Аннотации к рабочим программам дисциплин (по каждой дисциплине в составе образовательной программы) (стр. 3 )

Учебно-тематическое планирование по литературе

Класс –8а

Количество часов

Всего – 68 часов; в неделю – 2 часа

развитие речи – 11

уроки контроля – 3

Содержание программы

1.	Введение. Литература и история.
2.	Устное народное творчество. Отражение жизни народа в народных песнях.
3.	Предания как исторический жанр русской народной прозы. «О Пугачеве», «О покорении Сибири Ермаком».
4.	Житийная литература как особый жанр древнерусской литературы. «»(фрагменты).
5.	«Шемякин суд» как сатирическое произведение ХУ11 века.
6.	. Слово о писателе. «Недоросль»(сцены). Сатирическая направленность комедии. Проблема воспитания истинного гражданина.
7.	Подготовка к домашнему сочинению «Человек и история в фольклоре, древнерусской литературе и в литературе ХУ111 века» (на примере 1-2 произведений).
8.	. Слово о баснописце, Басни «Лягушки, просящие царя» и «Обоз», их историческая основа.
9..	. Слово о поэте. Думы . Дума «Смерть Ермака» и ее связь с русской историей.
10.	А. С Пушкин. Слово о поэте. Стихотворения «Туча», «К***»(«Я помню чудное мгновенье…»), «19 октября». Их основные темы и мотивы.
11.	. «История Пугачева»(отрывки). История пугачевского восстания в художественном произведении и историческом труде писателя.
12.	. «Капитанская дочка». История создания произведения. Гринев: жизненный путь героя.
13.	Семья капитана Миронова. Маша Миронова – нравственный идеал Пушкина.
14.	Пугачев и народное восстание в романе и в историческом труде Пушкина. Народное восстание в авторской оценке.
15.	Историческая правда и художественный вымысел. Особенности композиции. Подготовка к сочинению по роману «Капитанская дочка».
16.	Написание сочинения.
17.	. «Пиковая дама». Проблема человека и судьбы. Образ Петербурга. Композиция повести: смысл названия, эпиграфов, символических и фантастических образов, эпилога.
18.	Резервный урок.
	ВТОРАЯ ЧЕТВЕРТЬ
19.	. Слово о поэте. Воплощение исторической темы в творчестве .(с обобщением изученного в 6-7 классах).
20.	. «Мцыри». Мцыри как романтический герой. Воспитание в монастыре.
21.	Особенности композиции поэмы «Мцыри». Роль описаний природы в поэме. Анализ эпизода.
22.	Подготовка к домашнему сочинению по поэме «Мцыри»: «Природа и человек в поэме «Мцыри».
23.	. Слово о писателе. Его отношение к истории, исторической теме в художественном творчестве.
24.	. «Ревизор» как социальная комедия «со злостью и солью». История создания комедии и ее первой постановки. «Ревизор» в оценке современников.
25.	Разоблачение пороков чиновничества в пьесе. Развитие представлений о комедии, сатире и юморе.
26.	Хлестаков. Хлестаковщина как нравственное явление.
28.	«Шинель».Образ «маленького человека» в литературе. Духовная сила героя и его противостояние бездушию общества.
29.	Мечта и реальность в повести «Шинель». Образ Петербурга. Роль фантастики в повествовании.
30.	– Щедрин. Слово о писателе, редакторе, издателе. «История одного города»(отрывок).
31.	Контрольная работа по творчеству , , – Щедрина.
32.	Резервный урок.
	ТРЕТЬЯ ЧЕТВЕРТЬ
33.	. Слово о писателе. Нравственные проблемы рассказа «Старый гений».
34.	. Слово о писателе. Социально-нравственные проблемы в рассказе «После бала».
35.	Мастерство Толстого в рассказе «После бала». Особенности композиции. Антитеза, портрет, пейзаж, внутренний монолог как приемы изображения внутреннего состояния героев.
36.	Нравственные проблемы повести «Отрочество».
37.	Поэзия родной природы в творчестве , , .
38.	. Слово о писателе. Рассказ «О любви»(из трилогии) как история об упущенном счастье.
39.	. Слово о писателе. Проблема рассказа «Кавказ». Мастерство -прозаика.
40.	. Слово о писателе. Нравственные проблемы рассказа «Куст сирени». Представления о любви и счастье в семье. Понятие о сюжете и фабуле.
41.	Урок-диспут «Что значит быть счастливым?». Подготовка к домашнему сочинению по рассказам , , .
43.	. Слово о поэте. «Пугачев» - поэма на историческую тему. Образ предводителя восстания.
44.	Урок – конференция. Образ Пугачева в фольклоре, произведениях и . Подготовка к сочинению.
45.	Написание сочинения.
46.	. Слово о писателе. «Как я стал писателем» - воспоминание о пути к творчеству.
47.	Журнал «Сатирикон». «Всеобщая история, обработанная «Сатириконом»(отрывки). Сатирическое изображение исторических событий.
48.	Ироническое повествование о прошлом и современности; Тэффи «Жизнь и воротник», М. Зощенко. «История болезни».
49.	. Слово о писателе. Сочетание реальности и фантастики в рассказе «Пенсне».
50.	Контрольная работа по творчеству , , М. Горького, , .
51.	Резервный урок.
52.	Резервный урок.
	ЧЕТВЕРТАЯ ЧЕТВЕРТЬ
53.	. Слово о поэте. Поэма «Василий Теркин». Картины фронтовой жизни в поэме.
54.	Василий Теркин – защитник родной страны. Правда о войне в поэме Твардовского.
55.	Композиция и язык поэмы «Василий Теркин». Юмор. Фольклорные мотивы. Авторские отступления.
56.	. Слово о писателе. Картины войны и мирной жизни в рассказе «Возвращение». Нравственная проблематика и гуманизм рассказа.
57.	Стихи и песни о Великой Отечественной войне. Боевые подвиги и военные будни в творчестве М. Исаковского, Б. Окуджавы, А. Фатьянова, Л. Ошанина.
58.	. Слово о писателе. Проблемы рассказа «Фотография, на которой меня нет». Отражение военного времени в рассказе.
59.	Классное сочинение «Великая Отечественная война в литературе ХХ века» (произведение по выбору учащегося).
60.	Написание сочинения.
61.	Русские поэты о Родине, родной природе.
62.	Поэты Русского зарубежья об оставленной ими Родине. Мотивы воспоминаний, грусти, надежды.
63.	У. Шекспир. Слово о писателе.. «Ромео и Джульетта». Поединок семейной вражды и любви.
64.	Жан Батист Мольер. «Мещанин во дворянстве» (сцены). Черты классицизма в комедии Мольера. Общечеловеческий смысл комедии.
65.	Дж. Свифт. Слово о писателе. «Путешествия Гулливера» как сатира на государственное устройство общества.
66.	В. Скотт. Слово о писателе. «Айвенго» как исторический роман.
67.	Литература и история в произведениях, изученных в 8 классе. Итоги года и задание на лето.
68.	Резервный урок.

