Рабочая программа учебного предмета биология в 5 классе (стр. 1 )

Муниципальное образовательное учреждение

Семибратовская средняя общеобразовательная школа

Рассмотрена Заседание МО протокол №____ от «______»______________20____г. Согласована Руководитель МО ________________________________

Утверждена Директор школы __________________// Приказ по школе № 000 от «02» сентября 2013г.

Рабочая программа

учебного предмета биология в 5 классе

Учитель

Рабочая программа

Раздел «Растения. Бактерии. Грибы. Лишайники»

5-6 классы (70 часов – 1 час в неделю)

Учебник:

Трайтак . Бактерии, Грибы, Лишайники. 5-6 классы : учеб. для общеобразов. учреждений: в 2 ч. / , . – 8-е изд., перераб. – М.: Мнемозина, 2с.: ил.

Данная Рабочая программа разработана на основе:

1. Федерального государственного образовательного стандарта, основного общего образования;

(Стандарты второго поколения);

1. Приказа Министерства образования и науки Российской Федерации от 19 декабря 2012 г. N 1067 "Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2013/14 учебный год"

2. «Программа для общеобразовательных учреждений. Биология. 5-11 классы» авторов , и др.; под ред.

В основу Рабочей программы положена «Программа для общеобразовательных учреждений. Биология. 5-11 классы» авторов , и др.; под ред. Трайтака Программой изучение биологии предполагается с 6 класса. Так как по новому ФГОС курс биологии начинается с 5 класса, Программа под ред. переработана таким образом, что информация о внутреннем и внешнем строении растений, процессах жизнедеятельности составила содержание настоящей Рабочей программы. Кроме этого, сведения о строении цветка, опылении и оплодотворении перенесены из раздела «Размножение и развитие растений» в 5-й класс, а сведения о вегетативном размножении оставлены на изучение в 6-м классе. Данная перестановка тем произведена в соответствии с содержанием 1-й части учебника «Биология. Растения. Бактерии. Грибы. Лишайники. 5-6 классы»: учебник для общеобразовательных учреждений: в 2 ч. Ч. I / , . – 8-е изд., перераб. – М.: Мнемозина, 2013. – 136 с.: ил. Сведения о систематике растений так же вынесены на изучение в 6 класс.

В ней учтены основные положения формирования универсальных учебных действий в системе общего образования и соблюдена преемственность с примерными программами начального общего образования.

Рабочая программа по биологии разработана в русле теории и методики обучения биологии с учетом возрастных особенностей учащихся.

Для обучающихся данной возрастной группы характерно формирование теоретического и рефлексивного видов мышления, развитие учебной и познавательной

деятельности на основе саморазвития и самообразования личности.

Общая характеристика предмета

Курс биологии в 5-6 классах является составной частью целого курса биологии на ступени основного общего образования. Как отдельный учебный предмет, в ходящий в систему биологического образования, он выполняет ряд функций. Кроме традиционных– обучающей, развивающей и воспитательной, в настоящее время выполняет такие, как мировоззренческая, культуротворческая, интегративная, экологическая.

Мировоззренческая функция биологического образования связана с формированием у учащихся научного мировоззрения как системы взглядов, отношений, идеалов, убеждений, определяющих направление и характер деятельности в реальной действительности. В данной программе заложены основы для развития у школьников глобально ориентированного мировоззрения, при котором акцент переносится на понимание эволюционного развития живой и неживой природы в их взаимосвязи, на осознание места и роли человека в природе.

Культуротворческая функция биологического образования проявляется в формировании у школьников культуры, в том числе её экологической составляющей, посредством передачи социального опыта и культуры человечества в сфере взаимодействия с природой. Программа ориентирует учащихся на многосторонность познания мира на основе усвоения универсальных культурных ценностей прошлого и настоящего. Эта функция реализуется в создании условий для осмысления учащимися взаимосвязи человека и природы, понимания природы как абсолютной ценности и как объекта материально-производственной деятельности людей.

