Партнерка на США и Канаду по недвижимости, выплаты в крипто
- 30% recurring commission
- Выплаты в USDT
- Вывод каждую неделю
- Комиссия до 5 лет за каждого referral
№ | Тема урока | Кол-во часов | Тип урока | Характеристика деятельности учащихся или виды учебной деятельности | Виды контроля, измерители | Планируемые результаты освоения материала | Дом. задание | Дата проведения | ||
План | Факт | |||||||||
ЗАКОНОМЕРНОСТИ РАЗВИТИЯ ЖИВОЙ ПРИРОДЫ. ЭВОЛЮЦИОННОЕ УЧЕНИЕ (16 часов) | ||||||||||
1-2 | История представлений о развитии жизни на Земле | 1 | Урок изучения нового материала | Развитие биологии в додарвиновский период. Господство в науке представлений об «изначальной целесообразности» и неизменности живой природы. Работы К. Линнея по систематике растений и животных. Труды Ж. Кювье и Ж. де Сент-Илера. Эволюционная теория Ж.-Б. Ламарка. Первые русские эволюционисты. Предпосылки возникновения учения Ч. Дарвина: достижения в области естественных наук, экспедиционный материал Ч. Дарвина. Дарвина об искусственном отборе. Дарвина о естественном отборе. Вид — эволюционная единица. Всеобщая индивидуальная изменчивость и избыточная численность потомства. Борьба за существование и естественный отбор. | Сообщения учащихся | Знать: сущность взглядов на разнообразие живых организмов в разные периоды развития человеческой мысли Уметь: работать с дополнительной литературой, делать обобщения и анализировать различные взгляды на живую природу | Стр. 345-349 Подготовить сообщение | |||
3 | Развитие эволюционных идей. Эволюционная теория Ж.-Б. Ламарка | 1 | Урок изучения нового материала | Работа с учебником стр. 355-356 рабочей тетрадью | Знать: систематику органической природы, созданной К. Линнеем; вклад Линнея в биологию; первую эволюционную теорию Ж.-Б. Ламарка; труды Ламарка Уметь: работать с дополнительной литературой | Стр. 349-353 Вопросы к параграфу | ||||
4 | Предпосылки возникновения теории Ч. Дарвина | 1 | Изучение нового материала | Знать: идеи основных положений эволюционной теории Ч. Дарвина; основные положения теории; понятие «искусственный отбор» Уметь: работать с текстом и дополнительной литературой | Стр. 356-361 Вопросы к параграфу | |||||
5 | Дарвина об искусственном отборе. | 1 | Комбинированный урок | Словарная работа Составление схемы | Стр. 361-367 Вопросы к параграфу | |||||
6 | Учение Дарвина о естественном отборе. | 1 | Изучение нового материала | Самостоятельная работа с текстом и в тетради | Знать: заслуги Дарвина в открытии принципа естественного отбора как важнейшего фактора эволюции. Уметь: самостоятельно работать с учебником, вести обобщенные записи в тетради и анализировать информацию. | Стр. 368-375 Вопросы к параграфу | ||||
7 | Практическая работа: «Сравнительная характеристика естественного и искусственного отбора» | 1 | ||||||||
8 | Урок – обобщение «Основные положения эволюционного учения Ч. Дарвина | 1 | ||||||||
9 | Микроэволюция. Вид. Критерии и структура | 1 | Комбинированный урок | Синтез генетики и классического дарвинизма. Эволюционная роль мутаций. Генетические процессы в популяциях. Закон Харди—Вайнберга. Формы естественного отбора. Приспособленность организмов к среде обитания как результат действия естественного отбора. Микроэволюция. Современные представления о видообразовании (, ). Пути и скорость видообразования; географическое и экологическое видообразование. Эволюционная роль модификаций; физиологические адаптации. Темпы эволюции. | Знать: вид – как центральный компонент эволюционного процесса; различия в понимании вида Линнеем, Ламарком, Дарвином; понятие «популяция» Уметь: самостоятельно работать с учебником, вести обобщенные записи в тетради и анализировать информацию. | Стр. 376-379 Вопросы к параграфу | ||||
