Образовательная программа начальной школы МОУ СОШ №14 (стр. 11 )

Планируемые результаты освоения программы по русскому языку

Личностные результаты изучения курса «Русский язык» обучающихся 1-х классов:

 понимание, что язык – это основное средство мышления и общения людей;

 восприятие русского языка как явления национальной культуры, понимание связи развития языка с развитием культуры русского народа;

 понимание необходимости разнообразия языковых средств ля выражения мыслей и чувств;

 положительная мотивация и познавательный интерес к изучению курса русского языка;

 внимание к мелодичности народной звучащей речи;

 самооценка успешности в овладении языковыми средствами в устной и письменной речи.

В результате обучения учащиеся получат возможность для формирования:

 чувства сопричастности к развитию, сохранению самобытности языка родного народа;

 эстетических чувств на основе выбора языковых средств при общении.

Предметными результатами изучения курса «Русский язык» в 1-м классе является сформированность перечисленных ниже умений.

К окончанию обучения по курсу «Русский язык» в 1-м классе обучающиеся должны уметь:

 различать основные языковые средства (слово, словосочетание, предложение, текст);

 различать и называть:

- звуковое строение слов (число и последовательность звуков в слове);

- гласные и согласные звуки русского языка, их отличительные признаки;

- все буквы русского алфавита (названия, печатное и письменное начертание);

- различать парные согласные по твердости – мягкости, звонкости – глухости;

- обозначать мягкость согласных звуков на письме с помощью букв «е», «ё», «я», «ю», «и», «ь»;

- передавать различную интонацию предложения в устной речи и обозначать ее на письме с помощью знаков препинания;

 применять при письме правила орфографические (обозначение гласных после шипящих, раздельное написание слов, перенос слов по слогам без стечения согласных, большая буква в начале и знаки препинания в конце предложения) и пунктуационные (употребление знаков препинания в конце предложения);

 практически использовать знания алфавита при работе со словарем;

 выявлять слова, значение которых требует уточнения; определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря;

 записывать слова, предложения, небольшие тексты в 15-20 слоы с образца (печатного, рукописного) и под диктовку без искажений, пропусков, замены букв, а также с соблюдением изученных каллиграфических правил письма;

 соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения (умения слышать, точно реагировать на реплики, поддерживать разговор);

 ориентироваться в заголовке, оглавлении, ключевых словах с целью извлечения информации (уметь читать);

 осознанно передавать содержание прочитанного текста, строить высказывание в устной и письменной формах;

 выражать собственное мнение, аргументировать его с учетом ситуации общения.

Обучающиеся получат возможность научиться:

 производить элементарные языковые анализы слов (слоговой, звуко - буквенный) для решения орфографических задач;

 соблюдать нормы русского литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников ( в объеме представленного в учебнике материала);

 проверять правильность постановки ударения или произношения слова по словарю учебника (самостоятельно) или обращаться за помощью (к учителю, родителям и др.);

 предвидеть место возможной орфографической ошибки;

 при работе над ошибками понимать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающие предотвратить ее в будущем;

 составлять и записывать ответ на вопрос ( с опорой на лексику вопроса), а также небольшой текст из 2 – 3 предложений ( с опорой на ключевые слова);

 соблюдать нормы речевого взаимодействия при интерактивном общении (sms, электронная почта, Интернет и другие способы связи);

 использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для обмена мыслями, чувствами в устной и письменной речи (уметь слушать, читать и создавать небольшие тесты, высказывания), в учебных и бытовых ситуациях.

Метапредметными результатами изучения курса «Русский язык» в 1-м классе является сформированность перечисленных ниже УУД.

Регулятивные УУД:

 обучающиеся научатся на доступном уровне:

- понимать цели и задачи изучения курса в целом, раздела, темы;

- планировать свои действия для решения задач урока и выполнения заданий к упражнениям;

- осмысленно выбирать способы и приемы действий при решении языковых задач;

- руководствоваться необходимыми правилами при создании речевого высказывания;

- следовать при выполнении заданий инструкциям учителя и алгоритмам, описывающим стандартные действия (памятки в справочнике учебника);

- осуществлять само - и взаимопроверку, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки;

 обучающиеся получат возможность научиться:

- осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату изучения темы;

- вносить необходимые коррективы в процесс решения языковых задач, редактировать устные и письменные высказывания.

