«Адаптивная школа – школа развития и воспитания для всех» (стр. 2 )

1- 3 года	4 – 10 лет	11 – 20 лет	21 – 30 лет	Свыше 30 лет
-	-	12	8	6

3.по квалификационным категориям:

Работники с высшей категорией	С I квалификационной категорией	Со II квалификационной категорией
8	9	5

4.количество работников, имеющих отличия:

Всего	Отличник просвещения	Грамота Министерства просвещения РФ	Грамота Алтайского Краевого управления по образованию и делам молодежи	Отличник Физической культуры и спорта
13	1	6	5	1

Образовательно-воспитательный процесс строится и реализуется через следующие формы методической работы:

- тематические педагогические советы;

- методический совет;

- методические объединения учителей;

- самообразование педагогов;

- проведение открытых уроков;

- взаимопосещение уроков педагогами;

- аттестация педагогов.

Существует система в работе методических объединений: проводятся обучающие семинары, изучаются нормативно-правовые документы, проводится взаимопроверка тетрадей и дневников.

Высшей формой коллективной методической работы является педагогический совет.

В школе работают методические объединения, на которых обсуждаются вопросы:

-по согласованию графика проведения открытых уроков и внеклассных мероприятий в школе;

- по организации и проведению школьных олимпиад,

- взаимопроверка тетрадей и дневников учащихся,

- изучаются методические вопросы по методике ведения уроков и изучения отдельных тем программ.

В школе действуют 3 методических объединения:

– учителей начальных классов,

– учителей образовательной области «Филология»;

– учителей физико-математического цикла.

Планы методических объединений конкретные, грамотно спланирована работа по преемственности между звеньями. Каждое из методических объединений работает над определенной проблемой. Каждый член методического объединения имеет тему по самообразованию, практикуются отчеты по темам самообразования.

Необходимость совершенствования работы с педагогическими кадрами диктуется изменениями в содержании образования. Внедрение нового содержания образования и новых его технологий требует усиления методической работы с учителями.

Увеличение объёмов инновационной деятельности нуждается в специальной работе по её координации и мониторингу.

Для совершенствования работы с педагогами нужно обеспечить:

- оптимальную расстановку кадров;

– формирование у учителей мотивации к инновационной деятельности, к работе в творческих группах;

–систематический внутришкольный контроль, который позволяет вносить своевременные коррективы в образовательный процесс и обладает стимулирующим характером.

Исходя из анализа, вытекают следующие проблемы, которые необходимо решать.

4. КОНЦЕПТУАЛЬНОЕ ВИДЕНИЕ ОБРАЗА БУДУЩЕГО

СОСТОЯНИЯ ШКОЛЫ

4.1Характеристика нового управляемого объекта

На первой ступени обучения (начальная школа) учащиеся овладевают фундаментальными понятиями соответствующих образовательных областей, здорового образа жизни и культурного поведения.

Основная учебно-методическая задача – преодоление традиций поурочного перечня разрозненных уроков, организация системы комплексных занятий и переход на новые образовательные стандарты второго поколения.

На первой ступени обучения реализуется образовательная программа «Школа России»:

Количество учебных часов на изучение учебных предметов федерального компонента государственного стандарта общего образования обеспечивает его базовый уровень.

Основополагающими принципами обновления содержания школьного компонента образования являются:

- овладение учащимися прочными знаниями основ наук,

- приоритет сохранения здоровья учащихся.

- развитие индивидуальных способностей школьников через организацию внеурочной деятельности, сформированную по основным направлениям развития личности (духовно-нравственное, социальное, общекультурное, спортивно-оздоровительное). В школе представлен выбор студий и секций во второй половине дня.

Новые формы организации образовательного процесса: урок «Удивительное рядом», урок-исследование, урок изобретательства, урок-защита исследовательских проектов, урок-игра, родительские уроки.

На второй ступени обучения ( основная школа) закладывается фундамент общеобразовательной подготовки обучающихся на базовом уровне, а также реализуется идея предпрофильного обучения. В учебном плане для 5-9 классах федеральный компонент обеспечивает выполнение государственного стандарта. Вторая ступень основной школы (лет) соответствует подростковому периоду с его аналитическим интересом к причинам и следствиям, нарастающим рационализмом, развитием воображения и волевой активности. На этом этапе актуально развитие речевой культуры: понимание приходит вместе со словом.

