Рабочая программа педагога (стр. 2 )

· Безэквивалентная лексика. Сообщения учащихся по материалам этнографического материала.

· Диалекты как историческая база литературных языков народов Бурятии.

Кроме того, в рабочей программе должен быть реализован актуальный в настоящее время личностно-ориентированный и коммуникативно-когнитивный подход к обучению, что выражается в установлении взаимосвязи между процессом изучения и процессом использования языка. С этой целью в рабочую программу включены различного рода практикумы, деловые игры. Например, практикум «Деловые документы» и деловая игра «Прием на работу». Содержание курса представляет собой единство процесса усвоения основ лингвистики, элементов современной теории речевого общения, теории речевой деятельности и процесса формирования умений нормативного, целесообразного, уместного использования языковых средств в разнообразных условиях общения.

Содержание обучения русскому языку на профильном филологическом уровне отобрано и структурировано на основе компетентностного подхода: развиваются и совершенствуются языковая и лингвистическая (языковедческая), коммуникативная и культуроведческая компетенции учащихся.

Результаты обученности за 10 класс: успеваемость 100%, качество - 48%. Высокий уровень способностей имеют 16 % выпускников, средние способности – 63 %, низкий уровень – 21 % - эти учащиеся пропустили большое количество уроков по болезни. 40% учащихся класса стараются выполнять работу повышенного уровня и 30 – творческого. Наиболее низкий показатель в классе по таким видам письменной деятельности, как диктант (это связано с тем, что основная форма проверки качества знаний учащихся выпускных классов связана с ЕГЭ, т. е. тестовой формой.). Наиболее высокий показатель – при работе по самостоятельному составлению текстов разного уровня сложности (мини-сочинения, эссэ, в том числе ментальные карты, блоки-модули и другие виды работ, включающие письменные). Ученики имеют высокую мотивацию изучения русского языка, т. к. учатся в филологическом классе и им предстоит сдавать ЕГЭ.

Формы организации образовательного процесса

· урок-консультация

· урок-практикум

· уроки-«Погружения»

· уроки-деловые игры

· уроки-соревнования

· уроки-консультации

· компьютерные уроки

· уроки с групповыми формами работы

· уроки взаимообучения учащихся

· уроки творчества

· уроки, которые ведут учащиеся

· уроки-зачеты

· уроки-конкурсы

· уроки-общения

· уроки деловой игры

· уроки-диалоги

· уроки-конференции

· уроки-семинары

· интегрированные уроки

· уроки-экскурсии

Технологии, используемые в образовательном процессе

· проблемного обучения;

· диалогового обучения;

· развития критического мышления;

· личностно-ориентированные;

· блочно-модульная;

· информационно-коммуникационные технологии;

· здоровьесберегающие.

Механизмы формирования ключевых компетенций обучающихся

· проектная деятельность

· исследовательская деятельность

· применение ИКТ

Формы контроля

· индивидуальный, групповой, фронтальный;

· устное сообщение на лингвистическую тему;

· лабораторная работа,

· тесты разных уровней;

· сочинения разных жанров,

· диктанты разных видов с грамматическим заданием и др.

Виды контроля

· предварительный;

· текущий;

· тематический;

· рубежный;

· промежуточный;

· итоговый.

Виды деятельности учащихся на уроке

- сопоставление, сравнение, нахождение информации;

-оценивание устных и письменных высказываний/текстов с точки зрения языкового оформления, уместности, эффективности достижения поставленных коммуникативных задач;

-взаиморецензирование;

-анализ языковых единиц с точки зрения правильности, точности и уместности их употребления;

- разные виды разбора (лексический, словообразовательный, морфологический, синтаксический, пунктуационный, лингвистический, лексико-фразеологический, речеведческий);

- лингвистический анализ языковых явлений и текстов различных функциональных стилей и разновидностей языка;

- выполнение практических заданий из КИМов любого уровня сложности;

