Рабочая программа по основам безопасности жизнедеятельности (стр. 6 )

СОДЕРЖАНИЕ НАЦИОНАЛЬНО-РЕГИОНАЛЬНОГО КОМПОНЕНТА

( В поурочном планировании отмечено значком * )

10-е классы

№ п/п	НАИМЕНОВАНИЕ ТЕМЫ (10– е классы)	Количе часов	Домаш задан.
1.	Опасные и чрезвычайные ситуации, возникающие в повседневной жизни и правила безопасного поведения. Цель: изучить возможные опасные ситуации, научиться их прогнозировать, выработать алгоритм поведения в таких ситуациях
1.1	Правила поведения в условиях вынужденной автономии в природных условиях. Особенности вынужденной автономии в природных условиях Челябинской области	Дифф	Консп.
1.2	Правила поведения в ситуациях криминогенного характера. Криминогенно-опасные места г. Миасса	Дифф	Консп.
1.4	Правила поведение в условиях ЧС природного и техногенного характера. Возможные ЧС природного и техногенного характера В Миассе и Челябинской области	Дифф	Консп.
2.3	Нарушение экологического равновесия в городе Миасс и Челябинской области.	1	Консп.
2.7	Организация ГО в общеобразовательном учреждении.	1	Консп
5.	Вооружённые силы РФ – защитники нашего Отечества Цель: Изучить историю, структуру и функции ВС РФ.
5.2	Организационная структура ВС РФ. Виды ВС, рода войск. 7-я отдельная танковая бригада г. Чебаркуль	Дифф	Консп
5.2 5.4 5.6 5.8	Аварии на радиационно опасных объектах и их возможные последствия. Радиационно-опасные объекты и аварии на них в Челябинской области Аварии на химически опасных объектах и их возможные последствия. ХОО Миасса и Челябинской области Пожары на взрывопожароопасных объектах экономики и их возможные последствия. Пожаро-взрывоопасные объекты г. Миасс. Аварии на гидротехнических сооружениях и их последствия. ГТС г. Миасса	Дифф. Дифф. Дифф. Дифф.	Консп Консп Консп Консп

11-е классы

№ п/п	НАИМЕНОВАНИЕ ТЕМЫ (11-е классы)	Колич. часов	Домаш. задание
1.	Основы здорового образа жизни. Цель: повторить правила личной гигиены, законодательство о браке и семье, инфекции передаваемые половым путём.
1.3	Инфекции передаваемые половым путём. Меры их профилактики. Статистика ИППП по городу Миасс.	Дифф	Консп
3.	Воинская обязанность. Цель: изучить правовые основы воинской обязанности, права и ответственность граждан.		.
3.1	Понятие о воинской обязанности, организация воинского учёта. Особенности первоначальной постановки на воинский учёт в г. Миасс.	Дифф	Консп

5.ФОРМЫ КОНТРОЛЯ И ОЦЕНКИ ЗНАНИЙ ОБУЧАЮЩИМИСЯ

В качестве КИМ используются тесты, разработанные мною в качестве авторской разработки для аттестации на высшую категорию.

1 группа тестов – тесты специальных способностей и достижений, к ним относятся:

1) задания с несколькими вариантами выбора ответа

2) альтернативные задания

3) задания на восстановление соответствия

Задания с несколькими вариантами ответа универсальны в содержательном плане, так как проще других в выполнении инструкции и могут применяться во всех видах учебной деятельности. Такой тест состоит:

1 из основной части, которая содержит утверждение или вопрос.

2 из нескольких возможных ответов, выбрать правильный.

Альтернативные задания содержат некие утверждения, которые надо оценить как истинные или ложные, используя слова «да» и «нет» или знаки «+» и «-». Эти тесты эффективны как способ проверки понимания текста учебника без предварительного объяснения темы, но чаще всего их используют в качестве первичного повторения и закрепления знаний учащихся. Но сфера применения таких тестов ограничена:

а) вероятность угадывания - 50% и выше, б) трудно сформулировать вопрос на утверждение или отрицание, в вопросах не должно быть никакой двусмысленности

В заданиях на восстановление соответствия нужно соотнести элементы двух списков. Здесь можно проверить достаточное количество знаний учащихся, причем в очень компактной форме. Список, из которого выбирают подходящие ответы, должен быть длиннее другого, чтобы уменьшить вероятность угадывания. Задания такого теста эффективны при первичном повторении и закреплении нового материала, его систематизации и обобщении и при проверке знаний.

