Программа перспективного развития МОУ СОШ № 22 «Школа толерантности наша новая школа» (стр. 1 )

Муниципальное общеобразовательное учреждении

средняя общеобразовательная школа № 22

Пролетарского района города Ростова-на-Дону

ПРОГРАММА ПЕРСПЕКТИВНОГО РАЗВИТИЯ

МОУ СОШ № 22

(ПРОЕКТ)

НАША НОВАЯ ШКОЛА»

Принята на заседании педагогического совета 25 мая 2011г., протокол Утверждена приказом от 01.01.2001 года № 000

2011

ПАСПОРТ ПРОЕКТА

Структура паспорта	Содержание паспорта Программы
Наименование программы	Программы развития МОУ СОШ № 22 на гг.
Основные разработчики программы	Рабочая группа педагогических и руководящих работников МОУ СОШ № 22, члены Совета школы, Совет старшеклассников школы.
Цели программы	1 Формирование нового профессионального мышления педагогических кадров. 1 Повышение качества образования и конкурентоспособности школы в социуме.
Задачи Программы	1 Актуализировать нормативно-правовые документы, регламентирующие деятельность школы в соответствии с рекомендациями муниципальных и региональных органов управления. 1 Продолжить работу по созданию условий для развития и реализации творческого потенциала педагога и ученика. 1 Содействовать повышению мотивации педагогов к повышению профессиональной компетентности. 1 Совершенствовать методы формирования и воспитания гражданской ответственности участников процесса обучения. 1 Активизировать взаимодействие учителей начальной школы и второй ступени обучения, обеспечивая преемственность в преподавании учебных дисциплин и организации воспитательного процесса. 1 Усилить практическую направленность работы по формированию здорового образа жизни. 1 Способствовать дальнейшему развитию органов ученического самоуправления и детских общественных организаций. 1 Создать условия для развития государственно-общественного характера управлением школой. 1 Модернизировать формы сотрудничества семьи и школы.
Сроки	гг.
Исполнители	Педагогический коллектив школы, учащиеся, родители.

ОБНОВЛЕНИЕ СОДЕРЖАНИЯ ОБРАЗОВАНИЯ

Не секрет, что переход образования от традиционной к личностно – ориентированной требует формирования нового профессионального мышления, совершенствования качества образования, запуска новых механизмов психолого-педагогического и медико-социального сопровождения образовательного процесса, улучшения материально-технической базы школы, обновления методического обеспечения, «революции» в умах социума.

Программа перспективного развития МОУ СОШ №22  2011– 2015 годы представляет собой долгосрочный нормативно – управленческий документ. Школа оставляет за собой право дополнять образовательную программу, вносить изменения, которые будут вызваны модернизацией современного образования. В программе отражены достижения и проблемы, основные тенденции, главные цели, задачи и направления обучения, воспитания, развития обучающихся и особенности организации кадрового и методического обеспечения образовательного процесса, основные планируемые конечные результаты, критерии. Школа должна помочь ребенку удовлетворить его образовательные запросы, его человеческое начало, выработать положительную систему мировоззрения. В процессе реализации образовательной программы в рамках деятельности школы предполагается развитие адаптивной модели образовательного процесса как средства  и условия  успешного формирования ключевых компетенций школьников.

Определяя систему современного образования, необходимо сделать шаг в сторону личностно-ориентированного подход, который основывается на развитии личности. Важным является то, что ученик как составляющая социума должен стать частью гражданского общества. Соответственно, должна быть сформирована такая жизненная позиция, которая бы результатом внутреннего побуждения и осмысленного выбора. Выбрав путь на личностно-ориентированное образование, школа выстраивает демократическую, современную модель взаимодействия участников образовательного процесса.

Развитие ребенка осуществляется в семейной, социальной, культурной, экологических сферах, находящихся в информационном пространстве, что позволяет построить систему образования таким образом, чтобы происходила эволюция от индивидуума к личности.

Реализация такой парадигмы возможна при использовании возможностей всех общественных структур, которые будут напрямую или косвенно воздействовать на личность ребенка.

Миссия школы

- создание условий, способствующих полноценному развитию индивидуальных способностей каждого обучающегося, свободу, самодостаточность, продуктивное общение и взаимодействие всех участников образовательного процесса (учащихся, учителей, родителей, администрации), психологический комфорт, высокие творческий настрой, креативность, мотивацию учения, успешность в интеллектуальной, творческой и социальной деятельности.