10 | Эволюционная роль мутаций. Генетические процессы в популяциях. | 1 | Комбинированный урок | Самостоятельная работа с текстом учебника Эвристическая беседа | Знать: эволюционную роль мутаций; сущность генетических процессов в популяциях и их результаты. Уметь: искать новую информацию, работать с текстом; самостоятельно работать с учебником, вести обобщенные записи в тетради и анализировать информацию | Стр. 379-385 Вопросы к параграфу | ||||
11 | Формы естественного отбора | 1 | Комбинированный урок | Стр. 386-391 Вопросы к параграфу | ||||||
12 | Приспособленность организмов к среде обитания как действие естественного отбора | 1 | Составление схемы Заполнение таблицы | Знать: разнообразие приспособленности организмов к среде обитания. Уметь: применять на практике полученные теоретические знания, делать выводы и обобщения | Стр. 392-399 Вопросы к параграфу | |||||
13 | Забота о потомстве | 1 | Комбинированный урок | Самостоятельная работа с текстом учебника | Стр. 400-405 Вопросы к параграфу | |||||
14 | Лабораторная работа № 2 «Приспособленность организмов к среде обитания » | 1 | Самостоятельная работа | |||||||
15 | Видообразование как результат микроэволюции | 1 | Комбинированный урок | Работа с учебником стр. 409-410 рабочей тетрадью | Знать: признаки понятия микроэволюция; процессы видообразования на примерах аллотропического и симпатрического видообразования. Уметь: применять на практике полученные теоретические знания, делать выводы и обобщения | Стр. 406-407 Вопросы к параграфу | ||||
16 | Итоговый урок по теме «Закономерности развития живой природы. эволюционное учение» | 1 | Тестирование | |||||||
БИОЛОГИЧЕСКИЕ ПОСЛЕДСТВИЯ ПРИОБРЕТЕНИЙ. МАКРОЭВОЛЮЦИЯ (4 часа) | ||||||||||
1 (17) | Пути достижения биологического прогресса (главные направления прогрессивной эволюции) | 1 | Изучение нового материала | Главные направления эволюционного процесса. Биологический прогресс и биологический регресс (). Пути достижения биологического прогресса. Основные закономерности эволюции: дивергенция, конвергенция, параллелизм; правила эволюции групп организмов. Результаты эволюции: многообразие видов, органическая целесообразность, постепенное усложнение организации. | Заполнение таблицы | Знать: понятия «идиоадаптация», «дегенерация». Уметь: приводить примеры идиоадаптации и дегенерации | Стр. 416-421 Вопросы к параграфу | |||
2 (18) | Основные закономерности биологической эволюции | 1 | Комбинированный урок | Работа с учебником стр. 430-431 рабочей тетрадью | Знать: результаты эволюции; закономерности эволюционного процесса. Уметь: самостоятельно работать с учебником, вести обобщенные записи в тетради и анализировать информацию | Стр. 423-429 Вопросы к параграфу | ||||
3 (19) | Лабораторная работа «Выявление ароморфозов у растений, идиоадаптации у насекомых» | 1 | Самостоятельная работа | |||||||
4 (20) | Обобщающий урок по теме «Биологические последствия приобретения приспособлений. Макроэволюция» | 1 | Тестирование | Биологический диктант | Уметь: объяснять причины возникновения многообразия видов живых организмов | |||||
РАЗВИТИЕ ЖИЗНИ НА ЗЕМЛЕ (5 часов) | ||||||||||
1 (21) | Развитие жизни в архейской эре | 1 | Изучение нового материала | Развитие жизни на Земле в архейскую и протерозойскую эру. Первые следы жизни на Земле. Появление тех современных типов беспозвоночных животных. Первые хордовые. Развитие водных растений. Развитие жизни на Земле в палеозойскую эру. Эволюция растений; появление первых сосудистых растений, папоротники, семенные папоротники, голосеменные растения. Возникновение позвоночных (рыб, земноводных, пресмыкающихся). Развитие жизни на Земле в мезозойскую эру. Появление и распространение покрытосеменных растений. Возникновение птиц и млекопитающих. Вымирание древних голосеменных растений и пресмыкающихся. Развитие жизни на Земле в кайнозойскую эру. Бурное развитие цветковых растений, многообразие насекомых (параллельная эволюция). Развитие плацентарных млекопитающих, появление хищных. Появление приматов. Появление первых представителей семейства Люди. Четвертичный период: эволюция млекопитающих. Развитие приматов; направления эволюции человека. Общие предки человека и человекообразных обезьян. | Знать: главные события ранней жизни на Земле – фотосинтез, многоклеточность, половой процесс. Уметь: самостоятельно работать с учебником, вести обобщенные записи в тетради и анализировать информацию; работать с геохронологической таблицей, дополнительной литературой, на конкретных примерах делать теоретические обобщения | Стр. 442-443 Вопросы к параграфу | ||||
