Логика организации дел школьного ученического самоуправления
Предварительная работа воспитателей - выдвижение воспитательных задач, продумывание содержания деятельности, осознание роли конкретного дела в жизни коллектива. Педагог создает соответствующий настрой коллектива, чтобы заинтересовать детей. Использует такие формы, как: беседа, реклама.
Коллективное планирование - может проводиться как мозговой штурм, аукцион идей, круг общения и т. д. На данном этапе формируется совет дела - инициативная группа, которая возглавит подготовку и проведение дела.
Коллективная подготовка - педагог помогает совету дела координировать работу микрогрупп, создавать условия для осуществления задуманного.
Проведение дела - все члены коллектива - и дети, и взрослые – выполняют роли, предусмотренные сценарием. Происходит совместное проживание события при котором для коллектива важно проявление поддержки, взаимовыручки, сопереживания.
Коллективный анализ дела - самый важный в развитии коллектива. Обсуждение дела должно быть откровенным, и педагог выбирает, что предложить ребятам: разговор в кругу, анкету о проведенном деле или высказывание в какой-то другой форме. Члены Совета старшеклассников и Совета капитанов являются активными участниками каждого школьного дела.
Работа объединений «Солнечный город»,
«Старшеклассник»,
пионерской организации им. В. Крохина
Их деятельность строится на воспитании члена детской организации путём развития умения решать общие задачи со сверстниками, формирования и развития таких человеческих качеств как отношения, умения, взаимодействия. При этом необходимо создание условий для неформального общения.
Исходя из вышеизложенных направлений, строится воспитательная работа в школе.
Традиционными воспитательными мероприятиями явились:
«День Знаний» «Осенний марафон»
«День Учителя» «Осенний бал»
«День матери» «Новогодний бал-маскарад»
«Военно-спортивная игра «Зарница» «День защитников Отечества»
«Международный женский день 8 марта» Предметные недели
«День смеха» «Дни здоровья»
«День Победы» «Последний звонок»
Работа с детьми для учителя это нравственно ответственное дело, которое требует от каждого овладения педагогическим планированием и техникой.
Планируя процесс воспитательной работы, классные руководители четко определяют для себя цели воспитания и средства его осуществления в соответствии с теми задачами, которые он ставит перед собой. Воспитательная работа заключается в педагогически целесообразной организации жизни детей. Поэтому каждый из классных руководителей планирует воспитательную работу с классом в соответствии с конкретными личностями обучающихся, с конкретными задачами, которые ставит перед собой воспитатель.
Воспитательная работа классных коллективов осуществляется на основе общешкольного планирования воспитательной деятельности.
Прогнозируемые результаты реализации воспитательной
Программы
§ Программа воспитания школьников составлена в соответствии со следующими нормативными документами:
§ Федеральной программой развития образования.
§ Национальной доктриной образования в РФ.
§ Концепцией модернизации российского образования.
§ Программой развития воспитания в системе образования России.
§ Программами патриотического воспитания граждан РФ, программой «Здоровье» и Федеральной программой формирования толерантного сознания.
В связи с этим и на основании принципов, заложенных в основу воспитательной деятельности, ожидается, что:
§ Воспитательная система школы будет все более следовать основным признакам гуманистической системы.
§ Будет прослеживаться положительная динамика по следующим показателям развития воспитательной системы школы:
§ мотивация обучающихся на познавательную деятельность и саморазвитие; готовность обучающихся к саморазвитию;
§ готовность и педагогов к саморазвитию и самосовершенствованию;
§ положительная адекватная самооценка;
§ успешная адаптация учащихся 1-х, 5-х, 10-х классов;
§ положительная динамика интеллектуального развития обучающихся;
§ положительная динамика улучшения психологического климата в классе и в целом в школе;
§ соответствие ценностных ориентации обучающихся гуманистическим ценностям;
§ соответствие осознанного выбора обучающихся профильных классов их познавательным интересам и склонностям учеников 9-х классов;
§ соответствие осознанного выбора дальнейшей профессиональной деятельности и подготовки к ней интересам и способностям обучающихся 11-х классов;
§ рост профессионализма учителей (динамика увеличения количества учителей, повысивших категорию.
