Здоровье сберегающие технологии в учебно-воспитательном процессе

, учитель биологии

МОУ ОО школы № 6

Здоровье сберегающие технологии

в учебно-воспитательном процессе

Здоровье человека — тема актуальная для всех времен и народов, а в XXI веке она становится первостепенной. Состояние здоровья российских школьников вызывает серьезную тревогу специалистов. Наглядным показателем неблагополучия является то, что здоровье школьников ухудшается по сравнению с их сверстниками двадцать или тридцать лет назад. При этом наиболее значительное увеличение частоты всех классов болезней происходит в возрастные периоды, совпадающие с получением ребенком общего среднего образования.

Здоровье ребенка, его социально-психологическая адаптация, нормальный рост и развитие во многом определяются средой, в которой он живет. Для ребенка от 6 до 17 лет этой средой является система образования, т. к. с пребыванием в учреждениях образования связаны более 70% времени его бодрствования. В то же время в этот период происходит наиболее интенсивный рост и развитие, формирование здоровья на всю оставшуюся жизнь, организм ребенка наиболее чувствителен к экзогенным факторам окружающей среды.

По данным Института возрастной физиологии РАО, школьная образовательная среда порождает факторы риска нарушений здоровья, с действием которых связано 20-40 % негативных влияний, ухудшающих здоровье школьников. Исследования ИВФ РАО позволяют распределить школьные факторы риска по убыванию значимости и силы влияния на здоровье учащихся:

а) внешние факторы (за пределами образовательного учреждения):

экология;

семья и микроклимат в ней;

наследственность

недостаточная грамотность родителей в вопросах сохранения здоровья детей;

круг общения, вредные привычки;

питание;

здоровый образ жизни.

б) внутренние факторы (в самом образовательном учреждении):

стрессовая педагогическая тактика;

несоответствие методик и технологий обучения возрастным и функциональным возможностям школьников;

несоблюдение элементарных физиологических и гигиенических требований к организации учебного процесса;

провалы в существующей системе физического воспитания;

интенсификация учебного процесса;

функциональная неграмотность педагога в вопросах охраны и укрепления здоровья;

частичное разрушение служб школьного медицинского контроля;

отсутствие системной работы по формированию ценности здоровья и здорового образа жизни.

Сила влияния школьных факторов риска определяется тем, что они действуют:

комплексно и системно;

длительно и непрерывно (9-11 лет ежедневно).

Следует отметить, что все здоровьесберегающие технологии, применяемые в учебно-воспитательном процессе, можно разделить на три основные группы:

· технологии, обеспечивающие гигиенически оптимальные условия образовательного процесса;

· технологии оптимальной организации учебного процесса и физической активности школьников;

· разнообразные психолого-педагогические технологии, используемые на уроках и во внеурочной деятельности педагогами и воспитателями.

Виды технологий:

Психолого-педагогические;

Снятие эмоционального напряжения;

Создание благоприятного психологического климата на уроке;

Охрана здоровья и пропаганда здорового образа жизни;

Личностно-ориентированные

Педагогика сотрудничества;

Развивающего обучения;

Уровневой дифференциации обучения;

Раскрепощённого развития детей;

Психологического сопровождения учебной группы;

Информационно-коммуникационных;

В настоящее время выделяются несколько видов и компонентов здоровья:

1. Соматическое здоровье

2. Физическое здоровье.

3. Психическое здоровье

4. Нравственное здоровье

5. Репродуктивное здоровье

6. Социальное и духовное благополучие

7.Интеллектуальный аспектом здоровья

8. Эмоциональный аспект здоровья

9. Социальный аспект здоровья

10. Личностный аспект здоровья

Существует несколько базовых моделей здоровьесберегающей деятельности в ОУ. Модель, предложенная Институтом возрастной физиологии (г. Москва), имеет следующую структуру.

1. Здоровьесберегающая инфраструктура ОУ

2. Рациональная организация учебного процесса

3.Организация физкультурно-оздоровительной работы

4.Просветительско-воспитательная работа с учащимися, направленная на формирование ценности здоровья и здорового образа жизни

5.Организация системы просветительской и методической работы с педагогами, специалистами и родителями

6.Профилактика заболеваний, медицинская помощь и динамическое наблюдение за состоянием здоровья

Целью здоровьесберегающих технологий в МОУ ООШ №6 является сохранение и повышение уровня здоровья каждого ученика, включающего, в свою очередь, уровни его физического, психического и нравственного здоровья.

Развитие здоровьесберегающей среды в школе предполагает организацию всего образовательного процесса в соответствии с санитарно-гигиеническими нормами, правилами и требованиями, то есть с соблюдением режима дня, включением двигательной активности учащихся, обеспечением их горячим питанием и медицинским обслуживанием.

Здоровьесберегающие технологии – это система классных часов, занятий по ОБЖ, проводимых классными руководителями с первого по девятый класс с привлечением

к их организации учащихся, фельдшера и других специалистов в форме бесед, теоретических занятий и тренингов, система физкультурно-массовых и спортивных мероприятий, система учебных занятий в начальной школе в рамках курса «Ознакомление с окружающим миром», в основной школе – в рамках курсов «Биология» и «Обществознание».

Школьная модель «Здоровье» включает в себя: личную гигиену, режим дня, самовоспитание, проулки на природу, питание, трудовое воспитание, материальную базу, учебную нагрузку, уроки физкультуры, дозирование домашних заданий, спортивно-оздоровительную работу, пропаганду здорового образа жизни, ритмику, этическую грамматику, физкультминутки, уроки ОБЖ, создание экологически чистой среды, работа с родителями, проведение педсоветов, спортивные праздники, дни здоровья.