Образовательная программа высшего образования (стр. 5 )

- особенности, сферу применения и ограничения в использовании психодиагностических методик в практической деятельности психолога;

- современные тенденции в психодиагностике образования.

уметь:

- осуществлять сравнительный анализ подходов к изучаемой проблематике;

- выделять существенные связи и отношения, проводить сравнительный анализ данных;

- разрабатывать программу мониторинга качества образования;

- принимать участие в профессиональных дискуссиях и обсуждениях, логически аргументируя свою точку зрения, создавать научные тексты по заданной логической структуре;

- выстраивать социальное взаимодействие на принципах толерантности и безоценочности;

- проектировать и осуществлять диагностическую работу, необходимую в профессиональной деятельности;

- проектировать стратегию индивидуальной и групповой коррекционно-развивающей работы с детьми на основе результатов диагностики.

владеть:

- практическими способами поиска научной и профессиональной информации с использованием современных компьютерных средств, сетевых технологий, баз данных и знаний;

- современными технологиями проектирования и организации научного исследования в своей профессиональной деятельности на основе комплексного подхода к решению проблем профессиональной деятельности;

- навыками диагностики психического развития детей и подростков.

4. Общая трудоемкость дисциплины составляет 2 зачетных единиц (72 ч.)

5. Основные разделы дисциплины: 1. Психодиагностика как наука. Введение в психодиагностику. 2. История развития психодиагностики. 3. Психодиагностика образовательной системы. Проблемы и тенденции развития.

6. Автор – к. пс. н., доцент .

Аннотация рабочей программы дисциплины

Диагностика психического развития детей на ранних этапах онтогенеза

Цели и задачи освоения дисциплины: формирование целостного представления о психодиагностическом процессе на ранних этапах онтогенеза.

2. Место дисциплины в структуре ООП:

Учебная дисциплина «Диагностика психического развития детей на ранних этапах онтогенеза» входит в вариативную часть профессионального цикла.

3. Требования к результатам освоения дисциплины:

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:

- способен проектировать и осуществлять диагностическую работу, необходимую в его профессиональной деятельности (ОПК-5);

- способен проводить диагностику психического развития детей и подростков (ПКПП-1);

- способен проектировать профилактические и коррекционно-развивающие программы (ПКПП-2);

- способен разрабатывать рекомендации субъектам образования по вопросам развития и обучения ребенка (ПКПП – 6).

В результате изучения дисциплины студент должен:

знать:

- специфику психодиагностической деятельности на ранних этапах онтогенеза;

- основы построения профилактических и коррекционных программ на основе результатов ранней диагностики детей

уметь:

- планировать психодиагностическую деятельность на ранних этапах онтогенеза;

- организовывать процесс постановки психологического диагноза на ранних этапах онтогенеза.

владеть:

- современными научно-обоснованными технологиями психодиагностической деятельности на ранних этапах онтогенеза;

- техниками решения диагностических и прогностических задач.

4. Общая трудоемкость дисциплины составляет 2 зачетные единицы.

5. Основные разделы дисциплины:

1. Специфика психодиагностического процесса на ранних этапах онтогенеза.

2. Направления и методы диагностики психических процессов и состояний на ранних этапах онтогенеза.

3. Исследование типов ведущей деятельности в детском возрасте.

4. Сферы применения психодиагностического знания.

6. Автор – к. пс. н., доц.

Аннотация рабочей программы дисциплины

«Диагностика когнитивной сферы личности в образовании»

1. Цели и задачи освоения дисциплины: формирование целостного представления о психодиагностическом процессе когнитивной сферы личности.

2. Место дисциплины в структуре ООП:

Учебная дисциплина «Диагностика когнитивной сферы личности в образовании» входит в вариативную часть профессионального цикла.

3. Требования к результатам освоения дисциплины:

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:

- способен проектировать и осуществлять диагностическую работу, необходимую в его профессиональной деятельности (ОПК-5);

- способен проводить диагностику психического развития детей и подростков (ПКПП-1);

- способен проектировать стратегию индивидуальной и групповой коррекционно-развивающей работы с детьми на основе результатов диагностики (ПКПП-3);

- способен разрабатывать рекомендации субъектам образования по вопросам развития и обучения ребенка (ПКПП – 6).

В результате изучения дисциплины студент должен:

знать:

- характеристику интеллекта, его структуры и тестов интеллектуального развития;

- характеристику креативности и методы ее диагностики;

- характеристику способностей и методы диагностики способностей;

- основные тесты достижений.