§ развитие гуманистической педагогической позиции и педагогической культуры учителей;
§ повышение качества знаний обучающихся;
§ снижение тревожности и обучающихся, и учителей;
§ удовлетворенность учителей и детей отношениями в школе;
§ активизация деятельности ученического самоуправления;
§ расширение внеклассной деятельности по предметам.
Модель личности выпускника школы
Выпускник 11-го класса
- Обладает сформированной положительной Я-концепцией, чувством собственного достоинства и потребностью в самореализации. Знает свои способности, возможности и качества.
- Обладает сформированным нравственным идеалом, владеет рефлексивными умениями, занимается самовоспитанием и самообразованием, определяет жизненные перспективы
- Успешно осуществляет самоопределение, которое характеризуется следующими признаками:
§ переживание осмысленности своей жизни;
§ размышление о смысле жизни, наличие интереса к этой проблеме и ее обсуждение, что является признаком формирующегося самоопределения;
§ широкий диапазон областей самореализации; проявление активной, творческой индивидуальности;
§ видение себя в будущем, долговременное планирование;
§ наличие достаточно широкого спектра личностно значимых позитивных ценностей;
§ эмоционально привлекательная окрашенность будущего;
§ активность, опора на собственные силы, а не на внешние обстоятельства;
§ выбор будущей профессии как проецирование в будущее определенной нравственной позиции; профессия выступает как средство само-
§ развития и самореализации через внесение своего, вклада в развитие общества; наличие представлений о путях достижения своих целей (организованность временного будущего).
- Обладает критически мышлением, владеет универсальными интеллектуальными умениями, учебными и познавательными, способствующими успешному самообразованию и самореализации в жизни.
- Владеет знаниями и умениями соответствующими требованиям учебных программ школы.
- Обладает экономической, педагогической грамотностью, способствующей' успешному самоопределению. Владеет культурой общения и поведения, ведет здоровый образ жизни.
Дополнительное образование детей
Пояснительная записка
Дополнительное образование в школе тесно связано с внеурочной работой.
Внеурочная работа имеет выраженную социально-педагогическую и воспитательную направленность (беседы, классные часы, трудовые акции, коллективная творческая деятельность).
Программа дополнительного образования имеет комплексный характер, так как она дает возможность, сочетания разных видов деятельности и форм работы, налаживания связей между урочной и внеурочной сферами жизни школьников, одновременного использования возможностей воспитания и дополнительного образования, образования основного и дополнительного.
Программа охватывает содержание и формы работы в 1 -11 - х классах, что позволяет выстроить единую систему воспитания, объединяющую вертикаль основной школы. Таким образом, можно по-настоящему обеспечить преемственность в работе на разных возрастных этапах, избежать повторов и усилить именно то содержание, которое актуально для конкретной группы школьников, выделить те формы работы, которые в наибольшей степени отвечают особенностям определенного возраста.
Особенность предлагаемой программы состоит также в том,- что в ее реализации могут принять участие учителя-предметники. Это связано с тем, что при разработке основных направлений воспитательной деятельности
учитывалось содержание основного образования.
Учебно-тематический план
1. Работа кружков.
2. Работа спортивных секций,
3. Работа группы продленного дня.
4. Работа пришкольного участка.
5. Пришкольный оздоровительный лагерь труда и отдыха.
Каждый вид деятельности опирается на программу, разработанную учителями-предметниками, в которую входят: целесообразность выбранного курса, пояснительная записка, перечень разделов, количество часов по каждой теме с разбивкой на теоретические и практические виды занятий.
Педагогический коллектив нашей школы разделяет мнение , что «красота спасет мир». Большую работу в данном направлении проводит кружки и студии, школьная библиотека, Зал Боевой Славы, Зал государственной символики, уголок леса, кабинет православной культуры.
