Аннотации к рабочим программам дисциплин (по каждой дисциплине в составе образовательной программы) (стр. 1 )

Аннотации к рабочим программам дисциплин (по каждой дисциплине в составе

образовательной программы)

ЛИТЕРАТУРА 5 КЛАСС

Пояснительная записка

Рабочая программа по предмету литература для учащихся 5 класса составлена на основании следующих нормативно-правовых документов:

1. Федерального компонента государственного стандарта (среднего (полного) общего образования) по русскому языку, утвержденного приказом Минюстом России 07., рег. № 000

2. Закона Российской Федерации «Об образовании» (статья 7, 9, 32).

3.Учебного плана МБОУ «СОШ №11 им. » г. Брянска на учебный год.

3. Авторской программы среднего (полного) общего образования для учащихся 5 класса общеобразовательных учреждений «Программы по литературе для 5-11 классов общеобразовательной школы» (авторы-составители: , ,,2011). – М.: Просвещение, 2008 г.

Цели, решаемые при реализации программы:

· воспитание духовно развитой личности, формирование гуманистического мировоззрения, гражданского сознания, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям отечественной культуры;

· развитие эмоционального восприятия художественного текста, образного и аналитического мышления, творческого воображения, читательской культуры и понимания авторской позиции; формирование начальных представлений о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении художественных произведений; развитие устной и письменной речи учащихся;

· освоение текстов художественных произведений в единстве формы и содержания, основных историко-литературных сведений и теоретико-литературных понятий;

· овладение умениями чтения и анализа художественных произведений с привлечением базовых литературоведческих понятий и необходимых сведений по истории литературы; выявления в произведениях конкретно-исторического и общечеловеческого содержания, грамотного использования русского литературного языка при создании собственных устных и письменных высказываний.

Данные цели обуславливают решение следующих задач:

- развить у школьников устойчивый интерес к чтению, любовь к литературе;

- совершенствовать навыки выразительного чтения;

- сформировать первоначальные умения анализа с целью углубления восприятия - и осознания идейно-художественной специфики изучаемых произведений;

- использовать изучение литературы для повышения речевой культуры учащихся;

- расширить кругозор учащихся через чтение произведений различных жанров, разнообразных по содержанию и тематике

Программа призвана обеспечить:

ü приобщение учащихся к богатствам отечественной и мировой художественной литературы;

ü развитие у учащихся способности эстетического восприятия и оценки художественной литературы и воплощенных в ней явлений жизни;

ü воспитание высокого эстетического вкуса и гражданской идейно-нравственной позиции учащихся;

ü формирование представлений учащихся о литературе как о социокультурном феномене, занимающем специфическое место в жизни нации и человечества;

ü воспитание речевой культуры учащихся.

Требования к уровню подготовки учащихся 5 класса

В результате изучения литературы ученик должен знать:

· содержание литературных произведений, подлежащих обязательному изучению;

· наизусть стихотворные тексты и фрагменты прозаических текстов, подлежащих обязательному изучению (по выбору);

· основные факты жизненного и творческого пути писателей-классиков;

· основные теоретико-литературные понятия.

Уметь:

· работать с книгой

· определять принадлежность художественного произведения к одному из литературных родов и жанров;

· выявлять авторскую позицию;

· выражать свое отношение к прочитанному;

· выразительно читать произведения (или фрагменты), в том числе выученные наизусть, соблюдая нормы литературного произношения;

· владеть различными видами пересказа;

· строить устные и письменные высказывания в связи с изученным произведением;

· участвовать в диалоге по прочитанным произведениям, понимать чужую точку зрения и аргументировано отстаивать свою.

Технологии обучения, формы организации образовательного процесса

Формирование указанных умений и навыков невозможно без организации на каждом уроке работы с текстом художественного произведения, без планомерного обучения обучающегося созданию связного текста (устного и письменного) на необходимую тему с учетом норм русского литературного языка, словарной работы, то есть без реализации деятельностного, практико-ориентированного и личностно ориентированного подходов.

В соответствии с этим в 5 классе формируются и развиваются ценностно-смысловая, учебно-познавательная, коммуникативная, языковая, информационная и культуроведческая компетенции.

