Программа перспективного развития МОУ СОШ № 22 «Школа толерантности наша новая школа» (стр. 3 )

- они освоили обязательный минимум содержания  среднего (полного) общего образования,

- они имеют фундаментальную систему знаний в гуманитарной области и систему базовых знаний по другим предметным областям, что позволяет выпускникам продолжить образовательную деятельность.

Успеваемость обучающихся 11-ых классов в динамике за 3 года обучения:

Учебные года
Количество обучающихся	49	39	0
Из них на «5»	3	2
Из них на «4»	24	11
Из них на «3»	22	26
Неуспевающих	0	0
Уровень обученности, %	100	100
Качество, %	55	34
СОК, %	77	67

СОХРАНЕНИЕ И УКРЕПЛЕНИЕ ЗДОРОВЬЯ ШКОЛЬНИКОВ

На сохранение здоровья направлены образовательные технологии развивающего и личностно-ориентированного образования. Новые технологии, способствующие модернизации образования, направлены на формирование и развитие творческих способностей учащихся, на активизацию продуктив­ного мышления, на разработку методов, форм науч­ного познания, исследовательских навыков. Современные технологии в области образования (личностно ориентированные и поисково-проблемные) призваны мотивировать познавательную деятельность, стимулировать стремления к полезным знаниям и развитие индивидуальности каждого ребенка. Осваивая и используя эти прогрессивные в мировой практике технологии, в школе созданы условия для формирования эмоциональной устойчивости, для развития коммуникабельности и креативности мышления. Исследовательская практика, навыки научного первоначального исследования - показатель как знаниевого компонента, так и познавательной активности, и именно в школе используется технология проектного обучения, неотрывно связанная с поисковыми методами.

Рациональная организация урока - важная составная часть здоровьесберегающей работы учителей школы: от правильной организации урока, уровня его гигиенической рациональности во многом зависит функциональное состояние учащихся в процессе учебной деятельности, возможность длительно поддерживать умственную работоспособность на высоко уровне и предупреждать преждевременное утомление. В начальной школе неотъемлемой частью урока являются физкультминутки. Также особое внимание уделяется рассадке обучающихся в классе, в зависимости от индивидуальных особенностей. Распределение обучающихся по группам здоровья выглядит следующим образом: I группа здоровья – 78 %, II – 17%, III – 5 %, IV – нет.

В образовательном учреждении обучающиеся получают полноценное горячее питание, медицинскую помощь. С периодичностью в 5 лет школьники проходят диспансеризацию в Детском диагностическом центре. Ежегодно на базе школы проводится медицинский осмотр детей специалистами из детской поликлиники № 2.

Несмотря на отсутствие спортивного зала, который находится в аварийном состоянии, большое значение в школе уделяется физическому воспитанию. В школе работают спортивные акции. Всего охвачено спортивной работой около 50 % обучающихся.

В школе 21,9% обучающихся имеют по состоянию здоровья ограничения в занятиях физической культурой: 5,3% детей отнесены к специальной медицинской группе, 16,6% – к подготовительной. Четко просматривается негативная тенденция роста количества больных детей. К примеру, из начавших учебу в школе первоклассников в 2008 году 33% имели хронические заболевания, в 2009 году – 41%.

Педагогами школы отмечается и другая негативная тенденция: доля начинающих обучение в школе детей с нарушениями психического развития возрастает, что отрицательно сказывается на успешности освоения учебных программ.

Здоровье ученика в образовательном учреждении традиционно понимается как основная забота школьных медицинских работников, учителей физической культуры, основ безопасности жизнедеятельности, классных руководителей, учителей.

Основными задачами школы по улучшению здоровья учащихся являются: использование здоровьесберегающих технологий образования и формирование правильной системы ценностей, мотивов и установок, ориентация учащихся на здоровый образ жизни; интеграция медико-биологического, психологического знания, ориентированного на духовно-нравственное становление личности ребенка.

