Рабочая программа математика

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №1» городского округа

закрытое административно-территориальное образование

город Межгорье Республики Башкортостан

«Рассмотрено» Руководитель МО учителей начальных классов ___________ Протокол № _____ от «29 »августа 2013 г.

«Согласовано» Заместитель директора по УВР МБОУ СОШ №1 ЗАТО Межгорье Республики Башкортостан ______________ «30» августа 2013 г.

«Утверждаю» Директор МБОУ СОШ №1 ЗАТО Межгорье Республики Башкортостан __________ Приказ № _______ от «2» сентября 2013 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

математика

1А класс

Программа разработана на основе

ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ

НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ МБОУ СОШ № 1 ЗАТО Межгорье

Республики Башкортостан

Срок реализации: 1 год

Составитель:

учитель начальных классов первой категории

20учебный год

Пояснительная записка

Данная рабочая программа составлена на основании:

ü Федеральных государственных образовательных стандартов начального общего образования нового поколения 2011г.;

ü базисного учебного плана и примерных учебных планов для общеобразовательных учреждений Республики Башкортостан, реализующих программы общего образования на учебный год (Приказ Министерства образования Республики Башкортостан № 000 от 01.01.2001г.);

ü федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию на 2013-/2014 учебный год (приказ № 000 от 19 декабря 2012г. Зарегистрировано Минюстом Российской Федерации 30.01.2013г. регистрационный номер № 000);

ü Постановления об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10«Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» № 000от 01.01.2001г (Зарегистрировано в Минюсте России 03.03.2011,регистрационный номер 19993);

ü Программы и др. «Математика» (Сборник рабочих программ «Школа России» 1-4 кл./ М.: Просвещение, 2011 г.)

Рабочая программа ориентирована на использование учебника Математика 1 класс, М.: Просвещение, 2011 г.

Место курса в базисном учебном плане

На изучение математики в первом классе начальной школы отводится 4 ч в неделю. Курс рассчитан в 1 классе на 132 ч (33 учебные недели)

Количество часов в неделю по программе - 4

Количество часов в неделю по учебному плану - 4

Количество часов в год – 132

1 четверть - 32

2 четверть - 31

3 четверть - 36

4 четверть - 30

Обучение математике является важнейшей составляющей начального общего образования. Этот предмет играет важную роль в формировании у младших школьников умения учиться.

Начальное обучение математике закладывает основы для формирования приёмов умственной деятельности: школьники учатся проводить анализ, сравнение, классификацию объектов, устанавливать причинно-следственные связи, закономерности, выстраивать логические цепочки рассуждений. Изучая математику, они усваивают определённые обобщённые знания и способы действий. Универсальные математические способы познания способствуют целостному восприятию мира, позволяют выстраивать модели его отдельных процессов и явлений, а также являются основой формирования универсальных учебных действий. Универсальные учебные действия обеспечивают усвоение предметных знаний и интеллектуальное развитие обучающихся, формируют способность к самостоятельному поиску и усвоению новой информации, новых знаний и способов действий, что составляет основу умения учиться.

Усвоенные в начальном курсе математики знания и способы действий необходимы не только для дальнейшего успешного изучения математики и других школьных дисциплин, но и для решения многих практических задач во взрослой жизни.

Основными целями начального обучения математике являются:

· Математическое развитие младших школьников.

· Формирование системы начальных математических знаний.

· Воспитание интереса к математике, к умственной деятельности.

Общая характеристика курса

Программа определяет ряд задач, решение которых направлено на достижение основных целей начального математического образования:

— формирование элементов самостоятельной интеллектуальной деятельности на основе овладения несложными математическими методами познания окружающего мира (умения устанавливать, описывать, моделировать и объяснять количественные и пространственные отношения);

— развитие основ логического, знаково-символического и алгоритмического мышления;

— развитие пространственного воображения;

— развитие математической речи;

— формирование системы начальных математических знаний и умений их применять для решения учебно-познавательных и практических задач;

— формирование умения вести поиск информации и работать с ней;

— формирование первоначальных представлений о компьютерной грамотности;

— развитие познавательных способностей; проектной деятельности;

— воспитание стремления к расширению математических знаний;

— формирование критичности мышления;

— развитие умений аргументировано обосновывать и отстаивать высказанное суждение, оценивать и принимать суждения других.

.

Решение названных задач обеспечит осознание обучающимися универсальности математических способов познания мира, усвоение начальных математических знаний, связей математики с окружающей действительностью и с другими школьными предметами, а также личностную заинтересованность в расширении математических знаний.

Начальный курс математики является курсом интегрированным: в нём объединён арифметический, геометрический и алгебраический материал.