Интегративная функция биологического образования проявляется в синтезе и интеграции естественнонаучных и гуманитарных знаний. При отборе содержания авторы программы исходили из принципа «нового синтеза» — синтеза всех знаний человечества о природе, в том числе знаний по сохранению здоровья человека, охране и оптимизации природной среды.

Интеграция всех элементов содержания курса биологии — знаний, видов деятельности, ценностей, а также интеграция биологических знаний с другими естественнонаучными знаниями является основой для формирования у учащихся универсальных учебных действий, где ведущую роль играют познавательная деятельность и соответственно познавательные учебные действия.

Экологическая функция биологического образования проявляется в формировании ценностно-ориентационных видов деятельности, экологической культуры обучающихся.

Цели биологического образования в основной школе формулируются на глобальном, метапредметном, личностном и предметном уровнях. Реализация целей осуществляется в соответствии с требованиями к результатам освоения содержания курса биологии. На метопредметном уровне формируются универсальные учебные действия: познавательные, коммуникативные, регулятивные и личностные (Фундаментальное ядро содержания общего образования).

В основе формирования глобальных целей биологического образования лежат их социальная обусловленность, идея рассмотрения биологии как источника формирования у учащихся научного мировоззрения, идея системной организации живой природы, интеграция естественнонаучного и

гуманитарного знания.

Глобальными выступают следующие цели биологического образования:

социализация личности ученика посредством освоения практического и духовного опыта взаимодействия человечества с природой. Эта цель согласуется с идеалом воспитания личности, способной жить в гармонии с обществом и природой. Ключевую роль в достижении этой цели играет развитие экологического сознания личности, когда происходит понимание сущности природных закономерностей и причин противоречий и конфликтов в системе «природа—общество»;

приобщение к культуре познания на основе формирования ценностных отношений и ориентаций, отражающих объективную целостность и ценность природы, науки и образования;

ориентация в системе моральных норм и ценностей на основе развития у школьников познавательного, эмоционального и эстетического восприятия природы;

развитие познавательных мотивов и потребностей школьников в биологическом образовании; интереса к учебной и исследовательской деятельности; способностей к проявлению гуманистической позиции в общении с природой и людьми;

овладение ключевыми компетентностями: учебно-познавательными, информационными, ценностно-смысловыми, коммуникативными;

формирование научного мировоззрения на основе интеграции знаний о природе и обществе.

Место курса биологии в базисном учебном плане

В соответствии с базисным учебным планом курсу биологии на ступени основного общего образования предшествует курс «Окружающий мир», изучаемый в начальной школе и включающий основные понятия биологии, физики, химии и астрономии. По отношению к курсу биологии он выполняет пропедевтическую функцию – в процессе его изучения у школьников формируются элементарные понятия о растениях, животных, грибах и бактериях, их многообразии и роли в природе и жизни человека.

Курс биологии основной школы содержит знания о строении, жизнедеятельности и многообразии живых организмов, их роли в природе, особенностях жизнедеятельности организма человека и сохранении его здоровья. Данный курс выступает основой для изучения общих закономерностей и

законов развития живой природы в старшей школе.

Общая характеристика предмета

Содержание курса биологии на ступени основного общего образования представляет собой педагогически адаптированную систему знаний, способов деятельности, опыта творческой деятельности и опыта эмоционально-ценностного отношения к миру.

Система биологических знаний (основные закономерности, понятия, научные факты) представляет собой накопленную человечеством информацию о живой природе, взаимосвязях в природе, об основных закономерностях функционирования живых систем во взаимосвязи с окружающей средой. Биологические знания обусловливают ориентацию личности в окружающей её действительности и в системе общечеловеческих ценностей.

Способы предметной деятельности, включённые в содержание курса, усвоенные индивидом и ставшие его умениями и навыками, обусловливают его готовность к пониманию научной картины мира, его реальному участию в познании и сохранении природы и воспроизводстве культуры. Компонент содержания, отражающий опыт творческой деятельности, в зависимости от степени его усвоения обеспечивает овладение человеком средствами преобразования действительности на качественно новом уровне.

