Требования к результатам обучения
Процесс обучения организуется с учетом целей и содержания программы, на системно-деятельностной основе. Подбираются такие методы, организационные формы и технологии обучения, которые бы обеспечили овладение учащимися системой знаний, предметными, общими учебными умениями, универсальными учебными действиями и способами деятельности, такими, как: наблюдение и описание изучаемых явлений, объяснение этих явлений; планирование и проведение простейших опытов и экспериментальных исследований по выявлению зависимостей между развитием растительного организма и условиями его существования, обработке полученных в ходе исследований результатов.
Методы и средства обучения ориентированы на овладение учащимися универсальными учебными действиями и способами деятельности, которые позволят учащимся разрабатывать проекты, осуществлять поиск информации и ее анализ, а также общих умений для естественнонаучных дисциплин – постановка эксперимента, проведение исследований.
Формы организации познавательной деятельности учащихся подбираются в соответствии с целями, содержанием, методами обучения, учебными возможностями и уровнем сформированности познавательных способностей учащихся. Предпочтение отдается следующим формам работы: самостоятельная работа над теоретическим материалом по обобщенным планам деятельности; работа в группах по разработке проекта, выполнению экспериментальных заданий, публичное представление результатов исследований, их аргументированное обоснование и др.
Система контроля и оценки знаний учащихся разрабатывается на основе ФГОС.
В соответствии с ФГОС к уровню подготовки обучающихся определены по каждой теме на двух уровнях:
в результате изучения курса «Биология. 5-6 класс» ученики 5 класса научатся:
· Характеризовать признаки растительных организмов
· характеризовать особенности взаимодействий растений с окружающей живой и неживой природой; использовать составляющие исследовательской и проектной деятельности при изучении растительных организмов;
· различать типы тканей растительного организма, определять их функцию;
· характеризовать строение и физиологические процессы свойственные растительным организмам;
· различать основные экологические группы растений по отношению к свету, температурным условиям, наличию влаги;
· регулировать условия освещенности, температурный и водный режим для создания наиболее благоприятных условий развития культурных растений;
· различать растения по способу опыления и распространению плодов и семян;
· определять состав почвы и экологические группы растений по отношению к разным свойствам почвы;
· улучшать состав почвы с помощью зеленых растений;
· находить и анализировать информацию о растениях в научно-популярной литературе, биологических справочниках, электронных источниках информации;
ученики получат возможность научиться:
· основам рефлексивного чтения биологической литературы;
· ставить проблему, аргументировать её актуальность;
· под руководством учителя проводить наблюдения и исследования за живыми растениями, ставить биологические эксперименты, объяснять их результаты, описывать биологические объекты и процессы ;
· выдвигать гипотезы и организовывать исследования с целью проверки гипотез;
· делать умозаключения (индуктивное и по аналогии) и выводы на основе аргументации;
· правилам работы в кабинете биологии, с биологическими и химическими приборами и инструментами;
· используя знания о биологических законах, улучшать условия существования отдельных растений и растительных сообществ для повышения их продуктивности;
· выделять эстетические достоинства объектов растительного мира;
В результате изучения курса «Биология. 5 класс» учащиеся должны овладеть универсальными учебными действиями и способами деятельности на личностном, метапредметном и предметном уровне.
1. Личностные результаты
учащиеся 5 класса должны
· Знать основные принципы отношения к живой природе;
· Должны иметь сформированность познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение живой природы; интеллектуальных умений (доказывать, строить рассуждения, анализировать, сравнивать, делать выводы), эстетического отношения к растениям.
2. Метапредметные результаты
учащиеся 5 класса должны
· овладеть составляющими исследовательской и проектной деятельности, включая умение видеть проблему, ставить вопросы, выдвигать гипотезы, давать определения понятиям, классифицировать, наблюдать, проводить простейшие эксперименты, делать выводы и заключения, структурировать материал, объяснять, доказывать.
· Уметь работать с различными источниками биологической информации (учебником, научно-популярной литературой, биологическими словарями и справочниками), анализировать информацию, преобразовывать ее из одной формы в другую;
· Уметь адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции, сравнивать разные точки зрения, отстаивать свою позицию.
3. Предметные результаты
В познавательной сфере учащиеся 5 класса должны
· Называть основные факторы, влияющие на жизнь растений.
· Различать жизненные формы растений;
· Знать строение и процесс деления клетки;
· Различать растительные ткани и иметь представление о выполняемых ими функциях;
· Знать строение семян, условия их прорастания; иметь представление о дыхании семян;
· Объяснять строение и значение корня для растительного организма, различать типы корневых систем, выявлять видоизменения корней;
· Различать части побега, знать внутреннее строение стебля, его значение для растения;
· Знать строение листа, иметь представление о физиологических процессах, происходящих в нем;
· Знать строение цветка, типы соцветий, способы опыления, процесс оплодотворения и образования семян и плодов у цветковых растений.
В ценностно-ориентационной сфере
· Знать основные правила поведения в природе.
· Анализировать и оценивать последствия деятельности человека в природе.
В сфере трудовой деятельности
· Знать и соблюдать правила работы в кабинете биологии и на пришкольном участке.
· Соблюдать правила работы с биологическими приборами и инструментами.
В сфере физической деятельности
· Освоить приемы рациональной организации труда на уроках биологии и при работе на пришкольном участке.
· Освоить приемы выращивания и размножения культурных растений и ухода за ними.
В эстетической сфере
· Научиться оценивать с эстетической точки зрения растительные объекты.
· Освоить элементарные приемы составления растительных композиций на местности.
Система контроля включает само-, взаимо-, учительский контроль и позволяет оценить знания, умения и УУД учащихся комплексно по следующим компонентам:
· включенность учащегося в учебно-познавательную деятельность и уровень овладения ею (репродуктивный, конструктивный, творческий);
· взаимооценка учащимися друг друга при коллективно-распределительной деятельности в группах;
· содержание и форма представляемых экспериментальных работ и проектов;
· публичная защита творческих работ, экспериментальных исследований и проектов.
Для проведения оценивания на каждом этапе обучения разработаны соответствующие критерии. Эти критерии открыты для учащихся и каждый может регулировать свои учебные усилия для получения желаемого результата и соответствующей ему оценки.
Список методической литературы по предмету
1. Учебник: Биология. Растения. Бактерии. Грибы. Лишайники. 5-6 классы: учебник для общеобразовательных учреждений: в 2 ч. Ч. I / , . – 8-е изд., перераб. – М.: Мнемозина, 2013. – 136 с.: ил.
2. Биология: 5-11 классы: Программы для общеобразовательных учреждений (под ред. , )-2-е изд., испр.-М. Мнемозина, 2011.
3. . «Биология/Экология: Животные». Сборник заданий, задач и упражнений с ответами: Пособие для учащихся основной школы.