Содержание обучения представлено в программе разделами: «Числа и величины», «Арифметические действия», «Текстовые задачи», «Пространственные отношения. Геометрические фигуры», «Геометрические величины», «Работа с информацией».

Арифметическим ядром программы является учебный материал, который, с одной стороны, представляет основы математической науки, а с другой — содержание, отобранное и проверенное многолетней педагогической практикой, подтвердившей необходимость его изучения в начальной школе для успешного продолжения образования.

Основа арифметического содержания — представления о натуральном числе и нуле, арифметических действиях (сложение, вычитание). На уроках математики у младших школьников будут сформированы представления о числе как результате счёта, о принципах образования, записи и сравнения целых неотрицательных чисел. Обучающиеся научатся выполнять устно и письменно арифметические действия с целыми неотрицательными числами в пределах десятка; узнают, как связаны между собой компоненты и результаты арифметических действий; научатся находить неизвестный компонент арифметического действия по известному компоненту и результату действия; усвоят связи между сложением и вычитанием, освоят различные приёмы проверки выполненных вычислений.

Программа предусматривает ознакомление с величинами (длина, масса, вместимость, время) и их измерением, с единицами измерения однородных величин и соотношениями между ними.

Курс предполагает также формирование у детей пространст­венных представлений, ознакомление обучающихся с различными геометрическими фигурами и некоторыми их свойствами, с про­стейшими чертежными и измерительными приборами.

Включение в программу элементов алгебраической пропедев­тики позволяет повысить уровень формируемых обобщений, спо­собствует развитию абстрактного мышления у обучающихся.

Особое место в содержании начального математического образования занимают текстовые задачи. Система подбора задач, определение времени и последовательности введения задач того или иного вида обеспечивают благоприятные условия для сопоставления, сравнения, противопоставления задач, сходных в том или ином отношении, а также для рассмотрения взаимообратных задач. При таком подходе дети с самого начала приучаются проводить анализ задачи, устанавливая связь между данными и искомым, и осознанно выбирать правильное действие для её решения. Решение некоторых задач основано на моделировании описанных в них взаимосвязей между данными и искомым.

Решение текстовых задач связано с формированием целого ряда умений: осознанно читать и анализировать содержание задачи (что известно и что неизвестно, что можно узнать по данному условию и что нужно знать для ответа на вопрос задачи); моделировать представленную в тексте ситуацию; видеть различные способы решения задачи и сознательно выбирать наиболее рациональные; составлять план решения, обосновывая выбор каждого арифметического действия; записывать решение (сначала по действиям, а в дальнейшем составляя выражение); производить необходимые вычисления; устно давать полный ответ на вопрос задачи и проверять правильность её решения; самостоятельно составлять задачи.

Работа с текстовыми задачами оказывает большое влияние на развитие у детей воображения, логического мышления, речи. Решение задач укрепляет связь обучения с жизнью, углубляет понимание практического значения математических знаний, пробуждает у обучающихся интерес к математике и усиливает мотивацию к её изучению. Сюжетное содержание текстовых задач, связанное, как правило, с жизнью семьи, класса, школы, событиями в стране, городе или селе, знакомит детей с разными сторонами окружающей действительности; способствует их духовно-нравственному развитию и воспитанию: формирует чувство гордости за свою Родину, уважительное отношение к семейным ценностям, бережное отношение к окружающему миру, природе, духовным ценностям; развивает интерес к занятиям в различных кружках и спортивных секциях; формирует установку на здоровый образ жизни.

При решении текстовых задач используется и совершенствуется знание основных математических понятий, отношений, взаимосвязей и закономерностей. Работа с текстовыми задачами способствует осознанию смысла арифметических действий и математических отношений, пониманию взаимосвязи между компонентами и результатами действий, осознанному использованию действий.

Программой предусмотрено целенаправленное формирование совокупности умений работать с информацией. Эти умения формируются как на уроках, так и во внеурочной деятельности — на факультативных и кружковых занятиях. Освоение содержания курса связано не только с поиском, обработкой, представлением новой информации, но и с созданием информационных объектов: стенгазет, книг, справочников. Новые информационные объекты создаются в основном в рамках проектной деятельности. Проектная деятельность позволяет закрепить, расширить и углубить полученные на уроках знания, создаёт условия для творческого развития детей, формирования позитивной самооценки, навыков совместной деятельности с взрослыми и сверстниками, умений сотрудничать друг с другом, совместно планировать свои действия и реализовывать планы, вести поиск и систематизировать нужную информацию.

Предметное содержание программы направлено на последовательное формирование и отработку универсальных учебных действий, развитие логического и алгоритмического мышления, пространственного воображения и математической речи.