Познавательные УУД:

 обучающиеся научатся на доступном уровне:

- осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий (в справочных материалах учебника, в детских энциклопедиях);

- ориентироваться в соответствующих возрасту словарях и справочниках;

- использовать знаково – символические средства, в т. ч. модели, схемы, для решения языковых задач;

- дополнять готовые информационные объекты (таблицы, схемы, тексты);

- находить, характеризовать, анализировать, сравнивать, классифицировать единицы языка: звуки, буквы, части слова, части речи;

- осуществлять синтез как составление целого из частей ( составление слов, предложений, текстов);

- классифицировать, обобщать, систематизировать изученный материал по плану, по таблице;

- владеть общим способом проверки орфограмм в словах;

- выделять существенную информацию из читаемых текстов;

- строить речевое высказывание, передавать доступно информацию;

 обучающиеся получат возможность научиться:

- осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета;

- осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме;

- строить логическое рассуждение, включающее в себя установление причинно-следственных связей;

- критически оценивать получаемую. Информацию.

Коммуникативные УУД:

 обучающиеся научатся на доступном уровне:

- владеть диалоговой формой речи;

- учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций при работе в паре;

- договариваться и приходить к общему решению;

- формулировать собственное мнение и позицию;

- задавать уточняющие вопросы;

Адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач;

 обучающиеся получат возможность научиться:

- с учетом целей коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнеру необходимую информацию как ориентир для осуществления действий;

- осуществлять взаимный контроль и оказывать необходимую взаимопомощь в сотрудничестве;

-адекватно использовать речь и речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач.

Пояснительная записка

Рабочая программа учебного предмета «Литературное чтение» разработана на основе учебно-методического комплекта №Школа России», а именно авторской программы , , «Литературное чтение».

Литературное чтение – один из основных предметов в системе обучения младшего школьника. Наряду с русским языком этот предмет формирует функциональную грамотность, способствует общему развитию и воспитанию. Успешное освоение курса литературного чтения обеспечивает результативность обучения по другим предметам начальной школы.

Специфика начального курса литературного чтения заключается в его тесной интеграции с русским языком. Эти два предмета представляют собой единый филологический курс, в котором обучение чтению сочетается с первоначальным литературным образованием и изучением родного языка. Собственно обучение чтению предполагает работу по совершенствованию навыка чтения, развитию восприятия литературного текста, формированию читательской самостоятельности.

Изучение литературного чтения и русского языка в первом классе начинается интегрированным курсом «Обучение грамоте и развитие речи»; его продолжительность (приблизительно 21-25 учебных недель, 9 часов в неделю) определяется темпом обучаемости детей, их индивидуальными особенностями и спецификой используемых учебных средств. В рабочей программе содержание обучения грамоте представлено как в курсе русского языка, так и в курсе литературного чтения. В обучении грамоте различаются три периода: добукварный (подготовительный); букварный (основной) и послебукварный (завершающий).

После курса «Обучение грамоте и развитие речи» начинается дифференцированное изучение русского языка и литературного чтения.

Курс литературного чтения для 1-4 классов является первой ступенью единого непрерывного курса литературы средней общеобразовательной школы. Курс призван продолжить обучение чтению, ввести детей в мир художественной литературы и помочь в осмыслении образности словесного искусства, посредством которой художественное произведение раскрывается во всей полноте и многогранности. Литературное чтение пробуждает интерес к словесному творчеству и чтению.

Изучение литературного чтения направлено на:

 развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости, формирование эстетического отношения к искусству слова;

 совершенствование всех видов речевой деятельности, умения вести диалог, выразительно читать и рассказывать, импровизировать;

 овладение осознанным, правильным беглым и выразительным чтением как базовым умением в системе образования младших школьников;

 формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности;

 воспитание эстетического отношения к искусству слова, интереса к чтению и книге, потребности в общении с миром художественной литературы;

 обогащение нравственного опыта младших школьников; формирование представлений о добре и зле, справедливости и честности;

 воспитание уважения к культуре народов многонациональной России.

Курс литературного чтения призван решать следующие задачи:

 развивать у детей способность полноценно воспринимать художественное произведение, сопереживать героям, эмоционально откликаться на прочитанное;

 обеспечивать развитие речи школьников и активно формировать навык чтения и речевые умения;

 учить детей понимать образный язык художественного произведения; выразительные средства, создающие художественный образ; развивать образное мышление учащихся;

 формировать умение воссоздавать художественные образы литературного произведения, развивать у учащихся творческое и воссоздающее воображение, ассоциативное мышление;

 развивать поэтический слух, воспитывать художественный вкус обучающихся;

 формировать потребность в постоянном чтении книг; развивать интерес к литературному творчеству, творчеству писателей, создателей произведений словесного искусства;

 обогащать чувственный опыт ребенка, его представления об окружающем мире и природе;

 формировать эстетическое отношение ребенка к жизни, приобщать к классике художественной литературы;

 обеспечивать глубокое понимание содержание произведений различного уровня сложности;

 расширять кругозор детей через чтение книг различных жанров, разнообразных по содержанию и тематике;

 обогащать нравственно-эстетический и познавательный опыт ребенка;

 учить работать с различными типами текстов;

 создавать условия для формирования потребности в самостоятельном чтении художественных произведений, формировать у детей читательскую самостоятельность.