Опыт эмоционально-ценностного отношения к миру, к своей деятельности и своему месту в мире стимулирует социальную активность, содействует активному усвоению ценностей, норм и правил в восприятии природы и взаимоотношений человека с природой. Усвоение содержания курса биологии содействует интеллектуальному развитию личности ученика, формированию у него научного мировоззрения и экологической культуры.

Данная программа по биологии построена с учетом следующих содержательных линий: многообразие и эволюция живых организмов; системная и уровневая организация живой природы; биологическая и социальная сущность человека.

Базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации

выделяет 280 ч на изучение биологии.

В их числе в 5 классе – 35 ч; в 6 классе – 35ч; в 7, 8 и 9 классах – по 70 ч.

Содержание курса биологии представлено четырьмя разделами:

1. «Растения. Бактерии. Грибы. Лишайники». 5-6 классы (35 ч + 35 ч);

2. «Животные». 7 класс (70 ч);

3. «Человек и его здоровье». 8 класс (70 ч);

4. «Общие биологические закономерности». 9 класс (70 ч).

Разделы «Растения. Бактерии. Грибы. Лишайники» (изучается в 5 и (или) 6 классах (см. таблицу) и «Животные» (изучается в 7 классе) включают сведения об особенностях строения и жизнедеятельности организмов этих групп, их многообразии, роли в природе и жизни человека. Ведущей идеей содержания

этих двух разделов является ценность биологического разнообразия для поддержания жизни на планете.

Раздел «Человек и его здоровье», изучаемый в 8 классе, раскрывает особенности строения и процессов жизнедеятельности организма человека в единстве и взаимосвязи с окружающей средой. Ведущая идеей содержания этого раздела является идея о ценности жизни и здоровья человека. В содержание включены важные сведения о факторах, укрепляющих и ослабляющих физическое и психическое здоровье человека, о значении гигиены и здорового образа жизни, о профилактике

заболеваний и мерах оказания первой медицинской помощи.

Раздел «Основы общей биологии», изучаемый в 9 классе, посвящён обобщению, систематизации и интеграции изученного ранее учебного материала, а также ознакомлению школьников с доступными для их восприятия общебиологическими закономерностями.

Содержание данной предметной линии реализуется в следующих у ч е б н и к а х:

Биология. 5-6 классы. В 2-х частях. Растения. Бактерии. Грибы. Лишайники. (70 ч) Авт. , .

Биология. 7 класс. Животные. (70 ч) Авт. , .

Биология. 8 класс. Человек и его здоровье. (70 ч) Авт. , .

Биология. 8 класс. Человек и его здоровье. (70 ч) Авт. .

Биология. 9 класс. Основы общей биологии (70 ч) Авт. , , .

Планирование практической части:

Учебная тема	Практикум по базовой программе	Практикум по рабочей программе	Возможная коррекция
Лабораторные работы	Исследовательская деятельность	Проектные работы	Практическая работа, выполняемая в течение учебного года
№ л. раб	Название работы
Разнообразие растительного мира (4часа)	Состав почвы	1	Обучающая Лаб. раб. «Состав почвы»
Приемы засушивания растений и составления гербария сорных растений своей местности						Перенесено в тему «Размножение и развитие растений» с последующим заданием на лето
Составление паспорта растений	*	* Практич. раб. №1 «Составление паспорта растений» - ( домашняя.)
Подготовка цветочно-декоративных растений к зиме						Работа уч-ся на цветнике около школы в осенний период
Фенологические наблюдения за растениями					*«Фенологические наблюдения за растениями» (заполнение таблицы в конце рабочей тетради)
Экскурсия «Разнообразие растений, произрастающих в окрестностях школы. Осенние явления в жизни растений»		Экскурсия №1 на пришкольный участок «Осенние явления в жизни растений. Разнообразие растений, произрастающих в окрестностях школы »
Клеточное строение растений (4часа)	Изучение основных частей ручной лупы и микроскопа	2	Обучающая Лаб. раб. «Устройство микроскопа. Приемы работы с увеличительными приборами. Рассматривание клеток растений невооруженным глазом и с помощью лупы»,
Рассматривание клеток растений невооруженным глазом и с помощью лупы
Приготовление микропрепарата и рассматривание его с помощью микроскопа	3	Обучающая Лаб. раб. «Приготовление микропрепарата кожицы луковицы лука и его рассматривание под микроскопом»,
Строение клеток кожицы луковицы лука
Семя-орган голосемянных и цветковых растений (4часа)	Строение и состав семени.	4	Обучающая Лаб. раб. «Строение семян однодольных и двудольных растений»
5	Обучающая Лаб. раб. «Обнаружение крахмала, клейковины, жира в семенах»
Прорастание семян	*	* Практ. раб.№2 (домашняя) «Влияние температуры, влажности, света на прорастание семян»		*Индивидуальные проектные работы №1,2,3 (см. содержание программы)
Корень. Связь растения с почвой (6 часов)	Типы корневых систем	6 *	«Типы корневых систем растений»
Рост корня			*Индивид. исследовательские работы: №1 «Развитие стержневой и мочковатой корневых систем», №2 «Наблюдение за ростом корня»
Рассматривание корневого чехлика и корневых волосков»,	7 *	«Рассматривание корневого чехлика и корневых волосков»,		*Индивидуальные проектные работы №4 «Влияние прищипки кончика корня на развитие корневой системы», №5 «Влияние состава почвы на развитие корневой системы»
Побег (5 часов)	«Строение почек»	8	Обучающая Лаб. раб. «Строение почек»
Рост и разнообразие побегов			*Индивид. и. р.№3 «Особен-ти прорастан. почек на клубне картофеля», *№4«Наблюдения за прорастанием луковиц»	*Индивидуальная проектная работа №6 «Влияние талой снеговой воды на рост и развитие растений»
«Внутреннее строение стебля	9	Обучающая Лаб. раб «Внутреннее строение стебля»
Передвижение воды и минеральных веществ по стеблю			*Индивидуальная и. р. №5 «Передвижение по стеблю воды и минеральных веществ»
Обрезка плодовых деревьев и ягодных кустарников						Проводится как демонстрация в теме «Ветвление побегов». Закрепление умений - на декоративных культурах в процессе отработки летней практики на пришкольном участке
	10 *	«Определение возраста дерева по спилу»,
Видоизмененные подземные побеги	11 *	«Строение клубня картофеля»
Наблюдения за ростовыми движениями у комнатных растений					*Наблюдения за ростовыми движениями у комнатных растений (заполнение таблицы в конце рабочей тетради)
Лист. Связь растения с внешней средой (6часов)	Клеточное строение листа	12	Обучающая Лаб. раб.№9 «Изучение под микроскопом покровных тканей листа»	Коллективная и. р.№6 «Влияние солнечного света на образование крахмала в листьях раст.» *Индивидуальная и. р.№7 «Значение солнечного света для зеленых растений»
		Экскурсия №2 «Весенние явления в жизни растений»
Размножение и развитие растений (4часа)	Главные части цветка	13 *	«Строение цветка»
Простые и сложные соцветия	14 *	Простые и сложные соцветия
	15 *	«Изучение формы пыльцы цветков разных растений»
Внешнее и внутреннее строение сухих плодов	16 *	«Изучение и определение плодов»
Прорастание семян						Проводятся в теме «Семя» в виде практической работы и индивидуальных пректных работ
Опыты по выявлению влияния на рост и развитие растений различных условий освещения, тепла, увлажнения
		Всего: 18 лабораторных и практических работ Из них: 10-контрольных 8 - обучающих	Всего: 13 исследовательских и проектных работ