Аннотации к рабочим программам дисциплин (по каждой дисциплине в составе образовательной программы) (стр. 2 )

Обязательная литература

· Программа по литературе для 5-11 классов общеобразовательной школы» под редакцией профессора (редакторский коллектив: ёв, , )

· Учебник «Литература. 6 класс. Хрестоматия для общеобразовательных учреждений в двух частях». Автор: . М.: Просвещение, 2010

· Государственный стандарт основного общего образования по русскому языку.

· Программа основного общего образования по русскому языку для общеобразовательных учреждений с русским языком обучения

· Концепция модернизации Российского образования

· Требования к оснащению образовательного процесса в соответствии с содержательным наполнением учебных предметов Федерального компонента государственного стандарта общего образования;

· Методическое письмо о преподавании учебного предмета «Русский (родной) язык в условиях введения федерального компонента государственного стандарта общего образования»;

· Требования к оснащению образовательного процесса в соответствии с содержательным наполнением учебных предметов Федерального компонента Государственного стандарта общего образования. Русский язык.

Дополнительная литература

1. Тесты по литературе к учебнику-хрестоматии . 6 класс. 2010

2. Ерёмина планирование по литературе: 6 класс: к учебнику «Литература: 6 класс». – М.: Издательство «Экзамен», 2009.

2. Полухина , думаем, спорим...: Дидактические материалы: 6 класс - М.: Просвещение, 2004 год

3. Полухина : 6 класс: Методические советы - М.: Просвещение, 2003 год

4. Н. В.егорова. Поурочные разработки по литературе. 6 класс. М.: Вако, 2003

5.Н. В.егорова. Поурочные разработки по зарубежной литературе. 5-9 классы. М.: Вако, 2004

6. . Литература. Поурочное планирование. 5-7 классы. С.-П.: Паритет, 2001

7. Демиденко контрольные и проверочные работы по литературе. 5-9 классы. М.: Дрофа, 2006.

8. Картавцева, внеклассного чтения. 5-9 классы: практическое пособие. Воронеж, 2006

ЛИТЕРАТУРА 7 КЛАСС

Пояснительная записка

Рабочая программа по предмету литература для учащихся 7в класса составлена на основании следующих нормативно-правовых документов:

1. Федерального компонента государственного стандарта (среднего (полного) общего образования) по русскому языку, утвержденного приказом Минюстом России 07., рег. № 000

2. Закона Российской Федерации «Об образовании» (статья 7, 9, 32).

3.Учебного плана МБОУ «СОШ №11 им. » г. Брянска на учебный год.

4. Авторской программы под ред. . Литературакласы. - М.: Просвещение, 2008.

Цели, решаемые при реализации программы:

- развивать ребенка как компетентной личности путем включения его в различные виды ценностной человеческой деятельности: учеба, познания, коммуникация, профессионально-трудовой выбор, личностное саморазвитие, ценностные ориентации, поиск смыслов жизнедеятельности;

- воспитать духовно развитую личность;

- формировать гуманистическое мировоззрение, гражданское сознание, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям отечественной культуры;

- развивать эмоциональное восприятие художественного текста, образного и аналитического мышления, творческого воображения, читательской культуры;

Данные цели обуславливают решение следующих задач:

понимать авторскую позицию;

- формировать начальные представления о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении художественных произведений;

- развивать устную и письменную речь учащихся;

- овладевать умениями чтения и анализа художественных произведений с привлечением базовых литературоведческих понятий;

- выявлять в произведениях общечеловеческое содержание;

- грамотно использовать русский литературный язык при создании собственных устных и письменных высказываний.

формировать способности понимать и эстетически воспринимать произведения русской и зарубежной литературы;

обогащать духовный мир учащихся путем приобщения их к нравственным ценностям и художественному многообразию литературы;

развивать и совершенствовать устную и письменную речи учащихся.

Требования к уровню подготовки учащихся 7 класса

должны знать:

- образную природу словесного искусства;

- содержание изученных литературных произведений;

уметь:

- воспринимать и анализировать художественный текст;

- выделять смысловые части художественного текста;

- определять род и жанр литературного произведения;

- выделять и формулировать тему, идею, давать характеристику героев;

- выражать свое отношение к прочитанному;

- выразительно читать произведения (или фрагменты), в том числе выученные наизусть, соблюдая нормы литературного произношения;

- владеть различными видами пересказа;

- строить устные и письменные высказывания в связи с изученным произведением;

- участвовать в диалоге по прочитанным произведениям, понимать чужую точку зрения и аргументировано отстаивать свою;

- писать отзывы о самостоятельно прочитанных произведениях.