4. Биология. Растения. Бактерии. Грибы. Лишайники. 5-6 классы : метод. Пособие / , . – М. : Мнемозина, 201с. : ил.
5. Интернет –ресурсы: *****; new. school-collection. *****; school-collection. *****
Список литературы для учащихся:
1. . «Биология/Экология: Животные». Сборник заданий, задач и упражнений с ответами: Пособие для учащихся основной школы.
2. Сборник задач и упражнений по биологии растений, бактерий, грибов и лишайников 6-7 класс». Пособие для учащихся ().
3. «Растения». Книга для чтения по биологии(для учащихся 6-7 классов) Автор
ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ КУРСА
РАЗДЕЛ 1. РАСТЕНИЯ. БАКТЕРИИ. ГРИБЫ. ЛИШАЙНИКИ
(35 ч, 1 ч в неделю)
Учебник: Биология. 5-6 классы. В 2-х частях. Растения. Бактерии. Грибы. Лишайники. Авторы –, .
Введение (1 ч)
Растения как составная часть живой природы. Значение растений в природе и жизни человека. Ботаника – наука о растениях. Правила работы в кабинете биологии, техника безопасности при работе с биологическими объектами и лабораторным оборудованием.
Разнообразие растительного мира (5 ч)
Растительный покров Земли. Влияние человека на растительный покров Земли. Среда обитания растений. Почва как среда жизни растений. Жизненные формы и продолжительность жизни растений.
Экскурсия
«Разнообразие растений, произрастающих в окрестностях школы. Осенние явления в жизни растений».
Клеточное строение растений (4 ч)
Устройство увеличительных приборов и приемы работы с ними. Клетка – основная единица живого. Строение растительной клетки. Процессы жизнедеятельности растительной клетки. Деление клеток. Ткани и их функции в растительном организме.
Лабораторные работы
«Основные части ручной лупы и микроскопа. Приёмы работы с увеличительными приборами».
«Приготовление препарата клеток сочной чешуи луковицы лука».
«Рассматривание клеток растений невооруженным глазом и с помощью лупы».
Семя (2 ч)
Понятие о семени. Многообразие семян. Строение семян однодольных и двудольных растений. Химический состав семян. Процессы жизнедеятельности семян. Дыхание семян. Покой семян. Понятие о жизнеспособности семян. Прорастание семян.
Лабораторные работы
«Строение семени». «Обнаружение крахмала, клейковины и жира в семенах». «Стратификация семян». «Прорастание семян».
Корень. Связь растений с почвой (4 ч)
Развитие корня из зародышевого корешка семени. Развитие корневой системы. Виды корней. Образование корневых систем. Регенерация корней. Внешнее и внутреннее строение корня в связи с выполняемыми им функциями. Рост корня. Размеры корневых систем растений. Потребность растений в минеральных веществах. Удобрение почв. Видоизменения корней. Экологические факторы, ьопределяющие рост корней растений.
Практическая работа
«Рост корня».
Побег (4 ч)
Развитие побега из зародышевой почечки семени. Строение почки. Разнообразие почек. Стебель – осевая часть побега. Разнообразие побегов. Ветвление побегов. Внутреннее строение стебля. Рост стебля в длину и в толщину. Передвижение веществ по стеблю. Отложение органических веществ в запас.
Видоизменения побегов: корневище, клубень, луковица; их биологическое и хозяйственное значение.
Лабораторные работы
«Строение почек».
«Определение возраста растения по годичным кольцам».
«Строение клубня».
Лист. Связь растения с внешней средой (7 ч)
Лист – орган высших растений. Внешнее строение листа. Разнообразие листьев. Листья простые и сложные. Листорасположение. Жилкование листьев.
Внутреннее строение и функции листьев. Видоизменения листьев. Фотосинтез. Образование органических веществ в листьях. Дыхание растений. Испарение воды листьями. Роль листопада в жизни растений.
7
Цветок. Образование плодов и семян (8 ч)
Цветение как биологическое явление. Строение цветка. Однополые и обоеполые цветки. Однодомные и двудомные растения. Разнообразие цветков. Соцветия, их многообразие и биологическое значение. Опыление у цветковых растений. Типы опыления: перекрестное, самоопыление. Приспособления растений к самоопылению и перекрестному опылению. Значение опыления в природе и сельском хозяйстве. Искусственное опыление. Оплодотворение у цветковых растений. Образование плодов и семян. Типы плодов. Жизнь плодов вне материнского организма.
Лабораторные работы
«Строение цветка». «Изучение формы пыльцы цветков разных растений». «Изучение и определение плодов».
Размножение растений (3 ч)
Размножение растений. Особенности размножения растений. Размножение растений черенками — стеблевыми, листовыми, корневыми. Размножение растений укореняющимися и видоизмененными побегами. Размножение растений прививкой. Применение вегетативного размножения в сельском хозяйстве и декоративном растениеводстве. Биологическое значение семенного размножения растений.
Лабораторные работы
«Размножение растений листьями». «Размножение растений корневищами, клубнями, луковицами».
