Теоретико-методологические основы воспитательной системы
МКОУ «Кореневская средняя общеобразовательная школа №1».
Люди всегда пытались избежать неопределенности своего будущего. Неопределенность завтрашнего дня пугала человека, порождало у него чувство неуверенности в себе и своих возможностях, сковывала его физические и духовные силы. Человек всячески - с помощью научных методов и на основе предсказаний гадалок и шаманов - стремился ранее и стремится сейчас прорваться за пределы горизонта дня сегодняшнего. В своем сознании он старается предвосхитить и предвидеть ситуацию завтрашнего, чтобы сделать ее более предсказуемой и управляемой. Это стремление характерно не только для жизни человека или человечества, но и для отдельных видов человеческой деятельности. Если говорить о воспитании, сразу остро встает вопрос о его современном содержании и наполнении. Мы нашли единственный выход - обратиться к «Разумному, Доброму, Вечному», к тем общечеловеческим ценностям, которые вырабатывались веками, на протяжении всей истории.
Концепция воспитательной системы школы построена как открытая система для реально действующих и потенциально возможных участников на основе следующих законодательных актов:
Закон Российской Федерации «Об образовании»;
Концепция модернизации российского образования на период до 2010 года;
Федеральные государственные образовательные стандарты;
Государственная программа «Патриотическое воспитание граждан РФ на 2011 – 2015 годы»;
Методические рекомендации о взаимодействии образовательного учреждения с семьёй;
Методические рекомендации о расширении деятельности детских и молодёжных объединений в образовательных учреждениях;
Письмо Министерства образования РФ «О повышении воспитательного потенциала воспитательного потенциала общеобразовательного процесса в общеобразовательном учреждении»;
Методические рекомендации по развитию дополнительного образования детей в общеобразовательных учреждениях;
Программа развития МКОУ «Кореневская средняя общеобразовательная школа №1».
Концепция воспитательной системы обучающихся МКОУ «Кореневская средняя общеобразовательная школа №1» направлена на обеспечение всестороннего развития и воспитания школьников.
Основные параметры образовательного учреждения
Адрес школы: Курская область, Кореневский район, пос. коренево, ул. Школьная, 1.
Директор школы: .
Заместители директора по УВР:
Заместитель директора по ВР:
Школа располагается в типовом 3-этажном здании, рассчитанном на одновременное обучение 600 обучающихся. В школе имеется - 36 кабинетов, со средней площадью 54 кВ. м. ( включая специализированные кабинеты технологии, химии, физики, биологии, географии, компьютерный класс), мастерские библиотека, актовый зал, спортивный зал, столовая, медицинская комната, кабинет логопеда, кабинет социального педагога и психолога. На территории школы также расположена спортивная площадка, оборудованная в рамках реализации проекта «Газпром - детям», пришкольный опытнический участок.
Спортивная площадка и спортзал школы активно используются для проведения не только общешкольных, но и районных спортивных соревнований.
В настоящее время в школе обучается 653 детей, создано 33 класса-комплекта (включая 2 класса коррекции).
Административное управление осуществляет директор и его заместители
( 1 зам. директора по ВР, 2 замдиректора по УВР, 1 зам. директора по АХЧ).
В школе работает стабильный коллектив высококвалифицированных педагогов.
Учителя школы творчески проявляют себя в работе школьных методических объединений (ШМО): предметов общественно-гуманитарного цикла, предметов научно-естественного цикла, начального образования, предметов физико-математического цикла и информатики, иностранных языков, физической культуры, ОБЖ, эстетического цикла, психолого-педагогическое объединение, а также 3 методических объединения классных руководителей (1-4, 5-8, 9-11 кл).
Состав обучающихся неоднороден. Итоги социальной диагностики микрорайона, а также данные обследования уровня личностного развития детей, обучающихся в ОУ, выявили довольно пеструю картину, на которой представлена вся шкала развития: от детей с высоким уровнем развития, обладающих интеллектуальными, музыкальными, художественными способностями, спортивными до детей с задержкой психического развития и ослабленным умственным развитием. В связи с этим школа предоставляет образовательные услуги, направленные на обучение, воспитание и развитие школьников с учётом их индивидуальных особенностей, образовательных потребностей и возможностей, личностных склонностей путём создания адаптивной педагогической системы максимально благоприятных условий для умственного, нравственного, эмоционального и физического развития каждого ребёнка. Значительная часть семей (более 70 %) связана со школой тесными узами: здесь учились родители, бабушки и дедушки, дети, внуки. 32 учителя (из 60) - выпускники нашей школы. Эта особенность играет значительную роль в воспитательном процессе, способствуя формированию благоприятного микроклимата, доверительных отношений, укреплению школьных традиций, лучшему взаимопониманию учителей, обучающихся и их родителей.
