Образовательная программа начального общего образования (стр. 3 )

Требования к уровню подготовки, оканчивающих начальную школу.

В результате изучения технологии ученик должен

знать/понимать

· роль трудовой деятельности в жизни человека;

· распространенные виды профессий (с учетом региональных особенностей);

· влияние технологической деятельности человека на окружающую среду и здоровье;

· область применения и назначение инструментов, различных машин, технических устройств (в том числе компьютеров);

· основные источники информации;

· назначение основных устройств компьютера;

· правила безопасного поведения и гигиены при работе инструментами, бытовой техникой (в том числе с компьютером);

уметь

· выполнять инструкции при решении учебных задач;

· осуществлять организацию и планирование собственной трудовой деятельности, контроль за ее ходом и результатами;

· получать необходимую информацию об объекте деятельности, используя рисунки, схемы, эскизы, чертежи (на бумажных и электронных носителях);

· изготавливать изделия из доступных материалов по образцу, рисунку, сборной схеме, эскизу, чертежу; выбирать материалы с учетом свойств по внешним признакам;

· соблюдать последовательность технологических операций при изготовлении и сборке изделия;

· создавать модели несложных объектов из деталей конструктора и различных материалов;

· осуществлять декоративное оформление и отделку изделий;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

· выполнения домашнего труда (самообслуживание, мелкий ремонт одежды и предметов быта и др.);

· соблюдения правил личной гигиены и безопасных приемов работы с материалами, инструментами, бытовой техникой; средствами информационных и коммуникационных технологий;

· создания различных изделий из доступных материалов по собственному замыслу;

· осуществления сотрудничества в процессе совместной работы;

· решения учебных и практических задач с применением возможностей компьютера;

· поиска информации с использованием простейших запросов;

· изменения и создания простых информационных объектов на компьютере.

1.2.2.16. Физическая культура

Изучение физической культуры на ступени начального общего образования направлено на достижение следующих целей:

· укрепление здоровья, содействие гармоническому физическому развитию и всесторонней физической подготовленности учащихся;

· развитие жизненно важных двигательных умений и навыков, формирование опыта двигательной деятельности;

· овладение общеразвивающими и коррегирующими физическими упражнениями, умением их использовать в режиме учебного дня, активного отдыха и досуга;

· воспитание познавательной активности, интереса и инициативы на занятиях физическими упражнениями, культуры общения в учебной и игровой деятельности.

Требования к уровню подготовки, оканчивающих начальную школу.

В результате изучения физической культуры ученик должен

знать/понимать

· роль и значение регулярных занятий физическими упражнениями для укрепления здоровья человека;

· правила и последовательность выполнения упражнений утренней гимнастики, физкультпауз (физкультминуток), простейших комплексов для развития физических качеств и формирования правильной осанки;

· правила поведения на занятиях физической культуры;

уметь

· передвигаться различными способами (ходьба, бег, прыжки) в различных условиях;

· выполнять простейшие акробатические и гимнастические упражнения;

· выполнять комплексы утренней зарядки и дыхательной гимнастики, упражнения для профилактики нарушений зрения и формирования правильной осанки;

· осуществлять индивидуальные и групповые действия в подвижных играх;

· выполнять общеразвивающие упражнения (с предметами и без предметов) для развития основных физических качеств (силы, быстроты, гибкости, ловкости, координации и выносливости);

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

· выполнения ежедневной утренней гимнастики, корригирующих упражнений и закаливающих процедур;

· преодоления безопасными способами естественных и искусственных препятствий;

· соблюдения правил и норм поведения в индивидуальной и коллективной двигательной деятельности;

· наблюдения за собственным физическим развитием и физической подготовленностью;

· самостоятельной организации активного отдыха и досуга.

1.2.2.9. Основы религиозных культур и светской этики

Изучение основ религиозных культур и светской этики на ступени начального общего образования направлено на достижение следующей цели:

· формирование у младшего подростка мотиваций к осознанному нравственному поведению, основанному на знании культурных и религиозных традиций многонационального народа России и уважении к ним, а также к диалогу с представителями других культур и мировоззрений.

Обучение детей по программе курса «Основы религиозных культур и светской этики» должно быть направлено на достижение следующих личностных, метапредметных и предметных результатов освоения содержания.

Требования к личностным результатам:

· формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину;

· формирование образа мира как единого и целостного при разнообразии культур, национальностей, религий, воспитание доверия и уважения к истории и культуре всех народов;

· развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;

· развитие этических чувств как регуляторов морального поведения;

· воспитание доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей; развитие начальных форм регуляции своих эмоциональных состояний;

· развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умений не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

· наличие мотивации к труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Требования к метапредметным результатам:

· овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, а также находить средства её осуществления;

· формирование умений планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата; вносить соответствующие коррективы в их выполнение на основе оценки и с учётом характера ошибок; понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности;

· адекватное использование речевых средств и средств информационно-коммуникационных технологий для решения различных коммуникативных и познавательных задач;

· умение осуществлять информационный поиск для выполнения учебных заданий;

· овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров, осознанного построения речевых высказываний в соответствии с задачами коммуникации;