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№п/п | Тема урока | Элементы содержания | Характеристика видов деятельности обучающихся | Форма контроля | Д/з | Использование ПО, ЦОР, учебного оборудования |
Раздел. Тема. (кол-во часов) Тема 1. Введение. (1час) Личностные результаты обучения * развитие любознательности, формирование интереса к изучению природы Метопредметные результаты обучения *овладение способами самоорганизации учебной деятельности (постановка цели, планирование личной учебной деятельности, оценка личных учебных достижений) *формирование приемов работы с информацией *развитие коммуникативных умений и овладение опытом межличностной коммуникации | ||||||
1. | Техника безопасности при работе в кабинете биологии. Растения как составная часть живой природы. Ботаника-наука о растениях. | Разнообразие растительного мира. Первоначальное представление о классификации растений. Типы питания организмов. Значение растений в природе и жизни человека. Ботаника – комплексная наука. Методы изучения растений. Правила безопасной работы в кабинете биологии Определение понятий: ботаника, методы, исследования, моделирование, эксперимент, наблюдение, техника безопасности, лабораторное оборудование | Работа с учебником, словарём и другими компонентами учебно- методического комплекта Работа с инструкциями по технике безопасности при работе с приборами и инструментами в биологическом кабинете Заполнение таблицы (построение схемы – по выбору учителя) «Типы питания организмов» Просмотр слайд-фильма по теме «Разнообразие растительного мира» | Оценка устных ответов | Изучить §1, ответить на вопросы1-5, на 6 – письменно. | Таблицы: «Царства живой природы», «Дикорастущие и культурные растения», комнатные растения, гербарные образцы растений |
Тема 2. Разнообразие растительного мира (5часа) *Обозначения: Метапредметные: Регулятивные (Р), Личностные (Л), Коммуникативные (К), Познавательные (П) Предметные: иметь представления об условиях произрастания растений, типах растительных сообществ и их зональном расположении. Знать отличие культурных дикорастущих растений. Иметь представление о средах обитания растений. Иметь представление о составе, структуре плодородие почвы. Знать условия их произрастания. Иметь представление о жизненных формах растений, продолжительности их жизни сезонны изменениях в жизни растений. Знать дикорастущие и культурные растения. Иметь представление о средах обитаниями. Знать правила заполнения календарей природы. Иметь представление о способах сбора растении для гербарных материалов и особенностях оформления гербария, карточки-характеристики растений. Личностные: уметь объяснять роль растений дикорастущих и культурных растений в жизни человека и собственной деятельности, необходимость охраны почв для сохранения растительного покрова Земли, влияние человека на растительный покров Земли. Понимание необходимости бережного отношения к природе. Уметь объяснять правила сбора растений и пути их охраны. Знать и использовать приемы работы с комнатными растениями Метапредметные: уметь работать с изобразительной наглядностью (П). Давать определение понятиям (П). Уметь работать с различными видами лабораторного оборудования, изобразительной наглядностью (П). Уметь структурировать учебный материал и давать определение понятиям (П). Умение работать с понятийным аппаратом, развитие навыков устной и письменной речи (П). Умение организовать свою деятельность для выполнения заданий учителя (Р). Умение планировать этапы работы, определять ее цель (Р). Умение работать с инструктивными карточками, выполнять здания по алгоритму (Р). Уметь воспринимать разные виды информации, отвечать и задавать вопросы (К). Уметь воспринимать разные виды информации, отвечать и задавать вопросы (К). Умение взаимодействовать с одноклассниками при совместной работе (К). Умение работать в малых группах. Умение воспринимать устную форму информации (К) Применение полученных знаний в практической деятельности (Л). Умение применять полученные знания на практике (Л). Понимание социальной значимости полученных знаний и роли развития науки для благополучия человека (Л) | ||||||
2. | Растительный покров Земли и влияние на него человека | Условия произрастания растений. Видовой состав растительных сообществ. Типы растительных сообществ на примере леса Зональность растительных сообществ Влияние человека на растительный покров Земли Определение понятий: Растительность, Растительное сообщество, флора», Культурные и дикорастущие растения. | Работа с учебником, словарем, географическими картами Распознавание культурных и дикорастущих растений, типов растительных сообществ по рисункам и фотографиям. Характеризовать разные типы растительности Приводить примеры растений, обитающих в разных условиях, их приспособлений Находить информацию о растениях разных районов Земли | Оценка устных ответов | Изучить §2,3 Подготовить сообщение о растениях-паразитах Практич. раб.№1 (домашняя) «Составление паспорта растений» | Комнатные растения, аквариумные растения, гербарные образцы растений, растения пришкольного участка, географическая карта «Природных зон России» |
3. | Среда обитания растений. | Среды обитания растений. Условия необходимые для развития растений: освещение, тепло, влажность, воздух Определение понятий: светолюбивые, тенелюбивые и теневыносливые растения, минимум, максимум, оптимум, биокосное вещество, среда обитания, эпифит. | Работа с учебником, словарем Составление схемы по текстовой информации «Условия произрастания растений» | Выборочная проверка тетрадей. Оценка устных ответов | Изучить §4 | Комнатные растения, аквариумные растения, гербарные образцы растений. |
4. | Почва, как среда жизни растений | Почва – как среда жизни растений Состав, структура и свойства почвы. Влияние растений на почву группы растений существующие без почвы (водные, эпифиты, паразиты). Плодородие почвы | § 5 | |||
5. | Жизненные формы и продолжительность жизни растений | Основные жизненные формы растений и их характеристика: деревья, кустарники, кустарнички, полукустарники, травы Продолжительность жизни растений. Однолетние, двулетние, многолетние растения и их характеристика Условия обитания, влияющие на внешний облик растений Определение понятий: форма жизни, дерево, кустарник, кустарничек, травянистое растение, однолетнее, двулетнее, многолетнее, продолжительность жизни, жизненные циклы, сезонность | Давать определения ключевым понятиям Приводить примеры растений разных жизненных форм | Оценка устных ответов | §6 | |
6. | Разнообразие растений, произрастающих в окрестностях школы. Осенние явления в жизни растений (экскурсия) | Видовой состав растении в Прилегающих окрестностях школы. Разнообразие растений по формам и срокам жизни. Сезонные и фенологические наблюдения за развитием растений. Осенние явления в жизни растений | Сбор дикорастущих, культурных и сорных растений своей местности для составления гербариев. Работа с инструкцией по изготовлению гербарного материала | Отчет по экскурсии | §6, отчет по экскурсии | |
