Рабочая программа по французскому языку

муниципальное бюджетное образовательное учреждение города Новосибирска

«Средняя общеобразовательная школа № 000»

на заседании МО зам. директора «___» августа 2013

учителей ИЯ по учебной работе директор школы

Руководитель МО

____________ ____________ _____________

Рабочая программа

по французскому языку

Уровень основного общего образования

6 класс

Составитель: , учитель французского языка

2013 г.

Пояснительная записка

Данная программа составлена в соответствии с нормативными документами МО РФ: Государственным образовательным стандартом по иностранному языку и Примерной программой по французскому языку для уровня основной школы 2005 года, а также школьным «Положением о структуре, порядке разработки и утверждения рабочих программ» и соответствует учебному плану МБОУ СОШ № 000, в которой ведётся обучение.

Обучение иностранному языку (французскому) в основной школе должно обеспечивать преемственность с подготовкой учащихся в начальной школе. Данный этап изучения иностранного языка характеризуется наличием значительных изменений в развитии школьников, так как у них к моменту начала обучения в основной школе существенно расширился кругозор и общее представление о мире, сформированы элементарные коммуникативные умения в четырех видах речевой деятельности, а также общеучебные умения, необходимые для изучения иностранного языка как учебного предмета, накоплены некоторые знания о правилах речевого поведения на родном и иностранном языках. В этом возрасте у них появляется стремление к самостоятельности и самоутверждению, формируется избирательный познавательный интерес. В основной школе усиливается значимость принципов индивидуализации и дифференциации обучения, большее значение приобретает использование проектной методики и современных технологий обучения иностранному языку (в том числе информационных). Все это позволяет расширить связи французского языка с другими учебными предметами, способствует иноязычному общению школьников с учащимися из других классов и школ, например, в ходе проектной деятельности с ровесниками из других стран, в том числе и через Интернет, содействует их социальной адаптации в современном мире. В 8-9 классах реальной становится предпрофильная ориентация школьников средствами французского языка. На данной ступени языкового развития у школьников отмечаются также значительные возрастные и индивидуальные различия, которые должны учитываться как при отборе содержания, так и в использовании приемов обучения. В связи с динамикой возрастного развития школьников на средней ступени в данной программе предусматривается выделение двух этапов: • обучение французскому языку в 5-7 классах и • обучение французскому языку в 8-9 классах. К завершению обучения в основной школе планируется достижение учащимися общеевропейского допорогового уровня подготовки по французскому языку (уровень А-2). Этот уровень дает возможность выпускникам основной школы использовать иностранный язык для продолжения образования на старшей ступени в полной средней школе, в специальных учебных заведениях и для дальнейшего самообразования.
Цели обучения французскому языку
Изучение иностранного языка в целом и французского в частности в основной школе направлено на достижение следующих целей: - развитие иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности ее составляющих – речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной: - речевая компетенция – развитие коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме); - языковая компетенция – овладение новыми языковыми средствами (фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими) в соответствии c темами, сферами и ситуациями общения, отобранными для основной школы; освоение знаний о языковых явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли в родном и изучаемом языке; - социокультурная компетенция – приобщение учащихся к культуре, традициям и реалиям стран/страны изучаемого иностранного языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся основной школы на разных ее этапах (V-VI и VII-IX классы); формирование умения представлять свою страну, ее культуру в условиях иноязычного межкультурного общения; - компенсаторная компетенция – развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче информации; - учебно-познавательная компетенция – дальнейшее развитие общих и специальных учебных умений; ознакомление с доступными учащимся способами и приемами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с использованием новых информационных технологий; - развитие и воспитание у школьников понимания важности изучения иностранного языка в современном мире и потребности пользоваться им как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации; воспитание качеств гражданина, патриота; развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям иной культуры.

Процесс обучения французскому языку в 6-м классе характеризуется его коммуникативной направленностью, т. е. обучению учащихся новому средству общения на функционально-ситуативной основе при постоянной опоре на знания о культуре франкоговорящих стран и, прежде всего, Франции.