Изучение начального курса математики должно создать прочную основу для дальнейшего обучения этому предмету. Для этого важно не только вооружить обучающихся предусмотренным программой кругом знаний, умений и навыков, но и обеспечить необходимый уровень их общего и математического развития. Последнее может быть достигнуто лишь при условии реализации в практике соответствующей целенаправленной методики.

Уделяя значительное внимание формированию у обучающихся осознанных и прочных, во многих случаях доведенных до автома­тизма навыков вычислений, программа предполагает вместе с тем и доступное детям обобщение учебного материала, понима­ние общих принципов и законов, лежащих в основе изучаемых математических фактов, осознание тех связей, которые сущест­вуют между рассматриваемыми явлениями. Этим целям отвечает не только содержание, но и система расположения материала в курсе.

Программа предусматривает раскрытие взаимосвязи между компонентами и результатами действий. Важнейшее значение придается постоянному использованию сопоставления, сравне­ния, противопоставления связанных между собой понятий, дей­ствий и задач, выяснению сходства и различия в рассматривае­мых фактах. С этой целью материал сгруппирован так, что изучение связанных между собой понятий, действий, задач сбли­жено во времени.

Концентрическое построение курса, связанное с последова­тельным расширением области чисел, позволяет соблюсти необ­ходимую постепенность в нарастании трудности учебного мате­риала и создает хорошие условия для совершенствования фор­мируемых знаний, умений и навыков.

Ведущие принципы обучения математике в младших клас­сах— учет возрастных особенностей обучающихся, органическое со­четание обучения и воспитания, усвоение знаний и развитие по­знавательных способностей детей, практическая направленность преподавания, выработка необходимых для этого навыков.

Результаты изучения курса

Программа обеспечивает достижение обучающимися следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты

— Чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России;

— Осознание роли своей страны в мировом развитии, уважительное отношение к семейным ценностям, бережное отношение к окружающему миру.

— Целостное восприятие окружающего мира.

— Развитие мотивации учебной деятельности и личностного смысла учения, заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.

— Рефлексивную самооценку, умение анализировать свои действия и управлять ими.

 — Навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками.

 — Установку на здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, к работе на результат.

Метапредметные результаты

— Способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства и способы её осуществления.

 — Овладение способами выполнения заданий творческого и поискового характера.

— Умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её выполнения, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

 — Способность использовать знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебно-познавательных и практических задач.

— Использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач.

 — Использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве Интернета), сбора, обработки, анализа, организации и передачи информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета, в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры компьютера, фиксировать (записывать) результаты измерения величин и анализировать изображения, звуки, готовить своё выступление и выступать с аудио-, видео - и графическим сопровождением.

— Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления
аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

— Готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения.

— Определение общей цели и путей её достижения: умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

 — Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов и процессов в соответствии с содержанием учебного предмета «математика».

— Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

— Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Математика».

Предметные результаты

— Использование приобретённых математических знаний для описания и объяснения окружающих предметов, процессов, явлений, а также для
оценки их количественных и пространственных отношений.

— Овладение основами логического и алгоритмического мышления,
пространственного воображения и математической речи, основами счёта, измерения, прикидки результата и его оценки, наглядного представления данных в разной форме (таблицы, схемы, диаграммы), записи и выполнения алгоритмов.

 — Приобретение начального опыта применения математических знаний для решения учебно-познавательных и учебно-практических задач.

— Умения выполнять устно и письменно арифметические действия с числами и числовыми выражениями, решать текстовые задачи, выполнять и строить алгоритмы и стратегии в игре, исследовать, распознавать и изображать геометрические фигуры, работать с таблицами, схемами, графиками и диаграммами, цепочками, представлять, анализировать и интерпретировать данные.

— Приобретение первоначальных навыков работы на компьютере (набирать текст на клавиатуре, работать с меню, находить информацию по заданной теме, распечатывать её на принтере).

Содержание программы

1 класс (132 ч)

Сравнение предметов и групп предметов. Пространственные и временные представления ( 8ч)

Сравнение предметов по размеру (больше – меньше, выше – ниже, длиннее – короче) и формы (круглый, квадратный, треугольный и др.)

Пространственные представления, взаимное расположение предметов: вверху, внизу (выше, ниже), слева, справа, перед, за, межу, рядом.

Направление движения : слева направо, справа налево, сверху вниз, снизу вверх.

Временные представления: сначала, потом, до, после, раньше, позже.

Сравнение групп предметов: больше, меньше, столько же, больше (меньше) на…

Числа от 1 до 10 и число 0

Нумерация (28ч)

Название, последовательность и обозначение чисел от 1 до 10. Счет реальных предметов и их изображений, движений, звуков и др. Получение числа прибавлением 1 к предыдущему числу, вычитанием 1 из числа, непосредственно следующего за ним при счете.