Тема 3. Клеточное строение растений (4 часов) Предметные: иметь представление о химическом составе растений, органических, неорганических веществах. Иметь представление о разнообразии увеличительных приборов. Знать строение лабораторной лупы и микроскопа. Знать правила работы с увеличительными приборами и правила техники безопасности. Иметь представление об особенностях строения растительной клетки. Знать последовательность этапов приготовления микропрепарата. Иметь представление об особенностях митотического деления клеток, росте растений, основные положения клеточной теории. Иметь представление о тканях растений, их разновидностях, выполняемых ими функций Личностные: уметь объяснять роль растений как одного из важнейших источников питания человека, уметь объяснять роль технического прогресса для изучения живой природы, уметь объяснять применять знания в практической деятельности. Метапредметные: уметь структурировать информацию в виде схемы и таблицы, готовить сообщения и представлять результаты работы классу (П). Умение делать выводы на основе полученной информации (П). Умение публичного представления результатов своей деятельности. Умение организовать выполнение заданий учителя, развитие навыков самоанализа (Р). Уметь работать с инструктивными карточками, выполнять задания по алгоритму (Р). Умение воспринимать устную форму информации, задавать вопросы и формулировать на них ответы (К) Умение осуществлять эффективное взаимодействие с одноклассниками при совместном выполнении работы (К) Умение применять полученные знания на практике. Умение работать в малых группах. Умение эффективно взаимодействовать при совместном выполнении работы. Уметь работать с различными видами лабораторного оборудования, изобразительной наглядностью. Умение применять полученные знания на практике, соблюдать правила поведения на уроке. С уважением относится к одноклассникам и учителю (Л). Потребность в объективной оценке своей деятельности, оценки результатов деятельности со стороны окружающих (Л). | ||||||
7. | Учимся пользоваться увеличительными приборами | История создания и совершенствования увеличительных приборов. Устройство увеличительных приборов: лупа, микроскоп. Приемы работы с увеличительными приборами. Правила работы с микроскопом и Лабораторным оборудованием. Правила техники безопасности при Выполнении лабораторных работ Определение понятий: лупа, микроскоп, тубус, окуляр, объектив, предметный столик, предметное стекло, покровное стекло, микропрепарат Лабораторная работа «Изучение основных частей ручной лупы и микроскопа». «Рассматривание клеток растений Невооруженным глазом и с помощью лупы» | Работа с увеличительными приборами Рассмотрение объектов с помощью лупы и микроскопа. Подготовка микроскопа к работе Обучающая Л. р. №1 «Устройство микроскопа. Приемы работыс увеличительными приборами», | Оценка устных ответов, выборочная проверка тетрадей | §7 ( стр. 27) Составить головоломку или кроссворд «Увеличительные приборы» | Таблица «Строение растительной клетки», «Устройство микроскопа», |
8. | Клетка-основная единица живого. Строение клетки. | Строение растительной клетки. Строениеклеточных органоидов: оболочка, цитоплазма, ядро, пластиды, вакуоли, включения Определение понятий: клеточная мембрана, хлоропласты, хромопласты, лейкопласты, включения, протопласт Л. Р. №2 «Приготовление микропрепарата клеток сочной чешуи луковицы лука и рассматривание его с помощью микроскопа». | Работа с увеличительными приборами. Рассмотрение объектов с помощью микроскопа. Подготовка микроскопа к работе Выполнение лабораторной работы и составление отчета по ней
Давать определения ключевым понятиям Называть клеточные структуры и их функции Описывать клетки кожицы лука. | Оценка устных ответов, проверка тетрадей | §7, подготовить ответы на вопросы 1-3, письмнно ответить на вопрос 4. Изготовить модель клетки (по желанию) | Таблица «Строение растительной клетки», «Устройство микроскопа», |
9. | Жизнедеятельность растительной клетки | Рост растения. Краткая характеристика фаз митоза. Результаты митотического деления Определение понятий:хромосомы, хроматиды, митоз, гаметы, соматические клетки, наследственная информация, клеточная теория | Работа с текстом и рисунками учебника. Давать определения ключевым понятиям Называть функции хромосом в жизни клетки. Описывать процесс деления клетки. Сравнивать старую и молодую клетки | Мини-тест по теме «Строение клетки» с взаимопроверкой, | §8 (стр.29 – 30) | |
10. | Ткани, их функции в растительном организме. | Понятие о тканях и их функциях в растительном организме. Краткая характеристика образовательных, основных, механических, проводящих, покровных, выделительных тканей Определение понятий: меристема, камбий, восходящий и нисходящий ток, проводящие пучки | Работа с текстом и рисунками учебника, словарем. Заполнение таблицы «Ткани растений» Приводить примеры разных видов тканей. Распознавать и описывать разные виды тканей растений. | проверка тетрадей | §8 Вопросы 3,4 письменно (стр.33) | |
Тема 4. Семя – орган голосеменных и цветковых растений (2 часа) Предметные: иметь представление о многообразии семян. Знать строение и химический состав семян, иметь представления о жизнедеятельности семян, этапах и условиях их прорастания. Знать правила техники безопасности при выполнении лабораторных работ. Личностные: уметь объяснять роль семян растений в жизни человека, уметь объяснять необходимость знаний об условиях прорастания семян для выращивания сельскохозяйственных и декоративных растений. Метапредметные: уметь работать с инструктивными карточками, выполнять задания по алгоритму (Р). Умение применять полученные знания на практике. Потребность в объективной оценки своей работы (Л). Умение работать в малых группах. Умение эффективно взаимодействовать при совместном выполнении работы. Умение воспринимать устную и письменную форму информации(К). Уметь работать с различными видами лабораторного оборудования, изобразительной наглядностью. Умение делать выводы на основе полученной информации (П). | ||||||
11. | Строение и многообразие семян. | Строение семян голосеменных и цветковых, однодольных и двудольных растений. Многообразие семян и способы их распространения. Химический состав семян Определение понятий: зародыш, эндосперм, перисперм, кожура Л. р.№ 3 «Строение семени фасоли» | Работа с текстом и рисунками учебника, натуральными объектами Выполнение лабораторной работы и составление отчета по ней Иллюстрация результатов в виде рисунков. Называть части семян Выделять признаки семян однодольных и двудольных растений Распознавать и описывать семена разных растений Сравнивать строение семян разных типов. Приводить примеры растений, имеющих разные типы семян | проверка тетрадей | §9, ответить на вопросы 1-7. выполнить работу на стр. 38 письменно | Таблицы: «Генеративные органы растений», “Семена однодольных растений”, “Семена двудольных растений”, коллекции «Семена», |
12. | Как живут и прорастают семена. | Процессы жизнедеятельности семян. Понятия о жизнеспособности семян. Условия прорастания семян и этапы прорастания семян Определение понятий: период покоя, всхожесть, стратификация, растений скарификация, проросток П. р. демонстрационная «Прорастание семян» | Работа с текстом и рисунками учебника и натуральными объектами
Называть процессы жизнедеятельности семян. Определять условия прорастания семян Сравнивать условия прорастания семян разных растений. Объяснять значение условий, необходимых для прорастания семян. Обосновывать правила посева семян, с\х приёмы, ускоряющие прорастание семян Проводить простейшие исследования | Отчет по лабораторной работе, оценка результатов диктанта | §10, 11 | Колбы с сухими и прорастающими семенами, накрытые стеклом, термометры, лучинки, спички. |