Для учащихся это пятый год обучения – важный промежуточный этап на пути достижения основной цели обучения французскому языку в средней школе: формирование коммуникативной компетенции, т. е. способности общения на изучаемом языке.

Главной задачей обучения французскому языку в 6 –м классе является максимально возможное для данного этапа развитие умений иноязычного общения – как непосредственного (со сверстниками, учителем, носителями языка), так и опосредованного (с книгой, аудиозаписью и т. д.).

Коммуникативная компетенция, имеющая многоаспектный и интегративный характер, предполагает в той или иной степени наличие в процессе обучения всех её компонентов: лингвистического, социолингвистического, социокультурного, стратегического, дискурсивного и социального.

Языковая компетенция, заключающаяся в способности создавать осмысленные высказывания в соответствии с правилами изучаемого языка, реализуется в количестве лексических единиц, подлежащих активному и пассивному усвоению (соответственно – 400 и 500), и некотором объёме грамматического материала для продуктивного и рецептивного усвоения.

В 6-м классе, кроме повторения и закрепления изученного в 5-м классе грамматического материала, учащиеся овладевают следующими новыми грамматическими явлениями:

- на продуктивном уровне: futur proche, вопросительная форма (три типа вопросов)

степени сравнения;

- на репродуктивно-продуктивном уровне: прямые и косвенные местоимения

дополнения, наречное местоимение «en», относительные местоимения «qui» и «que»,

частичный артикль, выделительные обороты;

- на рецептивном уровне: простое прошедшее время, косвенная речь, пассивная форма.

Использование языковых форм выражения зависит от конкретной ситуации общения, контекста и других внешних атрибутов (возраста и количества собеседников, их взаимоотношений между собой, мотива, побуждающего к общению, и др.). Всё это предполагает формирование у учащихся социолингвистической компетенции, являющейся одной из основополагающих в процессе коммуникации. В связи с этим обучение в 6-м классе строится на реализации ситуативного принципа, позволяющего учащимся «примерить на себя» различные социальные роли, свойственные им в жизни: сын, дочь, брат, сестра, друг, подруга, турист, зритель, слушатель, читатель, покупатель и т. д.

Учащиеся обучаются вступать в контакт в соответствии с принятыми нормами общения, запрашивать и давать информацию, побуждать к каким-либо действиям и реагировать на побуждение, выражать своё отношение, чувства, эмоции.

В процессе обучения учащиеся овладевают навыками и умениями конструировать и интерпретировать тесты различного характера и объёма, т. е. овладевают дискурсивной компетенцией. Развитие у учащихся умений восприятия, понимания и интерпретации письменного источника информации осуществляется на основе аутентичных текстов.

На данном этапе овладения дискурсивной компетенцией учащиеся развивают следующие умения иноязычного устного общения: привлекать внимание собеседника, обращаться с просьбой, задавать вопросы, сравнивать и высказывать своё мнение, начинать разговор, соглашаться с утверждением, вежливо обращаться к кому-либо, выражать согласие/несогласие, вести несложный телефонный разговор.

В 6-м классе продолжается формирование компенсаторной компетенции, позволяющей учащимся догадываться о значении непосредственно непонятых элементов текста или обходить их, синтезируя смысл целого фрагмента. Данная компетенция предполагает также формирование и развитие умений перефразирования и комбинирования отдельных слов и словосочетаний, использование различных вербальных (синонимы, антонимы, замещения) и невербальных (жест, мимика, звукоподражание) коммуникативных средств для компенсации пробелов в знании языка.

Обучение иностранному языку преследует важную образовательную цель – ввести учащихся в мир культуры страны изучаемого языка, подготовит их к общению на межкультурном уровне. Развитие умений адекватного общения и взаимопонимания с носителями языка подразумевает определённый уровень сформированности социокультурной компетенции, которая складывается из страноведческих фоновых знаний и владения соответствующими языковыми единицами с национально-культурной семантикой.