Реализация данной программы обеспечивает усвоение общеучебных умений и компетенций в рамках информационно-коммуникативной деятельности, в том числе, умение анализировать изучаемое произведение, давать оценку поступкам героев, аргументировать свою точку зрения, обобщать, делать выводы. Для решения познавательных и коммуникативных задач учащимся предлагается использовать различные источники информации, включая энциклопедии, справочники, Интернет, словари; создавать презентации о жизни и творчестве писателей.

С точки зрения развития умений и навыков рефлексивной деятельности, особое внимание уделено способности учащихся самостоятельно организовывать свою учебную деятельность (постановка цели, планирование, определение оптимального соотношения цели и средств и др.), оценивать её результаты, определять причины возникших трудностей и пути их устранения, осознавать сферы своих интересов и соотносить их со своими учебными достижениями, чертами своей личности.

Основной формой обучения является классно-урочная, программа предусматривает также проведение уроков-концертов, уроков-путешествий, уроков-экскурсий, уроков комплексного анализа произведений, уроков-экскурсий, уроков развития речи.

Виды и формы контроля

Основными видами контроля, проводимыми на уроках разных типов, являются:

Устный пересказ

Развернутый ответ на вопрос

Отзыв на самостоятельно прочитанное произведение

Рассказ-характеристика одного из героев

Создание плана произведения, отдельной главы, ответа

Тестирование

Мини-сочинения

Устное сочинение по картине

Самостоятельный анализ лирического произведения

Чтение наизусть

Учебно-тематическое планирование по литературе

Класс – 5а, б

Количество часов

Всего – 68 часов; в неделю – 2 часа

развитие речи – 12

Содержание программы

1 четверть
Введение. Книга в жизни человека. Выявление уровня литературного развития учащихся.(1)
УНТ, из древнерусской литературы и литературы 18 в. (7)
Устное народное творчество. Малые жанры фольклора.
Сказка как вид народной прозы. Виды сказок. «Царевна – лягушка».
Художественный мир сказки «Царевна – лягушка». Сказочные формулы. Фантастика.
«Иван – крестьянский сын и чудо-юдо» - волшебная сказка героического содержания.
«Журавль и цапля», «Солдатская шинель» - народные представления о справедливости, добре и зле в сказках о животных и бытовых сказках.
Возникновение древнерусской литературы. «Повесть временных лет» как литературный памятник. «Подвиг отрока киевлянина и хитрость воеводы Претича».
Из русской литературы ХУ111 века. . «Случились вместе два астронома в пиру…» как юмористическое нравоучение. Роды и жанры литературы.
Из литературы 19 в. (32)
Басня как литературный жанр. Истоки басенного жанра. (Эзоп, Лафонтен, русские баснописцы ХУ111 века).
. Слово о баснописце. Отражение исторических событий в басне «Волк на псарне»
. «Ворона и Лисица», «Свинья под Дубом». Осмеяние пороков – жадности, неблагодарности, хитрости. Понятие об аллегории и морали.
Выразительное чтение басен наизусть.
. Сказка «Спящая царевна». Черты литературной и народной сказки.
. «Кубок». Понятие о балладе. Благородство и жестокость. Герои баллады.
. Рассказ учителя о детских и лицейских годах жизни поэта. «Няне» - поэтизация образа няни.
Пролог к поэме «Руслан и Людмила» как собирательная картина народных сказок.
Выразительное чтение наизусть.
2 четверть
. «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях». Истоки рождения сюжета.
Сходство и различие литературной и народной сказки. Народная мораль – победа добра над злом, гармоничность положительных героев.
Русская литературная сказка. Антоний Погорельский. «Черная курица, или Подземные жители». Нравоучительное содержание и причудливый сюжет произведения.
Сочинение – развёрнутый ответ на вопрос по изучаемой сказке.
. Слово о поэте. «Бородино». Историческая основа и патриотический пафос стихотворения.