уметь:

- планировать психодиагностическую деятельность когнитивной сферы личности;

- организовывать процесс диагностики когнитивной сферы личности.

- Организовывать процесс составления психологического заключения по итогам диагностики.

владеть:

- современными научно-обоснованными технологиями психодиагностической деятельности когнитивной сферы личности;

- техниками решения диагностических и прогностических задач.

4. Общая трудоемкость дисциплины составляет 2 зачетные единицы.

5. Основные разделы дисциплины: 1. Диагностика интеллекта и умственного развития. 2. Креативность и ее диагностика. 3. Тесты и батареи тестов специальных способностей. 4. Тесты достижений.

6. Автор – к. пс. н., доц.

Аннотация рабочей программы дисциплины

«Теория и методология измерения в психологии образования»

1. Цели и задачи освоения дисциплины: формирование целостного представления о психодиагностическом процессе на ранних этапах онтогенеза.

2. Место дисциплины в структуре ООП:

Учебная дисциплина «Теория и методология измерения в психологии образования» входит в вариативную часть профессионального цикла.

3. Требования к результатам освоения дисциплины:

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:

- использовать научно-обоснованные методы и технологии в психолого-педагогической деятельности, владеть современными технологиями организации сбора, обработки данных и их интерпретации (ОПК-2);

- способен использовать и разрабатывать методы психолого - педагогической диагностики для выявления возможностей, интересов, способностей и склонностей детей, особенностей освоения образовательных программ (ПКОД-3);

- готов использовать современные научные методы для решения исследовательских проблем (ПКНИ-4);

- способен разработать и представить обоснованный перспективный план исследовательской деятельность (ПКНИ-5);

В результате изучения дисциплины студент должен:

знать:

- Методологические основания различных подходов к измерению в социальных науках;

- Основные типы измерительных инструментов и процедур, цели и особенности их применения.

- Роль и место измерения и анализа данных в едином процессе взаимодействия с людьми, принимающими решения в образовании;

- Этические нормы и правила, регулирующие исследовательскую и оценочную деятельность.

уметь:

- использовать основные измерительные процедуры в образовании;

- использовать этические нормы и правила при проведении исследовательской деятельности.

владеть:

- способами разработки и представления плана исследовательской деятельности;

- технологией отбора измерительных процедур для получения обоснованных результатов.

4. Общая трудоемкость дисциплины составляет 3 зачетные единицы.

5. Основные разделы дисциплины: 1. Проблема измерений в социальных науках. 2. Концепция «От диагностики отбора к диагностике развития». 3. Измерения в психологии образования с помощью компьютерных технологий. 4. Валидность, надежность измерений и статистические критерии достоверности результатов

6. Автор – д. пс. н.

Аннотация рабочей программы дисциплины

«Психодиагностика развития личности в начальной и средней школе»

Цели и задачи освоения дисциплины: формирование целостного представления о психодиагностическом процессе в начальной и средней школе.

2. Место дисциплины в структуре ООП:

Учебная дисциплина «Психодиагностика развития личности в начальной и средней школе» входит в вариативную часть профессионального цикла.

3. Требования к результатам освоения дисциплины:

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:

- способен проводить диагностику психического развития детей и подростков (ПКПП-1);

- способен проектировать стратегию индивидуальной и групповой коррекционно-развивающей работы с детьми на основе результатов диагностики (ПКПП-3);

- способен разрабатывать рекомендации субъектам образования по вопросам развития и обучения ребенка (ПКПП – 6).

способен проводить диагностику образовательной среды, определять причины нарушений в обучении, поведении и развитии детей и подростков (ПКПП-7);

способен оказывать психологическое содействие оптимизации педагогического процесса (ПКПП-8);

способен с учетом возрастных особенностей детей разрабатывать последовательность образовательных задач, направленных на сохранение и укрепление здоровья, психическое развитие и становление личности ребенка (ПКОД-1);

способен использовать и разрабатывать методы психолого - педагогической диагностики для выявления возможностей, интересов, способностей и склонностей детей, особенностей освоения образовательных программ (ПКОД-3);

способен разрабатывать и реализовывать индивидуально - ориентированные программы, направленные на устранение трудностей обучения и адаптации к образовательной среде (ПКОД-5);

В результате изучения дисциплины студент должен:

знать:

- специфику психодиагностической деятельности в начальной и средней школе;

- специфику диагностики психологической готовности детей к школе;

- основы построения профилактических и коррекционных программ на основе результатов психодиагностики детей младшего школьного возраста и подростков;

уметь:

- планировать психодиагностическую деятельность в начальной школе;

- планировать психодиагностическую деятельность в средней школе;

- организовывать процесс постановки психологического диагноза для детей в начальной и средней школе.

