Образовательная программа (стр. 6 )

8.1. Целевое назначение.

1.Обеспечение образовательного процесса, предусмотренного Базисным учебным планом Министерства образования РФ (утвержден приказом Министерства образования Российской Федерации от 9 марта 2004 года № 000), региональным базисным учебным планом Ростовской области специальных (коррекционных) классов VIII вида (утвержден приказом МО РО от 01.01.2001 года № 000);

2.Развитие положительной мотивации к образовательному процессу;

3.Формирование умений и навыков связного и свободного изложения мыслей

в устной и письменной речи;

4.Развитие памяти, внимания, работоспособности у обучающихся;

5.Развитие логического мышления обучающихся;

6.Выработка навыков работы с учебной книгой, справочными материалами.

Образовательный процесс осуществляется в соответствии с уровнями общеобразовательных программ двух ступеней общего образования:

· I ступень – начальное общее образование (1-4 классы);

· II ступень – основное общее образование (5-9 классы).

Перевод детей на обучение по специализированным программам на первой и второй ступени осуществляется при условии обязательного обследования ребенка специалистами психолого-медико-педагогической комиссии и получения соответствующего заключения ПМПК.

8.2. Уровень готовности к освоению программы.

Удовлетворительное освоение образовательной программы специальных (коррекционных) классов начальной школы.

Состояние здоровья: рекомендация психолого-медико-педагогической комиссии.

8.3. Ожидаемый результат.

Система работы с обучающимися направлена на компенсацию недостатков дошкольного развития, восполнение пробелов предшествующего образования, преодоление негативных особенностей эмоционально-личностной сферы, нормализацию и совершенствование учебной деятельности обучающихся, повышение их работоспособности, активизацию познавательной деятельности.

Работа по формированию общих способностей к учению, коррекции психического развития и эмоционально-волевой сферы детей, активизации их познавательной деятельности, а также лечебно-профилактическая работа должны обеспечить детям с нарушениями психологического развития образование в соответствии с государственным образовательным стандартом.

Важнейшей задачей является охрана и укрепление физического и нервно-психического здоровья детей, их позитивная социализация, коррекция отклонений в задержке психического развития средствами образования и трудовой подготовки, социально-психологическая реабилитация обучающихся для последующей их интеграции в общество.

8.4. Организация образовательного процесса.

Образовательный процесс регламентируется региональным учебным планом для специальных (коррекционных) образовательных учреждений I-VIII вида Ростовской области (приказ МО РО от 01.01.2001г. № 000), утвержденными для них программами Министерства образования Российской Федерации, программами для массовых классов, адаптированными к особенностям психофизического развития ребенка, и обеспечивает оптимальные условия  для детей с трудностями в обучении в соответствии с их возрастными и индивидуально-типологическими особенностями, состоянием соматического и нервно-психического здоровья.

В данной системе обязательны диагностико-консультативное, коррекционно-развивающее, лечебно-профилактическое, социально-трудовое направления деятельности. Особенность работы учителя по определению содержания образования заключается в том, что обучение ведётся с использованием учебников для учреждений VIII вида. В случаях несоответствия уровня учебного материала познавательным возможностям, содержание и объём представленной учебной информации адаптируется к реальным возможностям обучающихся. Дальнейшая индивидуализация образовательного процесса осуществляется в ходе учебной деятельности и достигается благодаря использованию учителем специальных средств индивидуализации коррекционно – развивающего процесса: темп учебной деятельности, объём работ, уровень сложности заданий, игровые формы, степень оказываемой помощи. Коррекционно-развивающее обучение осуществляется учителем на всех уроках и обеспечивает усвоение учебного материала в соответствии с государственным образовательным стандартом.

Для оказания психологической поддержки учащимся в образовательном учреждении есть педагог-психолог.

Итоговая аттестация проводится в соответствии с Положением о государственной (итоговой) аттестации выпускников IX классов общеобразовательных учреждений Российской Федерации и рекомендациями Минобразования России, Министерства общего и профессионального образования Ростовской области о проведении итоговой аттестации в специальных (коррекционных) образовательных учреждениях, классах. 

Выпускники 9-го класса, успешно усвоившие курс основной школы, получают документ государственного образца.

Психолого–дидактические принципы коррекционно–развивающего обучения:

- введение в содержание обучения разделов, которые предусматривают восполнение пробелов предшествующего развития, формирования готовности к восприятию наиболее сложного программного материала;

- использование методов и приемов обучения с ориентацией на «зону ближайшего развития» ребенка, создание оптимальных условий для реализации его потенциальных возможностей;

- коррекционная направленность учебно–воспитательного процесса, обеспечивающего решение задач общего развития, воспитания и коррекции познавательной деятельности и речи ребенка, преодоление индивидуальных недостатков развития;

- определение оптимального содержания учебного материала и его отбор в соответствии с поставленными задачами.