Методические подходы к анализу произведения, предусмотренные курсом литературного чтения, помогут учителю избежать односторонности в изучении произведения, возникающей, когда предметов рассмотрения становится лишь сюжетно-информационная сторона текста. Внимания начинающего читателя должно быть обращено на словесно-образную природу художественного произведения, на отношение автора к героям и окружающему миру, на нравственные проблемы, волнующие писателя.

Программа предполагает такое содержание учебных книг, их структуру и методику обучения, которые строятся на основе ведущих принципов: художественно-эстетического, литературоведческого и коммуникативно-речевого.

Художественно-эстетический принцип определяет стратегию отбора произведений для чтения, поэтому в круг чтения младших школьников вошли преимущественно художественные тексты. Внимание детей привлекается к тому, что перед ними не просто познавательные интересные тексты, а именно произведения словесного искусства, которые раскрывают читателю богатство окружающего мира и человеческих отношений, рождают чувство гармонии, красоты, учат понимать прекрасное в жизни, формируют собственное отношение ребенка к действительности.

Литературоведческий принцип с учетом особенностей начального этапа обучения реализуется при анализе литературного произведения, выдвигая на первый план художественный образ. Слово становится объектом внимания читателя и осмысливается им как средство создания словесно-художественного образа, через который автор выражает свои мысли, чувства, идеи.

Коммуникативно-речевой принцип нацелен на развитие речевой культуры обучающихся, на формирование и развитие у младших школьников речевых навыков, главным из которых является навык чтения. Задача уроков литературного чтения заключается в интенсивном развитии навыка чтения как вида речевой деятельности: от громкоречевой формы чтения до чтения про себя, осуществляемого как умственное действие, протекающее во внутреннем плане.

Развитие навыка чтения предполагает:

 на первом году обучения – формирование целостных синтетических приемов чтения на уровне слова (чтение целыми словами), интонационное объединение слов в словосочетания и предложения, увеличение скорости (беглое чтение);

 на втором году обучения – постепенное введение чтения про себя;

 на третьем и четвертом годах обучения – наращивание скорости и овладение рациональными приемами чтения.

При обучении чтению знания детей должны пополниться элементарными понятиями литературоведческого характера: простейшими сведениями об авторе, о теме читаемого произведения, его жанре (особенностях малых фольклорных жанров, таких как загадки, прибаутки, пословица, считалка). Дети получат первоначальные представления об изобразительных и выразительных возможностях словесного искусства (о «живописании словом», о метафоре, сравнении, олицетворении, ритмичности и музыкальности стихотворной речи).

Тематический план

Наименование разделов и тем	Количество часов
1	2
1-й класс. «Обучение грамоте и развитие речи»
Подготовительный этап	42
Букварный (основной) период	134
Послебукварный период	17
Итого	193
1-й класс. «Литературное чтение»
«Жили-были буквы»	6
«Сказки, загадки, небылицы»	5
«Апрель, апрель! Звенит капель…»	4
«И в шутку и всерьез»	5
«Я и мои друзья»	7
«О братьях наших меньших»	7
Итого	34
2-й класс
«Самое великое чудо на свете»	1
«Устное народное творчество»	12
«Люблю природу русскую. Осень»	7
«Русские писатели»	12
«О братьях наших меньших»	7
«Из детских журналов»	4
«Люблю природу русскую. Зима»	8
«Писатели – детям»	16
«Я и мои друзья»	10
«Люблю природу русскую. Весна»	8
«И в шутку и всерьез»	9
«Литература зарубежных стран»	8
Внеклассное чтение	34
Итого	136
3-й класс
«Самое великое чудо на свете»	1
«Устное народное творчество»	4
«Поэтическая тетрадь 1»	4
«Великие русские писатели»	14
«Поэтическая тетрадь 2»	4
«Литературные сказки»	5
«Были-небылицы»	5
«Поэтическая тетрадь 3»	3
«Люби живое»	10
«Поэтическая тетрадь 4»	4
«Собирай по ягодке – наберешь кузовок»	8
«По страницам детских журналов «Мурзилка» и «Веселые картинки»	4
«Зарубежная литература»	2
Внеклассное чтение	34
Итого	102
4-й класс
«Летописи. Былины. Жития»	7
«Чудесный мир классики»	15
«Поэтическая тетрадь 1»	8
«Литературные сказки»	10
«Делу время – потехе час»	6
«Страна детства»	6
«Поэтическая тетрадь 2»	4
«Природа и мы»	9
«Поэтическая тетрадь 3»	5
«Родина»	4
«Страна Фантазия»	4
«Зарубежная литература»	8
Внеклассное чтение	16
Итого	102