Основной принцип построения учебного материала – историко-проблемный. Предметные циклы, решая собственные учебные задачи, совместными усилиями реконструируют образ мира, пройденный философией, наукой, искусством на протяжении человеческой истории. При этом важно сохранить эмоционально-образный тип мир отношения, способность нравственного, ценностного переживания жизненного и учебного материала, создавая альтернативу рационально-прагматической тенденции возрастного мировосприятия и способность к самоопределению.

Основная учебно-методическая задача на этом этапе – создание комплекса учебных дисциплин, проблемно - содержательное сближение естественно – научного, художественно - эстетического и здоровьесберегающего компонентов образовательного процесса, достижение внутри - циклового содержательного и целевого единства изучаемых предметов.

Новые формы организации образовательного процесса (на второй ступени):

- урок-исследование,

- урок–лаборатория,

- урок-творческий отчет,

- урок - защита исследовательских проектов,

- урок открытых мыслей,

- урок-рассказ об ученых,

- урок-мастерская,

- родительские уроки.

Основная образовательная задача – развитие способности рассуждать, анализировать явления, находить причины и устранять следствия.

Модель организации внеурочной, внеклассной, внешкольной воспитательной деятельности.

Воспитание – важнейшее явление духовной жизни общества для всех времен и народов. Без воспитания немыслима жизнь человеческого общества, ибо его назначение – передача накопленных знаний и жизненного опыта от поколения к поколению. Без этого невозможно развитие человека.

Долгие годы ученые и практики ведут поиски возможностей создания такой системы образования, которая способствовала бы максимальному развитию личности каждого ребенка в процессе обучения и воспитания. Сегодня школа, освобождаясь от авторитарных моделей образования и воспитания, получила свободу, право выбора вариантов собственного развития и конструирования новых.

Новая воспитательная парадигма требует от учителей максимального содействия развитию потенциальных возможностей личности ученика, способной к творческой мысли, стремящейся к духовному самосовершенствованию, независимости, обладающей чувством собственного достоинства, умеющей принимать рациональные решения и нести ответственность за свои поступки.

К настоящему времени в школе разработана программа воспитательной работы, в которую включены следующие подпрограммы: «Здоровье», «Подросток», «Семья».

В 2010 – 2011 учебном году в творческих объединениях, секциях, кружках и клубах различной направленности, как в стенах школы, так и вне ее занималось 95% учеников школы.

Однако анализ жизнедеятельности школы показал, что необходимо изменить соотношение между воспитанием и обучением. В настоящее время не обеспечивается в полной мере единство учебного и воспитательного процессов. Обширная информация, которая предоставляется детям в ходе их обучения, отодвинула на второй план формирование у них нравственных начал. Это выражается в том, что в среде учащихся проявляется неуважительное, недоброжелательное отношение друг к другу, нежелание считаться с интересами окружающих. У некоторых из них слабо развита нравственная саморегуляция, отсутствуют самокритичность, чувство долга и ответственность. Многие ребята имеют завышенную самооценку. Следовательно, в повседневной школьной жизни нашим воспитанникам необходимо прививать чувства взаимопонимания, сострадания и другие нравственные качества.

В настоящее время на организацию воспитательной деятельности отрицательно влияет и ряд внешних факторов. Так, широкое информационное поле (телевидение, радио, некоторые компьютерные программы) не является, как это было прежде, помощником школы в воспитании подрастающего поколения, оказывая негативное воздействие на духовное и психическое развитие детей. Кроме того, растущая разница материального обеспечения семей наших воспитанников, не позволяет многим учащимся в полной мере приобщиться к духовным ценностям. Таким образом, именно в стенах школы необходимо активно и разносторонне приобщать детей к истинной культуре, развивать художественно-эстетический вкус.

Особое внимание необходимо уделить патриотическому воспитанию. Сегодня его актуальность определяется тем, что наряду с заинтересованностью в познании проблем современного общества, учащиеся не испытывают гордости за героическое прошлое и настоящее нашей страны. Тревогу и озабоченность вызывает отсутствие желания у большинства ребят стремления служить в армии. Хорошо известно, что гражданин Отечества начинается с гражданина школы. Гражданские качества личности формируются там, где учащиеся вовлечены в самоуправление и могут самостоятельно решать проблемы школьной жизни, влиять на окружающую их социальную среду. Следовательно, задача педагогического коллектива – повысить требования к изучению и исполнению школьного законодательства, всемерно утверждать в сознании учащихся идеи гражданского патриотизма, гордости за свою школу, «малую» и «большую» Родину..