Учитывая вышесказанное, администрацией школы приняты все возможные меры для реализации спектра предоставляемых услуг по дополнительному образованию и досуговой деятельности детей во внеурочное время на базе школы.
В нашем образовательном учреждении широкая сеть объединений дополнительного образования различных направлений и спортивных секций. Школа сотрудничает с различными учреждениями дополнительного образования:
Система дополнительного образования на базе МКОУ «Кореневская средняя общеобразовательная школа №1»
Особую роль среди субъектов воспитательной работы играет учитель-классный руководитель. Работа классного руководителя - целенаправленная, системная, планируемая деятельность, строящаяся на основе школьной воспитательной системы, анализа предыдущей деятельности, на основе личностно-ориентированного и системно-деятельностного подходов.
Классные руководители нашей школы успешно решают задачи создания в классе условий для развития и самореализации каждого ребёнка, компенсации просчётов семейного воспитания, социальной защиты детей и др..
В школе сложился ряд традиционных направлений деятельности классных руководителей, являющихся ведущими в школьной педагогике воспитания личности:
- всестороннее изучение личности ребёнка;
- создание в классах единого «союза взрослых и детей» - педагогов, детей, родителей, формирующего «лицо» классного коллектива в школе. Подобное объединение необходимо для выработки общих значимых идей, для осуществления совместной деятельности, для формирования единых педагогических требований поведения обучающихся в школе и за её пределами, для организации ученического самоуправления и воспитания лидеров классного коллектива ( Совет Старшеклассников, Совет Капитанов, Совет Дела, Совет класса, творческие группы по интересам). Созданию таких союзов служат и конкретные дела, способствующие сплочению класса (Час общения «Моё место в классном коллективе», игра «Деловой оркестр», «Ярмарка моих интересов» и др.;
- включение детей в совместную социально-значимую деятельность в соответствии с их интересами, способностями и потребностями. (акции «Помоги ближнему», «Книга в подарок», «Подарок к Новому году», «Мы вместе», «Ветеран живёт рядом» и др.;
- совместная деятельность с учителями – предметниками (посещение уроков, диагностика познавательных интересов, информирование учителей-предметников о динамике развития детей, малые педсоветы;
- постоянное повышение своей профессионально-педагогической компетентности (семинары классных руководителей, «круглые столы» по проблемам воспитания, учительские конференции, проблемный разговор, лектории, обобщение передового опыта работы педагогов.
Модель школьной воспитательной системы
Основными идеями, которые легли в основу воспитательной системы нашей школы являются идеи педагогики гуманизма, сотрудничества, общей заботы, формирования общего единого воспитательного и развивающего пространства школы – семьи – социум. Научным и практическим основанием для программы стали научные труды , , и др..
Цели и задачи развития и воспитания обучающихся
Стратегическим направлением развития начальной ступени образования и воспитания является создание условий, позволяющих младшему школьнику получать удовольствие от посещения школы, развивать мотивацию участия в школьной жизни. Мы понимаем, что каждый ребёнок должен поверить в успешную, интересную и привлекательную школьную жизнь. Поэтому у ребёнка необходимо сформировать позитивное отношение к:
§ Школьному пространству;
§ Работающим в школе взрослым;
§ Сверстникам;
§ Содержанию учебной деятельности;
§ Собственным результатам.
Естественно, успешность зависит от степени включения в образовательную практику опоры на познавательный интерес школьников, использования игровых технологий, успешного взаимодействия педагогов и родителей, от ранней диагностики и профилактики учебных затруднений обучающихся, выявления и сопровождения талантливых детей.
Главное назначение начальной школы:
§ Выявление интеллектуальных, познавательных, культурных предпочтений каждого ребёнка;
§ Создание условий для развития у детей творческой познавательной активности, образного мышления;
§ Поддержание и стимулирование природной любознательности, живости, яркости восприятия, умения целостного восприятия мира;
§ Выявление и индивидуальное сопровождение одарённых детей;
§ Создание в душе ребёнка «уютной, доброй, умной, домашней школы».
Стратегическим направлением основной школы является создание условий, при которых у каждого обучающегося создаётся установка на овладение общеучебными умениями и навыками, определяющими его учебную мотивацию. Поэтому на этом этапе важно создать у школьника систему комплексной образовательной мотивации ( в том числе мотивы удовольствия от возможности самореализации в процессе образовательной деятельности), основа которой была заложена в начальной школе. Навыки успешной образовательной деятельности позволят им на стршей ступени обучения осознанно осуществить выбор и успешно осваивать содержание профильных дисциплин, осознанно проектировать свою будущую профессиональную и образовательную траекторию.