Реализация задач формирования здоровой личности учащегося и всей системы учебно-воспитательной работы в школе осуществляется в тесном сотрудничестве всех участников педагогического процесса: детей, родителей, педагогов. Представления у детей и их родителей о здоровом образе жизни в школе формируются с раннего возраста ребенка.

С этой целью в школе проводится определенная работа по сохранению здоровья обучающихся: учебный процесс строится в соответствии с требованиями и нормами СанПиН, для первых классов в режиме дня устанавливается 30-минутная динамическая пауза и вводятся дополнительные недельные каникулы в феврале; проводятся Дни здоровья; в период с сентября по май проводятся следующие медицинские мероприятия по профилактике заболеваний и сохранению здоровья обучающихся:

- плановые медосмотры узкими специалистами (окулист, хирург, невропатолог, эндокринолог) учащихся 3, 4, 5, 7, 9, 10, 11 классов,

- плановая тубдиагностика (проба Манту) учащихся 1 – 11 классов, трехэтапная прививка против вирусного гепатита «В» учащихся, достигших 13 лет,

- плановые прививки, плановое обследование на гельминты учащихся 1 – 5 классов,

- беседы гинеколога с девочками 4 – 8 классов;  

- профилактические прививки против гриппа,

- флюорографический осмотр учащихся, достигших 15 лет,

Проводятся беседы по охране жизни и здоровья детей классными руководителями 1 – 11 классов; работает летняя оздоровительная площадка. На площадке оздоравливаются учащиеся 1 – 8 классов. В режиме дня площадки - обязательные закаливающие мероприятия: утренняя зарядка на свежем воздухе, подвижные игры, танцевальные мероприятия, воздушное и водное закаливание, плавание в бассейне и аквапарке, максимальное пребывание на свежем воздухе.

Научно – педагогической основой  воспитательной работы школы  стала положительная сторона современной социально – педагогической ситуации в обществе: демократизация общественных отношений, стабилизация политической  и экономической обстановки, тенденции к восстановлению традиций, вариативность способов поведения и взглядов на жизнь, а также способа самоопределяться в жизни.

Многие из перечисленных проблем имеют общие корни, а поэтому требуют комплексного подхода к их разрешению, которое предполагает использование личностно-ориентированных технологий обучения, дифференцированного подхода к обучающимся, развитие самосознания, психолого-педагогического просвещения родителей; использование альтернативных форм контроля, развитие навыков самоконтроля и самоанализа участников образовательного процесса.

ЗАДАЧИ:

¾Обеспечить успешную подготовку педагогического коллектива в условиях обновления содержания образования, переходу на стандарты второго поколения.

¾ Актуализировать нормативно-правовые документы, регламентирующие деятельность школы в соответствии с рекомендациями республиканских, региональных и муниципальных органов управления по реформированию школы.

¾ Продолжить работу по развитию государственно-общественного характера управлением школой.

¾ Содействовать повышению мотивации педагогов к обобщению и представлению педагогического опыта работы.

¾ Перейти к дифференцированным формам обучения педагогических кадров внутри школы.

¾ Активизировать взаимодействие учителей начальной школы и второй ступени обучения, обеспечивая преемственность в преподавании учебных дисциплин и организации воспитательного процесса.

¾ Актуализировать тематику семинаров и деятельность классных руководителей.

¾ Обеспечить более эффективное взаимодействие классных руководителей, учителей-предметников и родителей в воспитании сознательной дисциплины и в повышении мотивации обучающихся к учебной деятельности.

¾ Совершенствовать методы формирования и воспитания гражданской ответственности участников процесса обучения.

¾ Продолжить работу по созданию условий для развития и реализации творческого ученика.

¾ Создать условия для раннего раскрытия способностей учащихся к исследовательской деятельности.

¾ Способствовать дальнейшему развитию органов ученического самоуправления и детских общественных организаций.

¾ Модернизировать формы сотрудничества семьи и школы.

¾ Завершить перевод библиотеки на электронную каталогизацию библиотечного фонда.

ОЖИДАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ:

Основной этап реализации проекта перспективного развития МОУ СОШ № 22 – годы:

¾ Достижение обязательного минимума содержания, гарантированного Конституцией РФ для каждого гражданина уровня образования, представляющего необходимую основу для полноценного развития личности и возможности продолжения образования в профессиональной сфере.

¾ Создание «ситуации успеха», реализация личностного потенциала обучающегося. Коррекция нормативно-правовой базы школы.

¾ Расширение сети и совершенствование содержания профильного и предпрофильного образования.

¾ Освоение новейших технологий обучения и воспитания обучающихся, в том числе информационных, интерактивных, проектных и др.

¾ Обучение педагогического коллектива информационным и Интернет-технологиям.

¾ Анализ и совершенствование базы программно-методического обеспечения образовательного процесса, реализация комплексно-целевых программ.

¾ Коррекция диагностики и анализа уровня обученности обучающихся.

¾ Широкое использование независимой экспертизы знаний обучающихся, широкое участие обучающихся школы в централизованном тестировании и ЕГЭ.

¾ Совершенствование процесса интеграции основного и дополнительного образования.

¾ Развитие системы непрерывного образования через сотрудничество с вузами ДГТУ,  РГПИ ЮФУ и другими учреждениями образования и культуры.

Завершающий этап образовательной программы (20годы):

¾ Подведение итогов, обобщение опыта работы, выявление новых проблем для дальнейшего регулирования и коррекции.

¾ Корректировка образовательной программы в соответствии с полученными результатами.

ОЦЕНКА РЕАЛИЗАЦИИ ПРОЕКТА ПЕРСПЕКТИВНОГО РАЗВИТИЯ ШКОЛЫ:

1. Обученность обучающихся по отдельным предметам:

¾ Система контроля знаний обучающихся через плановые, диагностические, срезовые, административные работы обучающихся, промежуточную и государственную (итоговую) аттестацию.

¾ Мониторинг обученности по предметам и классам.

¾ Рейтинговая оценка ответственного отношения к учению.

2. Сформированность общеучебных навыков и умений: отслеживание сформированности общеучебных умений и навыков.

3. Воспитанность учащихся:  

¾ Диагностика уровня воспитанности и социального развития обучающихся 1 - 3,7,8, 9,11 классов ежегодно.

¾ Диагностика уровня социальной адаптации учащихся 9,11классов.

4. Наличие подготовленных педагогических кадров:

¾ Система мероприятий, направленных на повышение квалификации педагогических кадров.

¾ Рейтинг учителей "Профессиональные и личностные качества учителя." Отслеживание педагогической культуры учителей. 

¾ Динамические карты профессионального мастерства учителя, ведутся ежегодно, учитывая результаты за каждую учебную четверть.

¾ Рейтинг администрации.

ОЖИДАЕМЫМ РЕЗУЛЬТАТОМ ОСВОЕНИЯ ПРОЕКТА

ПЕРСПЕКТИВНОГО РАЗВИТИЯ ШКОЛЫ:

1. Успешное освоение учебных дисциплин Базисного учебного плана, достижение уровня функциональной грамотности, готовность к личностному, осознанному образовательному и профессиональному самоопределению (выбор ССУЗ, ВУЗа, трудовой деятельности).

2. Достижение учащимися уровня общекультурной компетентности, который предполагает сформированность осознанного выбора сферы познавательных интересов, устойчивого стремления к самообразованию в избранной области познания;

- владение необходимыми методами самообразования и самопознания; сформированность умения критически оценивать собственную познавательную и творческую деятельность, границы собственной компетенции, определять уровень своих познаний и проектировать перспективы их расширения;

- сформированность ценностного отношения к явлениям окружающего мира; ориентацию в ценностях культуры (понимание роли и места различных областей знаний как элементов общечеловеческой культуры, взаимосвязей различных областей культуры друг с другом). Достигнувший уровня общекультурной компетентности выпускник способен на основе знания и понимания особенностей различных сфер культуры, систем ценностей сделать осознанный выбор области самореализации.