Изобразительно-выразительные средства стихотворения «Бородино».
. «Вечера на хуторе близ Диканьки». «Заколдованное место». Поэтизация народной жизни в повести.
Реальность и фантастика в повести «Заколдованное место».
. «На Волге». Раздумья поэта о судьбе народа.
. «Есть женщины в русских селеньях…» - отрывок из поэмы «Мороз, Красный нос». Поэтический образ русской женщины.
. Слово о писателе. «Муму» - повествование о жизни в эпоху крепостного права.
Духовные и нравственные качества Герасима: сила, достоинство, сострадание к окружающим.
Немота главного героя – символ немого протеста крепостных крестьян.
3 четверть
. «Весенний дождь». Обучение выразительному чтению стихотворения.
. Слово о писателе. «Кавказский пленник» как протест против национальной вражды.
Жилин и Костылин – два разных характера, две разные судьбы.
Сочинение – сравнительная характеристика героев.
. Слово о писателе. «Хирургия» как юмористический рассказ.
Рассказы Антоши Чехонте.
Русские поэты Х1Х века о Родине и родной природе. Лирика .
Обучение анализу лирического произведения. Лирика , , .
Из литературы 20 в. (19)
. Слово о писателе. «Косцы». Восприятие прекрасного героями рассказа.
. Слово о писателе. «В дурном обществе». Жизнь детей из благополучной и обездоленной семей. Их общение.
Вася, Валек, Маруся, Тыбурций. Отец и сын. Портрет как средство изображения героя.
Классное сочинение по повети . «Почему Вася подружился с Валеком и Марусей?»
. Слово о поэте. Поэтическое изображение Родины и родной природы в стихотворениях.
. «Медной горы Хозяйка». Трудолюбие и талант Данилы-мастера
. Герои и поступки в сказке «Теплый хлеб».
. Роль пейзажа в сказке.
. «Заячьи лапы». Природа и человек в произведении .
. Пьеса-сказка «Двенадцать месяцев». Положительные и отрицательные герои пьесы.
. «Никита». Душевный мир главного героя рассказа.
4 четверть
. Слово о писателе. «Васюткино озеро». Черты характера героя и его поведение в лесу.
«Открытие» Васюткой нового озера. Понятие об автобиографическом произведении.
А. Твардовский. «Рассказ танкиста». Патриотический подвиг детей в годы Великой Отечественной войны.
К. Симонов «Майор привез мальчишку на лафете…». Патриотический подвиг детей в годы Великой Отечественной войны.
Классное сочинение «Какие поступки сверстников вызывают моё восхищение?»
Русские поэты ХХ века о Родине и родной природе.
Образы и сюжеты литературной классики в юмористических рассказах Саши Черного
Из зарубежной литературы (9)
Р. Стивенсон. «Вересковый мед». Бережное отношение к традициям предков.
Д. Дефо. «Робинзон Крузо» - гимн неисчерпаемым возможностям человека и силе человеческого духа.
. Слово о писателе. Реальное и фантастическое в сказке «Снежная королева.
В поисках Кая. Друзья и враги Герды. Внутренняя красота героини.
Ж. Санд. «О чем говорят цветы» Спор героев о прекрасном.
М. Твен «Приключения Тома Сойера». Черты характера героев.
Нравственное взросление героя в рассказе Дж. Лондона «Сказание о Кише»
Итоговый урок-праздник. «Путешествие по стране Литературии 5 класса».

Учебно-методическое обеспечение

1. Коровина по литературе. 5 класс, 2012

2. Еремина планирование по литературе. 5 класс. – М.: Экзамен, 2006.

3. , Егорова поурочные разработки по литературе. 5 класс. - М.: ВАКО, 2005.

4. Карасева . 5 класс: поурочные планы по учебнику-хрестоматии . – Волгоград: Учитель, 2008.

5. , Комисарова литературы в 5 классе. Книга для учителя. – М.: Русское слово, 1999.

6. Я иду на урок литературы: 5 класс. Книга для учителя. – М.: Первое сентября, 2001.

Используемый учебно-методический комплект:

1. , , Коровин : 5 кл.: Учеб.: В 2ч. – М.: Просвещение, 2009.

2. , , Журавлев , думаем, спорим…: 5 кл. – М.: Просвещение, 2006.

3. , Збарский : 5 класс: Метод. советы. – М.: Просвещение, 2003.

4.Фонохрестоматия к учеб. «Литература» 5 кл.» (формат РМЗ). – М.: Аудио-школа, Просвещение, 2007.