Основная цель:
§ Выявление направленности образовательных интересов школьников, их интеллектуальное и культурное развитие;
§ Включение детей в различные виды деятельности;
§ Развитие у обучающихся системы ценностных ориентаций в сфере образовательной деятельности;
§ Развитие потребности и навыков образовательной рефлексии.
§ Стратегическим направлением развития старшей ступени является создание условий, при которых у каждого школьника создаётся установка на сознательный выбор своего жизненного пути и стремления учиться дальше. Старшая школа отвечает за то, что взрослеющий человек имеет достаточные основания (интеллектуальные, психологические, нравственные) для того, чтобы минимизировать ошибки в процессе самоопределения. Главным становится вопрос о том, каким образом профильное обучение обеспечивает достижение учеником необходимого уровня компетентности и способствует осуществлению успешного выбора дальнейшего образовательного и профессионального пути.
Генеральной целью является:
Создание благоприятных условий для личностного роста обучающихся, социально-педагогическая поддержка становления и воспитания нравственного, инициативного, творческого, активного гражданина России, с чётко выраженной позитивной гражданской позицией, способного к самосовершенствованию - в духовно-нравственном, гражданско-патриотическом и правовом аспектах, осознающего ответственность за настоящее и будущее своей страны.
Для достижения поставленной цели педагогический коллектив школы определил следующие задачи:
§ Формирование способности к духовному развитию, реализации творческого потенциала в учебно-игровой, социально ориентированной, общественно полезной деятельности.
§ Развитие способности к самостоятельным поступкам и действиям, к принятию ответственности за их результаты; создание системы работы с портфолио обучающегося, отражающим достижения и индивидуальный прогресс ребёнка;
§ Развитие навыков и умений действия в команеде, поддержка и развитие ученического самоуправления;
§ Формирование первичных навыков и умений успешной социализации, социальных компетенций, необходимых для успешного и ответственного поведения в обществе;
§ Поддержка и укрепление школьных традиций;
§ Формирование экологической культуры, культуры здорового и безопасного образа жизни;
§ Совершенствование методического мастерства классных руководителей, педагогов дополнительного образования, овладение диагностикой как инструментом, обеспечивающим обратную связь.
В воспитательную систему школы положены следующие подходы и принципы:
§ Системно-деятельностный подход как стратегия гуманизации технологий воспитания;
§ Личностно ориентированный подход, требующий от педагога отношения к обучающемуся как к уникальной личности с учётом его индивидуальных особенностей;
§ Принцип творческой активности направлен на самореализацию, поиск нового, развития инициативности;
§ Принцип успешности - помочь школьникам сформировать чувство востребованности, желания делать, конкурентоспособности («я нужен», «я могу»);
§ Принцип природосообразности предполагает, что оно основывается на понимании взаимосвязи природных и социокультурных процессов, на основании возраста, пола, особенностей психики и физиологии ребёнка.
§ Принцип культуросообразности обеспечивает режим наибольшего благоприятствования в приобщении обучающихся к общекультурным ценностям, в воспитании эстетического вкуса.
§ Принцип коллективности определяет характер воспитательной деятельности школы.
Механизмы функционирования воспитательной системы
Основу функционирования и развития воспитательной системы составляет совместная деятельность и общение детей, педагогов и родителей. Основные направления деятельности и пути их реализации обозначены в разработанной школой программе «Ступени взросления». Программа позволяет решить следующие проблемы:
- обеспечить последовательность в развитии личности ребёнка с 1-го по 11-ый класс;
- обеспечить целенаправленную деятельность классных руководителей, учёт возрастных особенностей детей при организации воспитательного процесса в классе.
Воспитательная деятельность в школе проводится по следующим направлениям:
- Нравственность;
- Здоровье;
- Учение;
- Семья;
- Общение и досуг;
- гражданин и патриот.
- Труд
Основные направления реализация содержания воспитательного процесса
« Нравственность»
Цель: воспитание нравственного человека, способного к принятию ответственных решений и к проявлению нравственного поведения в любых жизненных ситуациях, оказание помощи обучающимся в осознании нравственных норм и правил.
Задачи:
- способствовать приобретению положительного нравственного опыта и преодолению положительного в себе желания к проявлению безнравственных поступков;
-формировать у обучающихся нравственное отношение к окружающим людям;
- формировать у обучающихся осознание ценности человеческой жизни.