Эффективность воспитательной системы зависит от классных руководителей, их профессионального мастерства. Анализ их деятельности показывает, что многие классные руководители, серьезно анализируя результаты своей работы, ставят перед собой и своим классом актуальные и реально выполнимые задачи. Но при этом, ни один классный руководитель не имеет стройной воспитательной системы класса. Многие из них не в полной мере используют воспитательные возможности классных часов.

На основании проведенного анализа, выявления проблем разработан раздел программы развития «Совершенствование воспитательной системы», включающий следующие направления:

- формирование духовно-богатой, нравственной личности;

- воспитание патриота и гражданина;

- развитие опыта ученического самоуправления.

Направления	Мероприятия	Сроки	Ответственные
Формирование духовно богатой, нравственной личности.	1. Разработать нормативно - правовую документацию: - Положение о проведении конкурса рисунков о природе, о временах года; - Положение о проведении акции «Здоровьенации в наших руках»; 2. Разработать методические рекомендации по формированию духов- но-нравственной культуры учащихся в классе. 3. Формировать духовно-нравственные качества через посещение театров драмы и кукол, музеи, выставки изобразительного и декоратив- но - прикладного искусства. 4. Проводить творческие отчеты: «Умелые руки», «Умелец». 5. Проводить театрализованные праздники и обряды: «Рождественские колядки», «Масленица». 6. Создать школьный фонд авторского творчества (видео, аудиозаписи, печатные издания).	2011год 20012год 2012 год Ежегодно В конце Отчетного периода Ежегодно постоянно	Учителя русского языка и литературы Художественный руководитель Музыкальный руководитель Заместитель директора по воспитательной рабо те Классные руководители, комитеты классов Педагоги технологии, ИЗО Вожатый, музыкальный руководитель, классные руководители вожатый, классные руководители
Воспитание патриота и гражданина	1. Проводить МО классных руководителей «Воспитание гражданина, патриота: опыт и проблемы». 2. 2. Сформировать пакет методических материалов по проблеме гражданского воспитания. 3. Разработать и внедрить воспитательные программы: - «Моя школа – моя судьба» (профориентация); - «Имею право на память» (ветераны локальных войн); - «Гражданин Отечества начинается с гражданина школы» (Кодекс чести). 4. Продолжить поисковую работу по сбору материалов о выпускниках школы. 5. Формировать гражданско- патриотическую позицию учащихся через систему традиционных дел: - фестиваль «Песни огненных лет»; - выставка рисунков, - конкурсная программа «Моя родословная» - праздники «День знаний», «День защитника Отечества», «Уроки России» («День Конституции»), «Вахта памяти» (9 мая), «Последний звонок», День родной школы - выпуск информационных листов, посвященных важным событиям страны.	ежегодно 2012 год 2014 год 2014 год 2013– 2014 годы ежегодно	Заместитель директора по ВР Заместитель директора по ВР классные руководители Заместитель директора по ВР Педагог – организатор Заместитель директора по ВР, вожатые Музыкальный руководитель, классные руководители Музыкальный руководитель, вожатые Пресс – центр, ученический Совет
Развитие ученического самоуправления.	1. Разработать методические рекомендации по формированию органов ученического самоуправления. 2. Разработать программы обучения юных парламентариев на основе новых методик: - «Право вести за собой»; - «Лидер». 3. Совершенствовать коллективно - организаторскую деятельность ученического актива через традиционные дела: - Татьянин день ; - Осеннийбал; - Новогодний карнавал; - День святого Валентина; - День дублера; - День детских организаций.	2012 год 2012 год 2011 – 2012 годы	Заместитель директора по ВР Заместитель директора по ВР вожатые Заместитель директора по ВР, вожатые, классные руководители

4.2.Характеристика управляющей системы новой школы

В школе разработана модель организационной структуры (см. схему «Модель организационной структуры управляющей системы школы»).

Управление в школе осуществляется в соответствии с законодательством РФ, Уставом МОУ и строится на принципах единоначалия и самоуправления. Формами самоуправления в МОУ являются: Совет школы, Педагогический совет, Общее собрание трудового коллектива.. В школе разработана структура системы управления, где определены принципы управления, выработан системный подход в работе администрации, определен инструментарий управленческой деятельности для решения поставленных задач, субъектом управления в школе выступают все участники образовательного процесса. Слияние государственной и общественной формы управления способствует реализации основной цели Программы развития – создание условий для становления и социализации личности, способной анализировать и оценивать информацию, формировать траекторию собственного развития.