ЛИТЕРАТУРА 6 КЛАСС

Пояснительная записка

Рабочая программа по предмету литература для учащихся 6 класса составлена на основании следующих нормативно-правовых документов:

1. Федерального компонента государственного стандарта (среднего (полного) общего образования) по русскому языку, утвержденного приказом Минюстом России 07., рег. № 000

2. Законом Российской Федерации «Об образовании» (статья 7, 9, 32).

3.Учебного плана МБОУ «СОШ №11 им. » г. Брянска на учебный год.

3. Авторской программы под ред. . М.: Просвещение, 2008.

Цели, решаемые при реализации программы:

· воспитание духовно развитой личности, формирование гуманистического мировоззрения, гражданского сознания, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям отечественной культуры;

· развитие эмоционального восприятия художественного текста, образного и аналитического мышления, творческого воображения, читательской культуры и понимания авторской позиции; формирование начальных представлений о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении художественных произведений; развитие устной и письменной речи учащихся;

· освоение текстов художественных произведений в единстве формы и содержания, основных историко-литературных сведений и теоретико-литературных понятий;

· овладение умениями чтения и анализа художественных произведений с привлечением базовых литературоведческих понятий и необходимых сведений по истории литературы; выявления в произведениях конкретно-исторического и общечеловеческого содержания, грамотного использования русского литературного языка при создании собственных устных и письменных высказываний.

Данные цели обуславливают решение следующих задач:

- развить у школьников устойчивый интерес к чтению, любовь к литературе;

- совершенствовать навыки выразительного чтения;

- сформировать первоначальные умения анализа с целью углубления восприятия - и осознания идейно-художественной специфики изучаемых произведений;

- использовать изучение литературы для повышения речевой культуры учащихся;

- расширить кругозор учащихся через чтение произведений различных жанров, разнообразных по содержанию и тематике

Программа призвана обеспечить:

· приобщение учащихся к богатствам отечественной и мировой художественной литературы;

· развитие у учащихся способности эстетического восприятия и оценки художественной литературы и воплощенных в ней явлений жизни;

· воспитание высокого эстетического вкуса и гражданской идейно-нравственной позиции учащихся;

· формирование представлений учащихся о литературе как о социокультурном феномене, занимающем специфическое место в жизни нации и человечества;

· воспитание речевой культуры учащихся.

Требования к уровню подготовки учащихся 6 класса

К концу учебного года шестиклассники должны

знать:

- авторов и содержание изученных художественных произведений;

- основные теоретико-литературные понятия: фольклор, устное народное творчество; жанры фольклора; сказка, виды сказок; постоянные эпитеты, гипербола, сравнение; летопись (начальные представления); роды литературы: эпос, лирика, драма; жанры литературы (начальные представления); басня, аллегория, понятие об эзоповском языке; баллада (начальные представления); литературная сказка; стихотворная и прозаическая речь; ритм, рифма, способы рифмовки; метафора, звукопись и аллитерация; фантастика в литературном произведении; юмор, портрет, пейзаж, литературный герой; сюжет, композиция литературного произведения; драма как род литературы (начальные представления); автобиографичность литературного произведения.

уметь:

- выразительно читать эпическое произведение за героя и за автора;

- сопоставлять элементы художественных систем разных авторов и определять их художественное своеобразие;

- сопоставлять сюжеты и характеры героев разных авторов и определять их художественное своеобразие;

- перейти от личных читательских оценок к пониманию авторского отношения к герою, ситуации, жизни;

- видеть логику сюжета и обнаруживать в ней идею произведения;

- определять тональность произведения, роль рассказчика в системе художественного произведения;

- сопоставлять эпизод книги с его интерпретацией в других видах искусства (иллюстрации разных художников к одному произведению, разные киноверсии одной книги);

- сочинять юмористический рассказ по заданной модели;

- использовать различные формы пересказа (с составлением планов разных типов, с изменением лица рассказчика и другие);

- создавать творческие работы, которые связаны с анализом личности героя: письма, дневники, журналы, автобиографии и т. п.;

- отличать стихи от прозы, пользуясь сведениями о стихосложении.

