Программа коррекционной работы начального общего образования

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение

«Кощинская средняя общеобразовательная школа»

Смоленского района Смоленской области

«Принята» на заседании педагогического совета школы Протокол № 1 от « 30» августа 2013г.

«Согласована» Заместитель директора школы по УВР/ВР МБОУ «Кощинская СОШ» _________ «____» __________2013г.

«Утверждаю» Директор МБОУ «Кощинская СОШ» _________ Н. Приказ № __________ «_____» _________2013г.

Программа

коррекционной работы

начального общего образования

педагог-психолог:

Кощино

учебный год

Пояснительная записка.

Одной из важнейших задач начального образования в соответствии с Федеральным государственным стандартом начального общего образования является обеспечение «условий для индивидуального развития всех обучающихся, в особенности тех, кто в наибольшей степени нуждается в специальных условиях обучения, - одарённых детей и детей с ограниченными возможностями здоровья».

Цель: создание системы комплексной помощи детям с ограниченными возможностями здоровья в освоении основной образовательной программы начального общего образования, коррекцию недостатков в физическом и (или) психическом развитии обучающихся, их социальную адаптацию.

Задачи:

• своевременное выявление детей с трудностями адаптации, обусловленными ограниченными возможностями здоровья;

• определение особых образовательных потребностей детей с ограниченными возможностями здоровья;

• определение особенностей организации образовательного процесса для рассматриваемой категории детей в соответствии с индивидуальными особенностями каждого ребёнка, структурой нарушения развития и степенью его выраженности;

• создание условий, способствующих освоению детьми с ограниченными возможностями здоровья основной образовательной программы начального общего образования и их интеграции в образовательном учреждении;

• осуществление индивидуально ориентированной психолого-медико-педагогической помощи детям с ограниченными возможностями здоровья с учётом особенностей психического и (или) физического развития, индивидуальных возможностей детей (в соответствии с рекомендациями ПМПК);

• разработка и реализация индивидуальных учебных планов, организация индивидуальных и (или) групповых занятий для детей с ограниченными возможностями здоровья;

• обеспечение возможности обучения и воспитания по дополнительным образовательным программам и получения дополнительных образовательных коррекционных услуг;

• реализация системы мероприятий по социальной адаптации детей с ограниченными возможностями здоровья и формирование здорового образа жизни;

• оказание консультативной и методической помощи родителям (законным представителям) детей с ограниченными возможностями здоровья по медицинским, социальным, правовым и другим вопросам.

В данной программе коррекционно-развивающий процесс осуществляется с учётом следующих принципов:

• Соблюдение интересов ребёнка. Принцип определяет позицию специалиста, который призван решать проблему ребёнка с максимальной пользой в интересах ребёнка.

• Системность. Принцип обеспечивает единство диагностики, коррекции и развития, т. е. системный подход к анализу особенностей развития и коррекции нарушений детей с ограниченными возможностями здоровья, а также всесторонний многоуровневый подход специалистов различного профиля, взаимодействие и согласованность их действий в решении проблем ребёнка; участие в данном процессе всех участников образовательного процесса.

• Непрерывность. Принцип гарантирует ребёнку и его родителям (законным представителям) непрерывность помощи до полного решения проблемы или определения подхода к её решению.

• Вариативность. Принцип предполагает создание вариативных условий для получения образования детьми, имеющими различные недостатки в физическом и (или) психическом развитии.

• Рекомендательный характер оказания помощи. Принцип обеспечивает соблюдение гарантированных законодательством прав родителей (законных представителей) детей с ограниченными возможностями здоровья выбирать формы получения детьми образования, образовательные учреждения, защищать законные права и интересы детей, включая обязательное согласование с родителями (законными представителями) вопроса о направлении (переводе) детей с ограниченными возможностями здоровья в специальные (коррекционные) образовательные учреждения (классы, группы).

Направления работы.

Программа коррекционной работы на ступени начального общего образования включает в себя взаимосвязанные модули (направления). Данные направления отражают её основное содержание:

Диагностическая работа обеспечивает :

• своевременное выявление детей с ограниченными возможностями здоровья;

• проведение их комплексного обследования и подготовку рекомендаций по оказанию им психолого-медико-педагогической помощи в условиях образовательного учреждения;

• изучение развития эмоционально-волевой, познавательной речевой сфер и личностных особенностей обучающихся;

• изучение социальной ситуации развития и условий семейного воспитания ребёнка;

• изучение адаптивных возможностей и уровня социализации детей c ограниченными возможностями здоровья.

Коррекционно-развивающая работа :

• включает своевременную специализированную помощь в освоении содержания образования и коррекцию имеющихся проблем детей с ограниченными возможностями здоровья в условиях общеобразовательного учреждения;

• способствует формированию УУД обучающихся (личностных, регулятивных, познавательных, коммуникативных).

