Образовательная программа высшего образования (стр. 3 )

- В результате изучения дисциплины обучающийся должен

иметь представление:

- об основах организации развивающего образования;

- о тенденциях современной образовательной политики;

- об основных педагогических и организационных моделях образовательных учреждений;

знать:

- методологические основы проведения психолого-социальной экспертизы образовательных систем;

- методологические основы проектирования образовательных систем;

- методологические основы консалтинга в сфере образования;

уметь:

- самостоятельно провести психолого-социальную экспертизу образовательного учреждения;

- построить модели различных компонентов образовательно-организационной системы;

- провести анализ экспертно-диагностических данных и определить приоритетные направления психолого-социального проектирования;

- проектировать развитие образовательной системы на основе её моделирования;

- консультировать руководителей по стратегии развития образовательной системы и сотрудничать с педагогами в процессе реализации разработанных проектов;

владеть:

- методикой построения организационно-образовательных моделей школ;

- методикой векторного моделирования и экспертизы образовательной среды;

- методикой анализа развивающего потенциала образовательной программы школы;

- методикой анализа организационной культуры;

- методикой диагностики субъективного отношения к школе;

- методикой экспертного анализа толерантности.

4.Общая трудоемкость дисциплины составляет 2 зачетных единицы (72 часа).

5. Основные разделы дисциплины

1. Методологические основы проектирования и экспертизы образовательных систем.

2. Организационно-методические основы проектирования и экспертизы образовательных систем.

6. Автор : доктор психологических наук, профессор

Аннотация рабочей программы дисциплины

«Базовые методы анализа данных и работа со статистическими пакетами данных»

1. Цели и задачи освоения дисциплины

Развитие у магистрантов умений и навыков работы с современными программными средствами по статистической обработке полученных в экспериментальных исследованиях результатов. Умений и навыков наглядного представления полученных результатов, а так же распространения результатов исследования.

2. Место дисциплины в структуре ООП:

Дисциплина относится к вариативной части общенаучного цикла дисциплин.

3. Требования к результатам освоения дисциплины:

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:

- использованием научно-обоснованных методов и технологий в психолого-педагогической деятельности, владеть современными технологиями организации сбора, обработки данных и их интерпретации (ОПК-2);

- владеет современными технологиями проектирования и организации научного исследования в своей профессиональной деятельности на основе комплексного подхода к решению проблем профессиональной деятельности (ОПК-6);

- готов использовать современные научные методы для решения исследовательских проблем (ПКНИ-4);

В результате изучения дисциплины студент должен:

знать:

-программные продукты по статистике;

- Возможности и ограничения в работе с этими программными продуктами;

- способы работы с этими программными продуктами;

уметь:

- осуществлять статистические расчеты с помощью программных средств;

- наглядно представлять данные по результатам экспериментальных исследований;

- проводить анализ и обработки полученных данных с помощью компьютерных программных продуктов;

- организовывать сбор эмпирических данных и обеспечивать достоверность результатов исследования;

владеть навыками:

- обработки, классификации и систематизации эмпирической информации с помощью современных программных продуктов;

- подготовки к презентации отчета о проведенном исследовании с помощью современных программных продуктов.

4. Общая трудоемкость дисциплины составляет 2 зачетные единицы (72 часа).

5. Основные разделы дисциплины:

1. Знакомство с компьютерными статистическими программами (SPSS, MATCAT и т. п.).

2. Выдвижение и проверка статистических гипотез.

3. Использование статистических методов анализа связей и взаимосвязей между переменными в стат пакетах.

4. Анализ данных при помощи компьютерных статистических программ (SPSS).

5. Интерпретация и визуальное представление результатов статистического анализа исследования с помощью компьютерных статистических программ.

6. Автор – к. э.н., с. н.с.

Аннотация рабочей программы дисциплины

«Научные исследования в профессиональной деятельности психолого-педагогического направления»

1. Цели и задачи освоения дисциплины: формирование у студентов представлений в области организации научных исследований в профессиональной деятельности психолого-педагогического направления.

2. Место дисциплины в структуре ООП:

Дисциплина «Научные исследования в профессиональной деятельности психолого-педагогического направления» относится к базовой части цикла профессиональных дисциплин (М.2.6.).

3. Требования к результатам освоения дисциплины:

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:

- уметь организовывать межличностные контакты, общение (в том числе, в поликультурной среде) и совместную деятельность детей и взрослых (ОПК-3);

- умеет организовывать междисциплинарное и межведомственное взаимодействие специалистов для решения задач в области психолого-педагогической деятельности с целью формирования системы позитивных межличностных отношений, психологического климата и организационной культуры в образовательном учреждении (ОПК-4);

- способен применять психолого-педагогические и нормативно-правовые знания в процессе решения задач психолого-педагогического просвещения участников образовательного процесса (ОПК-8).