В 6-м классе учащиеся знакомятся со следующими культурными реалиями: досуг французских школьников, культурные ценности франкоговорящих стран (Франции, Швейцарии, Бельгии), распространение французского языка в мире (понятие франкофонии) и т. д.

Поскольку общение на иностранном языке носит не только межкультурный, но и межличностный характер, оно во многом зависит от умения людей взаимодействовать друг с другом, т. е. от степени сформированности социальной компетенции, которая в учебном процессе ориентирована на личностные характеристики учащихся. Формирование данного вида компетенции на втором году обучения обуславливает организационные формы работы на уроке. Процесс обучения реализуется через постоянное взаимодействие учащихся друг с другом (в больших и малых группах) и с учителем.

Обучение в 6-м классе ведётся на основе УМК по французскому языку «Синяя птица-6» и (изд. «Просвещение», г. г.), являющегося продолжением УМК «Синяя птица-5» , и состоящего из учебника, рабочей тетради и аудиодиска. УМК полностью обеспечивает реализацию принципов коммуникативного подхода в обучении иностранным языкам и способствует формированию и развитию у учащихся всех составляющих коммуникативной компетенции.

Требования к уровню подготовки обучающихся

К концу учебного года учащиеся должны

знать

- правила чтения и написания новых слов (до 300 ЛЕ для активного и пассивного усвоения);

- основные способы словообразования: аффиксации существительных, прилагательных и наречий и словосложения;

- признаки нераспространённых и распространённых простых предложений, предложений с неопределённо-личным местоимением –on, сложносочинённых предложений, безличных предложений;

- прямой порядок слов и инверсию;

- вопросительные прилагательные и наречия;

- признаки временных форм изъявительного наклонения глаголов;

- глаголы, спрягающиеся в сложных формах с вспомогательными глаголами avoir и être;

- спряжения наиболее распространённых нерегулярных и возвратных (местоимённых) глаголов;

- особые формы существительных и прилагательных женского рода и множественного числа;

получить навыки

- использования в речи новых лексико-грамматических знаний;

- согласования причастия сложных форм глагола с прямым дополнением;

- распознавания и употребления в речи личных местоимений в функции прямых и косвенных дополнений, ударных и безударных форм личных местоимений, количественных числительных (свыше 100) и порядковых числительных (свыше 10);

- распознавания и использования интернациональных слов;

уметь

- вести диалог этикетного характера - до 3-х реплик со стороны каждого учащегося (начать, поддержать и закончить диалог; поздравить, выразить пожелания и отреагировать на них, выразить благодарность; вежливо переспросить, выразить согласие/отказ);

- диалог-расспрос – до 4-х реплик со стороны каждого учащегося (расспрашивать и сообщать фактическую информацию);

- диалог-побуждение к действию – до 2-х реплик со стороны каждого учащегося (обратиться с просьбой и выразить готовность/отказ её выполнять; пригласить к действию/взаимодействию и согласиться/не согласиться принять в нём участие);

- передавать содержание, основную мысль прочитанного с опорой на текст;

- делать сообщение в связи с прочитанным или прослушанным текстом – до 8 фраз;

- понимать на слух иноязычный текст с разной глубиной проникновения в их содержание;

- выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте, выбирать главные факты, выборочно понимать необходимую информацию в сообщениях прагматического характера с опорой на языковую догадку, контекст;

- читать и понимать тексты с различной глубиной проникновения в их содержание (в зависимости от вида чтения): с пониманием основного содержания объёмом до 400 слов, с полным пониманием содержания объёмом до 200 слов, с выборочным пониманием нужной или интересующей информации;

- делать выписки из текста;

- писать короткие поздравления с днём рождения, другим праздником (объёмом до 20 слов вместе с адресом);

- писать личное письмо с опорой на образец (объёмом до 50 слов включая адрес);

- писать своё имя и фамилию, а также имена и фамилии своих родственников и друзей на французском языке;

- правильно оформлять адрес на французском языке.

Курс обучения французскому языку в 6-м классе рассчитан на 105 учебных часов, по 3 часа в неделю.