Тема 5. Корень. Связь растения с почвой (4 часа) Предметные: Знать функции корня, видах и типах корней корневых систем. Иметь представление о росте и регенерации корней. Знать зоны корня и их функции. Иметь представление об особенностях строения клеток корня, о механизмах всасывания и передвижении воды и минеральных веществ по клеткам корня. Выявлять взаимосвязи между особенностями строения корней и их функциями. Объяснять влияние человека на процессы роста и развития корней растений. Различать на живых объектах, таблицах, иллюстрациях из учебника и дополнительной литературы корней растений, их видов, типов корневых систем. Сравнивать корневые системы разных видов растений, уметь делать выводы и умозаключения на основе сравнения. Иметь представление о минеральных веществах, необходимых растению и их классификации, многообразии удобрений и способах выращивания растений. Иметь представление о видоизменениях корней, о взаимодействии корней растений с другими живыми организмами, об экологических факторах, определяющих рост корней растений Знать правила техники безопасности при выполнении лабораторных работ. Пользоваться световым микроскопом, рассматривать на готовых микропрепаратах корневой чехлик, зоны корня, их описывать. Личностные: уметь объяснять необходимость знаний о видах корней, типах корневых систем, агротехнических приемах для выращивания сельскохозяйственных и декоративных растений. Уметь объяснять необходимость знаний о внутреннем строении корня и процессах его жизнедеятельности для выращивания сельскохозяйственных и декоративных растений. Уметь объяснять необходимость знаний о почве и удобрениях, агротехнических приемах для выращивания сельскохозяйственных и декоративных растений Метапредметные: уметь работать с инструктивными карточками, выполнять задания по алгоритму (Р). Умение организовано выполнять задания. Развитие навыков самооценки (Р) Умение работать с различными источниками биологической информации. Умение создавать, применять и преобразовывать схемы и таблицы для решения учебных и познавательных задач. Умение применять полученные знания на практике. Потребность в объективной оценки своей работы (Л). Уважительное отношение к одноклассникам и учителю. (Л) Умение работать в малых группах. Умение эффективно взаимодействовать при совместном выполнении работы. Умение воспринимать устную форму информации (К). Умение воспринимать разные формы информации и правильно формулировать вопросы и слушать ответы (К) Уметь работать с различными видами лабораторного оборудования, изобразительной наглядностью. Умение делать выводы на основе полученной информации (П). Уметь структурировать информацию, подбирать критерии для характеристики объектов. Умение работать с понятийным аппаратом. Устанавливать соответствие между объектами и их характеристиками (П). | ||||||
13. | Корень: внешнее строение и функции | Развитие корня из зародышевого корешкасемени. Виды корней и типы корневых систем. Значение корней для закрепления корней в. почве Определение понятий: корень, главный, боковые и придаточные корни, положительный геотропизм, стержневая и мочковатая корневая система, ветвление, пикировка, прищипка, окучивание, регенерация корней Л. р.№4 «Типы корневых систем» |
Работа с текстом и рисунками учебника, натуральными объектами, гербарным материалом. Заполнение таблицы «Типы корневых систем» Выполнение лабораторной работы и составление отчета по ней. Давать определения ключевым понятиям Называть функции корня Объяснять явление положительного геотропизма Распознавать и описывать типы корневых систем, виды корней Приводить примеры растений с разными типами корневых систем Проводить простейшие исследования | Оценка устных ответов, | §12, 13. Стр.49 задание 1 письменно | Таблицы: «Вегетативные органы растения», “Корневые системы и условия обитания”, гербарий растений с разными типами корневых систем, муляжи корнеплодов моркови, свёклы, репы. |
14. | Клеточное строение и рост корня. | Характеристика роста корней Характеристика зон корня Особенности строения клеток с корневыми волосками. Роль корневых волосков в поглощении воды и минеральном питании растений. Характеристика процесса всасывания и движения воды по корню вверх к Стеблю. Определение понятий: корневой чехлик, зона деления, зона растяжения. Зона всасывания, зона проведения, корневой волосок, корневое давление Демонстрационная л. р. «Рассмотрение корневого чехлика и Корневых волосков». Практическая работа «Рост корня» | Работа с текстом и рисунками учебника, словарем Работа с натуральными объектами . Давать определения ключевым понятиям Называть зоны и ткани корня Распознавать и описывать зоны корня и ткани, составляющие их. Устанавливать взаимосвязь между строением и функциями зон корня Уметь пользоваться увеличительными приборами Проводить простейшие исследования Называть факторы, влияющие на рост корня Распознавать и описывать корни растений разных условий обитания Устанавливать взаимосвязь между ростом и развитием корневых систем и условиями обитания | Оценка тестовых работ | §14, Вопросы стр. 53 | Таблицы: «Рост растений», «Корень и его зоны. Строение молодого корня», Корневое давление |
15. | Потребность растений в Минеральных веществах. Удобрение почв | Потребность растений в минеральных веществах. Размеры корневых систем растений. Удобрения, виды удобрений и значение Удобрений. Выращивание растений без почвы. Определение понятий: макроэлементы, микроэлементы, простые и комплексные удобрении, подкормка, рыхление, гидропоника. | Работа с текстом и рисунками учебника, Составление кластеров (схем) Давать определения ключевым понятиям Называть этапы поглощения воды и минеральных солей Устанавливать взаимосвязь между строением клеток и функциями зон всасывании и проведения Объяснять причины движения воды по корню | . Оценка устных ответов, | §15,16 выполнить исследование «Влияние избытка солей на растение» стр.60 учебник, сообщения с презентациями о видоизменениях корней | Таблица “Передвижение веществ по растению», коллекции минеральных удобрений, торф. |
16. | Экологические факторы, определяющие рост корней растений. Видоизменения корней. | Экологические факторы, определяющие Рост корней растений: температура, вода, воздух Видоизменения корней по месту обитания , и в связи с выполняемыми Функциями. Определение понятий: корнеплоды, Корневые клубни, дыхательные корни, корни-присоски, ходульные и втягивающие корни, микориза, клубеньки | Работа с текстом и рисунками Представление информации в форме мини-сообщений и презентаций Объяснять значение различных видоизменений корней; роль клубеньковых бактерий в жизни растений; Устанавливать взаимосвязь между условиями обитания растения и видоизменениями его корней Определять оптимальный температурный интервал для развития растений; Объяснять значение основных экологических факторов для роста и развития растений | Оценка индивидуальных презентаций, обучающая проверочная работа | §17, 18 | Таблицы: “Корневые системы и условия обитания”, “Видоизменения корней”, иллюстрации растений с различными видоизменениями корней, муляжи корнеплодов моркови, свёклы, репы |
Тема 6. Побег (4 часов) Предметные: иметь представление о строении побегов и их классификации. Знать строение вегетативной и генеративной почки. иметь представление о разнообразии побегов или стеблей по направлению роста и типах ветвления. Знать типы роста побегов уметь определять принадлежности почек различным видам на основании их расположения на стебле, а также наличия или отсутствия у них зачаточных бутонов, принадлежности стеблей к различным видам на основании их расположения в пространстве. различать на живых объектах, таблицах, иллюстрациях из учебника и дополнительной литературы побегов, почек, стеблей растений знать внутреннее строение древесного стебля. Иметь представление о годичных кольцах, механизмах нисходящего и восходящего тока иметь представление о видоизмененных побегах. Знать их виды и значение в жизни растений Личностные: уметь объяснять знаний о строении побегов и почек для определения растений и ухода за ними; уметь объяснять значение знаний о росте и ветвлении побегов для ухода за растениями и формирующей обрезке уметь объяснять необходимость знаний о внутреннем строении стебля и механизмах передвижения веществ по стеблю для организации работы по уходу за растениями уметь объяснять необходимость знаний о видоизмененных побегах для вегетативного размножения Метапредметные: уметь работать с инструктивными карточками, выполнять задания по алгоритму (Р). Умение применять полученные знания на практике. Потребность в объективной оценки своей работы (Л). Умение работать в малых группах. Умение эффективно взаимодействовать при совместном выполнении работы. Умение воспринимать устную форму информации (К). Уметь работать с различными видами лабораторного оборудования, изобразительной наглядностью. Умение проводить сравнение и делать выводы на основе полученной информации (П), умение классифицировать объекты по определенному признаку (П) овладевать составляющими исследовательской и проектной деятельности. | ||||||