3. Достижение учащимися уровня общекультурной компетентности, который предполагает:

- сформированность социальной и психологической готовности к получению высшего профессионального образования; ориентацию в системе высших учебных заведений, осуществляющих соответствующую профессиональную подготовку, представление о системе требований к уровню подготовке абитуриентов и профессиях, требующих практического применения полученных знаний;

- достижение выпускниками 11-х классов определенного уровня допрофессиональной компетентности: готовности к осознанному выбору профессии на основе оценочного соотношения профессиональных намерений и собственных индивидуальных возможностей;

- достижение необходимого уровня подготовки для получения дальнейшего профессионального образования; ориентацию в выбранной профессиональной области, что обеспечит правильный социальный выбор профессии и успешность в поступлении в вуз и в дальнейшей профессиональной деятельности; владение методами образовательной деятельности.

4. Достижение отдельными учащимися, осуществлявшими систематическую индивидуальную самостоятельную познавательно-исследовательскую деятельность в конкретной области знаний, основ методологической компетентности, что предполагает:

- сформированность знаний о ведущих концепциях и важнейших теоретических работах, определяющих развитие научного знания в избранной области;

- сформированность знаний об источниках научной информации, являющихся объектом осознанного познавательного интереса, представлений об историческом развитии данной области знаний;

- сформированность осознанной готовности к получению высшего профессионального образования как средства подготовки к научной деятельности в избранном направлении.

Успешное освоение образовательной программы предполагает достижение отдельными учащимися, осуществлявшими систематическую индивидуальную самостоятельную познавательно-исследовательскую деятельность в конкретной области знаний, основ методологической компетентности.

Уровень методологической компетентности предполагает сформированность знаний о ведущих концепциях и важнейших теоретических работах, определяющих развитие научного знания в избранной области, сформированность знаний об источниках научной информации, являющихся объектом осознанного познавательного интереса, представлений об историческом развитии данной области знаний, сформированность осознанной готовности к получению высшего профессионального образовании.

Сформированность уровня допрофессиональной компетентности в области гуманитарных дисциплин (русского языка, литературы и истории). Уровень допрофессиональной компетентности предполагает сформированность знаний о первоисточниках по гуманитарным дисциплинам, основных фактов, общих и частных понятий, закономерностей, научных теорий, овладение методами решения прикладных задач, сформированность специальных функциональных умений, необходимых для осуществления учебного и научного познания в данной области (подбор необходимой справочной, учебной и научной литературы, анализ библиографии по интересующей проблеме, проведение исследования проблемы, анализ и интерпретация полученных данных, обобщение результатов познавательной деятельности в виде картотек, свода справочной информации, таблицы, реферата, статьи или литературно-художественного текста различных жанров) под руководством учителя, сформированность социальной и психологической готовности к получению высшего профессионального образования, ориентации в системе высших учебных заведений, осуществляющих соответствующую профессиональную подготовку, представлений о системе требований к уровню подготовке абитуриентов и профессиях, требующих практического применения полученных знаний.

Освоение программами естественно-математических дисциплин на уровне требования образовательного стандарта уровня общекультурной компетентности. Уровень общекультурной компетентности предполагает сформированность осознанного выбора сферы познавательных интересов, устойчивого стремления к самообразованию в избранной области познания, овладение необходимыми методами самообразования и самопознания, сформированность умения критически оценивать собственную познавательную и творческую деятельность, определять границы своих познаний и проектировать перспективы их расширения. Понимать тексты учебной, научной и справочной литературы, производить отбор, накопление, систематизацию, анализ и интерпретацию получаемой в процессе познания или исследования информации, умения создавать образовательные, практико-ориентированные и социально-значимые продукты интеллектуальной деятельности, учебные умения интеллектуального характера.

Умение проектировать варианты практической деятельности для достижения поставленных целей, осуществлять минимум логических действий и операций над суждениями, проводить анализ, синтез, сравнение, обобщение данных, систематизировать и классифицировать факты, предметы, процессы и явления объективной реальности, устанавливать причинно-следственные связи и закономерности, осуществлять рефлексию над окружающим миром, обществом, собственной деятельностью и мышлением, формулировать умозаключения, строить объяснение явлений в виде связных рассуждений.