Организацию учебного процесса в значительной мере определяет характер взаимодействия между участниками образовательного процесса в их учебной и педагогической деятельности. В соответствии с этим приоритетные методы преподавания (учения) - ориентация на коллективные (индивидуальные) способы обучения, учет интересов и способностей учащихся, способы и стиль взаимодействия учителя с коллегами и учениками, реальная возможность выбора учеником содержания обучения, уровня и методов его усвоения.

Огромную роль играет профессиональная компетентность педагогов школы, «качество» преподавательского корпуса (уровень профессиональных знаний, умений и навыков, сформированность профессионально значимых личностных качеств, обеспечивающих готовность к организации конструктивного взаимодействия, инновационной деятельности и стремление к профессиональному совершенствованию, личностному росту и др.).

Настоящая Программа проекта перспективного развития школы определяет стратегию и приоритетные направления развития школы на годы. Программа предназначена для обеспечения перевода школы в новое состояние, обеспечивающее качество образования, адекватное потребностям развивающейся личности, государства и общества.

В настоящее время в России продолжается становление новой системы образования, ориентированного на вхождение в мировое образовательное пространство. Этот процесс сопровождается существенными изменениями в педагогической теории и практике образовательного процесса. Традиционные формы уступают место информационным, цифровым средствам обучения. Соответствуя времени, учителя должны быть информационно грамотными людьми. Деятельность школы планируется осуществлять в рамках системно-модульной модели развития, основные характеристики которой выражаются в том, что из числа наиболее активных творческих учителей организуется деятельность инновационных групп, работающих в несколько автономном режиме; далее осуществляется анализ и оценка результатов; и затем происходит внедрение результатов инновационной деятельности в практику педагогического коллектива. Деятельность инновационных групп значительно влияет на процесс развития школы. Целостность развития школы достигается за счет нормативного внедрения результатов инновационной работы, которые получают дальнейшее развитие в педагогических советах, научно-методических чтениях и конференциях.

Педагогическое кредо коллектива МОУ СОШ № 22 – разумная инновация, базирующаяся на принципах педагогики сотрудничества, предоставляющая своим ученикам и учителям в образовании равные возможности, реализация которых осуществляется учащимися в соответствии с их личностным выбором и индивидуальными способностями и возможностями.

Программа позволяет обеспечить образовательные запросы обучающихся и их родителей в получении образования, обеспечивающего условия формирования высокоразвитой личности обучающегося, ее саморазвития, самореализации, адаптации учащихся к условиям системы непрерывного образования. Школа рассматривает процесс социализации личности как многоаспектное приспособление индивида к социальной среде обитания. В социализацию включены следующие составляющие: психологическая, социальная, технологическая, физиологическая, экономическая, бытовая, политическая, правовая.

По-прежнему самым острым остается вопрос качества образования. Изучаемые предметы, как и раньше, имеют для учащихся различное значение: одним они необходимы для получения будущей профессии, другим позволяют приобрести базовые знания, третьим дают возможность овладеть инструментом познания смежных учебных дисциплин. Однако становление рыночных отношений и нестабильность экономической обстановки в обществе, размытость перспектив применения своих знаний, духовный кризис и отсутствие четких нравственных ориентиров привели к ряду серьезных проблем в организации образовательного процесса и управлении школой.

В образовательной политике произошла смена приоритетов, которая коснулась и муниципальной системы образования. Муниципальное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа № 22 Пролетарского района города Ростова-на-Дону ориентирована на обучение и воспитание обучающихся, а также развитие их физиологических, психологических, интеллектуальных, творческих особенностей, образовательных потребностей, с учетом их возможностей, личностных способностей. Это достигается путем создания педагогической системы, благоприятных условий для общеобразовательного, умственного, нравственного и физического развития каждого обучающегося. В социальном аспекте образовательная программа МОУ СОШ №22 является свободной формой гражданского контракта между обществом (родителями ) и образованием (педагогическим коллективом школы).

Анализ образовательной системы в целом отличается положительной динамикой и стабильностью. Вместе с тем, сопоставляя результаты деятельности в школе за последние годы, можем отметить и негативные тенденции:

1. Негативное влияние социальных факторов, ориентир общества на материальные ценности отразился на нравственных идеалах детей: равнодушие к проблемам друг друга, неуважительное отношение к мнению окружающих, слабо выраженное чувства долга, ответственности;

2. Духовный уровень обучающихся формируется под воздействием массовой культуры, что отрицательно сказывается на общем уровне развития школьников;

3. Ослабление здоровья детей;

4. Социальное расслоение общества, разграничение детей на «имущих» и «малоимущих» делает трудно доступным приобщение большой группы учащихся к духовным ценностям, способствует формированию негативных черт характера, поведения в обществе;

В условиях повышения статуса образования, обновления содержания образования среди социально-значимых ценностей развивающегося в России гражданского общества растет спрос граждан на образовательные услуги, повышаются требования к уровню и качеству образования. Существует противоречие между уровнем требований, предъявляемых к подготовке детей, желающих поступить в образовательные учреждения, реализующие образовательные программы повышенного уровня, и реальным уровням подготовки детей в период освоения образовательных программ начального общего образования. Разрешение этого противоречия обеспечивает действительную свободу обучающихся и их родителей в выборе образовательного учреждения на этапах основного общего и среднего (полного) общего образования, создает базу для адаптации обучающихся к условиям многовариативности образовательной системы.