Библиотекари являются активными участниками учебно-воспитательного процесса. Школьная библиотека выполняет образовательную, и культурную функции.
Традиционно в школьной библиотеке проводятся Неделя детской книги, мероприятия к знаменательным датам, выставки и обсуждение прочитанных книг, книжные обзоры, библиотечные уроки, игры и занятия со словарями, справочниками.
В школе активно работает и развивается музеи и музейные формирования:
§ Зал Государственной символики, где представлена информация о гербе, флаге и гимне России, Курской области, Кореневского района. На базе зала постоянно проводятся тематические уроки в начальных классах и с обучающимися среднего звена.
§ Зал Боевой Славы - располагается на третьем этаже школы. Экспозиция посвящена основным этапам Великой Отечественной войны. Зал создан в 1995 году. Здесь проходят тематические уроки, семинары. Руководителем является .
§ Кабинет православной культуры - создан в 2003 году. Основная цель - воспитание у обучающихся нравственности на основе православия.
Большое значение в организации работы по данному направлению играет взаимодействие с культурно-досуговыми учреждениями нашего поселка. Очень часто школа проводит совместные мероприятия с работниками Районного Дома Культуры, Районной межпоселенческой библиотекой, Культурно-досуговым Центром «МИР», Домом Детского Творчества, Детско-Юношеской Спортивной школой.
Частыми гостями ребят являются воспитанники и преподаватели Детской Школы Искусств.
Школа поддерживает тесную связь с Советом Ветеранов Войны и труда района, Советом воинов - участников боевых действий: в Афганистане и Чечне.
Профилактическую работу по предупреждению правонарушений, наркомании, здорового образа жизни проводят работники РОВД и районной больницы.
Работа кружков
Цель:
§ создание условий для развития творческого потенциала и развития познавательных интересов школьников.
Задачи:
§ изучение индивидуальных способностей воспитанников;
§ научить обучающихся планировать свою работу;
§ привлечение обучающихся к организации и проведению мероприятий;
§ нравственное и эстетическое воспитание обучающихся;
§ развитие творчества, духовного обогащения.
Работа спортивных секций
Цель работы:
§ создание условий для сохранения и укрепления здоровья обучающихся.
Задачи:
§ Реализация физического потенциала на уроках физической
§ культуры и во внеурочное время.
§ Привитие навыков здорового образа жизни.
§ Формирование силы, выносливости, пластичности и красоты, человеческого тела.
Задачи спортивно-оздоровительная деятельности в школе решаются посредством классных и внеклассных занятий физической культуры. На уроках обучающиеся осваивают основные виды деятельности занятия спортом: игра, сдача нормативов, выполнение различных развивающих упражнений и т. д. Во время внеклассной работы каждый пытается реализовать себя в том направлении, которое наиболее ему близко. Так, ребята могут выбрать любое из предложенных и понравившихся ему направлений спортивной деятельности: гимнастика, футбол, волейбол, баскетбол.
Работа группы продленного дня
Цель:
§ Развитие творческого потенциала, и мобильности коллектива организация интересных дел, создание творческого коллектива ГПД.
Задачи:
§ изучение индивидуальных способностей воспитанников ГПД;
§ организация учебной деятельности ГПД, развитие умений научно организовать умственный труд;
§ формирование положительной мотивации учения;
§ создание условий для развития познавательных интересов воспитанников ГПД;
§ привлечение обучающихся к организации и проведению мероприятий
Работа пришкольного участка
Цель: занять детей в летнее время практическим полезным трудом
Задачи:
§ привить обучающимся интерес и любовь к природе;
§ расширить знания по биологии, химии, вооружить практическими умениями и навыками по выращиванию растений
§ развивать самостоятельность, инициативу;
§ повышать интерес к исследовательской деятельности
Методическое обеспечение
дополнительной образовательной программы
Методическое обеспечение программы заключается в следующем:
§ обеспечение программы методическими видами продукции (разработки игр, бесед, походов, экскурсий, конкурсов, конференций и т. д.);
§ рекомендации по проведению лабораторных и практических работ, по постановке экспериментов или опытов и т. д.;
§ дидактический и лекционный материалы, методики по исследовательской работе, тематика опытнической или исследовательской работы и т. д.