- изучать с учащимися нравственные традиции их семей и поколений;
- развивать у учащихся потребность в совершении нравственных поступков
Содержание воспитательной деятельности в направлении
« Нравственность»:
- изучение нравственной воспитанности учащихся школы и определение возможных путей коррекции нравственной воспитанности школьников необходимыми методами и формами воспитательного воздействия;
- изучение нравственного климата в семьях обучающихся и классных коллективах, консультирование родителей, классных руководителей по изученной проблеме;
- разностороннее развитие нравственного мышления обучающихся, привлечение возможностей социума для формирования нравственной культуры школьников;
-развитие желания действовать сообразно полученным нравственным знаниям в реальных жизненных ситуациях;
-развитие волевых качеств ученика, способности к критическому осмыслению своих сильных и слабых сторон;
- воспитание умения бороться и выживать в трудных жизненных ситуациях;
-знакомство обучающихся с примерами нравственной позиции других людей
-воспитание интереса обучающихся к самим себе, желание самосовершенствования;
-формирование позитивного отношения к обычаям и традициям своего народа, своей семьи, умения слушать и слышать, смотреть и видеть, осознавать и делать выводы.
«Учение»
Цель: оказание помощи ученикам в развитии способности действовать целесообразно, мыслить рационально и эффективно, проявлять свои интеллектуальные умения в окружающем мире, создание условий для развития познавательных интересов обучающихся.
Задачи:
· Определить круг реальных учебных возможностей ученика, его ближайшую зону развития;
· Создать условия для продвижения обучающихся в интеллектуальном развитии;
· Формирование культуры интеллектуального развития и совершенствования;
· Формирование положительного мотива учения.
Содержание воспитательной деятельности в направлении «Учение»:
· Изучение результативности учебной деятельности обучающихся для организации коррекционной работы;
· Развитие всестороннего и глубокого интереса к интеллектуальной деятельности; потребности в развитии собственного интеллекта;
· Интеллектуальное просвещение обучающихся, формирование у них культуры умственного труда;
· Развитие творческой инициативы и активности обучающихся в интеллектуальной деятельности;
· Организация и проведение мероприятий, позитивно влияющих на интеллектуальное развитие школьников;
· Тесное взаимодействие классных руководителей с психологической службой школы для организации коррекции интеллектуальных умений обучающихся;
· Сотрудничество с внешкольными учреждениями для совместного развития интеллектуальных возможностей учащихся.
· Создание атмосферы творчества, проявление самостоятельности обучающихся в подготовке воспитательных мероприятий;
· Стимулирование и поощрение достижений обучающихся в данном направлении;
· Всемерная поддержка проявления таланта и незаурядности мышления;
« Семья»
Цель: осознание обучающимися всех возрастов значимости семьи в жизни человека; максимальное сближение интересов родителей и педагогов по формированию развитой личности.
Задачи:
· Создать условия для активного и полезного взаимодействия школы и семьи по вопросам воспитания детей;
· Позитивно влиять на формирование у детей и родителей позитивных семейных ценностей4
· Преодолевать негативные тенденции в воспитании обучающихся в отдельных семьях, привлекать с целью помощи и поддержки соответствующие организации;
· Способствовать демонстрации положительного опыта воспитания детей в семье;
· Создавать условия для духовного общения детей и родителей;
· Организовать психолого-педагогического просвещения родителей через систему родительских собраний, тематических и индивидуальных консультаций, бесед;
· Создать условия для благоприятного взаимодействия всех участников учебно-воспитательного процесса – педагогов, детей, родителей;
· Создать благоприятную атмосферу общения, направленную на преодоление конфликтных ситуаций в процессе воспитания обучающихся в системе «учитель – ученик – родитель».
Содержание воспитательной работы в направлении «Семья»:
· Изучение взаимоотношений детей и родителей, атмосферы в семьях обучающихся;
· Привлечение родителей к активному участию в жизни школы, формированию внутренней политики школьной жизни;
· Организация целенаправленного просвещения родителей по вопросам воспитания детей, использование активных форм просветительской деятельности;
· Сотрудничество с психологической службой школы, организующей консультативную индивидуальную и групповую работу с родителями;
· Сотрудничество с общественными и правовыми организациями в целях сохранения психического и физического здоровья и благополучия ребенка;
· Поощрение родителей, участвующих в жизни класса и школы.
Основные направления деятельности по взаимодействию школы и семьи.
Помощь в укреплении материально-технической базы Родительские собрания Вовлечение родителей и общественности в учебно-воспитательный процесс
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 |