Учебно-методическое обеспечение

1. В. Я Коровина. Тесты по литературе. 8 класс. 2010

2. . Литература. Методика и практика преподавания. Книга для учителя. Ростов-на-Дону: Феникс, 2003

3. . Контрольные и проверочные работы по литературе. 5-8 классы. М: Дрофа, 1998

4. , . Тесты. Литература 5-8 классы. М: Дрофа, 1998

Дополнительная литература для учащихся:

1. . Золотые строки. Стихи и проза для заучивания наизусть. 5-11 классы.

2. М: Универ - Пресс, 2004

Интернет-ресурсы и другие электронные информационные источники, обучающие, справочно-информационные, контролирующие компьютерные программы:

1. Всемирная литература. Энциклопедия в 2-частях.

2. Живой Пушкин. DVD

3. Одна любовь души моей… Воспоминания княгини , DVD

4. Луна в зените. Анна Ахматова во снах… DVD

ЛИТЕРАТУРА 9 КЛАСС

Пояснительная записка

Рабочая программа по предмету литература для учащихся 9 класса составлена на основании следующих нормативно-правовых документов:

1. Федерального компонента государственного стандарта (среднего (полного) общего образования) по русскому языку, утвержденного приказом Минюстом России 07., рег. № 000

2. Законом Российской Федерации «Об образовании» (статья 7, 9, 32).

3.Учебного плана МБОУ «СОШ №11 им. » г. Брянска на учебный год.