Число 0. Его получение и обозначение.

Сравнение чисел.

Равенство, неравенство. Знаки «больше», «меньше». «равно»

Состав чисел 2, 3, 4,5. Монеты в 1р., 2р., 5р., 1к., 5к., 10к.

Точка. Линия: кривая, прямая. Отрезок. Ломаная. Многоугольник. Углы, вершины, стороны многоугольника.

Длина отрезка. Сантиметр.

Решение задач в одно действие на сложение и вычитание (на основе счета предметов).

Числа 1-10. Сложение и вычитание (56ч)

Конкретный смысл и название действий сложения и вычитания. Знаки +, -, =.

Название компонентов и результатов сложений и вычитания. Нахождение значений числовых выражений в 1-2 действия без скобок.

Переместительное свойство сложения.

Приемы вычислений: а) при сложении – прибавление числа по частям, перестановка чисел; б) при вычитании – вычитание числа по частям и вычитание на основе знания соответствующего случая сложения.

Таблица сложения в пределах 10. Соответствующие случаи вычитания.

Сложение и вычитание с числом 0.

Нахождение числа, которое на несколько единиц больше или меньше данного.

Решение задач в одно действие на сложение и вычитание. Решение текстовых задач.

Числа от 1 до 20

Нумерация (12ч)

Название и последовательность чисел от 1 до 20. Десятичный состав чисел от 11 до 20. Чтение и запись чисел от 11 до 20. Сравнение чисел.

Сложение и вычитание вида 10+7, 17 – 7, 17 – 10

Сравнение чисел с помощью вычитания.

Единица времени час. Определение времени по часам с точностью до часа.

Единицы длины: сантиметр, дециметр. Соотношение между ними.

Единица массы: килограмм.

Единица емкости: литр.

Табличное сложение и вычитание (22ч)

Сложение двух однозначных чисел, сумма которых больше чем 10, с использованием изученных приемов вычислений.

Таблица сложение и соответствующие случаи вычитания.

Решение задач в 1-2 действия на сложении и вычитание.

Требования к учащимся в конце обучения в 1 классе

по программе «Математика»:

ЗУН	УЧЕБНЫЕ ДЕЙСТВИЯ
Нумерация: Обучающиеся должны знать: названия и последовательность чисел в натуральном ряду от 0 до 20 (с какого числа начинается это ряд и как образуется каждое следующее число в этом ряду); Обучающиеся должны уметь: Читать, записывать и сравнивать числа в пределах двадцати; записывать результат сравнения, используя знаки > (больше), < (меньше), = (равно).	Группировать числа по заданному или установленному правилу. Исследовать ситуации, требующие сравнения чисел, величин, их упорядочения. Сравнивать числа с использованием знаков.
Арифметические действия: Обучающиеся должны знать: названия и обозначение действий сложения и вычитания; таблицу сложения чисел в пределах 10 и соответствующие случаи вычитания; название компонентов и результата каждого действия; связь между суммой и слагаемыми. Обучающиеся должны уметь: Решать задачи в одно действие.	Сравнивать разные способы вычислений, выбирать удобный. Моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметические действия и ход его выполнения. Использовать математическую терминологию при записи и выполнении арифметического действия. Прогнозировать результат вычисления. Моделировать изученные зависимости. Находить и выбирать способ решения, выбрать удобный способ. Планировать ход решения задачи. Действовать по плану, объяснять ход решения. Использовать геометрические образы для решения задачи. Наблюдать за изменением решения задачи при изменении ее условия, вопроса.
Геометрические фигуры: Иметь представление о таких геометрических фигурах, как точка, отрезок, линия и ломаная, в т. ч. треугольник, четырехугольник, многоугольник. Обучающиеся должны уметь: Строить заданный отрезок на клетчатой бумаге.	Выделять существенные признаки геометрических фигур, сравнивать фигуры, используя понятие «длина», «сантиметр».