2 (22) | Выход растений и животных на сушу на протяжении палеозойской эры | 1 | Комбинированный урок | Анализ геохронологической таблицы | Уметь: самостоятельно работать с учебником, вести обобщенные записи в тетради и анализировать информацию | Стр. 444-450 Вопросы к параграфу | ||||
3 (23) | Развитие жизни в мезозойской эре | 1 | Комбинированный урок | Работа с учебником стр. 454-455 рабочей тетрадью | Стр. 450-453 Вопросы к параграфу | |||||
4 (24) | Развитие жизни в кайнозойской эре | 1 | Комбинированный урок | Работа с учебником стр. 461-462 рабочей тетрадью | Стр. 456-460 Вопросы к параграфу | |||||
5 (25) | Семинар на тему «Развитие жизни на земле» | 1 | Заполнение таблицы Составление плана – доказательства Работа в парах Работа в группах | |||||||
ПРОИСХОЖДЕНИЕ ЧЕЛОВЕКА (5 часов) | ||||||||||
1 (26) | Гипотезы о происхождении человека. Факторы антропогенеза. | 1 | Изучение нового материала | Место человека в живой природе. Систематическое положение вида Homo sapiens в системе животного мира. Признаки и свойства человека, позволяющие отнести его к различным систематическим группам царства животных. Стадии эволюции человека: древнейший человек, древний человек, первые современные люди. Свойства человека как биологического вида. Популяционная структура вида Homo sapiens; человеческие расы; рассообразование; единство происхождения рас. Свойства человека как биосоциального существа. Движущие силы антропогенеза. Ф. Энгельс о роли труда в процессе превращения обезьяны в человека. Развитие членораздельной речи, сознания и общественных отношений в становлении человека. Взаимоотношение социального и биологического в эволюции человека. Антинаучная сущность «социального дарвинизма» и расизма. Ведущая роль законов общественной жизни в социальном прогрессе человечества. Биологические свойства человеческого общества. | Самостоятельная работа с текстом и в тетради | Знать: место человека в системе животных организмов; движущие силы антропогенеза: биологические и социальные; взаимосвязь биологических и социальных факторов антропогенеза; основные этапы эволюции человека Уметь: самостоятельно работать с учебником, вести обобщенные записи в тетради и анализировать информацию | Стр. 466-467 Вопросы к параграфу | |||
2 (27) | Эволюция приматов Стадии эволюции человека | 1 | Комбинированный урок | Составление схемы | Знать: движущие силы антропогенеза: биологические и социальные; взаимосвязь биологических и социальных факторов антропогенеза; основные этапы эволюции человека; особенности строения и жизнедеятельности древнейших людей, разнообразие форм древних людей. Уметь: самостоятельно работать с учебником, вести обобщенные записи в тетради и анализировать информацию | Стр. 466-470 Вопросы к параграфу | ||||
3 (28) | Стадии эволюции человека. | 1 | Комбинированный урок | Составление схемы | Стр. 471-474 Вопросы к параграфу | |||||
4 (29) | Современный этап эволюции человека | 1 | Комбинированный урок | Самостоятельная работа с текстом и в тетради Сообщения учащихся Работа с учебником стр. 480-481 рабочей тетрадью | Знать: роль труда в происхождении человека и развитии современного человека; единство и взаимосвязь человека и среды. Уметь: сравнивать предков человека между собой; объяснять причины сходства и различия | Стр. 474-479 Вопросы к параграфу | ||||
5 (30) | Обобщение знаний по теме «Проблемы происхождения человека» | 1 | Комбинированный урок | Тест «Умники и умницы» Биологический диктант | ||||||
БИОСФЕРА, ЕЕ СТРУКТУРА И ФУНКЦИИ (4 часа) | ||||||||||