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

- создания связного текста (устного и письменного) на необходимую тему с учетом норм русского литературного языка;

- поиска нужной информации о литературе, о конкретном произведении и его авторе (справочная литература, периодика, телевидение, ресурсы Интернета).

Технологии обучения, формы организации образовательного процесса

Формирование указанных умений и навыков невозможно без организации на каждом уроке работы с текстом художественного произведения, без планомерного обучения обучающегося созданию связного текста (устного и письменного) на необходимую тему с учетом норм русского литературного языка, словарной работы, то есть без реализации деятельностного, практико-ориентированного и личностно ориентированного подходов.

В соответствии с этим в 7 классе формируются и развиваются ценностно-смысловая, учебно-познавательная, коммуникативная, языковая, информационная и культуроведческая компетенции.

Реализация данной программы обеспечивает усвоение общеучебных умений и компетенций в рамках информационно-коммуникативной деятельности, в том числе, умение анализировать изучаемое произведение, давать оценку поступкам героев, аргументировать свою точку зрения, обобщать, делать выводы. Для решения познавательных и коммуникативных задач учащимся предлагается использовать различные источники информации, включая энциклопедии, справочники, Интернет, словари; создавать презентации о жизни и творчестве писателей.

С точки зрения развития умений и навыков рефлексивной деятельности, особое внимание уделено способности учащихся самостоятельно организовывать свою учебную деятельность (постановка цели, планирование, определение оптимального соотношения цели и средств и др.), оценивать её результаты, определять причины возникших трудностей и пути их устранения, осознавать сферы своих интересов и соотносить их со своими учебными достижениями, чертами своей личности.

Основной формой обучения является классно-урочная, программа предусматривает также проведение уроков-концертов, уроков-путешествий, уроков-экскурсий, уроков комплексного анализа произведений, уроков-экскурсий, уроков развития речи.

Виды и формы контроля

Основными видами контроля, проводимыми на уроках разных типов, являются:

Устный пересказ

Развернутый ответ на вопрос

Отзыв на самостоятельно прочитанное произведение

Рассказ-характеристика одного из героев

Создание плана произведения, отдельной главы, ответа

Тестирование

Мини-сочинения

Устное сочинение по картине

Самостоятельный анализ лирического произведения

Чтение наизусть

Учебно-тематическое планирование по литературе

Класс – 7а

Количество часов

Всего – 68 часов; в неделю – 2 часа

развитие речи – 8

уроки контроля – 3

Содержание программы

УСТНОЕ НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО (5)

Введение. Изображение человека как важнейшая идейно – нравственная проблема литературы.

Предания как поэтическая автобиография народа. Исторические события в преданиях.

Понятие о былине. «Вольга и Микула Селянинович.» Прославление мирного труда.

«Илья Муромец и Соловей–разбойник». Черты характера Ильи Муромца (или былина «Садко»).

Пословицы и поговорки. Особенности смысла и языка пословиц.

ИЗ ДРЕВНЕРУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ (2 + 1)

Древнерусская литература. «Поучение» Владимира Мономаха. Нравственные заветы Древней Руси.

«Повесть о Петре и Февронии Муромских». Прославление любви и верности.

Подготовка к письменной работе «Народная мудрость в произведениях УНТ».

ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ ХV111 ВЕКА (2)

«К статуе Петра Великого», «Ода на день восшествия на престол…» Мысли автора о Родине, русской науке.

«Река времен в своем стремленьи…», «На птичку», «Признание». Философские размышления о смысле жизни и свободе творчества.

ИЗ РУССКООЙ ЛИТЕРАТУРЫ Х1Х ВЕКА (24 + 7)

«Полтава». Мастерство в изображении Полтавской битвы.

«Медный всадник» (отрывок). Выражение чувства любви к Родине.

«Песнь о вещем Олеге» и её летописный источник. Смысл сопоставления Олега и волхва.

«Борис Годунов». Сцена в Чудовом монастыре. Образ летописца Пимена. Подготовка к домашнему сочинению «История России в произведениях »

«Станционный смотритель». Изображение «маленького человека», его положения в обществе.

Дуня и Минский. Анализ эпизода «Самсон Вырин у Минского».

«Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова». Картины быта ХVI века и их роль в понимании характеров и идеи поэмы.

Нравственный поединок Калашникова с Кирибеевичем и Иваном Грозным.

ВТОРАЯ ЧЕТВЕРТЬ

«Когда волнуется желтеющая нива». Проблема гармонии человека и природы.