Контроль является составной частью учебно-воспитательного процесса. Текущий контроль осуществляется на каждом уроке при выполнении различных заданий и упражнений.

В конце каждой учебной темы в книге для учащихся предусмотрен промежуточный контроль в форме разработанных авторами УМК контрольных заданий (Evaluation), включающих в себя проверку сформированности коммуникативных навыков и умений учащихся во всех видах речевой деятельности.

Тематическое планирование.

№ темы	Название темы	Кол-во часов на изучение темы	Дополнительная информация к урокам Социокультурный компонент
1.	Знакомство. Восстановление французских произносительных навыков. Отработка Passée composé, futur proche, предлогов места. Ознакомление с лексикой, выражающей удивление. Развитие коммуникативных навыков и умений в говорении, аудировании, чтении и письме. Обучение диалогу - расспросу/ объяснению (как пройти, где живёшь) и диалогу «Знакомство». Формирование навыков и умений описывания школьного здания, высказывания своего мнения о школе, написания личного письма (структура, форма вежливости).	10	Особенности французского письма. Школа во Франции. Оборудование уроков: соответствующие грамматические таблицы, планы городов, схемы проезда, образцы писем. Сборник упражнений: самостоятельная работа. Контрольная работа (Evaluation).
2.	Начало учебного года. Отработка французских произносительных навыков. Ознакомление с лексикой, выражающей радость, предпочтения, количество. Отработка предлогов времени, лексики, обозначающей щкольные принадлежности, учебные предметы. Ознакомление со степенями сравнения прилагательных и наречий. Развитие коммуникативных навыков и умений в говорении, аудировании, чтении и письме. Обучение диалогу-обмену информацией о первом школьном дне. описанию первого школьного дня, составлению расписания уроков на неделю.	8	Расписание занятий французских школьников. Оборудование уроков: соответствующие грамматические таблицы, образцы расписаний уроков французских школьников, фото французских коллежей. Сборник упражнений: самостоятельная работа. Контрольная работа (Evaluation).
3.	Приятного аппетита! Отработка французских произносительных навыков. Ознакомление с лексикой, выражающей неопределённое количество, время, продукты питания. Ознакомление с частичным артиклем, обозначением количества. Развитие коммуникативных навыков и умений в говорении, аудировании, чтении и письме. Обучение диалогу-расспросу о времени, описанию своего расписания на день, неделю, описанию школьной столовой, составлению меню. сочинению по ключевым словам.	7	Школьная столовая во Франции. Оборудование уроков: соответствующие грамматические таблицы, песня «A la cantine», картинная наглядность «Продукты питания». Сборник упражнений: самостоятельная работа. Контрольная работа (Evaluation).
4.	Еда. Отработка французских произносительных навыков. Ознакомление с лексикой, выражающей сожаление, недовольство, разочарование. время, предлоги времени. Развитие коммуникативных навыков и умений в говорении, аудировании, чтении и письме. Обучение высказыванию своего мнения, пониманию и составлению рецептов блюд, ведению записей в интимном дневнике.	8	Еда во Франции Оборудование уроков: соответствующие грамматические таблицы. Сборник упражнений: самостоятельная работа. Контрольная работа (Evaluation).
5.	Дружба. Отработка французских произносительных навыков. Ознакомление с лексикой, выражающей удивление. Отработка вопросительных конструкций. Развитие коммуникативных навыков и умений в говорении, аудировании, чтении и письме. Обучение диалогу-расспросу о друге, описанию человека, друга, его физического портрета и характера, сочинению-загадке о друге.	9	Французские знаменитости. Оборудование уроков: соответствующие грамматические таблицы, портреты известных людей Франции. Сборник упражнений: самостоятельная работа. Контрольная работа (Evaluation).