Структура биосферы. Живые организмы. | 2 | Изучение нового материала | Биосфера — живая оболочка планеты. Структура биосферы: литосфера, гидросфера, атмосфера. Компоненты биосферы: живое вещество, видовой состав, разнообразие и вклад в биомассу, биокосное и косное вещество биосферы (). Круговорот веществ в природе. | Самостоятельная работа с текстом и в тетради | Знать: границы биосферы; учение Вернадского о биосфере Уметь: работать с текстом, обсуждать результаты работы | Стр. 487-491 Вопросы к параграфу | ||||
3 (33) | Круговорот веществ в природе | 1 | Работа с учебником стр. 496-497 рабочей тетрадью | Знать: взаимосвязь живого и неживого; примеры круговоротов воды, углерода, азота, серы, фосфора. Уметь: работать с текстом, обсуждать результаты работы | Стр. 491-495 Вопросы к параграфу | |||||
4 (34) | Итоговый урок по теме «Биосфера, ее структура и функции» | 1 | Тестирование | Биологический диктант | ||||||
ЖИЗНЬ В СООБЩЕСТВАХ. ОСНОВЫ ЭКОЛОГИИ (17 часов) | ||||||||||
1 (35) | История формирования сообществ живых организмов | 1 | Изучение нового материала | История формирования сообществ живых организмов. Геологическая история материков; изоляция, климатические условия. Биогеография. Основные биомы суши и Мирового океана. Биогеографические области Естественные сообщества живых организмов. Биогеоценозы. Компоненты биогеоценозов: продуценты, консументы, редуценты. Биоценозы: видовое разнообразие, плотность популяций, биомасса.
Абиотические факторы среды. Роль температуры, освещенности, влажности и других факторов в жизнедеятельности сообществ. Интенсивность действия фактора среды; ограничивающий фактор. Взаимодействие факторов среды, пределы выносливости. Биотические факторы среды. Цепи и сети питания. Экологические пирамиды: чисел, биомассы, энергии. Смена биоценозов. Причины смены биоценозов; формирование новых сообществ. Формы взаимоотношений между организмами. Позитивные отношения — симбиоз: кооперация, мутуализм, комменсализм. Антибиотические отношения: хищничество, паразитизм, конкуренция. Нейтральные отношения — нейтрализм. | Самостоятельная работа с текстом и в тетради Составление таблицы | Знать: основные характеристики биомов; понятие «экологическая система»; структуру и компоненты биоценоза Уметь: самостоятельно работать, составлять характеристики флоры и фауны различных биогеографических областей | Стр. 501-504 Вопросы к параграфу | |||
2 (36) | Биогеография. Неарктическая область | 1 | Комбинированный урок | Анализ рисунков | Стр. 504-507 Вопросы к параграфу | |||||
3 (37) | Палеарктическая, восточная область | 1 | Комбинированный урок | Составление таблицы | Стр. 507-508 Вопросы к параграфу | |||||
4 (38) | Неотропическая, эфиопская область | 1 | Комбинированный урок | Анализ рисунков «Засели свой биотоп» | Стр. 509-511 Вопросы к параграфу | |||||
5 (39) | Австралийская область | 1 | Комбинированный урок | Работа с учебником стр. 514-515 рабочей тетрадью | Стр. 511-513 Вопросы к параграфу | |||||
6 (40) | Взаимоотношения организма и среды | 1 | Изучение нового материала | Выполнение индивидуальных заданий | Стр. 516-519 Вопросы к параграфу | |||||
Абиотические факторы среды. | 2 | Комбинированный урок | Составление схемы Тест «Проверь себя» | Знать: взаимодействие факторов среды; ограничивающий фактор, результат проявления его действия. Уметь: работать с текстом, обсуждать результаты работы | Стр. 519-528 Вопросы к параграфу | |||||
9 (43) | Взаимодействие факторов среды. Ограничивающий фактор | 1 | Комбинированный урок | Тест «Проверь себя» Работа с учебником стр. 533-534 рабочей тетрадью | Знать: взаимодействие факторов среды; ограничивающий фактор, результат проявления его действия. Уметь: работать с текстом, обсуждать результаты работы | Стр. 529-532 Вопросы к параграфу | ||||