Контрольная работа по творчеству и (ответы на вопросы, тестирование).

«Тарас Бульба». Историческая и фольклорная основа повести.

Смысл противопоставления Остапа и Андрия.

Подготовка к домашнему сочинению по повести «Тарас Бульба».

«Цикл рассказов «Записки охотника» и их гуманистический пафос.

Стихотворение в прозе. «Русский язык», «Два богача». Особенности жанра.

«Русские женщины» Величие духа русской женщины.

«Размышления у парадного подъезда». Боль поэта за судьбу народа.

. Исторические баллады «Василий Шибанов» и «Михайло Репнин»

-Щедрин «Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил». Сатирическое изображение нравственных пороков общества.

«Дикий помещик». Смысл названия сказки. Подготовка к классному сочинению «Средства создания комического в сказках -Щедрина».

Написание сочинения.

ТРЕТЬЯ ЧЕТВЕРТЬ

«Детство». Автобиографический характер повести.

Главный герой повести «Детство». Его чувства, поступки и духовный мир.

«Цифры». Сложность взаимопонимания детей и взрослых.

«Лапти». Нравственный смысл рассказа. Подготовка к классному мини-сочинению «Золотая пора детства».

«Хамелеон». Осмеяние душевных пороков.

Средства создания комического в рассказе «Хамелеон».

Два лица России в рассказе «Злоумышленник».

Смех и слезы в рассказах «Тоска», «Размазня».

Стихи русских поэтов ХIХ века о родной природе. , , И. Бунин

ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ ХХ ВЕКА (20)

М. Горький. Автобиографический характер повести «Детство».

«Яркое, здоровое, творческое в русской жизни». .

Обучение анализу эпизода из повести. Портрет как средство характеристики героя.

«Легенда о Данко» из рассказа М. Горького «Старуха Изергиль». Романтический характер легенды.

«Необычайное приключение, бывшее с Владимиром Маяковским летом на даче». Мысли автора о роли поэзии в жизни человека и общества.

«Хорошее отношение к лошадям». Два взгляда на мир.

«Кусака». Сострадание и бессердечие как критерии нравственности человека.

«Юшка». Друзья и враги главного героя.

Б. Пастернак. «Июль», «Никого не будет в доме…». Своеобразие картин природы.

Письменный анализ эпизода или стихотворения.

ЧЕТВЕРТАЯ ЧЕТВЕРТЬ

Трудности и радости грозных лет войны в стихотворениях А. Ахматовой, К. Симонова, А. Суркова, А. Твардовского, Н. Тихонова.

. «О чем плачут лошади». Эстетические и нравственно – экологические проблемы рассказа.

. «Кукла». Нравственные проблемы рассказа.

. «Тихое утро». Герои рассказа и их поступки.

Стихи поэтов ХХ века о Родине, родной природе (В. Брюсов, Ф. Сологуб, С. Есенин, Н. Рубцов, Н. Заболоцкий).

. Философские проблемы в лирике Твардовского. «Снега потемнеют синие» и др.

«Земля родная» как духовное напутствие молодежи.

«Беда». Смешное и грустное в рассказах писателя.

Песни на слова русских поэтов ХХ века.

ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ НАРОДОВ МИРА ( 7 )

Расул Гамзатов «Опять за спиною родная земля» и др. Размышления поэта об истоках и основах жизни.

Р. Бернс. «Честная бедность». Представления поэта о справедливости и честности.

Дж. Г. Байрон. «Ты кончил жизни путь, герой…» как прославление подвига во имя свободы Родины.

Японские хокку (хайку). Особенности жанра.

Нравственные проблемы в произведениях зарубежных писателей. О. Генри. «Дары волхвов». Преданность и жертвенность во имя любви.

. «Каникулы». Фантастический рассказ-предупреждение.

Учебно-методическое обеспечение

1. . Тесты по литературе: 7 класс: к учебнику-хрестоматии

2. Беляева . Проверочные работы. 5-9 кл.: пособие для учителей общеобразоват. учреждений. – М.: Просвещение, 2010

2. Былины. Русские народные сказки. Древнерусские повести / Авт. вступ. ст., сост. и коммент. , , . — М.: Дет. лит., 1979.

3. Гуковский литература XVIII века: Учеб. —

М.: Аспект-Пресс, 1999.

4. Древняя Русь. История русского народа с I по IX век. — М., 2001

5. Карпов русской летописи: Для семейного чтения. — М., 2001.

6. Квятковский поэтический словарь. — 2-е изд. — М.: Дрофа, 2000.