Изучение социального заказа на услуги образования осуществляется педагогами и администрацией учреждения на регулярных встречах с родителями будущих первоклассников, через собеседование с родителями детей, посещающих дошкольные учреждения, через взаимодействие с органами управления образованием города и района.

В соответствии с Уставом муниципального общеобразовательного учреждения средней общеобразовательной школы №22 Пролетарского района города Ростова-на-Дону основной уставной деятельностью является реализация образовательных программ для обучающихся.

ОСНОВНЫЕ ЦЕЛИ ПРОЕКТА

В условиях повышения статуса образования среди социально-значимых ценностей развивающегося в России гражданского общества растет спрос граждан на образовательные услуги, повышаются требования к уровню и качеству образования. В Пролетарском районе города Ростова-на-Дону функционируют средние общеобразовательные учреждения различных видов: общеобразовательные школы, общеобразовательные школы с углубленным изучением различных предметов, гимназия с углубленным изучением английского языка, лицей с медицинским уклоном, гимназии и лицеи, предлагающие широкий выбор образовательных услуг.

Данная ситуация порождает противоречие между уровнем требований, предъявляемых к подготовке детей, желающих поступить в образовательные учреждения, реализующие образовательные программы повышенного уровня, и реальным уровням подготовки детей в период освоения образовательных программ начального общего образования. Разрешение этого противоречия обеспечивает действительную свободу обучающихся и их родителей в выборе образовательного учреждения на этапах основного общего и среднего (полного) общего образования, создает базу для адаптации обучающихся к условиям многовариативности образовательной системы.

Изучение социального заказа на услуги образования осуществляется педагогами и администрацией учреждения на регулярных встречах с родителями будущих первоклассников, через собеседование с родителями детей, посещающих дошкольные учреждения, через взаимодействие с органами управления образованием города и района.

В соответствии с Уставом муниципального общеобразовательного учреждения средней общеобразовательной школы №22 Пролетарского района города Ростова-на-Дону основной уставной деятельностью является реализация образовательных программ для обучающихся.

ОСНОВНЫЕ ЦЕЛИ ПРОЕКТА

-создание условий для получения качественного обучающимися основного общего образования, среднего (полного) общего образования;

-создание условий для перехода на предпрофильную подготовку и профильное обучение обучающихся;

-создание условий для достижения обучающимися различных уровней образованности в зависимости от их выбора;

-формирование у обучающихся целостного миропонимания и современного научного мировоззрения; развитие культуры межэтнических отношений, толерантного отношения к друг другу;

-повышение культурного уровня и грамотности обучающихся;

-создание условий для формирования личности в непрерывном совершенствовании, реализации ее творческих возможностей.

На I ступени обучения педагогический коллектив начальной школы призван сформировать у детей желание и умение учиться; гуманизировать отношения между учащимися, между учителями и учащимися; помочь школьникам приобрести опыт общения и сотрудничества; мотивировать интерес к знаниям и самопознанию, сформировать первые навыки творчества на основе положительных мотивации на учение.

На II ступени обучения, представляющей собой продолжение формирования познавательных интересов учащихся и их самообразовательных навыков, педагогический коллектив основной школы закладывает фундамент общей образовательной подготовки школьников, необходимой для продолжения образования на III ступени и выбора ими своего направления профессиональной подготовки с учетом собственных способностей и возможностей; создать условия для самовыражения учащихся.

Образование на III ступени обучения, ориентированное на продолжение развития самообразовательных навыков, предопределяет следующие направления деятельности педагогического коллектива средней школы: завершение начатого ранее нравственного, духовного, физического становления выпускников, полное раскрытие и развитие их способностей; формирование психологической и интеллектуальной готовности их к профессиональному и личностному самоопределению; обеспечение развития теоретического мышления, высокого уровня общекультурного развития.

Обеспечивание уровня образования, соответствующего современным требованиям, достигается за счет использования примерных программ для общеобразовательных школ, рекомендованных Министерством образования и науки Российской Федерации.