На протяжении ряда лет в МКОУ «Кореневская средняя общеобразовательная школа №1» ведется работа по накоплению и обобщению опыта работы учителями - предметниками.
Ожидаемые результаты:
§ Помощь в профессиональной подготовке и профессиональное самоопределение.
§ Развитие творческого потенциала каждого ученика и реализация их в различных сферах деятельности.
§ Приобщение обучающихся к богатству общечеловеческой культуры, духовным ценностям своего народа, формирование потребностей личности ребенка к дальнейшему осознанному стремлению в духовном обогащении.
§ Сформированность общечеловеческих норм гражданской морали.
§ Развитие способности к объективной самооценке и саморегуляции в поведении, воспитание, чувства собственного достоинства.
§ Развитие гражданской ответственности к общественным ценностям.
§ Положительное отношения к труду, развитие потребности в творческом труде, честности и ответственности в деловых отношениях.
§ Потребность в здоровом образе жизни.
Прогнозируемые трудности:
Пассивность участников программы.
Недостаточная материальная база.
Участие родителей в процессе.
Вовлечение подростков «группы риска»
Мониторинг реализации программных мероприятий
1. Наблюдение уроков, классных часов, внеклассных мероприятий, родительских собраний.
2. Сбор информации, анализ, выводы.
3. Проведение в конце года сборов, конференций.
4. Подведение итогов классными руководителями.
5. Делают выводы, указывают перспективы.
6. Создание банка данных.
Управление образовательным учреждением как воспитательной системе.
Управление школой и воспитательным процессом осуществляется на основе нормативно – правовой базы, включающей в себя: Устав школы, штатное расписание, должностные обязанности администрации, учителей, обслуживающего персонала, правила внутреннего трудового распорядка, правила поведения обучающихся, положения и программы, регламентирующие различные аспекты воспитательной деятельности школы.
Современное соуправление – это целенаправленное взаимодействие сторон, каждая из которых выступает в роли субъекта и в роли объекта. При управлении воспитательной системы школы используются три основные формы принятия управленческих решений:
- в форме соуправления – на высшем уровне управление школой является общешкольная конференция и совет школы. Управленческие решения считаются принятыми при достижении соглашения заинтересованными сторонами;
- в форме самоуправления – управленческие решения принимаются коллективно (на собраниях) и коллективно на педагогических советах, совете старшеклассников, родительском совете, профсоюзном комитете;
- в форме административного управления – если дело требует быстрого решения, то управленец (директор) принимает его единолично, на заседании административного совета.
Высшим выборным представительствам органам ОУ является Совет школы.
Высшим исполнительным органом - педагогический совет.
Представительным органом трудового коллектива является профсоюзный комитет.
Представительным органом интересов обучающихся – Совет обучающихся.
Представительным органом родителей является общешкольный родительский комитет.
Особенности управления воспитательной системой.
Администрация -воспитательным процессом. При этом главная роль администрации - координационная. Именно администрация обеспечивает оптимальность учебного процесса, организует контроль за деятельностью педагогов. Только при условии, что все члены коллектива знают свои права и обязанности, полномочия и грани ответственности, возможна оптимизация управленческих воздействий.
Направления деятельности:
-Методическая работа с классными руководителями;
-Инструктивно – методическая работа с педагогами;
-Индивидуальная работа с педагогами;
-Работа с предметными методическими объединениями;
-Работа с педагогами дополнительного образования;
- Организация общешкольных коллективных творческих дел;
-Индивидуальная работа с обучающимися;
-Организация деятельности органов ученического самоуправления;
- Организация взаимодействия с родителями обучающихся;
- Организация взаимодействия школы с другими учреждениями;
- Профилактика правонарушений обучающихся;
- Контроль за воспитательным процессом.