7. Коровина . Рабочие программы.5-9 кл. – М.: Просвещение, 2011

8. Литература. 7 кл.: Учеб. для общеобразоват. учреждений. В 2 ч. Ч. 1 / Авт.-сост. . — 17-е изд. — М.: Просвещение, 2009.

9. Лотман по русской литературе для средней школы. — М.: Языки русской культуры, 2001.

10. Литература.7 кл. Тематические тестовые задания для подготовки к ГИА. – Ярославль, 2010

11. Литература. 7 класс: поурочные планы по уч.-хрестоматии . – Волгоград: Учитель, 2009

12. Литературная энциклопедия терминов и понятий / Под ред. . — М., 2001.

13. Миронова и поурочное планирование по лит-ре. 7 кл. – М., 2004

Путилов Русь: Боги, герои, люди. — СПб., 1999.

14. Новейший словарь иностранных слов и выражений. — М.: АСТ; Минск: Харвест, 2002.

15. Ревякин русской литературы XIX века. Первая половина: Учеб. пособие. — М.: Просвещение, 1977

16. Русские детские писатели XX века: Биобиблиографический словарь. — 3-е изд. — М.: Флинта: Наука, 2001.

17. Турьянская в 7 кл.: Урок за уроком. – М.: слово», 2002

Федоров направления в русской литературе XVIII века: Учеб. посо-бие. — М.: Просвещение, 1979.

18. Фонохрестоматия к учебнику «Литература.7 класс» - М.: Просвещение, 2009

19. Черных по литературе: 7 класс. – М.: ВАКО, 2010

20. Энциклопедия для детей « Аванта +». Русская литература, том 9, часть 1. – М: Аванта, 2000г.

21. Читаем, думаем, спорим...: Дидактические материалы по литературе. 7 класс / Авт.-сост. . — 11-е изд. — М.: Просвещение, 2008

ЛИТЕРАТУРА 8 КЛАСС

Пояснительная записка

Рабочая программа по предмету литература для учащихся 8в класса составлена на основании следующих нормативно-правовых документов:

1. Федерального компонента государственного стандарта (среднего (полного) общего образования) по русскому языку, утвержденного приказом Минюстом России 07., рег. № 000

2. Закона Российской Федерации «Об образовании» (статья 7, 9, 32).

3.Учебного плана МБОУ «СОШ №11 им. » г. Брянска на учебный год.

4. Авторской программы под ред. . Литературакласы. - М.: Просвещение, 2008.

Важнейшее значение в формировании духовно богатой, гармонически развитой личности с высокими нравственными идеалами и эстетическими потребностями имеет художественная литература. Курс литературы в школе основывается на принципах связи искусства с жизнью, единства формы и содержания, историзма, традиций и новаторства, осмысления историко-культурных сведений, нравственно-эстетических представлений, усвоения основных понятий теории и истории литературы, формирование умений оценивать и анализировать художественные произведения, овладения богатейшими выразительными средствами русского литературного языка.

Цели, решаемые при реализации программы:

Приобщение учащимся к искусству слова, богатству русской классической и зарубежной литературы.

Воспитание духовно развитой личности, формирование гуманистического мировоззрения, гражданского сознания, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям отечественной культуры;

развитие эмоционального восприятия художественного текста, образного и аналитического мышления, творческого воображения, читательской культуры и понимания авторской позиции; формирование начальных представлений о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении художественных произведений; развитие устной и письменной речи учащихся;

освоение текстов художественных произведений в единстве формы и содержания, основных историко-литературных сведений и теоретико-литературных понятий;

овладение умениями чтения и анализа художественных произведений с привлечением базовых литературоведческих понятий и необходимых сведений по истории литературы; выявления в произведениях конкретно-исторического и общечеловеческого содержания, грамотного использования русского литературного языка при создании собственных устных и письменных высказываний.

Данные цели обуславливают решение следующих задач:

 приобретение знаний по чтению и анализу художественных произведений с привлечением базовых литературоведческих понятий и необходимых сведений по истории литературы;

 овладение способами правильного, беглого и выразительного чтения вслух художественных и учебных текстов, в том числе и чтению наизусть;

 устного пересказа (подробному, выборочному, сжатому, от другого лица, художественному) – небольшого отрывка, главы, повести, рассказа, сказки; свободному владению монологической и диалогической речью в объеме изучаемых произведений;

 научиться развернутому ответу на вопрос, рассказу о литературном герое, характеристике героя;

 отзыву на самостоятельно прочитанное произведение; способами свободного владения письменной речью;

 освоение лингвистической, культурологической, коммуникативной компетенций.