Консультативная работа:

• обеспечивает непрерывность специального сопровождения детей с ограниченными возможностями здоровья и их семей по вопросам реализации дифференцированных прсихолого-педагогических условий обучения, воспитания, коррекции, развития и социализации обучающихся.

Информационно-просветительская работа :

• направлена на разъяснительную деятельность по вопросам, связанным с особенностями образовательного процесса для данной категории детей, со

всеми участниками образовательного процесса - обучающимися, их родителями (законными представителями), педагогическими работниками.

Условия реализации программы.

Программа может быть реализована при условии наличия в образовательном учреждении следующих специалистов: педагог-психолог, социальный педагог.

Материалы и оборудование: методическая литература, психодиагностический инструментарий, развивающие игры, наглядные пособия.

Механизм реализации программы: на начальном этапе работники школы (педагог-психолог) и классные руководители определяют уровень психического и физического развития детей, после чего создаётся банк обучающихся, нуждающихся в специализированной помощи. Специалисты ПМПК на заседании представляют свои данные по диагностике детей с ограниченными возможностями здоровья и рекомендации по построению работы с ними. На основе этих данных классные руководители разрабатывают индивидуальные программы по работе с детьми с ограниченными возможностями здоровья. В обобщённом виде рекомендации представляются на педагогическом совете. Педагогический коллектив школы и родители тесно сотрудничают с ПМПК.

Ожидаемые результаты программы: создание комфортной развивающей образовательной среды:

ü обеспечивающей воспитание, обучение, социальную адаптацию и интеграцию детей с ограниченными возможностями здоровья;

ü способствующей достижению целей начального общего образования, обеспечивающей его качество, доступность и открытость для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья их родителей (законных представителей);

ü способствующей достижению результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования обучающимися с ограниченными возможностями здоровья.

Этапы реализации программы.

ü Коррекционная работа реализуется поэтапно. Последовательность этапов и их адресность создают необходимые предпосылки для устранения дезорганизующих факторов.

ü I этап (май – сентябрь). Этап сбора и анализа информации (информационно-аналитическая деятельность). Результатом данного этапа является оценка контингента обучающихся для учёта особенностей развития детей, определения специфики и их особых образовательных потребностей; оценка образовательной среды с целью соответствия требованиям программно-методического обеспечения, материально-технической кадровой базы учреждения.

ü II этап (октябрь – май). Этап планирования, организации, координации (организационно-исполнительская деятельность). Результатом работы является особым образом организованный образовательный процесс, имеющий коррекционно-развивающую направленность и процесс специального сопровождения детей с ОВЗ при специально созданных (вариативных) условиях обучения, воспитания, развития, специализации рассматриваемой категории детей.

ü III этап (май – июнь). Этап диагностики коррекционно-развивающей образовательной среды (контрольно-диагностическая деятельность). Результатом является констатация соответствия созданных условий и выбранных коррекционно-развивающих и образовательных программ особым образовательным потребностям ребёнка.

ü IV этап (август – сентябрь). Этап регуляции и корректировки (регулятивно-корректировочная деятельность). Результатом является внесение необходимых изменений в образовательный процесс и процесс сопровождения детей с ОВЗ, корректировка условий и форм обучения, методов и приёмов работы.

Актуальность программы сопровождения обусловлена основными направлениями развития Российской системы образования, изложенными в стратегических документах, которые ставят перед образовательными учреждениями всех типов и видов следующие задачи:

§ обеспечить реализацию государственных гарантий в получении качественной педагогической и психолого-педагогической помощи семье, ранней диагностики резервов развития ребёнка (физических и психологических);

§ обеспечить детей с ОВЗ медико-психолого-педагогическим сопровождением и специальными условиями для обучения преимущественно в общеобразовательных учреждениях по месту жительства. Письмо Министерства образования и науки РФ;

§ создать условия получения образования детьми с ОВЗ и детьми-инвалидами в соответствии с Декларацией от 01.01.01г. №АФ 150/06 «О создании условий для получения образования детьми с ограниченными возможностями здоровья и детьми-инвалидами»;

§ своевременное оказание необходимой психолого-медико-педагогической помощи в школьном возрасте для обеспечения коррекции основных недостатков в развитии ребёнка к моменту начала обучения на следующих ступенях общего образования;

§ создать условия для развития интегрированного образования, которое способствует эффективному решению проблем социальной адаптации и интеграции детей с ограниченными возможностями здоровья и детей-инвалидов в общество.