В результате изучения дисциплины студент должен:

знать:

- основы организации научного исследования для обеспечения профессиональной деятельности психолого-педагогического направления;

- требования к организации и проведению практико-ориентированного научного исследования в профессиональной деятельности психолого-педагогического направления;

- критерии научности психолого-педагогического знания;

- основные направления исследований в профессиональной деятельности психолого-педагогического направления;

- требования к организации и методам научных исследований психолого-педагогического направления

уметь:

- организовать изучение особенностей образовательной среды и субъектов образовательного процесса;

- определить соответствие психолого-педагогической деятельности критерию научности;

- основываться на критерии научности при отборе и использовании психолого-педагогической информации;

- соотносить исследовательскую задачу и методы отыскания новых психолого-педагогических знаний

владеть:

- методами исследования особенностей межличностного взаимодействия субъектов образовательного процесса;

- технологией организации практико-ориентированного научного исследования в профессиональной деятельности психолого-педагогического направления;

- методами отбора и открытия новых знаний в психолого-педагогической сфере;

- критериями оценки достоверность и научность психолого-педагогических знаний

4. Общая трудоемкость дисциплины составляет 2 зачетных единицы (72 часа).

5. Основные разделы дисциплины:

1. Развитие психологии и педагогики как области научных исследований.

2. Характеристика современного психолого-педагогического знания.

3. Организация и методология и методы психолого-педагогического исследования.

4. Стратегии, техники и тактики исследовательского поиска.

5.Интерпретация, обобщение и представление исследования.

6. Автор программы: доктор психологических наук, профессор .

Аннотация рабочей программы дисциплины

«Культурно-исторический и деятельностный подход в психологии и образовании»

1. Цели и задачи освоения дисциплины: изучение дисциплины «Культурно-исторический и деятельностный подход в психологии и образовании» предполагает достижение следующих целей:

- сформировать понимание методологических основ и теоретических принципов культурно-исторической теории и теории деятельности;

- изучить содержание основных исследований в области психологии образования в рамках культурно-исторического и деятельностного подхода в образовании.

- изучить содержание основных образовательных практик, построенных на основе культурно-исторического и деятельностного подхода в образовании.

Задачи изучения дисциплины:

- понимание студентами методологических основ и теоретических принципов культурно-исторической теории и теории деятельности;

- формирование у студентов представлений об исследовательской и экспертной деятельности в рамках теоретических принципов культурно-исторической теории и теории деятельности;

- формирование умения анализировать образовательную практику с позиций культурно-исторического и деятельностного подхода.4. определение связи теоретических положений психологии с практикой;

- развитие профессионального мышления студентов.

2. Место дисциплины в структуре ООП:

Дисциплина входит в базовую часть цикла профессиональных дисциплин.

3. Требования к результатам освоения дисциплины:

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:

общекультурные компетенции (ОК):

- способность изучать объекты и процессы с точки зрения анализа социоэкономических и культурно-исторических условий их происхождения (ОК-1);

- владение методологией культурно-исторического и деятельностного подходов (ОК-2);

- способность принимать участие в профессиональных дискуссиях и обсуждениях, логически аргументируя свою точку зрения, создавать научные тексты по заданной логической структуре (ОК-4);

профессиональные компетенциями (ПК):

- способность выстраивать взаимодействие и образовательный процесс с учетом закономерностей психического развития человека и зоны ближайшего развития учащихся (ОПК-1);

- готовность использовать инновационные обучающие технологии с учетом задач каждого возрастного этапа (ПКГШ-5);В результате изучения дисциплины студент должен:

знать:

- методологические основы и теоретические принципы культурно-исторической теории и теории деятельности.

- содержание основных исследований в области психологии образования в рамках культурно-исторического и деятельностного подхода в образовании.

- содержание основных образовательных практик, построенных на основе культурно-исторического и деятельностного подхода в образовании.

уметь:

- анализировать образовательную практику с позиций культурно-исторического и деятельностного подхода;

владеть:

- понятийным аппаратом культурно-исторического и деятельностного подхода, корректно и аргументировано обосновывать конкретные положения этих подходов в психологии образования.

- основами экспериментальной деятельности в образовании на основе культурно-исторического и деятельностного.

- основами экспертной деятельности в образовании на основе культурно-исторического и деятельностного.