6.	Телевидение. Отработка французских произносительных навыков. Ознакомление с лексикой, выражающей симпатию и любовь, обозначающей время. Ознакомление с местоимением-дополнением «en». Развитие коммуникативных навыков и умений в говорении, аудировании, чтении и письме. Обучение опросу и выражению мнения, комментированию ТВ – программы и ТВ-передач, обоснованию выбора ТВ – передачи.	9	Французское телевидение, актёры. Оборудование уроков: соответствующие грамматические таблицы, программы французского телевидения, видео-показ французских ТВ-передач. Сборник упражнений: самостоятельная работа. Контрольная работа (Evaluation).
7.	Путешествие. Отработка французских произносительных навыков. Ознакомление с оборотами речи, инициирующими начало разговора. Отработка обозначения времени. Ознакомление и отработка Imparfait. Развитие коммуникативных навыков и умений в говорении, аудировании, чтении и письме. Обучение описанию событий, пересказу, сочинению сказок, чтению географической карты, написанию открыток и личных писем.	10	Нормандия. Оборудование уроков: соответствующие грамматические таблицы, карта и виды Нормандии. Сборник упражнений: самостоятельная работа. Контрольная работа (Evaluation).
8	Мир сказки. Отработка французских произносительных навыков. Ознакомление с лексикой, выражающей отношение к чему-нибудь или к кому-нибудь. Отработка степеней сравнения прилагательных и наречий. Развитие коммуникативных навыков и умений в говорении, аудировании, чтении и письме. Обучение диалогу-совету, составлению биографии, описанию жизнедеятельности человека, пересказу сказки.	9	Шарль Перро и его сказки. Оборудование уроков: соответствующие грамматические таблицы, сказки Ш. Перро, маски персонажей. Сборник упражнений: самостоятельная работа. Контрольная работа (Evaluation).
9	Швейцария. Отработка французских произносительных навыков. Ознакомление с лексикой, выражающей согласие/ несогласие. Ознакомление с косвенной речью. Развитие коммуникативных навыков и умений в говорении, аудировании, чтении и письме. Обучение диалогу-выражению согласия, телефонному разговору, сообщению о франкоязычной стране, сочинению « La Russie. Carte d’identité ».	8	Швейцария. Франкофония. Общие сведения о Франции. Оборудование уроков: соответствующие грамматические таблицы, карта Швейцарии, открытки и туристические проспекты с видами страны. Сборник упражнений: самостоятельная работа. Контрольная работа (Evaluation).
10	Поиграем в детективов! Отработка французских произносительных навыков. Ознакомление с лексикой, инициирующей начало разговора, выражающей согласие/несогласие. Ознакомление с выделительными оборотами c’est...que, c’est...qui. Развитие коммуникативных навыков и умений в говорении, аудировании, чтении и письме. Обучение описанию предметов и лиц, выражению согласия/ несогласия, заполнению бланка на подписку.	9	Французские детские журналы. Оборудование уроков: соответствующие грамматические таблицы, образцы французских журналов для детей и подростков. Сборник упражнений: самостоятельная работа. Контрольная работа (Evaluation).
11	Кто ищет, тот найдёт. Отработка французских произносительных навыков. Отработка выделительных оборотов и прошедших времён в речи. Развитие коммуникативных навыков и умений в говорении, аудировании, чтении и письме. Обучение пересказу текста, описанию картины, написанию объявления.	7	Французские автомобили. Оборудование уроков: соответствующие грамматические таблицы, образцы французских газетных объявлений, французские автомобили и гаджеты. Сборник упражнений: самостоятельная работа. Контрольная работа (Evaluation).
12	Париж – столица Франции. Отработка французских произносительных навыков. Ознакомление с лексикой, выражающей восхищение и восторг, пассивной формой глагола. Развитие коммуникативных навыков и умений в говорении, аудировании, чтении и письме. Обучение составлению программы путешествия, экскурсии, описанию достопримечательностей города.	8	Париж и его достопримечательности. Оборудование уроков: соответствующие грамматические таблицы, фото и открытки с видами Парижа, видеофильм о Париже. Сборник упражнений: самостоятельная работа. Контрольная работа (Evaluation).
13	Повторение и итоговый контроль	3	Лексико-грамматический тест и 2 текста для чтения с извлечением информации и пониманием основного содержания текста. Контрольная работа (Evaluation).