владеть:

- современными научно-обоснованными технологиями психодиагностической деятельности в начальной и средней школе;

- техниками решения диагностических и прогностических задач.

4. Общая трудоемкость дисциплины составляет 3 зачетные единицы.

5. Основные разделы дисциплины: 1. Организация психологической диагностики в школе. 2. Диагностика психологической готовности ребенка к школе. 3. Диагностика уровня развития познавательных процессов школьника. 4. Диагностика развития личности школьника. 5. Диагностика развития межличностных отношений. 6. Заключение об уровне психологического развития школьника.

6. Автор – к. пс. н., доц.

Аннотация рабочей программы дисциплины

«Психодиагностика развития личности в процессе непрерывного образования»

Цели и задачи освоения дисциплины: формирование целостного представления о психодиагностике личности в процессе непрерывного образования.

2. Место дисциплины в структуре ООП:

Учебная дисциплина «Психодиагностика развития личности в процессе непрерывного образования» входит в вариативную часть профессионального цикла.

3. Требования к результатам освоения дисциплины:

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:

- способен проектировать и осуществлять диагностическую работу, необходимую в его профессиональной деятельности (ОПК-5);

- способен определять проблемы и перспективы профессиональной ориентации и профессионального самоопределения подростков в системе школьного и дополнительного образования (ПКПП-10);

- способен выстраивать систему дополнительного образования в том или ином конкретном учреждении как благоприятную среду для развития личности, способностей, интересов и склонностей каждого обучающегося (ПКПП-11).

В результате изучения дисциплины студент должен:

знать:

- специфику психодиагностики личности в процессе непрерывного образования;

- особенности диагностики личности по возрастам.

уметь:

- планировать и осуществлять диагностику личности по разным направлениям и в различных психодиагностических ситуациях;

- применять в образовательном процессе знания о формах, типах психодиагностики личности в процессе непрерывного образования.

владеть:

- технологиями построения процесса диагностики личности;

- способами осуществления диагностики личности в процессе непрерывного образования;

- техникой прогнозирования личностного развития в процессе непрерывного образования.

4. Общая трудоемкость дисциплины составляет 3 зачетные единицы.

5. Основные разделы дисциплины: 1. Теоретические основы диагностики личности в процессе непрерывного образования. 2. Профессиональные ситуации диагностики личности в процессе непрерывного образования. 3. Направление диагностики личности в процессе непрерывного образования. 4. Средства психологической диагностики личности в процессе непрерывного образования.

6. Автор – к. пс. н., доц.

Аннотация рабочей программы дисциплины

«Экспериментальная психология в образовании»

1. Цели и задачи освоения дисциплины: формирование у магистрантов совокупности представлений о теории и практики эксперимента.

2. Место дисциплины в структуре ООП:

Учебная дисциплина «Экспериментальная психология в образовании» входит в вариативную часть профессионального цикла.

3. Требования к результатам освоения дисциплины:

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:

способен критически оценивать адекватность методов решения исследуемой проблемы (ПКНИ-3);

готов использовать современные научные методы для решения исследовательских проблем (ПКНИ-4);

способен разработать и представить обоснованный перспективный план исследовательской деятельность (ПКНИ-5);

способен представлять научному сообществу исследовательские достижения в виде научных статей, докладов, мультимедийных презентаций в соответствии с принятыми стандартами и форматами профессионального сообщества (ПКНИ-8);

способен выделять исследовательскую проблему в контексте реальной профессиональной деятельности и проектировать программы ее изучения (ПКНИ-9).

В результате изучения дисциплины студент должен:

знать:

- сущности предмета и задач экспериментальной психологии;

- специфики организации и проведения научного исследования;

- методологических подходов и методов исследования;

- специфики и видов экспериментального исследования.

уметь:

- планировать и осуществлять экспериментальное исследование;

- выделять условия экспериментальной ситуации;

- определять закономерности и способы подбора экспериментальной выборки;

- контролировать валидность экспериментального общения;

- оформлять и представлять результаты исследования.

4. Общая трудоемкость дисциплины составляет 3 зачетные единицы (108 часов).

5. Основные разделы дисциплины: 1. Методология научного знания. 2. Характеристика экспериментального метода в психологии. 3. Экспериментальная выборка. Экспериментальные переменные. 4. Экспериментальные планы.

6. Автор – к. пс. н., доц.