17. | Побег, его строение и развитие. Разнообразие побегов и почек | Строение побега. Разнообразие побегов Расположение листьев на побеге. Строение и разнообразие почек Определение понятий: побег, почка, вегетативная, генеративная побеги и почки, узел, междоузлие, пазуха листа. Л. р. №5 «Строение почек цветковых растений» | Давать определения ключевым понятиям Называть части побега, типы почек и элементы почки Распознавать и описывать части побега, виды почек Проводить простейшие исследования Объяснять, что почка – зачаточный побег Работа с текстом и рисунками учебника Ответы на вопросы и задания учебника Работа с натуральными объектами, лабораторным оборудованием Составление отчета по выполненным заданиям | Оценка тестовых работ Оценка выполнение лабораторной работы, составление отчетов | §19, вопросы и задания стр. 69 | Таблицы: «Вегетативные органы растений», “Строение почек”, “Листорасположение» |
18. | Стебель и его рост. Ветвление побегов | Строение стебля Разнообразие стеблей по направлению роста: вьющиеся, прямостоячие, цепляющиеся, ползучие. Виды роста: верхушечный и вставочный Ветвление и кущение Определение понятий: стебель травянистый, древесный, конус нарастания, верхушечный и вставочный рост, эфимеры, ветвление, обрезка растений, значение обрезки, кущение формирующая обрезка Л. Р. №6 «Рост и разнообразие побегов» | Работа с наглядным материалом, Работа с натуральными объектами, Лабораторным оборудованием Составление схемы-классификации Составление отчета по результатам выполненной работы | Оценка тестовых работ Оценка выполнение лабораторной работы, составление отчетов | §20, 21 Исследование стр.72 (по желанию) | гербарные экземпляры и живые растения с разными видами побегов по их расположению в пространстве. Таблица: “Разнообразие побегов”, |
19. | Внутреннее строение стебля. Передвижение веществ по стеблю | Внутреннее строение древесного стебля Порядок расположения тканей Образование годичных колец Функции проводящей системы стебля Механизмы движения веществ по стеблю Определение понятий: кора, пробка, чечевички, луб, лубяные волокна, ситовидные трубки, сердцевинные лучи, древесина, сердцевина, камбий, восходящий ток, нисходящий ток Процессы Одревеснения оболочек клеток Закономерности Взаимосвязь внутреннего строения стебля с функциями Л. р. №7 «Внутреннее строение стебля». Л. р. №8 «Определение возраста дерева по спилу»,
| Давать определения ключевым понятиям Определять роль камбия в росте стебля в толщину. Объяснять процессы роста стебля в толщину, образования годичных колец. Устанавливать взаимосвязь между особенностями годичных колец и условиями их формирования Сравнивать годичные кольца растений разных природных зон Называть участки и ткани стебля Распознавать и описывать участки и ткани стебля Устанавливать взаимосвязь между внутренним строением и функциями стебля Проводить простейшие исследования | Оценка выполнение лабораторных работ, составление отчетов | §22, Исследование стр.78 | Таблицы: «Вегетативные органы растений», «Внутреннее строение стебля липы», «Передвижение по стеблю органических веществ» |
20. | Видоизменения побегов | Видоизменения надземных и подземных побегов. Их значение в жизни растения Строение клубня, корневища и луковицы Определение понятий: корневище, клубень, столон, ус, луковица, донце, бровки, глазки Л. р. №9 «Видоизменение подземных побегов» | Давать определения ключевым понятиям Называть видоизменения побегов Распознавать и описывать видоизменения побегов Устанавливать взаимосвязь между внешнем строением и функциями стебля Проводить простейшие исследования, размножать растения видоизмененными побегами | Оценка устных ответов, Оценка выполнения лабораторной работы | §23, вопросы стр. 83 Исследование стр.82 (по желанию) | Таблицы: « Строение ветки липы», «Разнообразие побегов», «Вегетативное размножение клубнями и луковицами», клубни картофеля, луковицы лука и тюльпана, кочан капусты. Модель цветка вишни. |
Тема 6. Лист. Связь растения с внешней средой (7 часов) Предметные: иметь представление о внешнем строении листа. знать листья простые и сложные, виды и листорасположения, виды жилкования листьев иметь общее представление о внутреннем строении листа, его функциях, значение устьичного аппарата иметь представление о видоизменении листьев, в связи с условиями обитания растений иметь представление о процессе фотосинтеза и условиях его протекания. Знать значение фотосинтеза для живых организмов и их эволюции. иметь представление о круговороте веществ иметь представление о дыхании растений и газообмене, уметь выделять особенности процессов фотосинтеза и дыхания. иметь представление о транспирации и ее значении иметь представление о роли листопада в жизни растений, о процессах, протекающих в растении в период листопада иметь представление о многообразии и значении вегетативных органов растений и знать формы и значение вегетативного размножения растений Личностные: уметь объяснять знание о формах и многообразии листьев для выполнения работ по ландшафтному дизайну и декоративному озеленению помещений уметь объяснять необходимость знаний о внутреннем строении листа для выращивания растений в разных условиях уметь объяснять необходимость знаний о видоизменении листьев для выращивания растений в разных условиях уметь объяснять значение знаний о фотосинтезе для жизни на Земле уметь объяснять значение знаний о дыхании и транспирации при выращивании растений в разных условиях, для озеленения помещений уметь объяснять значение знаний о листопадных и вечнозеленых растениях для проведении работ по ландшафтному дизайну и озеленению помещений уметь объяснять знания о вегетативных органах растений, вегетативном размножении для выращивания растений в разных условиях и расселения их Метапредметные: уметь работать с инструктивными карточками, выполнять задания по алгоритму (Р). Умение организовано выполнять задания. Развитие навыков самооценки (Р) Умение работать с различными источниками биологической информации: находить информацию о , анализировать и оценивать ее. Умение создавать, применять и преобразовывать схемы и таблицы для решения учебных и познавательных задач. Умение применять полученные знания на практике. Потребность в объективной оценки своей работы (Л). Уважительное отношение к одноклассникам и учителю. (Л) Умение работать в малых группах. Умение эффективно взаимодействовать при совместном выполнении работы. Умение воспринимать устную форму информации (К). Умение воспринимать разные формы информации и правильно формулировать вопросы и слушать ответы (К) Уметь работать с различными видами лабораторного оборудования, изобразительной наглядностью. Умение делать выводы на основе полученной информации (П). Уметь структурировать информацию, подбирать критерии для характеристики объектов. Умение работать с понятийным аппаратом. Устанавливать соответствие между объектами и их характеристиками (П).