Школа призвана осуществлять обучение и воспитание учащихся в интересах личности, общества, государства; обеспечивать охрану здоровья и создание благоприятных условий для разностороннего развития личности, в том числе возможности удовлетворения потребности обучающегося в самообразовании и получении дополнительного образования.

В условиях обновления содержания образования школа несет в установленном законодательством Российской Федерации порядке ответственность за качество образования и его соответствие государственным образовательным стандартам, за адекватность применяемых форм, методов и средств организации образовательного процесса возрастным психофизиологическим особенностям, склонностям, интересам обучающихся, требованиям охраны их жизни и здоровья.

Содержание общего образования в школе определяется рабочими программами, разрабатываемыми и реализуемыми школой самостоятельно на основе государственных образовательных стандартов и примерных образовательных учебных программ, курсов, дисциплин.

Назначением государственного стандарта общего образования является обеспечение: равных возможностей для всех граждан в получении качественного образования; единства образовательного пространства Российской Федерации; защиты обучающихся от перегрузок и сохранение их психического и физического здоровья; преемственности образовательных программ на разных ступенях общего образования, возможности получения профессионального образования; социальной защищенности обучающихся; прав граждан на получение полной и достоверной информации о государственных нормах и требованиях к содержанию общего образования и уровню подготовки выпускников общеобразовательных учреждений. Государство гарантирует, а школа осуществляет общедоступность и бесплатность общего образования в пределах, определяемых государственным стандартом общего образования. Школа обеспечивает реализацию предоставленных государством гражданам прав на получение образования. Образовательный процесс в школе осуществляется на основе учебного плана, разрабатываемого школой самостоятельно в соответствии с примерным учебным планом образовательных учреждений Российской Федерации, и регламентируется расписанием занятий.

Учебный план МОУ СОШ № 22 на учебный год разработан в соответствии с Законом Российской Федерации «Об образовании», на основании социального заказа на образовательные услуги, на основе нового федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для общеобразовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования (Приказ Министерства образования Российской Федерации № 000 от 9 марта 2004 года, приказ Министерства общего и профессионального образования Ростовской области № 000 от 01.01.2001 года), на основе федерального компонента государственного стандарта общего образования, диагностики образовательного спроса родителей и обучающихся.

Учебный план МОУ СОШ №22 – логическое продолжение концепции школы: общеобразовательной, профильной, в которой при комплектовании сети классов созданы оптимальные организационно-педагогические, организационно-управленческие условия, способствующие достижению учащимися с разными образовательными потребностями и возможностями установленного стандарта образования, обеспечивающих самоопределение и самореализацию личности на основе всестороннего анализа достижений ученика.

Учебный план отражает ведущие идеи организации учебно-воспитательного процесса:

-реализация права ребенка на получение качественного образования;

-достижение всеми учащимися по окончании школы уровня общекультурной компетенции;

-ориентация учащихся на достижение социальной зрелости;

Ориентация школьников на продолжение образования в высших учебных заведениях, помощь в осознанном профессиональном самоопределении.

В учебном плане отражена учебно-воспитательная проблема, над которой работает школа, - «Освоение личностно-ориентированной педагогической культуры как средства и важного условия повышения качества образования в « Школе толерантности в поликультурном регионе Южного Федерального Округ». УП составлен с учетом региональных особенностей Ростовской области, нормативных требований СанПиНа к составлению учебного плана, объему финансирования МОУ СОШ №22. Учебный план обусловлен социальным заказом, квалификацией и профессиональной компетенцией педагогических кадров, материально-техническим оснащением учебного процесса.

В УП МОУ СОШ № 22 созданы условия для сохранения здоровья детей, учтены индивидуальные образовательные потребности обучающихся. Учебный план соответствует максимальной нагрузке обучающихся при шестидневной рабочей неделе во 2-11-х классах и пятидневной рабочей неделе в 1-х классах, распределяет учебное время, которое отводится на освоение федерального и регионального компонентов образовательных стандартов по классам и образовательным областям.

Общая структура учебного плана школы соответствует структуре базисного учебного плана и отвечает статусу и концептуальной модели школы.

Основой для составления учебного плана явилась реализация образовательной, развивающей и самообразовательной сферы.

В начальной школе обучение ведется по образовательным программам «Школа–2100», «Перспективная начальная школа», «Планета знаний», что обеспечивает учащимся, прибывающим из других школ, преемственность в обучении в рамках единого образовательного пространства. В соответствии с потребностями родителей младших школьников функционируют 2 группы продленного дня. В 9-х классах - предпрофильная подготовка. На 3-й ступени обучения – классы информационно-технологического профиля.