· овладение логическими действиями анализа, синтеза, сравнения, обобщения, классификации, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

· готовность слушать собеседника, вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою собственную; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

· определение общей цели и путей её достижения, умение договориться о распределении ролей в совместной деятельности; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Требования к предметным результатам:

· знание, понимание и принятие обучающимися ценностей:

· Отечество, нравственность, долг, милосердие, миролюбие, как основы культурных традиций многонационального народа России;

· знакомство с основами светской и религиозной морали, понимание их значения в выстраивании конструктивных отношений в обществе;

· формирование первоначальных представлений о светской этике, религиозной культуре и их роли в истории и современности России;

· осознание ценности нравственности и духовности в человеческой жизни

1.3. Система оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования

1.3.1. Общие положения

Основными направлениями и целями оценочной деятельности в соответствии с требованиями Федерального компонента государственного стандарта являются оценка образовательных достижений учащихся и оценка результатов деятельности школы и педагогических кадров (соответственно с целями аккредитации и аттестации).

В рамках настоящей образовательной программы в школе исполь­зуются текущая, промежуточная и итоговая аттестация учащихся.

Текущая аттестация учащихся включает в себя поуроч­ное оценивание резуль­татов их учебы.

Промежуточная (четвертная, годовая) аттестация проводится в форме контрольных работ, тестирования, которые проводятся по итогам четверти, учебного года. Оценка, полученная по итогам контрольных работ, тестов является определяющей при выставлении итоговой оценки за четверть, год. Результаты промежуточной аттестации, представляющие собой результаты внутришкольного мониторинга индивидуальных образовательных достижений учащихся, отражают динамику формирования знаний, умений и навыков в соответствии с требованиями учебных программ. Промежуточная аттестация осуществляется в ходе совместной оценочной деятельности педагогов и обучающихся, т. е. является внутренней оценкой.

Итоговая аттестация проводится в 4 классах в форме контрольных работ по русскому языку и математике, проверке техники чтения. Результаты итоговой аттестации выпускников характеризуют уровень достижения предметных результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования, необходимых для продолжения образования.

Обучающиеся, успешно завершившие начальное общее образование (выполняющие в полном объеме требования к уровню подготовки, оканчивающих начальную школу), продолжают обучение на ступени основного общего образования.

1.3.2. Особенности оценки знаний, умений и навыков учащихся

Оценка результатов учебной деятельности представляет собой оценку достижения учащимся планируемых результатов по отдельным предметам.

Форму текущей аттестации определяет учитель с уче­том контингента обучающихся, содержания учебного материа­ла, используемых им образовательных технологий, что указывается в рабочей программе учителя по предмету.

Текущий контроль успеваемости обучающихся школы осуществляется педагогами по пятибалльной системе: «5» - отлично; «4» - хорошо; «3» - удовлетворительно; «2» - неудовлетворительно

"5" – обучающийся владеет опорной системой знаний, необходимой для продолжения обучения на уровне осознанного произвольного овладения учебными действиями и при выполнении промежуточных, итоговых работ обучающийся выполняет не менее 65% заданий базового уровня и не менее 50% заданий повышенного уровня.

"4" – обучающийся владеет опорной системой знаний и учебными действиями, необходимыми для продолжения образования и при выполнении промежуточных, итоговых работ обучающийся выполняет не менее 50% заданий базового уровня и 50% заданий повышенного уровня.

"3" – обучающийся владеет опорной системой знаний, необходимой для продолжения образования и способен использовать их для решения простых учебно-познавательных и учебно-практических задач, т. е. при выполнении промежуточных, итоговых работ обучающийся выполняет не менее 50% заданий базового уровня.

"2" – обучающийся не владеет опорной системой знаний и учебными действиями, т. е. при выполнении промежуточных, итоговых работ обучающийся выполняет менее 50% заданий базового уровня.

Промежуточная аттестация осуществляется по пятибалльной системе с учетом норм оценок по предметам, соответствующим общим требованиям.

Годовая отметка выставляется по пятибалльной системе по предметам обязательной части учебного плана на основании четвертных отметок по предмету.

1.3.3. Система внутришкольного мониторинга образовательных достижений учащихся

Показатель динамики образовательных достижений — один из основных показателей в оценке образовательных достижений. Положительная динамика образовательных достижений — важнейшее основание для принятия решения об эффективности учебного процесса, работы учителя или образовательного учреждения, системы образования в целом.

Система внутришкольного мониторинга образовательных достижений, основными составляющими которой являются материалы стартовой диагностики и материалы, фиксирующие текущие и промежуточные учебные достижения, позволяет достаточно полно и всесторонне оценивать овладения предметным содержанием.

Внутришкольный мониторинг образовательных достижений ведётся каждым учителем-предметником и фиксируется в классных журналах (электронном), дневниках учащихся.