Требования к условиям реализации программы

Психолого-педагогическое обеспечение:

— обеспечение дифференцированных условий (оптимальный режим учебных нагрузок, вариативные формы получения образования и специализированной помощи) в соответствии с рекомендациями психолого-медико-педагогической комиссии;

— обеспечение психолого-педагогических условий (коррекционная направленность учебно-воспитательного процесса; учёт индивидуальных особенностей ребёнка; соблюдение комфортного психоэмоционального режима; использование современных педагогических технологий, в том числе информационных, компьютерных для оптимизации образовательного процесса, повышения его эффективности, доступности);

— обеспечение здоровьесберегающих условий (оздоровительный и охранительный режим, укрепление физического и психического здоровья, профилактика физических, умственных и
психологических перегрузок обучающихся, соблюдение санитарно-гигиенических правил и норм);

— обеспечение участия всех детей с ограниченными возможностями здоровья, независимо
от степени выраженности нарушений их развития, вместе с нормально развивающимися детьми в
проведении воспитательных, культурно-развлекательных, спортивно-оздоровительных и иных досуговых мероприятий;

— развитие системы обучения и воспитания детей, имеющих сложные нарушения психического и физического развития.

Программно-методическое обеспечение:

В процессе реализации программы коррекционной работы могут быть использованы коррекционно-развивающие программы (психолога, педагога) инструментарий, необходимый для осуществления профессиональной деятельности учителя, педагога-психолога.

В случаях обучения детей с выраженными нарушениями психического и физического развития по индивидуальному учебному плану целесообразным является использование специальных (коррекционных) образовательных программ.

Материально-техническое обеспечение:

Материально-техническое обеспечение заключается в создании надлежащей материально-технической базы, позволяющей обеспечить адаптивную коррекционно-развивающую среды образовательного учреждения.

Информационное обеспечение:

Необходимым условием реализации программы является создание информационной образовательной среды и на этой основе развитие дистанционной формы обучения детей, имеющих трудности в передвижении, с использованием современных информационно-коммуникационных технологий.

Содержание	Виды и формы деятельности, мероприятия	Сроки	Ответственные
Диагностическая работа
Определить состояние физического и психического здоровья детей.	Изучение личных дел, медицинских справок.	сентябрь	Классный руководитель, педагог-психолог.
Создание банка данных обучающихся, нуждающихся в специализированной помощи.	Наблюдение, психологическое обследование; анкетирование родителей, беседы с педагогами.	сентябрь	Зам. директора по УВР, педагог-психолог.
Стартовая диагностика в 1,2,3 классах. Определение мотивационно-личностной сферы учащихся.	Методика Гинзбурга, методика «Беседа о школе».	сентябрь	Педагог-психолог
Ранняя диагностика отклонений в развитии и анализ причин трудностей.	Диагностика речевого развития (тестовая методика )	сентябрь	Педагог-психолог
Выявление детей, испытывающих трудности в обучении.	Диагностика адаптации учащихся 1 класса к школе.	октябрь	Учитель, педагог-психолог
Анализ причин возникновения трудностей в обучении. Выявить резервные возможности.	Выбор индивидуальной образовательной траектории для решения имеющихся проблем.	ноябрь	Учитель, педагог-психолог
Диагностика учащихся 4 класса при переходе из начальной школы в среднее звено.	Диагностика готовности учащихся 4 класса к обучению в среднем звене.	Март-апрель	Педагог-психолог, учитель
Диагностика учащихся 1, 2, 3 классов. Оценка личностных достижений учащихся.	Анкетирование.	май	Педагог-психолог
Коррекционно-развивающая работа
Выбор оптимальных для развития ребёнка коррекционных программ/методик, методов и приёмов обучения в соответствии с его образовательными потребностями	ü Разработка программы индивидуальной траектории преодоления предметных трудностей в обучении. ü Разработка программы индивидуальной помощи детям с трудностями межличностного взаимодействия.	По мере поступления проблемы	Учитель, педагог-психолог.
Консультативная работа
Выработка совместных обоснованных рекомендаций по основным направлениям работы с обучающимися с ОВЗ, единых для всех участников образовательного процесса.	ü Консультирование специалистами педагогов по выбору индивидуально ориентировочных методов и приёмов; ü Консультативная помощь семье в вопросах выбора стратегии воспитания и приёмов коррекционного обучения ребёнка с ОВЗ.	В течение года	Педагог-психолог.
Информационно-просветительская работа.
Организация различных форм просветительской деятельности (лекции, беседы, информационные стенды, печатные материалы), связанные с особенностями образовательного процесса и сопровождения детей с ОВЗ.	Родительские собрания: 1) «Психология младшего школьника, испытывающего трудности обучения и общения». 2) «Особенности взаимодействия родителей и ребёнка в условиях его недостаточного физического и психического развития».	В течение года	Педагог-психолог
Проведение тематических выступлений для педагогов и родителей по разъяснению индивидуально-типологических особенностей различных категорий детей с ОВЗ.	Индивидуальные консультации.	В течение года	Педагог-психолог