Технологии обучения, формы организации образовательного процесса

Формирование указанных умений и навыков невозможно без организации на каждом уроке работы с текстом художественного произведения, без планомерного обучения обучающегося созданию связного текста (устного и письменного) на необходимую тему с учетом норм русского литературного языка, словарной работы, то есть без реализации деятельностного, практико-ориентированного и личностно ориентированного подходов.

В соответствии с этим в 6 классе формируются и развиваются ценностно-смысловая, учебно-познавательная, коммуникативная, языковая, информационная и культуроведческая компетенции.

Реализация данной программы обеспечивает усвоение общеучебных умений и компетенций в рамках информационно-коммуникативной деятельности, в том числе, умение анализировать изучаемое произведение, давать оценку поступкам героев, аргументировать свою точку зрения, обобщать, делать выводы. Для решения познавательных и коммуникативных задач учащимся предлагается использовать различные источники информации, включая энциклопедии, справочники, Интернет, словари; создавать презентации о жизни и творчестве писателей.

С точки зрения развития умений и навыков рефлексивной деятельности, особое внимание уделено способности учащихся самостоятельно организовывать свою учебную деятельность (постановка цели, планирование, определение оптимального соотношения цели и средств и др.), оценивать её результаты, определять причины возникших трудностей и пути их устранения, осознавать сферы своих интересов и соотносить их со своими учебными достижениями, чертами своей личности.

Основной формой обучения является классно-урочная, программа предусматривает также проведение уроков-концертов, уроков-путешествий, уроков-экскурсий, уроков комплексного анализа произведений, уроков-экскурсий, уроков развития речи.

Виды и формы контроля

Основными видами контроля, проводимыми на уроках разных типов, являются:

Устный пересказ

Развернутый ответ на вопрос

Отзыв на самостоятельно прочитанное произведение

Рассказ-характеристика одного из героев

Создание плана произведения, отдельной главы, ответа

Тестирование

Мини-сочинения

Устное сочинение по картине

Самостоятельный анализ лирического произведения

Чтение наизусть

Учебно-тематическое планирование по литературе

Класс – 6

Количество часов

Всего – 68 часов; в неделю – 2 часа

развитие речи – 8

контрольных уроков - 3

Содержание программы

ПЕРВАЯ ЧЕТВЕРТЬ

Художественное произведение. Автор и герои. Способы выражения авторской позиции.

Мифы. Устное народное творчество и древнерусская литература (6ч)

Мифы древней Греции. Подвиги Геракла: «Скотный двор царя Авгия», «Яблоки Гесперид».

Миф. Отличие мифа от сказки. Геродот. «Легенда об Арионе».

Краткий рассказ о Гомере. «Одиссея», «Илиада» как эпические поэмы.

Устное народное творчество. Обрядовый фольклор. Обрядовые песни.

Устное народное творчество. Пословицы и поговорки. Загадки - малые жанры устного народного творчества.

Русская летопись. «Сказание о белгородском киселе». Исторические события и вымысел.

Из литературы ХУ111 века (3ч)

Русские басни. . «Муха». Противопоставления труда и безделья.

. Краткий рассказ о писателе – баснописце. «Листы и корни». «Ларчик».

. «Осёл и Соловей». Комическое изображение невежественного судьи.

Из русской литературы Х1Х века (25 ч. + 4ч.)

. Краткий рассказ о поэте. Стихотворение «Узник» как выражение вольнолюбивых устремлений поэта.

. «Зимнее утро». «Зимняя дорога». Мотивы единства красоты человека и красоты природы.

. «». Светлое чувство дружбы – помощь в суровых испытаниях.

. Книга повестей «Повести Белкина». Повествование от лица вымышленного автора как художественный прием.

. «Дубровский». Изображение русского барства. Дубровский – старший и Троекуров.

Протест Владимира Дубровского против беззакония и несправедливос ти.

Романтическая история любви В. Дубровского и Маши Троекуровой. Авторское отношение к героям.

ВТОРАЯ ЧЕТВЕРТЬ

Классное сочинение. «Защита человеческой личности в повести «Дубровский»»

Написание сочинения

КР по творчеству .

. Краткий рассказ о поэте. Ученические годы поэта.