Основные задачи коррекционно-развивающего обучения:

- активизация познавательной деятельности обучающихся (достигается реализацией принципа доступности учебного материала, обеспечением «эффекта новизны» при решении учебных задач);

- повышение уровня их умственного развития;

- нормализация учебной деятельности, формирование умения ориентироваться в задании, воспитание навыков самоконтроля, самооценки;

- коррекция недостатков эмоционально-личностного и социального развития;

- социально-трудовая адаптация;

- развитие общеинтеллектуальных умений: приемов анализа, сравнения, обобщения, навыков группировки и классификации

- развивать словарь, устную монологическую речь детей в единстве с обогащением ребенка знаниями и представлениями об окружающей действительности;

- проводить социальную профилактику, формировать навыки общения, правильного поведения.

Основные направления коррекционной работы

1.Совершенствование движений и сенсомоторного развития: ­

- развитие мелкой моторики кисти и пальцев рук;

- развитие навыков каллиграфии;

- развитие артикуляционной моторики.

2. Коррекция отдельных сторон психической деятельности:

- развитие зрительного восприятия и узнавания;

- развитие зрительной памяти и внимания;

- формирование обобщенных представлений о свойствах предметов (цвет, форма, величина);

- развитие пространственных представлений, ориентации;

- развитие представлений о времени;

- развитие слухового внимания и памяти;

- развитие фонетико-фонематических представлений, формирование звукового анализа.

3.Развитие основных мыслительных операций:

- формирование навыков соотносительного анализа;

- развитие навыков группировки и классификации (на базе овладения основными родовыми понятиями);

- формирование умения работать по словесной и письменной инструкции, алгоритму;

- формирования умения планировать деятельность;

- развитие комбинаторных способностей.

4.Развитие различных видов мышления:

- развитие наглядно-образного мышления;

- развитие словесно-логического мышления (умение видеть и устанавливать логические связи между предметами, явлениями и событиями).

5.Коррекция нарушений в развитии эмоционально-личностной сферы:

- релаксационные упражнения для мимики лица;

- развитие речи, овладение техникой речи;

- расширение представлений об окружающем мире и обогащение словаря.

6.Коррекция индивидуальных пробелов в знаниях.

Основные задачи коррекционно – развивающего обучения школьников на основной ступени образования:

1. Формирование социально – нравственного поведения детей, обеспечивающего успешную адаптацию к новым условиям обучения: осознание изменившихся условий, собственных недостатков (неумение общаться, умственная пассивность, неумение строить межличностные отношения и др.), развитие потребности преодолеть их, вера в успех, осознание необходимости самоконтроля.

2. Развитие личностных компонентов познавательной деятельности(активность, самостоятельность, произвольность), формирование самостоятельности, гибкости мышления.

3. Формирование и закрепление умений и навыков планирования деятельности, самоконтроля, развитие умений воспринимать и использовать информацию из разных источников (межпредметные связи, радио, телевидение, литература) в целях успешного осуществления учебно – познавательной деятельности.

4. Индивидуальная коррекция недостатков в зависимости от актуального уровня развития обучающихся и их потребности в коррекции индивидуальных отклонений (нарушений) в развитии (повторение ключевых вопросов программы начальной школы, отработка основных умений и навыков )

5. Охрана и укрепление соматического и психоневрологического здоровья ребенка: предупреждение психофизических перегрузок, эмоциональных срывов; создание климата психологического комфорта, обеспечение хороших результатов во фронтальной и индивидуальной работе школьников; физическое закаливание, занятия спортом, общеукрепляющая и лечебно – профилактическая медикаментозная терапия.

6. Создание благоприятной социальной среды, которая обеспечивает соответствующее возрасту развитие подростка, стимуляцию его познавательной деятельности, коммуникативных функций речи, активное воздействие на формирование общеинтеллектуальных и общедеятельностных умений.

7. Системный разносторонний контроль за развитием подростка с помощью специалистов (классный руководитель, психолог, социальный педагог). Осуществление постоянной взаимосвязи с родителями ребенка, другими членами его семьи.

8. Обеспечение учебно – методического оснащения, необходимого для успешного освоения общеобразовательных (коррекционных) программ в соответствии с требованиями образовательного стандарта к знаниям и умениям обучающихся (индивидуальные дидактические пакеты по предметам, адаптированные учебники, программы, методические рекомендации по изучению наиболее трудных разделов программ).

9. Социально – трудовая адаптация обучающихся (развитие зрительно - моторной координации, темпа деятельности, формирование общетрудовых, организационных и конструктивно – технологических умений).

8.5. Учебный план.

Пояснительная записка.

