Анализ учебной деятельности в МКОУ ООШ д. Перевоз за 2012 – 2013 учебный год (стр. 4 )

Предмет	класс	Учитель	РЕЗУЛЬТАТЫ
«5»	«4»	«3»	«2»
Математика	5		-	-	2	1
	6		1	-	4	2
	7		1	2	0	1
	8		-	3	2	3
Русский язык	5		-	-	1	1
	6		-	2	3	1
	7		1	1	2	-
	8		-	2	4	2

В основном звене, так же как и в начальной школе наблюдается тенденция снижения качества выполнения итоговых диагностических работ по основным предметам. На «хорошо и отлично» по математике выполнили 7 учеников из 28, это 25%, неудовлетворительно – 11 учеников, это 39,2%. По русскому языку 6 обучающихся выполнили работу на «4 и 5», это 21,4%, а не справились с работой 4 ученика, это 14,2%.

Проанализировав работы, выполненные на «2», можно сказать, что не справились с ними одни и те же обучающиеся, которые и в течение года имели низкие результаты, причем, по большинству предметов.

В чем же причина слабой успеваемости? Этому вопросу в течение учебного года всегда уделяется очень много времени и учителями – предметниками и администрацией школы. Но результатов пока, к сожалению нет. А вот тенденция снижения «тяги к знаниям» наблюдается из года в год.

Неуспевающие дети – это “вечная” проблема школы.

Психологические причины, лежащие в основе неуспеваемости, можно объединить в две большие группы:

1. Недостатки познавательной деятельности учащихся.

2. Недостатки развития мотивационной сферы детей.

Анализируя причины первой группы, можно сделать вывод, что школьник плохо понимает, не способен усваивать качественно школьные предметы, не умеет на должном уровне выполнять учебные действия. Можно сказать, что такие дети не умеют по – настоящему учиться.

Вторая причина, наверное, самая распространённая, несформированность у школьника положительной устойчивой мотивации к учебной деятельности. Именно это и может стать ведущей причиной слабой успеваемости. Несформированность мотивационной сферы отрицательно влияет на способность к усвоению знаний. Однако в благоприятных педагогических условиях она может быть своевременно компенсирована за счёт развития других положительных сторон личности ученика и, прежде всего, за счёт его старательности и высокой работоспособности. Глубоко был прав , который, опираясь на опыт работы с отстающими детьми, считал, что развитие невозможно без гармонического влияния на всю психофизическую, духовную жизнь человека. При разработке путей преодоления неуспеваемости, важное значение имеет изучение тех изменений, какие происходят в личности ученика под влиянием педагогических воздействий. Создавая ситуацию успеха, педагог способствует формированию у детей положительного отношения к процессу учения.

В настоящее время из детей, поступающих в первые классы, практически здоровы 20-25%; 30-35% страдают хроническими заболеваниями уха, горла, носа; 8-10% имеют нарушения зрения, у 15-20% отмечаются различные нарушения нервно– психической сферы. Более половины детей воспитываются в неблагоприятных микро социальных условиях. Нет ничего удивительного в том, что дети с таким здоровьем приспосабливаются к обучению в школе труднее, чем их более благополучные сверстники. Все эти факторы могут быть причинами неуспеваемости школьников.

Анализ причин неуспеваемости позволяет охарактеризовать определённые стадии нарастания неуспеваемости:

Первая стадия – кратковременная эпизодическая неуспеваемость - пробелы в знаниях характерны в основном для одной из тем или разделов курса, пробелов в развитии нет, учебный труд не всегда планируется, к учению относится положительно, пробелы в волевой сфере обнаруживаются неярко, что позволяет ученику быстро ликвидировать отставание.

Вторая стадия – четвертная неуспеваемость – пробелы в знаниях охватывают ряд тем или иным разделом учебного предмета, пробелы в развитии весьма незначительны и оказываются прежде всего в неумении рационально применять мыслительные операции, в учебном труде проявляется неорганизованность, неритмичность, отношение к учению в основном положительное, проявляется неуверенность в своих силах, но при мобилизации волевых усилий может преодолеть неуспеваемость.

Третья стадия – устойчивая неуспеваемость примерно в течение полугодия – пробелы в знаниях обнаруживаются по большинству пройденных тем, небольшие задержки в развитии проявляются прежде всего в том, что ученик допускает ошибки при выделении существенного в изучаемом материале, в учебном труде обнаруживает неорганизованность, а также пониженный темп выполнения учебных операций, часто возникает отрицательное отношение к отдельным разделам учебных предметов, проявляется ярко выраженная неуверенность своих учебных возможностей, учебная деятельность прекращается уже при небольших затруднениях.

Четвёртая стадия – второгодничество. Существование пробелов обнаруживаются по трём и более предметам, имеются большие задержки в развитии. Ученик не умеет выделять существенное в изучаемом, у него низкий уровень самостоятельности, он нуждается в активной помощи взрослых. Навыки учебного труда у таких учеников, и прежде всего самоконтроль и темп работы, развиты крайне слабо, проявляется отрицательное отношение к изучению предметов одного профиля, а иногда и к обучению в целом. Ученик избегает помощи в учении и в связи с утверждением отрицательного отношения к учёбе, волевые усилия у него по преодолению неуспеваемости практически парализуются.

Из выше сказанного можно сделать следующий вывод, на который нужно обратить внимание всем учителям, работающим в школе:

Педагогическому коллективу нужно установить дидактические причины слабой успеваемости, степень удовлетворённости учащихся и родителей образовательным процессом, эмоциональное состояние учащихся, характер внутришкольных взаимоотношений, в новом учебном году продолжить работу по повышению качества и обученности учащихся. Учителям-предметникам систематизировать индивидуальную работу со слабоуспевающими учащимися по своему предмету учителям-предметникам.

Классным руководителям строго придерживаться плана учебно-воспитательной работы. Воспитательную работу с учащимися и их родителями привести в систему, чтобы каждый ученик ощущал свою необходимость в классном коллективе и старался принимать участие во всех школьных мероприятиях. Раз в триместр проводить классные тематические родительские собрания, таким образом активизировать роль родителей в школьном коллективе.

Сравнительный анализ работы школы за последние 3 года

Основные параметры	2		2
Всего уч-ся	57	68	58
Аттестовано	48	58	54
Учатся на «5»	3	6	4
Учатся «4» и «5»	12	19	17
Оставлено на 2-ой год	2	5	4
Направлено в шк.7-го вида	-	-	-
Направлено в шк. 8-го вида	1	2	5
Выпущено со справкой	-	-	-
Отчислено	-	-	-
% обученности	93,5%	91,4%	93%
% успешности	31,25%	38,6%	33,5
Победители муниципального этапа всероссийских олимпиад	-	3	5
Призёры муниципального этапа всероссийских олимпиад	-	12	8
Участники обл. олимпиад	-	-	-

В новом учебном году актуальной остаётся задача – с учётом реальных учебных возможностей – степени обученности, обучаемости, сформированности ОУУН – развивать познавательные интересы, положительную мотивацию, а следовательно повышать эффективность каждого урока, в ходе обучения предупредить неуспеваемость. Продолжать совершенствовать диагностику и мониторинг знаний.