Новые механизмы управления: в школе внедряется система опережающего управления качеством образования, или стратегическое управление. Основными особенностями процесса стратегического управления являются:

- в области планирования - ориентация на долгосрочный результат; учет ожиданий основных заказчиков образовательной услуги; ориентация на успех и соотнесенность с возможностями ОУ,

- в области управления ОУ – общеорганизационный масштаб стратегических решений, опора на потенциал, ресурсы и компетентности; метаоперационный характер исполнения;

- в области контроля – стратегический анализ и прогнозирование «по последствиям».

1. Корректировка и дополнение блоков программы развития учреждения. При этом устанавливаются новые задачи по улучшению качества образовательного процесса на долгосрочную перспективу.

2. Формирование годового плана школы на следующий год, что обеспечивает краткосрочное планирование.

3. Создание рабочих групп по решению конкретных проблем, выявленных в результате мониторинга, либо по совершенствованию самих диагностических процедур.

(ПЕРЕХОД НА НОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ СТАНДАРТЫ)

Проблемно-ориентированный анализ ситуации

Для перехода на новые образовательные стандарты рабочей группой школы был проведен проблемно-ориентированный анализ ситуации. Выявлены проблемы в кадровом обеспечении, в качестве обеспечения системы управления, в работе с детьми, в работе с родителями, в материально- техническом оснащении.

Анализ выявил перегруженность учащихся вследствие «информационного взрыва», трудности в усвоении программ учащимися (20-25% учащихся не могут усваивать сложные разделы физики, химии, математики), большой объем материала для усвоения, фиксируется слабая практико-ориентированная направленность знаний. Все это ведет к ухудшению здоровья школьников. Наблюдается низкая мотивация учащихся к самоуправлению, активности, инициативности в учебной и внеучебной деятельности.

Противоречие между потребностью родителей и возможностями обучающихся в образовании повышенного уровня создают проблемы в качестве образовательного процесса.

Из-за недостаточной информированности родителей о сути и содержании новых образовательных инициатив, новых стандартов и пассивного отношения части родителей к процессу образования ребенка происходит отход родителей от позиции партнерства со школой на позиции потребителя.

В настоящее время педагогам приходится работать в состоянии неопределенности. Быстрая смена образовательных парадигм, и, как следствие, фрагментарная осведомленность части учителей о результатах современных исследований в области педагогики, педагогической психологии и частных методик. Постоянно меняющееся программное обеспечение и появление новой компьютерной техники приводит к тому, что уровень владения учителями ИКТ отстает от современных требований к учителю. Новые требования к подготовке обучающихся приводят к необходимости постоянного обновления дидактических материалов (направленных на подготовку к экзамену в 9 классе в новой форме, материалов, предполагающих компетентностный подход в обучении и т. д.) Вариативность учебного процесса с одной стороны и отсутствие типовых учебных программ для расширенного изучения отдельных предметов с другой, приводят к необходимости модификации имеющихся типовых или разработке собственных образовательных программ.

Отмечается недостаток молодых кадров и мотивов совершенствования уровня профессиональной компетентности работающих педагогов. Резкое увеличение количества справок, анализов, отчетов в связи с необходимостью проведения мониторинга качества реализации образовательных проектов вызывает у педагогов негативное психологическое состояние.

В материально-техническом оснащении выявлены проблемы, связанные с приведением в соответствие территорий, зданий и помещений, отвечающим новым требованиям.

Решение данных проблем возможно при переходе образовательного учреждения в качественно новое состояние, соответствующее государственным требованиям, изложенным в Национальной образовательной инициативе «Наша новая школа».

5.1. Переход ОУ на работу по федеральным государственным образовательным стандартам второго поколения.

1. Разработана и утверждена основная образовательная программа начального общего образования образовательного учреждения.

2. Нормативная база образовательного учреждения приведена в соответствие с требованиями стандарта (цели образовательного процесса, режим занятий, финансирование, материально-техническое обеспечение и т. п.).

3. Приведены в соответствие с требованиями стандарта начального общего образования должностные инструкции работников образовательного учреждения.

4. Определен список учебников и учебных пособий, используемых в образовательном процессе в соответствии с ФГОС начального общего образования.