- разные виды чтения в зависимости от коммуникативной задачи и характера текста;

- информационная переработка устного и письменного текста:

- составление плана и тезисов, редактирование текстов любого уровня;

- определение проблемы текста;

- аргументация своей точки зрения;

- интерпретация текста;

-создание текстов разных функционально-смысловых типов, стилей и жанров, в том числе на основе прочитанного;

- создание устных высказываний различных типов и жанров в учебно-научной, социально-культурной и деловой сферах общения, с учётом основных орфоэпических, лексических, грамматических норм современного русского литературного языка, применяемых в практике речевого общения;

- создание письменных текстов делового, научного и публицистического стилей с учётом орфографических и пунктуационных норм современного русского литературного языка;

- составление орфографических и пунктуационных упражнений самими учащимися;

-работа с различными информационными источниками: учебно-научными текстами, справочной литературой, средствами массовой информации (в том числе представленных в электронном виде), Интернетом, конспектирование и другие виды письменных работ.

Требования к уровню подготовки выпускников

В результате изучения русского языка обучающийся должен

знать/понимать

· связь языка и истории, культуры русского и других народов;

· смысл понятий: речевая ситуация и ее компоненты, литературный язык, языковая норма, культура речи;

· основные единицы и уровни языка, их признаки и взаимосвязь;

· орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические и пунктуационные нормы современного русского литературного языка; нормы речевого поведения в социально-культурной, учебно-научной, официально-деловой сферах общения;

уметь

· осуществлять речевой самоконтроль; оценивать устные и письменные высказывания с точки зрения языкового оформления, эффективности достижения поставленных коммуникативных задач;

· анализировать языковые единицы с точки зрения правильности, точности и уместности их употребления;

· проводить лингвистический анализ текстов различных функциональных стилей и разновидностей языка;

аудирование и чтение

· использовать основные виды чтения (ознакомительно-изучающее, ознакомительно-реферативное и др.) в зависимости от коммуникативной задачи;

· извлекать необходимую информацию из различных источников: учебно-научных текстов, справочной литературы, средств массовой информации, в том числе представленных в электронном виде на различных информационных носителях;

говорение и письмо

· создавать устные и письменные монологические и диалогические высказывания различных типов и жанров в учебно-научной (на материале изучаемых учебных дисциплин), социально-культурной и деловой сферах общения;

· применять в практике речевого общения основные орфоэпические, лексические, грамматические нормы современного русского литературного языка;

· соблюдать в практике письма орфографические и пунктуационные нормы современного русского литературного языка;

· соблюдать нормы речевого поведения в различных сферах и ситуациях общения, в том числе при обсуждении дискуссионных проблем;

· использовать основные приемы информационной переработки устного и письменного текста;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

· осознания русского языка как духовной, нравственной и культурной ценности народа; приобщения к ценностям национальной и мировой культуры;

· развития интеллектуальных и творческих способностей, навыков самостоятельной деятельности; самореализации, самовыражения в различных областях человеческой деятельности;

· увеличения словарного запаса; расширения круга используемых языковых и речевых средств; совершенствования способности к самооценке на основе наблюдения за собственной речью;

· совершенствования коммуникативных способностей; развития готовности к речевому взаимодействию, межличностному и межкультурному общению, сотрудничеству;

· самообразования и активного участия в производственной, культурной и общественной жизни государства.

Формы обучения:

Комбинированный урок,

повторительно-обобщающий урок,

урок - исследование,

урок-лекция,

урок-семинар,

урок-практикум,

урок развития речи,

урок-диалог,

урок-диспут и др.

