Основная образовательная программа (стр. 13 )

• знание и выполнение санитарно-гигиенических правил, соблюдение здоровьесберегающего режима дня;

• умение рационально организовать физическую и интеллектуальную деятельность, оптимально сочетать труд и отдых, различные виды активности в целях укрепления физического, духовного и социально-психологического здоровья;

• проявление интереса к прогулкам на природе, подвижным играм, участию в спортивных соревнованиях, туристическим походам, занятиям в спортивных секциях, военизированным играм;

• формирование опыта участия в общественно значимых делах по охране природы и заботе о личном здоровье и здоровье окружающих людей;

• овладение умением сотрудничества (социального партнёрства), связанного с решением местных экологических проблем и здоровьем людей;

• опыт участия в разработке и реализации учебно-исследовательских комплексных проектов с выявлением в них проблем экологии и здоровья и путей их решения.

Воспитание трудолюбия, сознательного, творческого отношения к образованию, труду и жизни, подготовка к сознательному выбору профессии:

• понимание необходимости научных знаний для развития личности и общества, их роли в жизни, труде, творчестве;

• понимание нравственных основ образования;

• начальный опыт применения знаний в труде, общественной жизни, в быту;

• умение применять знания, умения и навыки для решения проектных и учебно-исследовательских задач;

• самоопределение в области своих познавательных интересов;

• умение организовать процесс самообразования, творчески и критически работать с информацией из разных источников;

• начальный опыт разработки и реализации индивидуальных и коллективных комплексных учебно-исследовательских проектов; умение работать со сверстниками в проектных или учебно-исследовательских группах;

• понимание важности непрерывного образования и самообразования в течение всей жизни;

• осознание нравственной природы труда, его роли в жизни человека и общества, в создании материальных, социальных и культурных благ;

• знание и уважение трудовых традиций своей семьи, трудовых подвигов старших поколений;

• умение планировать трудовую деятельность, рационально использовать время, информацию и материальные ресурсы, соблюдать порядок на рабочем месте, осуществлять коллективную работу, в том числе при разработке и реализации учебных и учебно-трудовых проектов;

• начальный опыт участия в общественно значимых делах;

• навыки трудового творческого сотрудничества со сверстниками, младшими детьми и взрослыми;

• знания о разных профессиях и их требованиях к здоровью, морально-психологическим качествам, знаниям и умениям человека;

• сформированность первоначальных профессиональных намерений и интересов;

• общие представления о трудовом законодательстве.

Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование основ эстетической культуры (эстетическое воспитание):

• ценностное отношение к прекрасному;

• понимание искусства как особой формы познания и преобразования мира;

• способность видеть и ценить прекрасное в природе, быту, труде, спорте и творчестве людей, общественной жизни;

• опыт эстетических переживаний, наблюдений эстетических объектов в природе и социуме, эстетического отношения к окружающему миру и самому себе;

• представление об искусстве народов России;

• опыт эмоционального постижения народного творчества, этнокультурных традиций, фольклора народов России;

• интерес к занятиям творческого характера, различным видам искусства, художественной самодеятельности;

• опыт самореализации в различных видах творческой деятельности, умение выражать себя в доступных видах творчества;

• опыт реализации эстетических ценностей в пространстве школы и семьи.

2.3.11. Мониторинг эффективности реализации образовательным учреждением программы воспитания и социализации обучающихся

Мониторинг представляет собой систему диагностических исследований, направленных на комплексную оценку результатов эффективности реализации образовательным учреждением Программы воспитания и социализации обучающихся.

В качестве основных показателей и объектов исследования эффективности реализации образовательным учреждением Программы воспитания и социализации обучающихся выступают:

1. Особенности развития личностной, социальной, экологической, трудовой (профессиональной) и здоровьесберегающей культуры обучающихся.

2. Социально-педагогическая среда, общая психологическая атмосфера и нравственный уклад школьной жизни в образовательном учреждении.

3. Особенности детско-родительских отношений и степень включённости родителей (законных представителей) в образовательный и воспитательный процесс.

Основные принципы организации мониторинга эффективности реализации образовательным учреждением Программы воспитания и социализации обучающихся:

— принцип системности предполагает изучение планируемых результатов развития обучающихся в качестве составных (системных) элементов общего процесса воспитания и социализации обучающихся;

— принцип личностно-социально-деятельностного подхода ориентирует исследование эффективности деятельности образовательного учреждения на изучение процесса воспитания и социализации обучающихся в единстве основных социальных факторов их развития — социальной среды, воспитания, деятельности личности, её внутренней активности;

— принцип объективности предполагает формализованность оценки (независимость исследования и интерпретации данных) и предусматривает необходимость принимать все меры для исключения пристрастий, личных взглядов, предубеждений, корпоративной солидарности и недостаточной профессиональной компетентности специалистов в процессе исследования;

— принцип детерминизма (причинной обусловленности) указывает на обусловленность, взаимодействие и влияние различных социальных, педагогических и психологических факторов на воспитание и социализацию обучающихся;

— принцип признания безусловного уважения прав предполагает отказ от прямых негативных оценок и личностных характеристик обучающихся.