Ожидаемым результатом освоения проекта является высокий уровень образованности обучающихся, характеризующийся уровнем общей культуры, овладением методологическими знаниями и способами продуктивной деятельности на основе гарантированного выполнения требований обязательного минимума содержания основного общего и среднего (полного) общего образования, предусмотренных приказами Министерства общего и профессионального образования РФ. Реализация образовательной программы предполагает достижение всеми учащимися уровня общекультурной и допрофессиональной компетентности.

Базой для овладения учащимися уровнем компетентности является функциональная грамотность, характеризующаяся практическим овладением познавательными средствами основных видов жизнедеятельности и выражающаяся в знании сведений, правил, принципов понятий и умений.

Учащиеся должны уметь владеть умениями делового письма, должны владеть компьютерной грамотностью: уметь эксплуатировать персональный компьютер, использовать современные прикладные компьютерные программы (средства программирования, текстовой процессор, работа в Интернете).

Ученики обязаны знать правила техники безопасности работы на персональном компьютере, уметь пользоваться другими техническими устройствами, необходимыми в познавательной деятельности и в быту, ориентироваться в нравственно-этических, социально-экономических, политических и экологических проблемах, обладать основами правовой культуры, знанием основ конституционного строя, прав, свобод и обязанностей граждан Российской Федерации и ориентироваться в наиболее важных аспектах правового статуса несовершеннолетних, ориентироваться в явлениях природы, в географии, истории и культуре родного края, знать правила и владеть способами обеспечения безопасности жизнедеятельности, иметь представления о мире профессий и личностно предпочтительных сферах будущей деятельности.

Общекультурная компетентность – уровень образованности, достаточный для самообразования, определение своих позиций, умения принимать правильные решения в сложной жизненной ситуации.

В результате освоения реализации проекта предполагается достижение выпускниками школы следующих характеристик образовательных параметров личности:

1. Объем знаний.

Выпускник школы владеет знаниями в области организации познавательной, научной и творческой деятельности, рациональными способами исследовательской деятельности, основами методологии познания и самопознания, знаком с современными концепциями, теориями и проблемами в области индивидуальных познавательных интересов и гуманитарных дисциплин; Выпускник школы владеет персональным компьютером как техническим средством интеллектуального труда и коммуникации.

2. Познавательная направленность личности.

У выпускника школы сформирована способность к определению направленности, к оценке уровня и способам совершенствования своих познавательных возможностей. Выпускник школы имеет устойчивую систему познавательных интересов к определенным сферам профессиональной деятельности, сформированы представления о приоритетах и целях собственной деятельности, а также о путях достижения практических результатов в избранной области. Выпускник школы имеет четкое представление о направленности, содержании и способе получения высшего профессионального образования в избранной области знаний и профессиональной деятельности.

3. Развитие познавательных способностей личности.

У выпускника школы сформировано ценностное отношение к научному познанию. Выпускник школы владеет основными способами исследовательской деятельности, умениями обобщения результатов познавательной и исследовательской деятельности в письменных сочинениях эвристического характера, проектах, статьях, устных сообщениях и докладах. Выпускник школы владеет умениями восприятия доступной его возрасту информации на концептуальном и проблемном уровне, выявляет проблемы и противоречия в изучаемых фактах, предметах, процессах и явлениях, ищет способы их разрешения, рассматривает объекты природы, общества и мышления в развитии. Выпускник школы умеет формулировать теоретические и оценочные суждения, вести диалог с оппонентами, доказывать собственную точку зрения и воспринимать критические суждения в свой адрес.

4. Сформированность коммуникативной культуры, нравственно-эстетических качеств личности.

Выпускник школы обладает знаниями, умениями и навыками поведения в обществе, культурой межличностных отношений, способами взаимодействия в группе и в большом коллективе, способностью к определению своего места в системе профессиональных и личных отношений.

У выпускника школы сформированы основы нравственной, эстетической и правовой культуры, осознанное принятие системы актуально действующих социальных норм.