2 группа тестов – «тесты интеллекта».

К ним относятся:

а) задания на группировку информации,

б) задания на аналогию,

в) задания на определение последовательности,

г) задания на исключение лишнего.

3 группа тестов – тесты со свободными ответами.

Они отличаются тем, что проверяемая информация не содержится в основной части задания, и школьники воспроизводят ее самостоятельно на репродуктивном или творческом уровне:

а) задания с ограничениями на ответы

б) заданиями со свободными ответами.

В заданиях с ограничениями на ответы - предполагается только один возможный ответ, обусловленный жесткой формулировкой условия.

На задания со свободными ответами не накладывается никаких ограничений. Это проблемные задания версионного характер

Тестовые задания применяются при письменном и комбинированном способах контроля. Реализуя текущий контроль, целесообразно составлять индивидуальные карточки-задания на каждого учащегося. Карточки имеют 5 заданий 1-го или 2-го уровня /можно и то и другое в одном варианте/. Каждое задание оценивают в 1 балл. Оценка «3» ставится за три правильно выполненных задания, «4» за четыре и т. д. На проведение теста отводится 7-10 минут.

При осуществлении тематического контроля по одной или нескольким темам / до 10 часов учебного времени/ составляют карточку, включающую 8-10 заданий с общей ёмкостью 15-20баллов. На проведение теста отводится 15-20 минут учебного времени. При ёмкости в 20 баллов оценка «3» ставится за 11-16 баллов, «4» - за 17-18 баллов и т. д.

Осуществляя рубежный или итоговый контроль, учащемуся предлагают индивидуальную карточку - задание, содержащую от 15 до 25 тестовых заданий. Из них 50% - задания 1-гоуров-ня, 25% - второго, остальные 3-го или псевдопервого уровня. Работа рассчитывается на 1-2часа учебного времени. Последнее относится к итоговому контролю. Если задание дано на

40 баллов, то оценка «3» ставится за 20-29 баллов, «4» за 30-35 баллов и т. д.

Можно применить и другой метод оценки знаний /в зависимости от конкретных условий/.

Оценка «3» за 65% –74% от общего количества баллов, «4» за 75% - 90% от общего количества баллов и т. д.

Имеется возможность отойти от способа применения карточек, потому что карточки имеют как минимум 3 недостатка:

- большой объём бумажной работы;

- учащиеся в процессе эксплуатации часто делают пометки на карточках, что приводит их /карточки, а не учащихся/ в негодность;

- «привязанность» к одним и тем же тестам.

Можно применить следующую методику:

- из предложенного перечня тестов выбрать нужное количество заданий для данной проверки по объёму и тематике с учётом конкретных обстоятельств и требований;

- учащиеся выполняют задание на отдельных листах, желательно с полями для пометок;

- преподаватель диктует учащимся только № вопроса и варианты ответов, если они имеются;

- преподаватель устно задаёт вопрос, повторяя его дважды;

- даёт время на ответ /рекомендуемое время есть в перечне тестов/, затем переходить к другому вопросу;

- - листы с работами собираются и проверяются.

- Этот способ тоже не безгрешен /есть большая вероятность списывания учащимися ответов друг у друга, чего, кстати, можно избежать известными организационными меро-

- приятиями/, но по объёму бумажной работы он наименее трудоёмок, а дефицит времени имитирует у учащихся стрессовую ситуацию, к действиям в которых собственно и готовит курс ОБЖ

- Что касается времени, затрачиваемого на контроль, то оно незначительно отличается

- от времени формализованного контроля по причине того, что уже через 3-5 работ контро-

- лирующий наизусть знает все варианты ответов и количество баллов за ответ.

Распределение ПИМов по полугодиям.

- Формы - Контроля	1-е полугодие	2-е полугодие	Год
план	факт	план	факт	план	факт
- Фронтальный опрос	2		2		4
- Тесты	2		2		4
- Письменная самостоятельная работа	2		2		4
Итоговый контроль
- Тесты	1		1		2