Образовательное учреждение должно соблюдать моральные и правовые нормы исследования, создавать условия для проведения мониторинга эффективности реализации образовательным учреждением Программы воспитания и социализации обучающихся.

2.3.12. Методологический инструментарий мониторинга воспитания и социализации обучающихся

Методологический инструментарий мониторинга воспитания и социализации обучающихся предусматривает использование следующих методов:

Тестирование (метод тестов) — исследовательский метод, позволяющий выявить степень соответствия планируемых и реально достигаемых результатов воспитания и социализации обучающихся путём анализа результатов и способов выполнения обучающимися ряда специально разработанных заданий.

Опрос— получение информации, заключённой в словесных сообщениях обучающихся. Для оценки эффективности деятельности образовательного учреждения по воспитанию и социализации обучающихся используются следующие виды опроса:

• анкетирование — эмпирический социально-психологический метод получения информации на основании ответов обучающихся на специально подготовленные вопросы анкеты;

• интервью —вербально-коммуникативный метод, предполагающий проведение разговора между исследователем и обучающимися по заранее разработанному плану, составленному в соответствии с задачами исследования процесса воспитания и социализации обучающихся. В ходе интервью исследователь не высказывает своего мнения и открыто не демонстрирует своей личной оценки ответов обучающихся или задаваемых вопросов, что создаёт благоприятную атмосферу общения и условия для получения более достоверных результатов;

• беседа — специфический метод исследования, заключающийся в проведении тематически направленного диалога между исследователем и учащимися с целью получения сведений об особенностях процесса воспитания и социализации обучающихся.

Психолого-педагогическое наблюдение— описательный психолого-педагогический метод исследования, заключающийся в целенаправленном восприятии и фиксации особенностей, закономерностей развития и воспитания обучающихся. В рамках мониторинга предусматривается использование следующих видов наблюдения:

• включённое наблюдение — наблюдатель находится в реальных деловых или неформальных отношениях с обучающимися, за которыми он наблюдает и которых он оценивает;

• узкоспециальное наблюдение — направлено на фиксирование строго определённых параметров (психолого-педагогических явлений) воспитания и социализации обучающихся.

Психолого-педагогический эксперимент как основной метод исследования воспитания и социализации обучающихся.

В рамках мониторинга психолого-педагогическое исследование предусматривает внедрение в педагогическую практику комплекса различных самостоятельных эмпирических методов исследования, направленных на оценку эффективности работы образовательного учреждения по воспитанию и социализации обучающихся.

Основной целью исследования является изучение динамики процесса воспитания и социализации обучающихся в условиях специально-организованной воспитательной деятельности.

Предмет диагностики.

Первый предмет диагностики – личность самого воспитанника.

Второй предмет диагностики – детский коллектива как одно из важнейших условий развития личности обучающегося

Третий предмет диагностики – профессиональная позиция педагога как важнейшее условие развития личности обучающегося

Методы диагностики.

В качестве методов диагностики личностных изменений ребенка используются наблюдение, анкетирование, тестирование, диагностическая беседа, метод рефлексии, метод незаконченного предложения, методика диагностики личностного роста школьников (7-9 классов), которая позволяет определить уровень отношения обучающегося к ценностям (семья, отечество, Земля (природа), Мир (ненасилие), труд, культура, знания, гуманность, альтруиз, толерантность, здоровье, самопринятие, свобода)

В качестве метода диагностики уровня развития детского коллектива используется методика «Какой у нас коллектив».

В качестве метода диагностики уровня развития самоуправления в ученического коллективе используется методика .

В качестве метода диагностики профессиональная позиция педагога как воспитателя используется методика .

Психолого-педагогические исследования проводятся в три этапа:

Этап 1.Контрольный этап исследования (диагностический срез) ориентирован на сбор данных социального и психолого-педагогического исследований до реализации образовательным учреждением Программы воспитания и социализации обучающихся.

Этап 2.Формирующий этап исследования предполагает реализацию образовательным учреждением основных направлений Программы воспитания и социализации обучающихся.

Этап 3.Интерпретационный этап исследования ориентирован на сбор данных социального и психолого-педагогического исследований после реализации образовательным учреждением Программы воспитания и социализации обучающихся. Заключительный этап предполагает исследование динамики воспитания и социализации обучающихся. Для изучения динамики процесса воспитания и социализации обучающихся и эффективности реализуемой школой программы результаты исследования, полученные в рамках контрольного этапа эксперимента (до апробирования основных направлений воспитательной программы), изучаются в сравнении с экспериментальными данными интерпретационного этапа исследования (после апробирования основных направлений воспитательной программы). Таким образом, при описании динамики процесса воспитания и социализации подростков используются результаты контрольного и интерпретационного этапов исследования.