5. Разработаны локальные акты, регламентирующие установление заработной платы работников образовательного учреждения, в том числе стимулирующих надбавок и доплат, порядка и размеров премирования в соответствии с НСОТ.

6. Определена оптимальная для реализации модель организации образовательного процесса, обеспечивающая организацию внеурочной деятельности обучающихся (например, модель взаимодействия с учреждениями дополнительного образования детей).

7. Разработан план методической работы, обеспечивающей сопровождение введения стандарта.

8. Осуществлено повышение квалификации всех учителей начальных классов (возможно поэтапно, по мере введения стандарта начального общего образования).

9. Обеспечены кадровые, финансовые, материально-технические и иные условия реализации основной образовательной программы начального общего образования в соответствии с требованиями стандарта.

5.2. Инфраструктура образовательного учреждения.

В национальной образовательной инициативе «Наша новая школа» подчеркивается, что облик современной школы, как по форме, так и по содержанию должен измениться в ближайшем будущем. Школа должна стать центром не только обязательного образования, но и центром занятий творчеством, спортом и другими видами досуговой деятельности. В связи с этим должна качественно измениться школьная инфраструктура. К тому же мы стоим на пороге введения новых образовательных стандартов. Новый стандарт предусматривает внеаудиторную занятость - кружки, спортивные секции, различного рода творческие занятия.

Это значит, что организованная школьная действительность требует иной школьной инфраструктуры. Нужны будут новые условия для качественного обязательного и дополнительного образования, самореализации и творческого развития детей. Формирование современной школьной инфраструктуры должно быть направлено на обеспечение личных потребностей детей, реализацию деятельностно - компетентностного подхода.

Для успешного перехода на новые образовательные стандарты необходимо выполнение двух основных условий:

1) готовность педагогов и школьных управленцев к инновационной деятельности;

2) улучшение материально-технической составляющей школьной инфраструктуры.

На сегодняшний день можно сказать, что первое условие в нашей школе выполняется, хотя этот ресурс и нуждается в дальнейшем совершенствовании. По своей структуре и режиму работы наша школа фактически является учебно-воспитательным комплексом, работающим полный день, внутри которого осуществляется интеграция общего и дополнительного образования. При создании данной модели была сделана попытка решить одно из важных противоречий – между требованием общества по формированию разносторонней, гармонично развитой личности и ограниченными возможностями школы и традиционной педагогики. В основу организации всей работы была положена возможность широкого выбора форм и методов обучения, вариативности программ и видов учебной деятельности, получения различного дополнительного образования.

Перечень мероприятий, необходимых для выполнения требований СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» в порядке приоритетности:

2011 год:

1. Подведение холодного и горячего водоснабжения в кабинеты физики, химии и начальные классы.

2. Демонтаж горючей отделки по местам эвакуации.

3. Реконструкция и ремонт спортзала, пристройка душевых, комнаты гигиены, туалетов, раздевалки.

4. Приобретение водонагревателей, электросушилки для спортивной обуви

5. Реконструкция пищеблока и приобретение оборудования: электроплита, пароконвектомат, расстоечный шкаф, духовой жарочный шкаф, мясорубка, картофелечистка, электропривод универсальный, хлеборезка, холодильник, холодильный шкаф, посудомоечный машина, прилавок для раздачи, столы кухонные рабочие для разделки, электрическая сковорода, электрический котел для нагрева воды, моечные ванны – 6 штук, механическая вытяжная вентиляция.

6. Замена оконных блоков (176 окон).

7. Приобретение комплекта мебели для кабинета химии - 13 комплектов (№ 5), физики – 13 комплектов (№ 5).

8. Установление вытяжной вентиляции в кабинет физики, в лаборантскую кабинета физики, в кабинет химии, в лаборантскую кабинета химии, столовую, мастерские, кабинет домоводства, спортзал, актовый зал.

9. Приобретение комплекта мебели с регулятором наклона – 96 комплектов (для начальных классов). № 3 – 23 комплекта, № комплекта.

10. Восстановление ограждения территории - 49 м.

11. Замена классных досок – 17 штук.

12. Частичный ремонт отопления (замена стояков).

13. Ремонт пола в кабинетах – 318 м2, мастерские – 232 м2, домоводство – 83 м2, библиотека – 53 м2

14. Восстановление асфальтового покрытия на спортивных площадках и цоколя.