Требования к уровню подготовки учащихся 8 класса

Планируемые результаты обучения

Должны знать и понимать:

· образную природу словесного искусства;

· содержание изученных литературных произведений; 

· основные факты жизни и творчества писателей - классиков 19-20 вв., этапы их творческой эволюции;

· историко-культурный контекст и творческую историю изучаемых произведений;

· основные закономерности историко-литературного процесса, сведения об отдельных периодах его развития и черты литературных направлений и течений;

· основные теоретико-литературные понятия.

Уметь:

· воспроизводить содержание литературного произведения;

· анализировать и интерпретировать литературные произведения, используя сведения по истории и теории литературы (художественная структура, тематика, проблематика, нравственный пафос, система образов, особенности композиции, художественного времени и пространства, изобразительно-выразительные средства языка, художественная деталь);

· анализировать эпизод (сцену) изученного произведения, объяснять его связь с проблематикой произведения;

· соотносить художественную литературу с фактами общественной жизни и культуры;

· раскрывать роль литературы в духовном и культурном развитии общества;

· раскрывать конкретно-историческое и общечеловеческое содержание изученных литературных произведений;

· связывать литературную классику со временем написания, современностью и с традицией;

· выявлять сквозные темы и ключевые проблемы русской литературы;

· определять род и жанр произведения;

· выявлять авторскую позицию

· выразтельно читать изученные произведения, соблюдая нормы литературного произношения;

· аргументировано формулировать свое отношение к прочитанному произведению;

· писать отзыв на самостоятельно прочитанное произведение;

· писать развернутый ответ на вопрос;

· письменно составлять план сочинения;

· писать рассказ-характеристику;

· свободно владеть письменной речью.

Используют приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

· создания связного текста (устного и письменного) на необходимую тему с учетом норм русского литературного языка;

· участия в диалоге или дискуссии;

определения своего круга чтения и оценки литературных произведений.

Технологии обучения, формы организации образовательного процесса:

- осознанное, творческое чтение художественных произведений разных жанров;

- выразительное чтение художественного текста;

- различные виды пересказа (подробный, краткий, выборочный, с элементами комментария, с творческим заданием);

- ответы на вопросы, раскрывающие знание и понимание текста произведения;

- заучивание наизусть стихотворных и прозаических текстов;

- анализ и интерпретация произведения;

- составление планов и написание отзывов о произведениях;

- написание сочинений по литературным произведениям и на основе жизненных впечатлений;

- целенаправленный поиск информации на основе знания ее источников и умения работать с ними.

Используемые формы, способы и средства проверки и оценки результатов обучения

Устно: правильное, беглое и выразительное чтение вслух художественных и учебных текстов, в том числе и чтение наизусть.

Устный пересказ: подробный, выборочный, сжатый (или краткий) от другого лица, художественный (с мак­симальным использованием художественных особен­ностей текста) — небольшого отрывка, главы повести, рассказа, сказки.

Развернутый ответ на вопрос, рассказ о литератур­ном герое, характеристика героя или героев (в том чис­ле групповая, сравнительная).

Отзыв на самостоятельно прочитанное произведе­ние, звукозапись, актерское чтение, просмотренный фильм, телепередачу, спектакль, иллюстрацию. Подго­товка сообщений, доклада, эссе, интервью на литера­турную тему; диалога литературных героев (воображае­мых, на основе прочитанного).

Свободное владение монологической и диалогиче­ской речью в объеме изучаемых в этих классах произве­дений (в процессе беседы, интервью, сообщений, до­кладов и пр.).

Использование словарей (орфографических, орфо­эпических, литературных, энциклопедических, мифоло­гических, словарей имен и т. д.), каталогов.

Письменно: развернутый ответ на вопрос в связи с изучаемым художественным произведением, сочине­ние-миниатюра, сочинение на литературную и свобод­ную тему небольшого объема в соответствии с чтением и изучением литературы в 5—9 классах.

Создание рассказа-характеристики одного из героев или группы героев (групповая характеристика), двух ге­роев (сравнительная характеристика).

Создание небольшого отзыва на самостоятельно прочитанную книгу, картину, художественное чтение, фильм, спектакль.

Создание плана будущего сочинения, доклада (про­стого и сложного).

Создание оригинального произведения (поучения, наставления, сказки, былины, частушки, рассказа, сти­хотворения).

Свободное владение письменной речью в объеме курса литературы, изучаемого школьниками в 5—9 клас­сах