Рабочая программа "Школа будущего первоклассника" (стр. 1 )

МОУ Хмелёвская основная общеобразовательная школа.

«Согласовано» «Утверждено»

Заместитель директора по УВР Директор

МОУ Хмелёвской ООШ МОУ Хмелёвской школы

________// _ _______//

«__»_________20__г. Приказ №________от

«___»___________20__г.

Выполнила: Друганова на заседании

учитель начальных классов. Педагогического совета

Протокол №____

Разработка данной программы продиктована необходимостью преодоления ряда трудностей, возникающих при поступлении ребёнка в школу. В этот период в жизни ребёнка происходит эмоционально - стрессовая ситуация: изменяется привычный стереотип поведения, возрастает психо-эмоциональная нагрузка.

Главное назначение «Школы будущего первоклассника» – снятие трудностей адаптации в новой для него социальной среде. В этот период у детей происходит активное осмысление окружающего мира, определяется место в этом мире, они впервые овладевают новым видом деятельности (учебной) при большой доле самостоятельности, круг их общения значительно расширяется.

Данная программа позволяет:

ü обеспечить преемственность между дошкольным и начальным образованием;

ü устранить разноуровневую подготовку к обучению в школе в связи со снижением численности детей, посещающих дошкольные учреждения;

ü исключить дублирование школьной программы при подготовке детей к обучению;

ü сохранить здоровье малышей, готовящихся к обучению в школе.

- содействие в индивидуальном развитии детей, не получивших возможности обучения и воспитания в детском саду, для единого старта обучения в школе.

Ø Развивать мышление ребенка, то есть те умственные способности, которые необходимы для успешного обучения в школе: память, внимание, образное мышление, логическое мышление, творческие способности, фантазию, воображение, конструктивное мышление.

Ø развить различные поведенческие умения, обеспечивающие успешность включения учащихся в новый вид деятельности;

Ø сформировать у детей желание участвовать в индивидуальной и совместной учебной деятельности;

Ø прививать интерес к знаниям, опираясь на занимательный, и в тоже время содержательный игровой материал.

v учет индивидуальных особенностей и возможностей детей старшего дошкольного возраста;

v доброжелательный климат;

v недопустимость менторской позиции и порицания;

v положительная оценка любого достижения ребенка;

v проведение занятий с учетом специфики старшего дошкольного возраста.

Ведущей деятельностью при подготовке детей к школе является игра. В игре ребенок очень быстро постигает возможности замены реального предмета игрушкой или схематическим изображением. Таким образом, игра на этом этапе становится символической по своему существу.

Символическая игра – употребление ребенком символов, является одной из ступеней в развитии его мышления. Благодаря использованию символов, у ребенка формируется классифицирующее восприятие, развивается содержательная сторона интеллекта.

Игровая деятельность способствует развитию произвольного внимания и произвольной памяти.

Потребность в общении, в эмоциональном поощрении вынуждает ребенка в игре к целенаправленному, сосредоточенному запоминанию.

Большое влияние игра оказывает на развитие речи. Игровая ситуация требует от каждого ребенка, включенного в нее, определенной способности к коммуникации. Возникающая в процессе игры потребность понимать словесные инструкции своих товарищей стимулирует его развитие речи.

В игре ребенок учится использовать обобщенные значения слов, впервые открывает для себя отношения, существующие между людьми, начинает постигать определенные правила, принятые в обществе.

Наряду с игрой существенную роль в психическом развитии детей старшего дошкольного возраста оказывает продуктивная деятельность– рисование, лепка, аппликация, конструирование. Каждая из перечисленных выше работ характеризуется направленностью на получение продукта, обладающего определенными заданными качествами. От ребенка требуется умение добиваться нужного результата даже в том случае, если сам процесс его мало привлекает.

Анализ психических особенностей развития детей старшего дошкольного возраста, их деятельности, результаты экспериментальной работы позволили определить содержание систематической подготовки к обучению, которое направлено на выявление индивидуальных возможностей ребенка, на развитие его интеллектуальной и эмоционально – волевой сферы.

Ø сознательности;

Ø наглядности;

Ø систематичности и последовательности;

Ø научности;

Ø доступности;

Ø связи теории с практикой.