4. Общая трудоемкость дисциплины составляет 3 зачетные единицы (108 часов).

5. Основные разделы дисциплины:

Тема 1. Методологические основы и основные теоретические положения культурно-исторической теории .

Тема 2. Методологические основы и основные теоретические положения теории деятельности .

Тема 3. Теоретические основания развивающего образования.

Тема 4. Развивающее образование в дошкольном детстве (, , ).

Тема 5. Развивающее образование в школе (, , ).

Тема 6. Современные интерпретации культурно-исторической парадигмы в мировой психологии (Дж. Верч, М. Коул, Л. Хольцман, Е. Бодрова).

6. Автор – к. пс. н., доцент.

Аннотация рабочей программы дисциплины

«Социальная психология образования»

1. Цели и задачи освоения дисциплины: – формирование системы социально-психологических знаний профессионально работающему психологу в сфере образования.

2. Место дисциплины в структуре ООП:

Дисциплина «Социальная психология образования» входит в блок М.2 «Профессиональный цикл», «Базовая (общепрофессиональная) часть».

3. Требования к результатам освоения дисциплины:

В результате изучения дисциплины студент должен освоить следующие компетенции:

способностью выстраивать социальное взаимодействие на принципах толерантности и безоценочности (ОК-5);

способностью проектировать и осуществлять диагностическую работу, необходимую в его профессиональной деятельности (ОПК-5);

способен анализировать и прогнозировать риски образовательной среды, планировать комплексные мероприятия по их предупреждению и преодолению (ОПК-7);

готовностью применять активные методы обучения в психолого-педагогической деятельности (ОПК-9).

знать:

- Принципы подбора приемов и способов организации индивидуальной или совместной деятельности детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями развития.

- закономерности развития личности и способностей воспитанников и учащихся;

- механизмы формирования адекватной самооценки, нравственно-волевых свойств личности, развития способностей;

- особенности использования развивающих учебных ситуаций в образовании детей.

-методический инструментарий социально-психологичного исследования

- называет основные характеристики сотрудничества;

- объясняет необходимость групповых форм работы;

- перечисляет формы и методы межличностного взаимодействия в учебном процессе.

уметь:

- Подбирает техники и приемы индивидуальной и совместной деятельности детей в соответствии с принципами «нормативности» развития;

- разграничивает технологии совместной и индивидуальной деятельности детей в соответствии с их возрастными особенностями развития;

- сопоставляет технологии организации индивидуальной и совместной деятельности детей с рисками образовательного пространства;

- распознает степень сформированности личностных и интеллектуальных характеристик учащихся по результатам их деятельности и участию в учебном процессе;

- избирает адекватные средства и методы стимулирования недостаточно развитых личностных качеств;

владеть:

- управляет процессом совместной и индивидуальной деятельности детей;

планирует деятельность в различных социальных условиях и прогнозирует ее эффективность.

- анализирует уровень развития личностных качеств и способностей детей и подростков;

- исследует и разрешает проблемы взаимодействия участников образовательного процесса;

- способен организовать и провести социально-психологическое исследование с использованием стандартных методов диагностики в образовательном учреждении.

- проектирует и осуществляет межличностное взаимодействие с различными субъектами образовательной среды;

4. Общая трудоемкость дисциплины составляет 3 зачетные единицы (108 часов).

5. Основные разделы дисциплины:

1. Социально-психологические аспекты рассмотрения возрастного развития личности.

2. Социально-психологические проблемы образовательного процесса в условиях детского сада.

3. Социально-психологические проблемы образовательного процесса в массовой школе.

4. Социально-психологические проблемы образовательного процесса в ВУЗе.

5. Социально-психологические проблемы функционирования педагогического коллектива.

6.Методический инструментарий социально-психологического исследования в образовательном учреждении.

6. Автор: кандидат психологических наук, доцент .

Аннотация рабочей программы дисциплины

«Формирование психологически комфортной

и безопасной образовательной среды»

1.Цели и задачи освоения дисциплины

Цель дисциплины состоит в теоретической и практической подготовке педагогов-психологов к профессиональному функционированию в качестве экспертов-консультантов, проектировщиков и организаторов развивающей среды в образовательных учреждениях.

Задачи учебной дисциплины:

- формирование философско-мировоззренческих ориентиров, определяющих смыслы, гуманистические ценности и приоритеты современного среднего образования;

- освоение методологии психологического анализа и проектирования развивающей образовательной среды;

- освоение технологии психолого-педагогической экспертизы образовательной среды;

- освоение технологии психолого-педагогического проектирования и оптимизации образовательной среды;