«Листок», «Утес», «На севере диком…». Особенности выражения темы одиночества.

. «Три пальмы». Тема красоты, гармонии человека с миром.

Классное мини - сочинение. «Мое любимое стихотворение »

. Краткий рассказ о писателе. «Бежин луг». Сочувственное отношение к крестьянским детям.

Роль картин природы в рассказе «Бежин луг».

. «Неохотно и несмело…», «С поляны коршун поднялся…». Передача сложных, переходных состояний природы.

. «Листья» - символ краткой, но яркой жизни.

. Рассказ о поэте. «Ель рукавом мне тропинку завесила». Природа как воплощение прекрасного.

. «Еще майская ночь». «Учись у них - у дуба, у березы…». Природа как мир истинной красоты.

ТРЕТЬЯ ЧЕТВЕРТЬ

. Краткий рассказ о жизни поэта. «Железная дорога». Картины подневольного труда.

Своеобразие композиции стихотворения «Железная дорога». Роль пейзажа.

. Историческая поэма «Дедушка». Изображение декабриста в поэзии.

Контрольная работа по творчеству , , .

. «Левша». Гордость писателя за народ, его трудолюбие, талантливость, патриотизм.

Домашнее сочинение. «Изображение лучших качеств русского народа в стихотворении «Железная дорога» и сказе «Левша»»

. Слово о писателе. «Пересолил», «Лошадиная фамилия» и другие рассказы Антоши Чехонте.

«Толстый и тонкий». Разоблачение лицемерия Речь героев как источник юмора.

Родная природа в стихотворениях русских поэтов 19 века.

Из русской литературы ХХ века (4ч. + 2ч.)

. «Неизвестный цветок». Прекрасное вокруг нас.

. «Алые паруса». Жестокая реальность и романтическая мечта в повести.

. «Кладовая солнца». Вера писателя в человека, доброго и мудрого хозяина природы.

Нравственная суть взаимоотношений Насти и Митраши. Сказка и быль в «Кладовой солнца».

Особенности композиции и смысл названия сказки-были «Кладовая солнца». Подготовка к сочинению.

Написание сочинения. «Человек и природа в сказке-были «Кладовая солнца»»

Произведения о Великой Отечественной войне (8ч.)

Произведения о Великой Отечественной войне. . «Ты помнишь, Алеша, дороги Смоленщины…»; . «Сороковые».

Резервный урок

. «Конь с розовой гривой». Изображение быта и жизни сибирской деревни в послевоенные годы.

«Конь с розовой гривой». Нравственные проблемы рассказа. Юмор в рассказе.

. «Уроки французского». Отражение в повести трудностей военного времени.

ЧЕТВЕРТАЯ ЧЕТВЕРТЬ

«Уроки французского». Нравственная стойкость, чувство собственного достоинства, свойственные юному герою.

Контрольная работа по творчеству , .

Тема родины в поэзии Рубцова. Человек и природа в его «тихой» лирике.

. «Тринадцатый подвиг Геракла». Влияние учителя на формирование детского характера.

Резервный урок

Родная природа в русской поэзии 20 века. (1ч. + 1ч.)

Родная природа в русской поэзии 20 века. А. Блок. С. Есенин.

. «Перед весной бывают дни такие…». Обучение анализу стихотворения.

Писатели улыбаются (1ч.)

. Рассказы: «Срезал» и «Критики». Особенности шукшинских героев – «чудиков».

Из литературы народов России. Произведения зарубежных писателей (6ч. + 1ч.)

Г. Тукай. «Родная деревня», «Книга». Любовь к своей малой родине и к своему родному краю.

М. Сервантес Сааведра. «Дон Кихот». Проблема истинных и ложных идеалов.

Ф. Шиллер. «Перчатка». Повествование о феодальных нравах.

П. Мериме. Новелла «Маттео Фальконе». Романтический сюжет и его реалистические воплощение.

Марк Твен. «Приключения Гекльберри Финна». Сходство и различие характеров Тома и Гека.

А. де Сент-Экзюпери. «Маленький принц» как философская сказка и мудрая притча.

Письменный ответ на опрос «Что изменило во мне изучение литературы в 6 классе?»

Учебно-методическое обеспечение