Структура управления
Управление воспитательной системой школы осуществляется гибко с использованием трех форм принятия управленческих решений, из них первые две являются основными.
Графически это можно представить в виде следующей схемы:
Общешкольная конференция |
Совет школы |
Общешкольный родительский комитет |
1 уровень стратегический
стратегический
 |
|
Деятельность заместителя директора по ВР
1. Разработка и внедрение школьных программ воспитательно – профилактической деятельности.
2. Планирование работы с обучающимися:
а) организация работы по профилактике правонарушений;
б) правовое просвещение обучающихся;
в) организация ГПД, классных часов, конференций.
3. Планирование работы с коллективом педагогов.
4. Методическая работа:
а) педсовет;
б) заседание МО классных руководителей;
в) совещание при заместителе директора по ВР;
г) семинары, практикумы, лектории, индивидуальные беседы, консультации с обучающимися, педагогами.
5. Работа с родителями:
а) профилактика и корректирование негативной воспитательной среды в семье;
б) помощь в преодолении негативных явлений;
в) проведение родительских собраний, родительского комитета.
6. Работа в социуме:
а) изучение особенности села, микроокружения, его негативных проявлений и воспитательного потенциала;
б) взаимодействие с общественностью по профилактике и изменению негативных тенденций социума.
Работа с педагогическими кадрами, направленная на совершенствование педагогического мастерства учителя в осуществлении воспитательного процесса.
1. Подготовить и провести методические семинары. Примерные темы:
-Духовно – нравственное становление личности школьника в процессе воспитания.
-Семья и школа.
-Взаимодействие различных структур в вопросе воспитания ребенка.
Основные направления воспитательной работы. Планирование ВР в соответствии с воспитательной программой школы. Тренинг педагогической осознанности «Рабочая программа формирования у педагогов личностно – ориентированной позиции по отношению к детям».
2. Обсуждение вопросов, связанных с воспитательной деятельностью педагогического коллектива на административном совете (еженедельно).
3. Обсуждение вопросов, связанных с воспитательной деятельностью педагогического коллектива на заседаниях МО классных руководителей по отдельному плану.
4. Посещение уроков и классных часов, внеклассных занятий.
5. Повышение квалификации на курсах классных руководителей.
6. Анализ воспитательной работы. Формы планирования ВР.
Выработка единых требований к документации классного руководителя.
Работа МО классных руководителей
Тема работы МО: Использование современных педагогических технологий в процессе воспитательной работы.
Цель работы: Непрерывное совершенствование форм и методов работы классного руководителя в воспитательном процессе.
Основные задачи:
- активное включение классных руководителей в научно – методическую, инновационную, опытно – педагогическую деятельность;
- организация информационно – методической помощи классным руководителям в совершенствовании форм и методов организации воспитательной работы.
- создание информационно – педагогического банка собственных достижений, популяризация собственного опыта;
- развитие информационной культуры педагогов и использование информационных технологий в воспитательной работе;
- формирование у классных руководителей теоретической и практической базы для моделирования системы воспитания в классе.
Консультации для классных руководителей:
Примерные темы:
Назначение и функции классного руководителя в современной школе.
Должностные обязанности и содержание деятельности классного руководителя.
Новые воспитательные технологии проведения классных часов, мероприятий.
Портфолио и презентации обучающихся как современные формы воспитания детей и развитие их творческого потенциала.
Создание воспитательной системы в классе.
Документация классного руководителя.
Организация учебно – воспитательной деятельности классных коллективов.
В течение года:
- Курсовая подготовка классных руководителей. Повышение квалификаций.
- Создание банка интересных педагогических идей.
- Создание банка по изучению уровня воспитанности обучающихся
- Обзор методической литературы по проблемам организации воспитательной деятельности.