В ходе занятий решаются следующие задачи:

1. формирование навыков учебной деятельности, развитие познавательных интересов и стимулирование желания учиться в школе, воспитание устойчивого внимания, наблюдательности, организованности;

2. развитие у детей способности к анализу и синтезу, самоконтролю, самооценке при выполнении работы;

3. воспитание у детей коллективизма, оказывать друг другу помощь;

4. подготовка детей к изучению предметов в школе: развитие фонематического слуха и умения проводить звуковой анализ, совершенствование всех сторон речи, навыков счёта в пределах 10, обучение делению на равные части, решение простых задач;

5. развитие у ребёнка наглядно-образного и логического мышления, произвольного внимания, зрительно-слухового восприятия, воображения, мелкой моторики и координации движения рук, умения ориентироваться в пространстве и во времени.

Программа предшкольной подготовки состоит из следующих разделов:

– Раздел 1“АБВГДейка” нацелен на разностороннее развитие ребенка посредством различных видов деятельности, выполняющих функции развития: связной речи, фонематического слуха, творческого мышления, координации и мелкой моторики движений, мышц двигательного аппарата пишущей руки, зрительных и двигательных факторов как единого целого действия. Данный раздел ведет подготовку к обучению чтению и письму.

– Раздел 2“Математические ступеньки”направлен на развитие умений проводить наблюдения, сравнивать, выделять указанные и новые свойства объекта, его существенные и несущественные характеристики; понимать относительность свойств; делать основные выводы, проверять их истинность, уметь использовать эти выводы для дальнейшей работы.

– Раздел 3“Зеленая тропинка”основывается на координации и развитии накопленных в дошкольном возрасте природоведческих представлений. В основу подготовки положены непосредственные наблюдения, действия с предметами, элементарные эксперименты, осуществляемые в естественной для детей данного возраста занимательной, игровой форме.

- Раздел 4“Волшебные краски” направлен на самоактуализацию детской души в процессе погружения в мир культуры и искусства, на становление личности ребенка на основе национальной культуры. Данный раздел способствует развитию у детей художественного вкуса, творческого воображения, индивидуальной активности и инициативы, самостоятельности в решении творческих задач.

Объём программы рассчитан на 2 четверти, т. е. 90 занятий (5раз в неделю).

Представлены примерное расписание занятий в школе (приложение №1), график деятельности педагога и ожидаемый результат от занятий (приложение №2), некоторые конспекты занятий (приложение №3),примерная рабочая тетрадь для занятий ( приложение №4).

Дата проведения занятий.	Расписание занятий
Понедельник	“АБВГДейка» (развитие речи)
Вторник	“Математические ступеньки” (математика)
Среда	“Зеленая тропинка” (окружающий мир)
Четверг	“Волшебные краски”( изо)
Пятница	“АБВГДейка» (развитие речи) “Математические ступеньки” (математика) (чередуются через занятие)

№п/п.	Дата проведения занятия	Тема	Кол-во часов по плану	Кол-во часов фактич
1.		Свойства предметов.	1
2.		Сравнение предметов.	1
3.		Счёт предметов.	1
4.		Количественный счёт предметов.	1
5.		Порядковый счёт предметов.	1
6.		Расположение предметов в пространстве.	1
7.		Расположение предметов «За », « перед».	1
8.		Расположение предметов « над », « под », « между».	1
9.		Расположение предметов « слева», « справа».	1
10		Расположение предметов «снизу», «сверху»	1
11.		Сравнение групп предметов, их составление. Формирование понятий: «больше», «меньше», «равно»,	1 1
12.		Упорядочивание предметов по признакам: «выше-ниже», «длиннее – короче».	1
13.		Упорядочивание предметов «больше - меньше», «легче – тяжелее».	1
14.		Закрепление понятий «один»- «много».	1
15.		Знакомство с геометрическими фигурами.	1
16.		Счет от 1 до 10 и обратно. Узнавание цифр.	1
17.		Знакомство с цифрой 1, с цифрой 0.	1
18.		Знакомство с цифрой 2.Состав числа.	1
19.		Знакомство с цифрой 3. Состав числа.	1
20.		Знакомство с цифрой 4. Состав числа.	1
21.		Знакомство с цифрой 5.Состав числа.	1
22.		Знакомство с цифрой 6. Состав числа.	1
23.		Знакомство с цифрой 7.Состав числа.	1
24.		Знакомство с цифрой 8.состав числа.	1
25.		Знакомство с цифрой 9.Состав числа.	1.
26.		Знакомство с цифрой 10.Состав числа.	1.
27.		Закрепление изученного материала.	1