Календарно-тематическое планирование по математике

№ п/п	№ в четв.	Кол-во часов	Дата проведения	Наименование разделов и тем	Повторение	Стр. учебника
	1 ч-32ч.			ПОДГОТОВКА К ИЗУЧЕНИЮ ЧИСЕЛ. ПРОСТРАНСТВЕННЫЕ И ВРЕМЕННЫЕ ПРЕДСТАВЛЕНИЯ (8 ч)
1	1	1	3.09	Урок-игра. Счет предметов (с использованием количественного и порядкового числительных). Инструктаж по ТБ.		стр. 3-
2	2	1	4.09	Урок-игра. Сравнение групп предметов («столько же», «больше», «меньше»)	Счет предметов	стр. 4-5
3	3	1	5.09	Урок-игра. Пространственные представления («вверх», «вниз», «налево», «направо», и др.)	Сравнение групп предметов	стр.6
4	4	1	6.09	Урок-путешествие. Временные представления («раньше», «позже», «сначала», «потом»)	Пространственные представления	стр.8
5	5	1	10.09	Урок-игра. Сравнение групп предметов («на сколько больше/меньше»)	Временные представления	стр.9
6	6	1	11.09	Урок-экскурсия. Образование группы, в которой столько же предметов, сколько в данной.	Сравнение групп предметов	стр.10-12
7	7	1	12.09	Урок-игра. Сравнение предметов и групп предметов. Работа с компьютером.	Временные представления	стр. 13-15
8	8	1	13.09	Урок-путешествие. Пространственные и временные представления. Проверочная работа.		стр.18-20
				Числа от 1 до 10. Число 0. Нумерация(28ч.) Проект:» Математика вокруг нас. Числа в загадках, пословицах и поговорках» ( в течение всего полугодия)
9/1	9	1	17.09	Понятие «много», «один». Письмо цифры 1.	Сравнение групп предметов	стр. 21-
10/2	10	1	18.09	Числа 1,2. Письмо цифры 2.	Понятия «много, один»	стр.24
11/3	11	1	19.09	Урок-игра. Число 3. Письмо цифры 3.	Числа 1.2	стр.26
12/4	12	1	20.09	Знаки «+», «-», «=». Чтение и запись простейших числовых выражений.	Числа 1,2,3	стр.28
13/5	13	1	24.09	Урок-экскурсия. Число 4. Письмо цифры 4.	Чтение числовых выражений	стр.30
14/6	14	1	25.09	Сравнение предметов по длине. Числа от 1 до 4.	Число 4 Сравнение предметов	стр.32
15/7	15	1	26.09	Число 5. Письмо цифры 5.		стр.34
16/8	16	1	27.09	Числа от 1 до 5: получение, сравнение, запись, соотнесение числа и цифры. Состав числа 5 из двух слагаемых.
17/9	17	1	1.10	Точка. Линия: кривая, прямая. Отрезок. Луч.	Число 5	стр. 36
18/10	18	1	2.10	Ломаная линия. Звено ломаной, вершины. Работа	Состав числа 5	стр.40
19/11	19	1	3.10	Закрепление изученного. Числа 1, 2, 3, 4. Работа с компьютером	Точка, линия, отрезок, луч	стр.42
20/12	20	1	4.10	Сравнение числовых выражений. Знаки «>» (больше), «<»(меньше), «=» (равно).	Ломаная	стр.44
21/13	21	1	8.10	Равенство. Неравенство.	Числа1-4	стр.46
22/14	22	1	9.10	Многоугольник. Числа 1, 2, 3, 4, 5.		стр.48
23/15	23	1	10.10	Числа 6, 7. Письмо цифры 6.	Знаки < >	стр.50
24/16	24	1	16.10	Числа от 1 до 7. Письмо цифры 7.	Многоугольник	стр.52
25/17	25	1	17.10	Числа 8, 9. Письмо цифры 8.	Числа1-7	стр.54
26/18	26	1	18.10	Числа от 1 до 9. Письмо цифры 9.	Числа 1-7	стр.56
27/19	27	1	22.10	Число 10. Запись числа 10. Знакомство с текстовой задачей.	Числа8-9	стр.58
28/20	28	1	23.10	Числа от 1 до 10. Закрепление. Проект. Математика вокруг нас. Числа в загадках, пословицах, поговорках. Работа с компьютером	Число9	стр.60
29/21	29	1	24.10	Длина. Мера длины – сантиметр.	Числа 1-10	стр.62-65
30/22	30	1	25.10	Понятие «увеличить», «уменьшить».	Числа 1-10	стр. 66
31/23	31	1	29.10	Число ноль. Место числа в натуральном ряду чисел.	Длина, см	стр.68
32/24	32	1	30.10	Числа от 1 до 10. Число 0.	Понятия увеличить, уменьшить	стр.70
	2 ч-31ч.
33/25	1	1	6.11	Сравнение длин отрезков. Учимся чертить.	Числа 1-10	стр.72
34/26	2	1	7.11	Сравнение числовых выражений.	Число 0	стр.74
35/27	3	1	8.11	Числа от 1 до 10, число 0. Решение задач на сравнение	Сравнение длин	стр.75
36/28	4	1	12.11	«Числа от 1 до 10, число 0». Закрепление изученного.
				Сложение и вычитание (56ч)
37/1	5	1	13.11	Сложение и вычитание  + 1, – 1. Знаки «+»,«-», «=» (плюс, минус, равно).		стр.76-78