Основная часть учащихся школы успешно справляется с требованиями государственного образовательного стандарта. Средний показатель усвоения ГОС по итогам учебного года в течение трех лет - 99,26%. Незначительное снижение отмечается на II и на III ступенях обучения, соответственно на 0,56% и на 1,66%. От 99,1% до 99,6% учащихся школы успевают по основным предметам. Хорошее качество знаний показывают обучающиеся по географии, биологии, истории, литературе (от 65,40% до 73,20% учащихся по итогам учебного года получили по этим предметам отметки «4» и «5»). Качество знаний по физике и математике ниже 50%.

На II и III ступенях обучения отмечается снижение качества знаний по русскому языку и математике. Среди возможных причин снижения: проблемы преемственности, нестыковка программ начальной школы и II ступени обучения, несовершенство системы оценивания знаний учащихся и разный уровень требований педагогов.

Результаты итоговых контрольных работ, как правило, соответствуют годовым. Наибольшие расхождения оценки «качества знаний» отмечаются по математике и физике, что объясняется различным уровнем сложности текстов контрольных работ, различной организацией их проведения, а также отсутствием единства требований педагогов.

По итогам последней аккредитации с итоговыми контрольными работами успешно справились 96,5% выпускников начальной школы и более 85% выпускников 9-х классов.

Результаты ЕГЭ выпускников 11 классов по большинству предметов выше или совпадают с городскими и областными показателями. Высокое качество знаний (средний балл – 62) был получен по русскому языку, наименьшее количество баллов (46,7) был получен по биологии.

Вместе с тем, наблюдается отрицательная динамика в качестве знаний по математике, химии, что требует усиления контроля за преподаванием данных предметов, организации и проведения дополнительных занятий с уч-ся, более тщательной подготовки к ЕГЭ и повышения ответственности педагогов за результаты своего труда.

 Проектирование развития образования в школе опирается на заинтересованность учащихся в получении качественного образования. Основные мотивы получения образования обучающимися можно условно разделить на две группы:

1. Широкие социальные мотивы – долг, ответственность, понимание социальной значимости учения;

2. Узкие социальные мотивы – стремление занять определенную позицию, интерес в обучении, завоевание авторитета среди учителей и учащихся, получение одобрения родителей.

По результатам проведенного анкетирования выявлено: высокий уровень мотивации имеют 28,7% опрошенных (как правило, эти учащиеся имеют высокую самооценку и осознают себя в качестве субъекта учебной деятельности и источника активности в учении); средний уровень мотивации имеют 67,1% опрошенных учащихся (у учащихся данного уровня широкий познавательный мотив к результату учения и к отметке учителя, отмечается неустойчивость мотивов учебной деятельности); низкий уровень мотивации имеют 4,2% опрошенных учащихся (у учащихся отмечается отрицательное отношение к учебной деятельности, несформированность элементарных знаний, умений, способов самоконтроля и низкая самооценка).

При проектировании модели образовательного учреждения педагогический коллектив определил социальные ожидания, образовательные запросы родителей, так как успешность образовательной деятельности во многом зависит от ее соответствия направлениям социально-экономического развития региона и общим методологическим основаниям современной педагогической науки.

Заказ родителей, выявленный в ходе микроисследования с целью дальнейшего развития системы школьного образования и воспитания, ориентирует школу на усиление предметов математического цикла и филологической образовательной области. Следует отметить, что при сопоставлении образовательных потребностей учащихся и их родителей отмечена практически одинаковая востребованность тех или иных предметов. В последние годы возрос спрос родителей на получение их детьми информационного образования, в связи с этим школа рассматривает возможности введения предмета информатики с 3 класса, функционирование на третьей ступени обучения профильного  класса и организацию дополнительных платных услуг.

СОВЕРШЕНСТВОВАНИЕ УЧИТЕЛЬСКОГО КОРПУСА

Педагогический коллектив стабилен. Текучесть кадров незначительная и связана в основном с переходом на работу в другие отрасли. Поиск подходов к практической реализации образовательной программы школы осуществляется педагогическим коллективом, численность которого составляет 32 педработника, из которых 30 имеют высшее образование, 2 – средне-специальное образование, высшую квалификационную категорию имеют 13 педагогов (40,6%), первую – 8 (25%), 30% педагогических работников имеют отраслевые награды МО РФ. Профессиональный уровень педагогических кадров достаточно высокий: 100% учителей имеют высшее образование, стаж педагогической работы более 20 лет имеют 40 % учителей. В школе есть педагогические династии, осуществляют преподавание бывшие выпускники школы, в пенсионном возрасте находятся 5 учителей. Курсовую подготовку проходит ежегодно 30% коллектива.