Учебный план разработан на основе федеральных и региональных нормативных документов:

· Федерального базисного учебного плана, утвержденного приказом Минобразования РФ от 9 марта 2004 года № 000 (в редакции от 01.01.01года № 000);

· Федерального компонента государственного стандарта общего образования, утвержденного приказом Минобразования РФ «Об утверждении федерального компонента государственных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования» от 5 марта 2004 года № 000 (в редакции от 01.01.01 № 000);

· «Санитарно-эпидемиологических требований к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях», утвержденных постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 28 декабря 2010 года № 000 «О введении в действие санитарно-эпидемиологических правил и нормативов СанПиН 2.4.2.2821-10» с 1сентября 2011года.

· Устава школы

· Программы развития школы.

Учебный план школы определяет перечень учебных предметов, отобранных для изучения в школе, распределение их по годам обучения, количество часов, отводимых на каждый учебный предмет и дозировку этих часов по неделям. В основе построения учебного плана лежит принцип предметного обучения.

При формировании учебного плана школы коллектив стремился:

- выполнить в полном объеме государственный заказ, т. е. спланировать содержание образования в соответствии с областями знаний, предложенными региональным планом;

- учесть интересы и возможности обучающихся;

- не допустить при этом перегрузки обучающихся, т. е. соблюсти нормативы предельно допустимой нагрузки;

- обеспечить преемственность нового учебного плана с предыдущим;

- учесть интересы и возможности педагогического коллектива и ресурсные возможности школы.

Основой организации учебного процесса в школе является личностно-развивающий характер образования, реализуемый через деятельность каждого ученика в зоне его ближайшего развития.

Учебный план включает следующие образовательные области:

Образовательная область «Русский язык и литература» в начальной школе представлена предметами «Письмо и развитие речи» (1-4 класс 5 часов/неделю), «Чтение и развитие речи» (1-4 класс 5 часов/неделю), в основной школе представлена предметами «Русский язык» (5 класс 5 часов/неделю, 6-9 класс 3 часа/неделю.) «Чтение» (5 класс 4 часа/неделю, 6-8 классы 3 часа/неделю, 9 класс 2 часа/неделю).

Образовательная область «Математика». В начальной школе представлена предметом «Математика» (1-2 класс 5 часов/неделю, 3-4 классы 6 часов/неделю). В основной школе и старшей школе представлена предметом «Математика» (5-6 класс 6 часов/неделю, 7-8 классы 5 часов, 9 класс – 4 часа/неделю. В 7 - 9 классах предмет разделяется на модули «Математика» и «Геометрия».

Образовательная область «Естествознание». В основной и старшей школе представлена предметами «Природоведение» 5 класс (2 часа/неделю); «Биология» 6-9 класс (2 часа/неделю); «География» 6-9 класс (2 часа/неделю).

Образовательная область «Обществознание». В основной школе представлена предметами: «История» 7 класс 2 часа /неделю, 8,9 класс (1 час/неделю), «Обществознание» 8-9 класс (1 час/неделю).

Образовательная область «Искусство». В начальной школе представлена предметами «Музыка» (1-4 класс 1 час/неделю), «Изобразительное искусство» (1-4 класс 1 час/неделю); в основной школе представлена предметами: «Музыка» (5-7 класс 1 час/неделю), «Изобразительное искусство» (5-6 класс 1 час/неделю).

Образовательная область «Физическая культура». В начальной школе представлена предметом «Физическая культура» (1-4 класс 3 часа/неделю), в основной школе представлена предметом «Физическая культура» (5-9 класс 3 часа/неделю).

Образовательная область «Трудовое и профессионально-трудовое обучение» в начальной школе представлена предметом «Трудовое обучение» (1- 3 классы 2 часа /неделю, 4 класс 4 часа/неделю), в основной школе представлена предметом «Профессионально-трудовое обучение» (5 класс 6 часов/неделю, 6,7 класс 8 часов/неделю, 8 класс 10 часов/неделю, 9 класс 12 часов/неделю).

Образовательные области	Предметы	Количество учебных часов в неделю
1	2	3	4	5	6	7	8	9	Всего
Родной язык и литература	Чтение и развитие речи	5	5	5	5	4	3	3	3	2	35
Письмо и развитие речи Чтение	5	5	5	5	5	3	3	3	3	37
Всего Письмо	10	10	10	10	9	6	6	6	5	72
Математика		5	5	6	6	6	6	5	5	4	48
Естествознание	Природоведение					2					2
Биология Растения						2	2	2	2	8
География Человек						2	2	2	2	8
	Всего Письмо					2	4	4	4	4	18
Обществознание	История							2	1	1	4
	Обществознание								1	1	2
	Всего Письмо							2	2	2	6
Трудовая подготовка	Трудовое обучение	2	2	2	4						10
Прфессионально- трудовое обучение					6	8	8	10	12	44
	Всего	2	2	2	4	6	8	8	10	12	54
Физкультура	Физкультура	3	3	3	3	3	3	3	3	3	27
Искусство	Музыка и пение	1	1	1	1	1	1	1			7
Изобразительное искусство	1	1	1	1	1	1				6
Всего	2	2	2	2	2	2	1			13