4. Авторской программы: , , . Программа по литературе для 5-11 классов общеобразовательной школы. М.: «Русское слово», 2010

Важнейшее значение в формировании духовно богатой, гармонически развитой личности с высокими нравственными идеалами и эстетическими потребностями имеет художественная литература. Курс литературы в школе основывается на принципах связи искусства с жизнью, единства формы и содержания, историзма, традиций и новаторства, осмысления историко-культурных сведений, нравственно-эстетических представлений, усвоения основных понятий теории и истории литературы, формирование умений оценивать и анализировать художественные произведения, овладения богатейшими выразительными средствами русского литературного языка.

Цели, решаемые при реализации программы:

§ воспитание духовно-развитой личности, осознающей свою принадлежность к родной культуре, обладающей гуманистическим мировоззрением, общероссийским гражданским сознанием, чувством патриотизма; воспитание любви к русской литературе и культуре, уважения к литературам и культурам других народов; обогащение духовного мира школьников, их жизненного и эстетического опыта;

§ развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей, устной и письменной речи учащихся; формирование читательской культуры, представления о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении художественной литературы, эстетического вкуса на основе освоения художественных текстов;

§ освоение знаний о русской литературе, ее духовно-нравственном и эстетическом значении; о выдающихся произведениях русских писателей, их жизни и творчестве, об отдельных произведениях зарубежной классики;

§ овладение умениями творческого чтения и анализа художественных произведений с привлечением необходимых сведений по теории и истории литературы; умением выявлять в них конкретно-историческое и общечеловеческое содержание, правильно пользоваться русским языком.

Цель изучения литературы в школе – приобщение учащихся к искусству слова, богатству русской классической и зарубежной литературы. Основа литературного образования – чтение и изучение художественных произведений, знакомство с биографическими сведениями о мастерах слова и историко-культурными фактами, необходимыми для понимания включенных в программу произведений.

Расширение круга чтения, повышение качества чтения, уровня восприятия и глубины проникновения в художественный текст становится важным средством для поддержания этой основы на всех этапах изучения литературы в школе. Чтобы чтение стало интересным, продуманным, воздействующим на ум и душу ученика, необходимо развивать эмоциональное восприятие обучающихся, научить их грамотному анализу прочитанного художественного произведения, развить потребность в чтении, в книге. Понимать прочитанное как можно глубже – вот что должно стать устремлением каждого ученика.

Данные цели обуславливают решение следующих задач:

§ воспитание духовно-развитой личности, осознающей свою принадлежность к родной культуре, обладающей гуманистическим мировоззрением, общероссийским гражданским сознанием, чувством патриотизма; воспитание любви к русской литературе и культуре, уважения к литературам и культурам других народов; обогащение духовного мира школьников, их жизненного и эстетического опыта;

§ развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей, устной и письменной речи учащихся; формирование читательской культуры, представления о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении художественной литературы, эстетического вкуса на основе освоения художественных текстов;

§ освоение знаний о русской литературе, ее духовно-нравственном и эстетическом значении; о выдающихся произведениях русских писателей, их жизни и творчестве, об отдельных произведениях зарубежной классики;

овладение умениями творческого чтения и анализа художественных произведений с привлечением необходимых сведений по теории и истории литературы; умением выявлять в них конкретно-историческое и общечеловеческое содержание, правильно пользоваться русским языком.

Требования к уровню подготовки учащихся

Учащиеся должны знать:

1. Основные этапы жизненного и творческого пути классических писателей.

2. Тексты художественных произведений.

3. Сюжет, особенности композиции.

4. Типическое значение характеров главных героев произведений.

5. Основные понятия: литературный характер, литературный тип, реализм, критический реализм.

6. Изобразительно-выразительные средства языка.

7. Элементы стихотворной речи (ритм, размеры, строфа).

Учащиеся должны уметь:

1. Выразительно читать произведения или отрывки из них, в том числе выученные наизусть.

2. Анализировать произведения с учетом его идейно-художественного своеобразия.

3. Определять принадлежность к одному из литературных родов (эпос, лирика, драма).

4. Определять идейно-художественную роль в произведении элементов сюжета, композиции, системы образов и изобразительно-выразительных средств языка.

5. Выявлять роль героя в раскрытии идейного содержания произведения и авторскую оценку героя.

6. Обосновывать своё мнение о произведениях и героях.

7. Свободно владеть монологической речью, уметь высказывать свои суждения и аргументировано их отстаивать.

8. Составлять план и конспект общественно-политической и литературно-критической статей.

9. Готовить доклад, сообщение, реферат на литературную тему (по одному источнику).

10. Писать рецензию (или отзыв) на самостоятельно прочитанное произведение, просмотренный фильм, телепередачу, спектакль.