Методы и приёмы обучения:

-обобщающая беседа по изученному материалу;

- различные виды разбора (фонетический, лексический, словообразовательный, морфологический, синтаксический, лингвистический, лексико-фразеологический, речеведческий);

- виды работ, связанные с лингвистическим и комплексным анализом текста, с его переработкой (целенаправленные выписки, составление плана, тезисов, конспекта);

- составление учащимися авторского текста в различных жанрах (подготовка реферата, доклада, написание анализа, рецензии, творческих работ в жанре эссе, очерка, рассказа и т. д);

- наблюдение за речью окружающих, сбор соответствующего речевого материала с последующим его использованием;

-изложения на основе текстов типа описания, рассуждения;

-письмо под диктовку;

-комментирование орфограмм и пунктограмм и др.

Виды деятельности учащихся на уроке

- оценивание устных и письменных высказываний/текстов с точки зрения языкового оформления, уместности, эффективности достижения поставленных коммуникативных задач;

-взаиморецензирование;

-анализ языковых единиц с точки зрения правильности, точности и уместности их употребления;

- разные виды разбора(фонетический, лексический, словообразовательный, морфологический, синтаксический, лингвистический, лексико-фразеологический, речеведческий);

- лингвистический анализ языковых явлений и текстов различных функциональных стилей и разновидностей языка;

- разные виды чтения в зависимости от коммуникативной задачи и характера текста: просмотровое, ознакомительное, изучающее, ознакомительно-изучающее, ознакомительно-реферативное и др;

- аудирование;

- информационная переработка устного и письменного текста:

- составление плана текста; -пересказ текста по плану;

- пересказ текста с использованием цитат;

- переложение текста;

- продолжение текста;

- составление тезисов;

- редактирование;

-создание текстов разных функционально-смысловых типов, стилей и жанров;

-реферирование;

-докладирование;

-рецензирование;

-аннотирование и т. д.- создание устных высказываний различных типов и жанров в учебно-научной, социально-культурной и деловой сферах общения, с учётом основных орфоэпических, лексических, грамматических норм современного русского литературного языка, применяемых в практике речевого общения;

- участие в дискуссии;

- создание письменных текстов делового, научного и публицистического стилей с учётом орфографических и пунктуационных норм современного русского литературного языка;

- составление орфографических и пунктуационных упражнений самими учащимися;

-работа с различными информационными источниками: учебно-научными текстами, справочной литературой, средствами массовой информации ( в том числе представленных в электронном виде), конспектирование.

Тематика рефератов

1. Рефераты о выдающихся учёных-лингвистах: « Русский лингвист . Учение о грамматической форме слова», «. Хождение за словом. «Толковый словарь живого великорусского языка» и другие.

2. Рефераты о языке и речи:

3. « Язык есть исповедь народа» Отражение культуры в русском языке»

4. « Исторический путь русского языка»

5. «Графика и орфография. Реформы и реформаторы»

6. «Язык средств массовой коммуникации»

7. «Речевой этикет. Антиэтикетное речевое поведение»

8. «Язык и власть»

9. «Русский язык в международном общении»

10. « Русский язык в межнациональном общении»

11.« Вопросы экологии языка»

12. «Языковая литературная норма, её типы»

13. «Роль в преобразовании русского литературного языка» и другие.

Система оценивания

Сочинений – кодификаторы ЕГЭ Демоверсия 2013 года;

Диктантов – традиционно (по стандартам;

Тестов – по балльной системе:

зависит от количества предложенных заданий и их уровня

. Инструментарий проверки:

% выполненного задания – оценка «5»;

61- 80% выполнения – оценка «4»;

41 – 60 % выполнения – оценка «3»;

40 % и ниже – оценка «2».

Оценивание проектов

Протокол оценки проекта.

ФИ ученика-эксперта __________________________

Фамилия, имя учащегося, выполнившего проект
Тема проекта
Оригинальность идеи, способа реше­ния проблемы (0—3 балла}
Значение полученных результатов (0—3 балла)
Уровень организации и проведения презентации: наглядность, информационная поддержка (0—3 балла)
Защита проекта: доказательность, ло­гика, научная речь (0—3 балла)
Оформление проекта (0—3 балла): доступность; оригинальность; наличие схем.
Итоговое количество баллов
Рекомендации

Требования к проектным работам