- Проведение классными руководителями открытых мероприятий.
Инструктивно – методическая работа с классными руководителями.
- Изучение нормативно – правовых документов и локальных актов школы.
- Совещание по проведению общешкольных мероприятий.
- Анализ качества общешкольных мероприятий, классных часов, кружковых, секционных занятий.
Индивидуальная работа с педагогами.
1. Организация классными руководителями работы по самообразованию в области воспитательной деятельности по темам:
- Взаимодействие школы и семьи в воспитании и социализации ребенка.
- Форма работы с трудными детьми.
- Новые формы диагностики уровня воспитанности личности и развития классных коллективов
- Психолого – педагогическое консультирование.
2. Консультирование по планированию воспитательной деятельности.
3. Собеседование по результатам диагностики уровня воспитанности и обученности школьников.
Координация работы с предметными методическими объединениями.
-Совещание с руководителями предметных методических объединений по совместному планированию общешкольных дел;
-Решение воспитательных задач при проведении предметной недели.
Работа с педагогами дополнительного образования.
-Организация кружков и секций по интересам.
-Совещания по совместному планированию общешкольных дел.
-Совместное проведение мероприятий.
Работа педагога-психолога школы.
-Создание банка данных обучающихся;
-Диагностика развития личности ребенка;
-Выявление отрицательных установок в поведении, развитии;
-Коррекционно-психологическая работа, поиск пути решения проблем;
-Проведение индивидуальных бесед, консультаций с обучающимися;
-Консультирование родителей;
-Выработка рекомендаций;
-Связь с органами социальной защиты
Деятельность совета профилактики.
В МКОУ «КСОШ №1» действует Совет профилактики правонарушений. Совет профилактики работает, руководствуясь Положением о Совете профилактики правонарушений.
Заседания совета профилактики проходят не реже 1 раза в месяц. Заслушиваются отчеты классных руководителей о работе с неблагополучными семьями, детьми с девиантным поведением. Совместными усилиями проводится социально – бытовое обследование семей пьющих родителей, не занимающихся воспитанием детей. Классными руководителями, заместителями директора по УВР и ВР, учителями – предметниками, Советом профилактики проводится индивидуальная работа с родителями слабоуспевающих детей.
Профилактика правонарушений обучающихся.
-Руководство воспитательно – профилактической работой;
-Планирование работы с педагогически запущенными детьми;
-Определение «трудных» подростков в кружки, секции, школы и учреждений дополнительного образования;
-Работа классных руководителей по успеваемости и посещаемости учебных занятий обучающихся, состоящих на внутришкольном контроле, учете в ПДН, КДН;
-Работа с общешкольным родительским комитетом;
-Индивидуальные беседы с родителями;
-Посещение «трудных» обучающихся на дому;
-Диагностика совместно с психологом обучающихся и родителей.
Контроль воспитательного процесса школы.
-Контроль выполнения воспитательных планов классными руководителями;
-Посещение уроков учителей - предметников с целью выявления воспитательного потенциала урока;
-Посещение открытых воспитательных мероприятий, уроков;
-Проверка программ дополнительного образования, по которым работают руководители кружков;
-посещение занятий кружков, секций.
Этапы построения воспитательной системы
В процессе построения воспитательной системы можно выделить несколько этапов.
1 этап – подготовительно – аналитический (2010/2011 учебный год)
На данном этапе определена целевая установка: пробудить творческую активность у педагогов, обучающихся, родителей, выработать единую методическую тактику в школе, связать воедино звенья цепи: педагоги, обучающиеся, родители, общественность, а также сформированы нравственные ориентиры, разработана модель выпускника.