11. Писать сочинение на литературную или публицистическую тему.

12. Пользоваться словарями различных типов и справочниками.

Технологии обучения, формы организации образовательного процесса:

- осознанное, творческое чтение художественных произведений разных жанров;

- выразительное чтение художественного текста;

- различные виды пересказа (подробный, краткий, выборочный, с элементами комментария, с творческим заданием);

- ответы на вопросы, раскрывающие знание и понимание текста произведения;

- заучивание наизусть стихотворных и прозаических текстов;

- анализ и интерпретация произведения;

- составление планов и написание отзывов о произведениях;

- написание сочинений по литературным произведениям и на основе жизненных впечатлений;

- целенаправленный поиск информации на основе знания ее источников и умения работать с ними.

Используемые формы, способы и средства проверки и оценки результатов обучения

Формы контроля: Виды контроля:

· индивидуальная предварительный

· групповая текущий

· фронтальная тематический

итоговый

Учебно-тематическое планирование по литературе

Класс – 9

Количество часов

Всего – 102 часов; в неделю – 3 часа

развитие речи – 18

Содержание программы

Вводный урок. Цели и задачи изучения историко-литературного курса в 9 классе (1)
Из древнерусской литературы (6)
Жанровое и тематическое своеобразие древнерусской литературы. Историческая и художественная ценность « Слова о полку Игореве»
Патриотическое звучание основной идеи поэмы, её связь с проблематикой эпохи
Человек и природа в художественном мире поэмы, её стилистические особенности
Проблема авторства «Слова…» Фольклорные, языческие и христианские мотивы и символы в поэме.
Сочинение по поэме «Слово…»
Написание сочинения.
Из литературы 18 века (10)
Основные тенденции развития русской литературы в 18 столетии. Самобытный характер русского классицизма
Вклад и в формирование новой поэзии
Значение творчества для последующего развития русского поэтического слова
Чтение наизусть. «Ода на день восшествия…» (отрывок)
Значение творчества для последующего развития русского поэтического слова. «Арфа», «Властителям и судиям», «Памятник»
Чтение наизусть. «Властителям и судиям»
Расцвет отечественной драматургии. . .
Книга «Путешествие из Петербурга в Москву» как явление литературной и общественной мысли
Жанровые особенности и идейное звучание «Путешествия…». Своеобразие художественного метода Радищева
Поэтика «сердцеведения» в творчестве . Черты сентиментализма и предромантизма в произведениях (доклад)
Литература первой половины 19 века (61)
Становление и развитие русского романтизма в первой четверти 18 века
Важнейшие черты эстетики романтизма
Воплощение эстетики романтизма в творчестве
Воплощение эстетики романтизма в творчестве
Воплощение эстетики романтизма в творчестве
Анализ стихотворения «Море. Элегия»
Конкурсное чтение наизусть стихотворений и
Жизненный путь и литературная судьба . Творческая история комедии «Горе от ума»
Чтение по ролям 1 действия комедии
2 четверть
Своеобразие конфликта и тема ума в комедии. Идеалы и антиидеалы Чацкого
Фамусовская Москва как «срез» русской жизни начала 19 столетия
Образ Софьи в трактовке современников и критике разных лет
Проблематика «Горя от ума»
Особенности создания характеров и специфика языка комедии
о «Горе от ума» (статья «Мильон терзаний»)
Сочинение по комедии «Горе от ума»
Жизненный и творческий путь .
Темы, мотивы, жанровое многообразие лирики А. Пушкина
Вольнолюбивая лирика (« Вольность», «К Чаадаеву»)
Вольнолюбивая лирика (« Деревня», «К морю»)
Романтическая поэма «Кавказский пленник», её художественное своеобразие и проблематика
Образы природы в лирике («Осень»)
Тема любви в лирике («Я вас любил», «Я помню чудное мгновенье»)
Тема поэта и поэзии в лирике
Анализ лирического стихотворения
Чтение наизусть стихотворений
Нравственно-философское звучание пушкинской драматургии («Борис Годунов»)
Реализм «Маленьких трагедий»
Реализм «Повестей Белкина» . Мастерство в создании характеров
3 четверть
. «Станционный смотритель»