38/2	6	1	14.11	Сложение  + 1 + 1, вычитание – 1 – 1. Решение задач с недостающими данными	счет, сравнение предметов
39/3	7	1	15.11	Сложение и вычитание вида + 2, – 2. Приемы вычислений.	счет, сравнение предметов	стр.80
40/4	8	1	19.11	Слагаемые. Сумма.	счет, сравнение предметов, состав чисел от 1 до10	стр.82
41/5	9	1	20.11	Структура задачи. Запись решения и ответа. Текстовая задача.	счет, сравнение предметов, состав чисел от 1 до10	стр.84
42/6	10	1	21.11	Составление задач на сложение и вычитание по одному рисунку.	счет, сравнение предметов	стр.86
43/7	11	1	22.11	Сложение и вычитание вида  + 2, – 2. Составление и заучивание таблиц.	счет, сравнение предметов, состав чисел	стр.88
44/8	12	1	26.11	Присчитывание и отсчитывание по 2. Решение простых задач на увеличение, уменьшение числа на несколько единиц	счет, сравнение предметов, состав чисел	стр.90
45/9	13	1	27.11	Задачи на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц (с одним множеством предметов).	счет, сравнение предметов, состав чисел	стр.92
46/10	14	1	28.11	Проверочная работа «Таблица на 2». Закрепление знаний таблиц на 2. Работа с компьютером	состав чисел от 1 до 10	стр.94
47/11	15	1	29.11	Анализ проверочной работы «Таблица на 2». Сложение и вычитание вида  + 3, – 3.	состав чисел от 1 до 10	стр.96
48/12	16	1	3.12	Закрепление сложения и вычитания вида + 3,– 3. Работа с компьютером	состав чисел от 1 до 10	стр.100
49/13	17	1	4.12	Сложение и вычитание вида  + 3,  – 3. Составление и заучивание таблиц.	счет, сравнение предметов, состав чисел	стр.104
50/14	18	1	5.12	Закрепление знаний таблиц на 3. Сложение и соответствующие случаи состава чисел.	счет, сравнение предметов, состав чисел	стр.106
51/15	19	1	6.12	Проверочная работа «Таблица на 3». Решение простых задач.	счет, сравнение предметов, состав чисел	стр.108
52/16	20	1	10.12	Анализ проверочной работы. «Таблица на 3». Нахождение числа, которое на несколько единиц больше данного.	счет, сравнение предметов, состав чисел	стр.110
53/17	21	1	11.12	Задачи на увеличение числа на несколько единиц (с двумя множествами предметов).	счет, сравнение предметов, состав чисел	стр.22-23, тетрадь
54/18	22	1	12.12	Задачи на уменьшение числа на несколько единиц (с двумя множествами предметов).		стр.112
55/19	23	1	13.12	Сложение и вычитание вида + 4, – 4. Приемы вычислений.		стр.114
56/20	24	1	17.12	Закрепление сложения и вычитания вида + 4, – 4. Работа с компьютером		стр.116
57/21	25	1	18.12	Задачи на разностное сравнение чисел.		стр.4
58/22	26	1	19.12	Задачи на разностное сравнение чисел. Сложение и вычитание вида + 4,  – 4.		стр.8
59/23	27	1	20.12	Сложение и вычитание вида + 4, – 4. Подготовка к решению задач в два действия.	счет, сравнение предметов, состав чисел	стр.10
60/24	28	1	24.12	Закрепление знаний таблиц на 4. Сложение и соответствующие случаи состава чисел.	счет, сравнение предметов, состав чисел	стр.11
61/25	29	1	25.12	Проверочная работа «Таблица на 4». Решение простых задач.		стр.12
62/26	30	1	26.12	Анализ проверочной работы «Таблица на 4». Решение простых задач на увеличение уменьшение числа на несколько единиц		стр.13
63/27	31	1	27.12	Проверочная работа за 1 полугодие «Сложение и вычитание». Решение задач.	счет, сравнение предметов, состав чисел
	3 ч-36ч
64/28	1	1	14.01	Анализ проверочной работы «Сложение и вычитание». Решение задач. Работа с компьютером
65/29	2	1	15.01	Переместительный закон сложения для случаев + 5,  + 6,  + 7, + 8,  + 9.		стр.14-15
66/30	3	1	16.01	Табличные случаи сложения + 5,  + 6,  + 7, + 8,  + 9.	Состав числа 10	стр.16
67/31	4	1	17.01	Табличные случаи сложения + 5,  + 6,  + 7, + 8,  + 9. Состав числа 10. Решение простых задач.( увеличение, уменьшение числа на несколько единиц)	Состав чисел 5-9	стр.17