Основные направления деятельности. Педагогические условия:
-Создание и объединение детей в творческие коллективы;
-Классные и общешкольные мероприятия, комбинированного типа по КТД;
-Изучение мнений, интересов детей, родителей, педагогов;
-Изучение состава обучающихся, выявление ученического, родительского актива;
-Изучения социума;
-Подбор и расстановка кадров;
-Создание кружков разного профиля, спортивных секций, повышения профессионального роста педагогических кадров, создание основы для творчества;
-Овладение новыми педагогическими технологиями воздействия на школьника, ребенка;
-Творчество, инициативе детей, родителей, педагогов – зеленая улица.
2 этап – проектно – диагностический (2011 – 2012 уч. год)
Этап разработки модели воспитательной системы:
-Ознакомление педагогов с теоретическими и методическими основами построения воспитательной системы;
-Работа по созданию необходимой документальной базы;
-Определение концептуальных положений и диагностических средств мониторинга за развитием личности учащихся и формированием общешкольного классных коллективов.
Данной теме был посвящен ряд заседаний МО классных руководителей. Обсуждение данной темы было также продолжено на заседании предметных МО, в результате которых были намечены конкретные шаги по реализации программы дальнейшего развития школы. Данной проблеме были посвящены диагностические срезы комфортности обучения, уровней воспитанности и толерантности обучающихся, также целый ряд социометрических исследований классных коллективов.
Среди родителей обучающихся было проведено анкетирование, направленное на изучение уровня доверия к школе и путей возможного развития. Широкий круг актуальных вопросов и текущих проблемам по организации воспитательного процесса в школе обсуждался на регулярно проводимых совещаниях при заместителе директора по ВР, к работе которых привлекали классных руководителей.
В результате проведенной работы творческой группой во главе с заместителем директора по ВР подготовлен проект Концепции воспитательной системы школы как элемент программы развития школы до 2014 года.
3 этап – практический (2012 – 2014 гг.)
Этап реализации модельных представлений о воспитательной системе на практике:
-Апробация воспитательной системы школы;
-Разработка перспективных воспитательных программ;
-Осуществление опытно – педагогической деятельности по построению воспитательных систем классов:
-Проведение мониторинга развития личности и формирования классных коллективов.
4 этап – обобщающий (2014 – 2015 учебный год)
Этап осмысления и анализа:
-Обобщение опыта работы школьного коллектива (администрации, педагогов, обучающихся и их родителей) по построению воспитательной системы;
-Обсуждение перспектив и путей дальнейшего развития образовательного учреждения.
Психодиагностический инструментарий, используемый для определения эффективности воспитательной системы школы
Для изучения результативности процесса воспитания возможно использование различных методик, разработанных для диагностических исследований воспитательных систем. Среди них:
Педагогическое наблюдение, экспертная оценка педагогов и самооценка (анкетирование, статистический анализ текущей успеваемости, изучения уровня воспитанности и др.)
Мониторинг процесса развития личности ребенка (многофакторное исследование личности Р. Кеттеля, диагностика потребностей в поисках ощущений М. Цукермана, диагностика коммуникативной установки , «Ценностные ориентации» М. Ронича, экспресс – диагностика характерологических особенностей личности – подростковый вариант, др.)
Тесты и методика для изучения межличностных и межгрупповых отношений учащихся («социометрия» Дж. Морено, исследование межличностных отношений ребенка и его воспитание внутрисемейных отношений Р. Жтля диагностика основных тенденций поведения в реальной группе и представлений о себе В. Стефансона и др.)
Исследование воспитательного потенциала семьи (диагностика родительского отношения и , методика PARI Е. Шеффер и Р. Белла и др.)
Диагностика удовлетворенности школьной деятельностью учащихся, их родителей, педагогического коллектива (проективные методики «Мой класс», «Моя школа»; Цветовой тест Люшера, методика изучения уровня школьной тревожности Филлипса и др.)
Изучение социально – психологического климата в трудовом коллективе (методика С. Михалюка и , определение уровня социальной фрустрированности , диагностика уровня эмоционального выгорания и др.)
Данная концепция служит начальным основанием для разработки программ и планов воспитательной деятельности участников воспитательного процесса Кореневской средней общеобразовательной школы №1.
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 |