«Евгений Онегин» как свободный роман и роман в стихах. Автор и герой в образной системе романа
Тема онегинской хандры и её преломленье в «собранье пёстрых глав». Онегин и Ленский
Образ Татьяны Лариной как «милый идеал автора»
Картины жизни русского дворянства в романе
Нравственно-философская проблематика «Евгения Онегина»
о романе «Евгений Онегин»
Сочинение по роману «Евгений Онегин»
Жизненный и творческий путь . Мотивы свободы и одиночества в лирике («И скучно и грустно»)
Тема назначения художника в лирике поэта («Нет, я не Байрон…», «Смерть поэта» «Поэт»)
Адресаты любовной лирики (« Нет, не тебя так пылко я люблю…» и др.)
Судьба поэта и его поколения в лирике . Тема России («Дума», «Родина»)
Сочинение. Сопоставительный анализ стихотворений и («Пророк»)
Написание сочинения
« Герой нашего времени» как первый русский философский роман в прозе. Своеобразие композиции.
Автор и его герой (Главы «Бэла», «Максим Максимыч»)
Индивидуализм Печорина, его личностные и социальные истоки (Глава «Тамань»)
Печорин в ряду других персонажей романа (Глава «Княжна Мэри». «Фаталист»)
Мастерство психологической обрисовки характеров (Обучение анализу эпизода по главе «Тамань»)
«История души человеческой» как главный объект повествования в романе. о романе
Сочинение по творчеству
Написание сочинения
. Жизнь и творчество. Поэма «Мёртвые души» как вершинное произведение художника
Сюжетно-композиционное своеобразие «Мёртвых душ». «Помещичьи» главы
Пересказ с элементами цитирования отрывков из поэмы
Образ Чичикова и тема «живой» и «мёртвой» души в поэме
«Городские» главы в поэме «Мёртвые души»
Фигура автора и роль лирических отступлений. Художественное мастерство Гоголя
. «Портрет»
Резервный урок
4 четверть
Литература второй половины 19 века (обзор с обобщением изученного) (8)
Развитие традиций отечественного реализма в русской литературе 18х годов
Лирическая ситуация 50-80-х годов 19 века ( поэзия , , )
Творчество как новый этап развития русского национального театра
как тип художественного сознания. Автобиографическая трилогия «Детство», «Отрочество», «Юность»
Особенности повествования . Приёмы психологического анализа ( «Юность»: глава «Я проваливаюсь»)
как тип художественного сознания (роман «Преступление и наказание)
. Роман «Бедные люди»
Проза и драматургия в контексте рубежа веков
Из литературы 20 века (обзор с обобщением ранее изученного) (16)
Своеобразие русской прозы рубежа веков (М. Горький, И. Бунин, А. Куприн)
Серебряный век русской поэзии (символизм, акмеизм, футуризм)
Многообразие поэтических голосов эпохи. Блока
Многообразие поэтических голосов эпохи. Есенина
Многообразие поэтических голосов эпохи. Маяковского
Многообразие поэтических голосов эпохи. Ахматовой
Многообразие поэтических голосов эпохи. Цветаевой
Многообразие поэтических голосов эпохи. Пастернака
Своеобразие отечественного романа первой половины 20 века. Шолохова
М. Шолохов. Рассказ «Судьба человека»
Булгакова. Новая социальная обстановка и новая психология в повести М. Булгакова «Собачье сердце»
Литературный процесс 50-80-х годов. А. Солженицын. Образ праведницы в рассказе «Матрёнин двор»
Новейшая русская проза и поэзия 80-90-х годов (В. Астафьев, В. Распутин, Л Петрушевская, В. Пелевин)
Итоговый урок. Противоречивость и драматизм современной литературной ситуации.

Учебно-методическое обеспечение

I. Основная литература

1. «Программа по литературе для 5-9 классов общеобразовательной школы», автор- составитель / Москва, «Русское слово», 2009 г.

2.Учебник «Литература 9 класс» (автор - , , в двух частях/ Издательство «Русское слово», Москва, 2009 г.

II. Дополнительная литература

1. «Поурочные разработки по литературе. 9 класс»/ Издательство «Вако», Москва, 2010г.

2. «Школьные олимпиады. Литература. 5-11 классы»/ Издательство « Айрис-пресс»,2008 г.

3. В., .«Поурочные разработки по литературе. 9 класс»/ Издательство «Вако», Москва. 2009 г.

4. « Литература в таблицах и схемах. 9 класс»/ Издательство «Литера», Санкт-Петербург, 2008 г.

5. «Тесты по литературе. 5-11 класс»/ Издательство «Астрель», Москва, 2004г.