10 (44) | Биотические факторы среды. Цепи питания. Правила экологических пирамид. Смена биогеоценозов. | 1 | Комбинированный урок | Работа с учебником стр. 544-545 рабочей тетрадью | Знать: биоценоз – как целостную систему; факторы, определяющие естественную смену биоценозов; саморегуляцию экосистем. Уметь: работать с текстом, обсуждать результаты работы | Стр. 535-543 Вопросы к параграфу | ||||
11 (45) | Лабораторная работа «Составление схем передачи веществ и энергии (цепей питания)» | 1 | Самостоятельная работа с текстом и в тетради | |||||||
12 (46) | Взаимоотношения между организмами. Позитивные отношения – симбиоз. | 1 | Изучение нового материала | Составление схемы Анализ рисунка | Знать: биотические факторы среды; сущность позитивных отношений между организмами Уметь: различать проявление разных форм симбиоза | Стр. 546-551 Вопросы к параграфу | ||||
Антибиотические отношения, хищничество | 1 | Комбинированный урок | Составление схемы Анализ рисунка | Стр. 551-557 Вопросы к параграфу | ||||||
14 (48) | Антибиотические отношения, паразитизм | 1 | Комбинированный урок | Самостоятельная работа с текстом и в тетради | Стр. 557-565 Вопросы к параграфу | |||||
15 (49) | Антибиотические отношения, конкуренция | 1 | Комбинированный урок | Тест «Проверь себя» Работа с учебником стр. 568-569 | Стр. 565-567 Вопросы к параграфу | |||||
16 (50) | Лабораторная работа «Решение экологических задач» | 1 | Самостоятельная работа с текстом и в тетради | |||||||
17 (51) | Обобщение знаний по теме: «Жизнь в сообществах. Основы экологии» | 1 | Тестирование |
| ||||||
БИОСФЕРА И ЧЕЛОВЕК. НООСФЕРА (5 часов) | ||||||||||
1 (52) | Биосфера и человек. Ноосфера | 1 | Изучение нового материала | нтропогенные факторы воздействия на биоценозы (роль человека в природе). Проблемы рационального природопользования, охрана природы: защита от загрязнений, сохранение эталонов и памятников природы, обеспечение природными ресурсами населения планеты. Меры по образованию экологических комплексов, экологическое образование. | Знать: роль человека в сохранении биологического равновесия как необходимого условия дальнейшего существования биосферы; ценность и необходимость природных ресурсов для нормальной жизнедеятельности человечества на Земле; различные последствия хозяйственной деятельности людей для биосферных процессов Уметь: работать с текстом, обсуждать результаты работы | Стр. 573-575 Вопросы к параграфу | ||||
2 (53) | Природные ресурсы и их использование | 1 | Комбинированный урок | «Знаешь – ответь» Анализ таблиц | Стр. 575-577 Вопросы к параграфу | |||||
3 (54) | Последствия хозяйственной деятельности человека для окружающей среды | 1 | Комбинированный урок | Стр. 578-583 Вопросы к параграфу | ||||||
4 (55) | Влияние человека на растительный и животный мир | 1 | Комбинированный урок | Составление схем Словарная работа | Стр. 583-587 Вопросы к параграфу | |||||
5 (56) | Охрана природы и перспективы рационального природопользования | 1 | Комбинированный урок | Работа с учебником стр. 591-592 | Стр. 587-590 Вопросы к параграфу | |||||
6 (57) | Обобщение на тему «Биосфера и человек. Ноосфера» | 1 | Комбинированный урок | |||||||
БИОНИКА (2 часа) | ||||||||||
1-2 (58-59 | Бионика как научное обоснование использования биологических знаний для решения инженерных задач и развития техники | 1 | Изучение нового материала | Использование человеком в хозяйственной деятельности принципов организации растений и животных. Формы живого в природе и их промышленные аналоги (строительные сооружения, машины, механизмы, приборы и т. д.). | Работа с учебником стр. 606 |
| Стр. 596-604 Вопросы к параграфу | |||
1 (60) | Итоговое тестирование по курсу «Общая биология» |
| ||||||||
1 (61) | Лабораторная работа «Решение экологических задач» | 1 | Самостоятельная работа с текстом и в тетради |
| ||||||
2 (62) | Лабораторная работа «Решение экологических задач» | 1 | Самостоятельная работа с текстом и в тетради |
| ||||||
3 (63) | Лабораторная работа «Решение экологических задач» | 1 | Самостоятельная работа с текстом и в тетради |
| ||||||
Резерв 5 часов
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 |