68/32	5	1	21.01	Задачи на уменьшение и увеличение числа на несколько единиц. Состав чисел 5 – 9.	Состав чисел 5-10	стр.18
69/33	6	1	22.01	Проверочная работа «Табличные случаи сложения». Решение простых задач. .( увеличение, уменьшение числа на несколько единиц)
70/34	7	1	23.01	Решение простых задач.( увеличение, уменьшение числа на несколько единиц) Работа с компьютером		стр.19
71/35	8	1	24.01	Связь между суммой и слагаемыми.		стр.26
72/36	9	1	28.01	Зависимость между компонентами действия сложения.		стр.27
73/37	10	1	29.01	Проверочная работа «Табличное сложение в пределах 10». Решение задач на сложение.
74/38	11	1	30.01	Анализ проверочной работы «Табличное сложение в пределах 10». Решение задач. .( увеличение, уменьшение числа на несколько единиц) Работа с компьютером	Состав числа 10	стр.28
75/39	12	1	31.01	Называние чисел при вычитании. Связь между сложением и вычитанием.		стр.29
76/40	13	1	4.02	Вычитание вида 6 –, 7 – . Состав чисел 2 – 7.	Состав числа 10	стр.30
77/41	14	1	5.02	Вычитание вида 6 – , 7 – . Решение простых задач.		стр.31
78/42	15	1	6.02	Вычитание вида 8 – , 9 – . Состав чисел 2 – 9.	Состав числа 10	стр.32
79/43	16	1	7.02	Вычитание вида 8 – , 9 – . Решение простых задач. .( увеличение, уменьшение числа на несколько единиц)		стр.33
80/44	17	1	11.02	Вычитание вида 10 – . Состав числа 10.		стр.34
81/45	18	1	12.02	Решение задач. Связь сложения и вычитания.		стр.35
82/46	19	1	13.02	Проверочная работа «Табличное вычитание в пределах 10». Решение задач на вычитание.
83/47	20	1	14.02	Анализ проверочной работы «Табличное вычитание в пределах 10». Масса. Килограмм.	Уменьшаемое, вычитаемое, разность	стр.36
84/48	21	1	25.02	Нахождение разности. Связь между сложением и вычитанием.	Состав чисел 7-9	стр.37
85/49	22	1	26.02	Единица вместимости. Литр.	Сравнение чисел	стр.38
86/50	23	1	27.02	Нахождение суммы. Связь между сложением и вычитанием.	Состав чисел 7,8	стр.39
87/51	24	1	28.02	Табличное сложение и вычитание в пределах 10.	Состав чисел 8,9	стр.41
88/52	25	1	4.03	Проверочная работа по теме «Табличное сложение и вычитание в пределах 10. Тест.	Состав числа 10	стр.42
89/53	26	1	5.03	Анализ проверочной работы «Табличное сложение и вычитание в пределах 10». Решение задач. .( увеличение, уменьшение числа на несколько единиц)	Связь сложения и вычитания	стр.44
90/54	27	1	6.03	Табличное сложение и вычитание в пределах 10. Закрепление. Работа с компьютером	Масса, кг	стр.44
91/55	28	1	7.03	Табличное сложение и вычитание в пределах 10. Закрепление. Работа с компьютером	Масса, кг Литр	стр.45
				Числа от 11 до 20 Нумерация (12ч)
92/1	29	1	11.03	Числа от 11 до 20. Название и последовательность чисел. Образование чисел второго десятка. Запись и чтение чисел от 11 до 20.		стр.46
93/2	30	1	12.03	Название и сравнение чисел от 11 до 20	+	стр.48
94/3	31	1	13.03	Случаи сложения и вычитания, основанные на знаниях нумерации. Запись чисел от 11 до 20		стр.50
95/4	32	1	14.03	Дециметр.	Числа от 11 до 20	стр.51
96/5	33	1	18.03	Вычисления вида 10+7, 17-7, 17-10. Решение задач в одно действие на сложение и вычитание. .( увеличение, уменьшение числа на несколько единиц)	Запись чисел от 11 до 20	стр.52
97/6	34	1	19.03	Закрепление тем сложения и вычитания (нумерационные случаи). Работа с компьютером	Дециметр	стр.53
98/7	35	1	20.03	Проверочная работа «Нумерационные случаи сложения и вычитания в пределах 20». Длина.	Дециметр
99/8	36	1	21.03	Анализ проверочной работы «Нумерационные случаи сложения и вычитания в пределах 20». Решение задач ( разностное сравнение чисел)		стр.56
	4 ч.- 30ч.
100/9	1	1	1.04	Нумерационные случаи сложения и вычитания в переделах 20, табличные случаи сложения и вычитания в пределах 10.		Стр. 58
101/10	2	1	2.04	Нумерационные случаи сложения и вычитания в переделах 20, табличные случаи сложения и вычитания в пределах 10.		стр.59