Критериями эффективности реализации образовательным учреждением воспитательной и развивающей программы является динамика основных показателей воспитания и социализации обучающихся:

1. Динамика развития личностной, социальной, экологической, трудовой (профессиональной) и здоровьесберегающей культуры обучающихся.

2. Динамика (характер изменения) социальной, психолого-педагогической и нравственной атмосферы в образовательном учреждении.

3. Динамика детско-родительских отношений и степени включённости родителей (законных представителей) в образовательный и воспитательный процесс.

1. Положительная динамика (тенденция повышения уровня нравственного развития обучающихся) — увеличение значений выделенных показателей воспитания и социализации обучающихся на интерпретационном этапе по сравнению с результатами контрольного этапа исследования (диагностический).

2. Инертность положительной динамики подразумевает отсутствие характеристик положительной динамики и возможное увеличение отрицательных значений показателей воспитания и социализации обучающихся на интерпретационном этапе по сравнению с результатами контрольного этапа исследования (диагностический);

3. Устойчивость (стабильность) исследуемых показателей духовно-нравственного развития, воспитания и социализации обучающихся на интерпретационном и контрольным этапах исследования. При условии соответствия содержания сформировавшихся смысловых систем у подростков, в педагогическом коллективе и детско-родительских отношениях общепринятым моральным нормам устойчивость исследуемых показателей может являться одной из характеристик положительной динамики процесса воспитания и социализации обучающихся.

К результатам индивидуальных достижений обучающихся, неподлежащим итоговой оценке, относятся ценностные ориентации обучающегося и индивидуальные личностные характеристики. Обобщённая оценка этих и других личностных результатов освоения обучающимися основных образовательных программ осуществляется в ходе различных мониторинговых исследований.

В соответствии с требованиями Стандарта достижение личностных результатов не выносится на итоговую оценку обучающихся, а является предметом оценки эффективности воспитательно-образовательной деятельности образовательного учреждения и образовательных систем разного уровня. Оценка этих результатов образовательной деятельности осуществляется в ходе внешних неперсонифицированных мониторинговых исследований на основе централизованно разработанного инструментария. К их проведению привлекается педагог психолог.

В соответствии с требованиями Стандарта оценка этих достижений должна проводиться в форме, не представляющей угрозы личности, психологической безопасности и эмоциональному статусу учащегося, и может использоваться исключительно в целях оптимизации личностного развития обучающихся.

3. Организационный раздел

3.1. Учебный план основного общего образования МБОУ СОШ с. Камышки.

Пояснительная записка
к образовательному учебному плану МБОУ СОШ с. Камышки основного общего образования.

Образовательный учебный план 5-х класса соответствует требованиям ФГОС ООО, утвержденных приказом Министерства образования и науки РФ от 01.01.2001 года № 000.

При составлении учебного плана учтены задачи, стоящие перед школой:

- создание максимально вариативной образовательной среды;

- обеспечение доступного и качественного образования для каждого школьника;

- осуществление индивидуального подхода к учащимся, создание адаптивной образовательной среды;

- содействие развитию творческих способностей учащихся.

- введение ФГОС 5 классе

Школа является общеобразовательной: для 5 класса установлена шестидневная учебная неделя.

Продолжительность учебного года составляет для 5 класса – 35 учебных недель.

Количество часов, отведенных на освоение обучающимися учебного плана, не превышает величину недельной образовательной нагрузки –32 часа при 6-дневной неделе.

Продолжительность урока для учащихся (СанПиН 2.4.2.2821-10) 5 класса – 45 минут.

Домашние задания даются обучающимся с учетом возможности их выполнения: до 2,5 часов СанПиН 2.4.2.2821-10

Задачи учебного плана:

- Обеспечить реализацию базового уровня в соответствии с ФГОС ООО

- Удовлетворить социальный заказ родителей, общества

- Создать условия для удовлетворения и развития интересов, склонностей, способностей учащихся, выявления профессиональных намерений учащихся

- Удовлетворить образовательные запросы и познавательные интересы учащихся

- Достигнуть цели ООП ООО.

Обязательная часть учебного плана (28,5 час.) определяет количество учебных часов на изучение учебных предметов в соответствии государственным стандартом основного общего образования и реализуется через преподавания предметов:

Русский Язык, Литература, Иностранный Язык, Математика, История, Обществознание, География, Биология, Искусство (Музыка и Изобразительное искусство), Технология, Основы религиозных культур и светской этики, Физическая культура.