| ||||||
21. | Внешнее строение листа. Разнообразие листьев | Продолжительность жизни листьев однолетних и многолетних растений Классификация листьев по количеству листовых пластинок на черешке. По форме листовых пластинок. По расположению жилок (проводящих пучков). Расположение листьев на стебле Определение понятий: листовая пластинка, черешок, жилка, влагалище листа, прилистники, листовая мозаика, листорасположение, жилкование листьев. Л. р. № 10 «Внешнее строение листа». | Работа с текстом и рисунками учебника. Составление схем - классификаций листьев по строению, листорасположению и Жилкованию Работа с натуральными объектами, лабораторным Оборудованием Составление отчета по выполненным заданиям и его представление окружающим | Оценка Мини-теста по теме «Побег» взаимопроверка по образцу, Оценка работы с терминами по учебнику стр.83-89, | §24, вопросы и задания стр. 89, задание №5 по желанию | Таблица “Простые и сложные листья”, живые и гербарные экземпляры растений |
22. | Внутреннее строение листа | Внутреннее строение листа Расположение и строение тканей листа Функции листа и их обеспечение Ключевые понятия Клеточное строение листа: покровная ткань, устьица, основная ткань (столбчатая, губчатая паренхима), сосудисто-волокнистые пучки, кутикула, устьице, транспирация, мезофилл, хлоропласты, фотосинтез. Процессы Работа устьичного аппарата Закономерности Взаимосвязь внутреннего строения листа с функциями. Л. р. № 11 «Клеточное строение листа» | Давать определения ключевым понятиям Называть части и ткани листа Определять типы тканей листа и их функции Устанавливать взаимосвязь между строением клеток листа и их функциями Сравнивать столбчатую и губчатую ткани листа Уметь пользоваться оптическими приборами. Проводить простейшие Исследования Л. р. № 11 «Клеточное строение листа» | Оценка устных ответов, Оценка выполнения лабораторной работы | §25, Составить кроссворд «Внутреннее строение листа» | Таблицы: “Микроскопическое строение листа”, “Устьице”, микроскопы, микропрепарат «Поперечный разрез листа камелии”, лабораторное оборудование |
23. | Видоизменения листьев. | Видоизменение листьев и их функции: колючки, усики, чешуйки Причины разнолистности Определение понятий: гетерофилия | Выявлять приспособленность в строении листьев растений к среде обитания Составление таблицы «Видоизменения листьев и их значение в жизни растений» Выявить причину возникновения гетерофилии Работа с микротекстом §26 стр.95 и рис. 65 | Взаимопро верка тестовых работ | §26, Нарисовать рисунок «Видоизмененные листья» (по желанию), Сообщение о жизни и деятельности (индив-о), Начать исследование «Размножение растений листьями» | таблица «Видоизмененные листья», Комнатные растения, Иллюстрации с видоизменениями листьев |
24. | Воздушное питание растений (фотосинтез) | Ключевые понятия Фотосинтез. Космическая роль растений. Локализация процессов фотосинтеза. Условия, необходимые для фотосинтеза. Светолюбивые, теневыносливые растения. Закономерности Расход и накопление энергии в растении. | Давать определения ключевым понятиям Описывать механизм фотосинтеза Определять роль листьев растения в фотосинтезе. Устанавливать взаимосвязь между строением клеток листа и их участием в фотосинтезе. Объяснять космическую роль растений. Коллективная Исследовательская работа «Влияние солнечного света на образование крахмала в листьях растений», Демонстрация опыта «Доказательство выделения кислорода в процессе фотосинтеза» | Оценка устных ответов, | §27, вопросы и задания стр. 98 | Таблицы: “Микроскопическое строение листа”, «Основная ткань растений», образование органических веществ и кислорода при фотосинтезе оборудование для опыта по демонстрации фотосинтеза |
25. | Дыхание растений. Транспирация | Ключевые понятия Газообмен. Значение дыхание. Приспособления листьев к процессу дыхания. Процессы Дыхание. Работа устьичного аппарата Закономерности Расход и накопление энергии в растении. Взаимосвязь процессов дыхания и фотосинтеза Ключевые понятия Транспирация. Значение испарения воды листьями. Влаголюбивые, засухоустойчивые растения. Процессы Испарение воды листьями Закономерности Взаимосвязь строения листа с функциями. | Описывать механизм газообмена Выделять приспособления листьев для дыхания Определять роль листьев растения в газообмене и испарении воды Объяснять результаты опытов по дыханию растений и испарению воды Сравнивать процессы фотосинтеза и дыхания. Устанавливать взаимосвязь между процессами фотосинтеза и дыхания. Работа с текстом и рисунками учебника, Заполнение таблицы «Сравнительная характеристика Фотосинтеза и дыхания» Описание особенностей строения растений, обитающих в разных условиях увлажнения Ответы на вопросы и задания учебника | Проверка таблицы | §28, вопросы и задания стр. 102 | Таблицы: «Покровная ткань растений», “Микроскопическое строение листа”, дыхание листьев, заранее заложенные опыты по дыханию растений и испарению воды листьями |
26. | Листопад и его роль в жизни растений | Ключевые понятия Листопад, значение его в жизни растений. Процессы Накопление продуктов распада. Транспирация. Закономерности Взаимосвязь строения вегетативных органов с их функциями | Оперировать основными понятиями; Объяснять роль листопада в жизни растения | Оценка устных ответов, | §29, вопросы и задания стр. 105 Повторить §19 - 28, | Таблицы: «Покровная ткань растений», “Микроскопическое строение листа”, «Листопад» |
27. | Вегетативные органы и их значение в жизни растения (урок – обобщения) | Значение вегетативных органов в жизни растений Значение вегетативного размножения растений Видоизменения вегетативных органов и их значение Приспособительные особенности вегетативных органов растений к различным условиях обитания | Составление схемы «Органы цветкового растения» Заполнение таблицы «Значение процессов и явлений в жизни растения» Работа в группах – игра «Где живет растение» Письменная проверочная работа. | Оценка письменныхработ, таблиц, Оценка устных ответов во время игры | ||
Тема 7. Цветок. Образование семян и плодов (7 часов)