Отдельные элементы из системы внутришкольного мониторинга могут быть включены в портфель достижений ученика. Основными целями такого включения могут служить:

• педагогические показания, связанные с необходимостью стимулировать и/или поддерживать учебную мотивацию обучающихся, поощрять их активность и самостоятельность, расширять возможности обучения и самообучения, развивать навыки рефлексивной и оценочной (в том числе самооценочной) деятельности, способствовать становлению избирательности познавательных интересов, повышать статус ученика (например, в детском коллективе, в семье);

• соображения, связанные с возможным использованием учащимися портфеля достижений при выборе направления профильного образования.

Портфель достижений допускает такое использование, поскольку, как показывает опыт, он может быть отнесён к разряду аутентичных индивидуальных оценок, ориентированных на демонстрацию динамики образовательных достижений в широком образовательном контексте (в том числе в сфере освоения таких средств самоорганизации собственной учебной деятельности, как самоконтроль, самооценка, рефлексия и т. д.).

Отбор работ для портфеля достижений ведётся самим обучающимся совместно с классным руководителем и при участии семьи. Включение каких-либо материалов в портфель достижений без согласия обучающегося не допускается.

1.3.4. Итоговая оценка выпускника и её использование при переходе от начального к основному общему образованию

На итоговую оценку на ступени начального общего образования выносятся результаты, описанные в разделе «Требования к уровню подготовки оканчивающих начальную школу» планируемых результатов начального общего образования.

Итоговая оценка выпускника формируется на основе  оценок по результатам промежуточной аттестации (годовые отметки) по всем учебным предметам.

Обучающиеся, успешно завершившие начальное общее образование (выполняющие в полном объеме требования к уровню подготовки оканчивающих начальную школу), продолжают обучение на ступени основного общего образования.

2. Содержательный раздел

2.1. Общие положения

Начальное общее образование – первая ступень обязательного образования в Российской Федерации. Особенностью начальной школы является то, что дети приходят в школу с разным уровнем готовности к обучению, неодинаковым социальным опытом, отличиями в психофизиологическом развитии. Начальное общее образование призвано помочь реализовать способности каждого и создать условия для индивидуального развития ребенка.

Федеральный компонент государственного стандарта начального общего образования устанавливает обязательные для изучения учебные предметы: Русский язык, Литературное чтение, Иностранный язык, Математика, Окружающий мир, Изобразительное искусство, Музыка, Технология, Физическая культура.

В рамках предмета Технология с III класса изучается раздел «Практика работы на компьютере (использования информационных технологий)».

Иностранный язык изучается со II класса.

2.2. Рабочие программы отдельных учебных предметов, курсов (см. приложение Рабочие программы)

2.3. Программа воспитания и социализации обучающихся

2.3.1. Общие положения

Нормативно-правовой и документальной основой Программы воспитания и социализации обучающихся являются Закон «Об образовании.

Данная программа содержит теоретические положения и методические рекомендации по организации целостного пространства духовно-нравственного развития и воспитания младшего школьника.

Программа содержит следующие разделы:

– Цель и общие задачи воспитания и социализации учащихся начальной школы;

- Ценностные установки воспитания и социализации российских школьников;

– Основные направления и ценностные основы воспитания и социализации учащихся начальной школы;

В каждом из направлений воспитания и социализации обучающихся раскрывается соответствующая система базовых национальных ценностей.

– Содержание воспитания и социализации учащихся начальной школы;

– Совместная деятельность школы, семьи и общественности по воспитанию и социализации учащихся начальной школы;

– Планируемые результаты воспитания и социализации учащихся начальной школы определены ценностные отношения, представления, знания, опыт, которые должны быть сформированы у младших школьников по каждому из направлений воспитания и социализации.

2.3.2. Цель и общие задачи воспитания и социализации обучающихся начальной школы.

Цель программы: формирование нравственного, интеллектуального, коммуникативного, эстетического и физического потенциалов личности младшего школьника.

Задачи:

· Содействовать формированию духовно-нравственной позиции школьников;

· Способствовать формированию основ культуры общения и построения межличностных отношений;

· Создать необходимые условия для проявления творческой индивидуальности каждого ученика;

· Развивать познавательную активность учащихся.

2.3.3. Ценностные установки воспитания и социализации школьников.

Содержанием духовно-нравственного развития, воспитания и социализации являются ценности, хранимые в религиозных, этнических, культурных, семейных, социальных традициях и передаваемые от поколения к поколению. Традиционными источниками нравственности являются:

патриотизм (любовь к России, к своему народу, к своей малой родине; служение Отечеству);

социальная солидарность (свобода личная и национальная; доверие к людям, институтам государства и гражданского общества; справедливость, милосердие, честь, достоинство);

гражданственность (правовое государство, гражданское общество, долг перед Отечеством, старшим поколением и семьей, закон и правопорядок, межэтнический мир, свобода совести и вероисповедания);

семья (любовь и верность, здоровье, достаток, почитание родителей, забота о старших и младших, забота о продолжении рода);

труд и творчество (творчество и созидание, целеустремленность и настойчивость, трудолюбие, бережливость);

наука (познание, истина, научная картина мира, экологическое сознание);

искусство и литература (красота, гармония, духовный мир человека, нравственный выбор, смысл жизни, эстетическое развитие);

природа (жизнь, родная земля, заповедная природа, планета Земля);