Часть, формируемая участниками образовательного процесса (6-дневная неделя) составляет 3,5 часа в неделю и реализуется с учетом анкетирования родителей через преподавание: предмета информатика – 1 час;

русский язык – 0,5 часа,

математика – 0,5 часа,

проектная деятельность – 1 час;

Основы здорового образа жизни – 0,5 часа.

Внеурочная деятельность организуется за счет часов дополнительного образования ОУ. Учебный план предусматривает работу школы в режиме шестидневной рабочей недели, при этом предельно допустимая аудиторная нагрузка не превышает норму, установленную СанПиН 2.4.2.2821-10 (от 01.01.2001), составляет 32 часа.

Образовательный учебный план включает две части: обязательную и формируемую участниками образовательного процесса. Наполняемость обязательной части определена составом учебных предметов обязательных предметных областей; часть, формируемая участниками образовательного процесса, включает курсы, предметы, занятия, направленные на реализацию индивидуальных потребностей обучающихся, в соответствии с социальным заказом.

В учебном плане представлены все учебные предметы, обязательные для изучения в 5 классе.

-Учебный предмет «Иностранный язык» предусматривает изучение английского языка учащимися 5 классов. Используются следующие УМК - 5 класс « «Счастливый английский». Осуществляется преемственность между начальной школой и средним звеном.

-Предмет «Математика» изучается 5 часов в неделю.

-В предметную область «Общественно - научные предметы» входят учебные предметы: История (2 часа в неделю), Обществознание (1 час в неделю), География (1 час в неделю).

-Изучение естественно – научных дисциплин обеспечено изучением предмета: Биология (1 час в неделю)

-Изучение предмета физическая культура предусмотрено из расчета - 3 часа в неделю.

- На изучение курса «Основ религиозных культур и светской этики» отводится 0,5 час.

-Учебные предметы «Изобразительное искусство» и «Музыка» изучаются в 5-х классах по 1 часу в неделю.

- Образовательная область «Технология» включает в себя предмет Технология (2 часа в неделю).

Учебная нагрузка обучающихся не превышает объема максимально допустимой нагрузки, установленной Санитарными правилами и нормами СанПиН 2.4.2.2128-10 "Гигиенические требования к условиям обучения в общеобразовательных учреждениях", рассчитанных на шестидневную учебную неделю.

В связи с наполняемостью группы менее 20 человек не предполагается разделения на группы:

- технологии (девочки и мальчики)

-иностранный язык.

Часы, отводимые на внеурочную деятельность обучающихся, используются на реализацию дополнительных образовательных программ, программ социализации обучающихся, воспитательные программы.

Внеучебная деятельность в 5 классе реализуется за счет часов дополнительного образования ОУ по следующим направлениям:

1. Спортивно-оздоровительное.

2. Художественно-эстетическое.

3. Научно-техническое.

4. Культурологическое.

5. Проектная деятельность.

УЧЕБНЫЙ ПЛАН

основного общего образования на учебный год

(ОП основе ФГОС ООО)

(5 класс)

Предметные области	Предметы	Количество часов
в неделю	в год
Обязательная часть
Филология	Русский язык	5	175
Литература	3	105
Иностранный язык	3	105
Математика и информатика	Математика	5	175
Общественно-научные предметы	История	2	70
Обществознание	1	35
География	1	35
Основы духовно-нравственной культуры народов России	Основы религиозных культур и светской этики	0,5	17,5
Естественнонаучные предметы	Биология	1	35
Искусство	Музыка	1	35
Изобразительное искусство	1	35
Технология	Технология	2	70
Физическая культура и Основы безопасности жизнедеятельности	Физическая культура	3	105
жизнедеятельности
Итого	28,5	997,5
Часть, формируемая участниками образовательного процесса при 6-ти дневной неделе	3,5	17,5
Математика и информатика	Информатика	1	35
	Русский язык	0,5	17,5
	Математика	0,5	17,5
	Проектная деятельность	1	35
	Основы здорового образа жизни	0,5	17,5
	Итого	32	1120
Предельно допустимая нагрузка при 6- ти дневной неделе	32	1120
Внеучебная деятельность образовательного учреждения
Направления деятельности	Формы реализации	Количество часов в неделю	Год	Всего
5 класс.
Спортивно - оздоровительное: Секции: волейбол, баскетбол.	соревнования	1	35	1
Художественно - эстетическое: « Вокальный» « Театральный»	кружки	1 1	35 35	1 1
Научно - техническое: « Информатика в играх и задачах», « Умелые руки» «Увлекательный английский»	кружки	1 1 1	35 35 35	3
Культурологическое: Православие	кружок	1	35	1
Итого: 4	2		245	7

Перспективный учебный план ФГОС основного общего образования