102/11	3	1	3.04	Решение задач в два действия		стр.60-61
				Числа от 1 до 20. Сложение и вычитание (22ч).
103/1	4	1	4.04	Сложение и вычитание. Решение задач. ( увеличение, уменьшение числа на несколько единиц) Решение задач в два действия.		стр.62
104/2	5	1	8.04	Сложение и вычитание. Активизация работы над решением задач в два действия		стр.63
105/3	6	1	9.04	Общий прием сложения однозначных чисел с переходом через десяток.		стр.64
106/4	7	1	10.04	Табличное сложение вида  + 2, + 3.		стр.66
				Табличное сложение вида + 4.		стр.67
107/5	8	1	11.04	Табличное сложение вида + 5.		стр.68
108/6	9	1	15.04	Табличное сложение вида + 6.	+2,3	стр.69
109/7	10	1	16.04	Табличное сложение вида + 7.	Примеры вида:..+4	стр.70
110/8	11	1	17.04	Табличное сложение вида + 8, + 9.	Примеры вида: …+5	стр.71
111/9	12	1	18.04	Таблица сложения в пределах 20. Работа с компьютером.	Примеры вида: …+6	стр.72
112/10	13	1	22.04	Проверочная работа «Табличное сложение». Отрезок.	Примеры вида :…+7
113/11	14	1	23.04	Анализ проверочной работы «Табличное сложение». Решение задач ( разностное сравнение чисел)	Сложение чисел с переходом через десяток	стр.73
114/12	15	1	24.04	Общие приемы вычитания с переходом через десяток.	Сравнение чисел второго десятка	стр.80
115/13	16	1	25.04	Табличное вычитание вида 11 – .		стр.82
116/14	17	1	29.04	Табличное вычитание вида 12 – .		стр.83
117/15	18	1	30.04	Табличное вычитание вида 13 – .	Ломаная, звенья ломаной	стр.84
118/16	19	1	2.05	Табличное вычитание вида 14 – .	Состав 1чисел 10-	стр.85
119/17	20	1	6.05	Табличное вычитание вида 15 – .	Примеры вида: 11-…	стр.86
120/18	21	1	7.05	Табличное вычитание вида 16 – .	Примеры вида: 12- …	стр.87
121/19	22	1	8.05	Табличное вычитание вида 17 – , 18 – .	Примеры вида: 13- …	стр.88
122/20	23	1	13.05	Таблица вычитания в пределах 20.	Примеры вида: 14- …	стр.89
123/21	24	1	14.05	Проверочная работа «Табличное вычитание». Масса. Тест. Работа с компьютером	Примеры вида: 15- …
124/22	25	1	15.05	Анализ проверочной работы «Табличное вычитание». Решение задач. .( увеличение, уменьшение числа на несколько единиц) Повторение. Работа с компьютером	Примеры вида: 16- …	стр.96
				Повторение (5ч) Итоговая к\р (1ч)
125/1	26	1	16.05	Устные приемы сложения и вычитания в пределах 20. Геометрический материал. Многоугольник. Повторение	Таблица вычитания в пределах 20	стр.97
126/2	27	1	20.05	Проект. Математика вокруг нас. Форма. Размер. Цвет. Узоры и орнаменты. Сложение и вычитание в пределах 20. Решение задач. .( увеличение, уменьшение числа на несколько единиц) Повторение	Таблица вычитания в пределах 20	стр.98
127/3	28	1	21.05	Итоговая контрольная работа «Сложение и вычитание в пределах 20. Решение простых задач».
128/4	29	1	22.05	Анализ контрольной работы. Работа над ошибками. Решение задач. Повторение. Работа с компьютером		Стр.100-102
129/5	30	1	23.05	Обобщение знаний, умений, навыков по темам 1 класса. Повторение		Стр.100-102
130- 132	Резерв

Учебно-методический комплект:

Программа	Для обучающихся	Для учителя	Дополнительная литература
Сборник рабочих программ «Школа России», 1- 4 классы	1) Учебник. 1 класс( в двух частях) Москва Просвещение 2011г.	Методическое пособие для учителя. Бантова . 1 класс. Москва «ВАКО» 2012г.
	2) Рабочие тетради. Моро в двух частях. Москва Просвещение 2012г.	Электронное приложение к учебнику Математика 2011г.

Материально-техническое обеспечение

Библиотечный фонд (книгопечатная продукция)

- Учебно-методические комплекты по математике для 1-4 классов (программы, учебники, рабочие тетради и др.).

Наглядные пособия: лента цифр

Технические средства обучения

- Учебно-лабораторное оборудование (ноутбук, интерактивная доска, МФУ, документ-камера)

Экранно-звуковые пособия

- Аудиозаписи;

- Электронные презентации.