Предметные: иметь представление о цветении и плодоношении растений, значении этих процессов в жизни растения. знать строение цветка, виды цветков иметь представление о соцветиях и их многообразии иметь представление о способах опыления растений знать признаки насекомоопыляемых и ветроопыляемых растений иметь представление о двойном оплодотворении цветковых растений, образовании семян и плодов. иметь представление о многообразии плодов и семян знать классификацию плодов иметь представление о способах распространения плодов и семян, условиях их сохранности, условиях прорастания семян. иметь представление о способах размножения и приемах пересадки комнатных растений знать правила техники безопасности при выполнении практических работ в кабинете биологии Личностные: уметь объяснять значение знаний о цветении и плодоношении растений для их выращивания и размножения уметь объяснять роль знаний о соцветиях для цветочного дизайна помещений и ландшафтов уметь объяснять необходимость знаний о способах опыления растений для выращивания культурных растений и их селекции уметь объяснять необходимость знаний об особенностях оплодотворения цветковых растений для выведения новых сортов культурных растений уметь объяснять необходимость знаний о разнообразии плодов и семян для выращивания сельскохозяйственных и декоративных растений уметь объяснять необходимость знаний о способах распространения плодов и семян, условиях прорастания семян, об условиях хранения плодов и семян в практической деятельности человека уметь объяснять необходимость знаний о пересадке комнатных растений для искусственного озеленения жилых и общественных помещений Метапредметные: уметь работать с инструктивными карточками, выполнять задания по алгоритму (Р). Умение организовано выполнять задания. Развитие навыков самооценки (Р) Умение работать с различными источниками биологической информации: находить информацию о красивоцветущих растениях, об опылении растений птицами и млекопитающими, об экзотических плодах, условиях хранения плодов, анализировать и оценивать ее. Умение создавать, применять и преобразовывать схемы и таблицы для решения учебных и познавательных задач. Умение применять полученные знания на практике. Потребность в объективной оценки своей работы (Л). Уважительное отношение к одноклассникам и учителю. (Л) Умение работать в малых группах. Умение эффективно взаимодействовать при совместном выполнении работы. Умение воспринимать устную форму информации (К). Умение воспринимать разные формы информации и правильно формулировать вопросы и слушать ответы (К) Уметь работать с различными видами лабораторного оборудования, изобразительной наглядностью. Умение делать выводы на основе полученной информации (П). Уметь структурировать информацию, подбирать критерии для характеристики объектов. Умение работать с понятийным аппаратом. Устанавливать соответствие между объектами и их характеристиками (П) | ||||||
28. | Цветение. Строение и функции цветка |
Ключевые понятия Семенное размножение. Биологическое значение семенного размножения. Цветок. Строение цветка. Разнообразие цветков. Обоеполые, раздельнополые цветки. Однодомные и двудомные растения. Процессы Цветение. Размножение |
Давать определения ключевым понятиям Распознавать и описывать строение цветка, типы цветков Сравнивать строение разных типов цветков Приводить примеры растений, имеющих разные типы строения цветков Составление схем «Строение цветка» «Классификация околоцветников» «Главные части цветка» Проводить простейшие исследования Л. р. №12 «Строение цветка»
Л. р. №13 «Изучение формы пыльцы цветков разных растений | Оценка устных ответов Оценка выполнение лабораторных работ, составление отчетов | §30. 31, Вопросы стр. 108, 112 и задания №4 стр. 108 и №6 стр. 112 по желанию | Таблицы: “Строение цветка”, “Разнообразие цветков”, модели цветков, гербарные экземпляры и живые цветущие растения, микроскопы, микропрепараты “Завязь и семяпочка”, “Пыльник” |
29. | Соцветия |
Ключевые понятия Соцветия, их биологическое значение. Простые и сложные соцветия Процессы Образование соцветий. . |
Давать определения ключевым понятиям Называть типы соцветий. Распознавать и описывать разные типы соцветий. Сравнивать строение простых и сложных соцветий Приводить примеры растений, имеющих разные типы соцветий Проводить простейшие исследования.
| Оценка заданий по индивидуальным карточкам по теме «Строение цветка» | §32, На вопросы №1, 2, 3 ответить письменно в тетради | Таблицы: “Простые соцветия”, “Сложные соцветия”, гербарные экземпляры и живые цветущие растения |
30. | Опыление у цветковых растений | Ключевые понятия Опыление. Типы опыления. Значение опыления. Искусственное опыление. Опыление у северных растений. Процессы Опыление Закономерности Взаимосвязь строения растения и способом опыления. | Называть типы опылений. Выделять признаки ветро - и насекомоопыляемых растений Распознавать и описывать приспособления растений к разным способам опыления. Сравнивать строение цветков с разными способами опыления Заполнить таблицу «Сравнительная характеристика цветков насекомоопыляемых и ветроопыляемых растений» Приводить примеры насекомо- и ветроопыляемых растений. Устанавливать взаимосвязь между строением растений и способами опыления. Проводить простейшее опыление растений | Оценка заданий по индивидуальным карточкам по теме «Соцветия», Проверка работ в тетрадях | §33, вопросы и задания стр.120 | Таблица «Опыление», приемы искусственного опыления |
31. | Оплодотворение у цветковых растений. Образование семян и плодов. | Ключевые понятия оплодотворение, двойное оплодотворение цветковых растений, зигота, пыльцевое зерно, пыльцевая трубка, зародышевый мешок, микропиле, эндосперм. Строение зародышевого мешка и пыльцы Образование семян Образование плодов Условия образования плодов и семян Процессы Оплодотворение, образование плодов, семян | Давать определения ключевым понятиям Называть условия, необходимые для оплодотворения и образования плодов и семян Определять значение плодов и семян в жизни растения Объяснять механизм двойного оплодотворения растений | Оценка заданий по индивидуальным карточкам по теме «Опыление», Проверка таблиц в тетрадях | §34 (стр. 120 – 122) Подготовить сообщения об экзотических плодах (индивидуально) | Таблица “Оплодотворение у цветковых растений”, Таблицы: «Генеративные органы растений», |
32. | Плоды и их разнообразие | Разнообразие плодов по количеству семян и строению околоплодника Определение понятий: плоды сухие и сочные, односемянные и многосемянные, листовка, боб, стручок, стручочек, семянка, зерновка, коробочка, ягода, костянка, тыквина Л. р. № 14 «Внешнее и внутреннее строение сухих плодов» | Работа с наглядным Материалом (муляжами, макетами, рисунками), коллекциями Работа с натуральными объектами лабораторным оборудованием Составление отчета по выполненным заданиям и его представление окружающим | Оценка тестовых работ Оценка выполнения лабораторной работы | §34 (стр. 122 – 124). Составить кроссворд или головоломку на тему «Плоды» | Таблицы «Сочные плоды» «Сухие плоды» Муляжи плодов Коллекции семян и плодов |
33. | Распространение плодов и семян. Жизнь плодов вне материнского организма | Многообразие плодов. Способы их распространения Жизнь плодов внематеринского растения Сохранение плодов и семян Условия прорастания семян Определение понятий: всхожесть, скарификация | Работа с текстом и рисунками учебника, с наглядными материалами. Заполнение таблицы «Способы распространения плодов и семян» Составление правил хранения плодов и семян | Оценка тестовых работ Проверка таблиц в тетрадях | §35 | Таблица «Распространение плодов и семян» |
34. | Генеративные органы и их значение в жизни цветкового растения | Обобщение знаний о генеративных органов цветкового растения Мини-экзамен по изученным темам (в тестовой форме) | Выполнение индивидуальных заданий | Оценка тестовых работ | ||
35. | Урок - игра |
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 |
