индивидуальные занятия.

Вся коррекционно-развивающая работа проводилась в тесной взаимосвязи с воспитателями и специалистами детского сада, что позволило обеспечить комплексный непрерывный процесс обучения.

Мониторинг детского развития группы компенсирующей направленности для детей с ЗПР показал следующие результаты:

Интегративное качество	Уровень развития интегративных качеств
Физически развитый	2,5 балла-83%
Любознательный, активный	2,2 балла-73%
Эмоционально отзывчивый	2 балла-66%
Овладевший средствами и способами взаимодействия	2,3 балла-76%
Способный управлять своим поведением	2,3 балла-76%
Способный решать интеллектуальные и личностные задачи	1,8 балла-60%
Имеющий представления о себе, семье, обществе, мире и природе	2 балла-66%
Овладевший предпосылками учебной деятельности	2 балла-66%
Итоговый результат	2,1 балла-70%

Результаты освоения программы по образовательным областям в таблице в приложение1.

В целях оказания логопедической помощи в детском саду функционирует группа компенсирующей направленности для детей с ЗРР.

Обследование воспитанников старшего дошкольного возраста в этом учебном году показало:

Всего обследовано	Нуждаются в логопедической помощи	Направлены на ПМПК города	Направлены в группу компенсирующей направленности для детей с ЗРР
67	25	12	10

В учебном году группу посещали 12 воспитанников, из них с диагнозом ОНР III уровня-10 детей, ОНР II уровня—2 ребёнка. На обучение в учебном году зачислены 10 воспитанников с диагнозом ОНР III уровня, II уровня и остаются на 2 год обучения 3 ребёнка.

С детьми, зачисленными в речевую группу, проводятся фронтальные и индивидуальные занятия. В основу коррекционной работы положена «Программа обучения и воспитания для детей с нарушениями речи» Филичёвой, Чиркиной. Используются методики коррекционной работы , , Смирновой, Жуковой.

В целях выявления уровня эффективности коррекционно-развивающего процесса три раза в год проводится диагностирование речи детей по следующим разделам: формирование словаря, связной речи, формирование грамматического строя речи, формирование правильного звукопроизношения.

Результаты педагогической диагностики выпуска детей в школу показывают положительную динамику:

Уровень подготовленности детей группы компенсирующей направленности для детей с ЗРР

Положит.-8 детей (89 %) Недостаточная 1ребёнок (11%)

Качественный показатель успеваемости детей, обучающихся в СОШ:

Группа/количество	отличники	хорошисты	Успевающие с оценкой «3»	Неуспевающие (причина)	школа
уч. г. «Теремок»-10	1	8	-	1 (социальная запущенность)	СОШ№39 СОШ№15, Лицей №3
уч. г. «Теремок»-5	-	5	-		СОШ№39 Лицей №3

Результаты мониторинга образовательного процесса в группах общеразвивающей направленности.

Мониторинг образовательного процесса по образовательным областям в группах общеразвивающей направленности за учебный год показал следующие результаты:

Образовательные области	Начало учебного года	Конец учебного года
Физическое развитие
Здоровье	2 балла-66,6%	2,6-86,6%
Физическая культура	2,5 балла - 83,3%	2,7-90%
Социально-личностное
Социализация	2 балла-66,6%	2,6-86,6%
Труд	2 балла-66,6%	2,6-86,6%
Безопасность	2 балла-66,6%	2,6-86,6%
Познавательно-речевое
Коммуникация	1,9 балла-63,3%	2,5-83,3%
Чтение х/л	2 балла-66,6%	2,4-80%
Познание
Художественно-эстетическое
Музыка	2,1 балла-70%	2,5-83,3%
Художественное творчество	2 балла-66,6%	2,6-86,6%