Программы по учебным предметам
Программы по учебным предметам (русский язык, литературное чтение, математика, окружающий мир, изобразительное искусство, музыка, технология, физическая культура), реализуемые в школе, составляют единый учебно-методический комплект (УМК) «Школа ХХI века». Данная образовательная программа соответствует основным принципам государственной политики РФ в области образования. В основу построения УМК заложены положения, которые соответствуют педагогической парадигме нового стандарта:
- становление гражданской позиции младших школьников, формирование любви к Отечеству, своему народу.
- достижение планируемых результатов: личностных, метапредметных, предметных.
- формирование УУД и развитие умения учиться
- полнота информационно-образовательной среды, формирующей у ребенка целостную современную картину.
Ценность УМК состоит в том, что ему присущи такие характеристики, которые очень значимы для учителя: фундаментальность, надежность, открытость новому. Также УМК отвечает значительным воспитательным потенциалом, и поэтому он эффективно реализует основы, заложенные в «Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России», являющиеся методологической основой ФГОС.
Все используемые УМК полностью соответствуют программам. Программы по всем предметам учебного плана обеспечены учебниками, входящими в Федеральный перечень учебников на текущий учебный год.
Перечень рабочих программ отдельных учебных предметов начального общего образования представлен в Приложении № 9
III.2.План внеурочной деятельности.
Отличительной особенностью стандартов второго поколения является требование организации внеурочной деятельности учащихся как неотъемлемой части образовательного процесса в школе. В новом ФГОС воспитание рассматривается как ценностно-ориентированный процесс. Внеурочная деятельность школьников объединяет все виды деятельности (кроме урочной), в которых возможно и целесообразно решение задач их развития, воспитания и социализации.
В соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования (ФГОС НОО) основная образовательная программа начального общего образования реализуется образовательным учреждением, в том числе, и через внеурочную деятельность.
Под внеурочной деятельностью в рамках реализации ФГОС НОО следует понимать образовательную деятельность, осуществляемую в формах, отличных от классно-урочной, и направленную на достижение планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования.
Кроме того, внеурочная деятельность в начальной школе позволяет решить ещё целый ряд очень важных задач:
· обеспечить благоприятную адаптацию ребенка в школе;
· оптимизировать учебную нагрузку обучающихся;
· улучшить условия для развития ребенка;
· учесть возрастные и индивидуальные особенности обучающихся.
Целью внеурочной деятельности учащихся на ступени начального общего образования является воспитание и социализация духовно-нравственной личности.
Задачи внеурочной деятельности учащихся на ступени начального общего образования согласуются с задачами духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся в области формирования личностной, социальной и семейной культуры:
- выявление интересов, склонностей, способностей, возможностей учащихся к различным видам деятельности;
- создание условий для индивидуального развития ребенка в избранной сфере внеурочной деятельности;
- обучение школьников способам овладения различными видами внеурочной деятельности;
- формирование системы знаний, умений, навыков в избранном направлении деятельности;
- помощь школьникам в осуществлении ими самостоятельного планирования, организации, проведения и анализа наиболее значимых для них дел и проектов различной направленности;
- развитие опыта творческой деятельности, творческих способностей;
- создание условий для реализации приобретенных знаний, умений и навыков;
- развитие опыта неформального общения, взаимодействия, сотрудничества;
расширение рамок общения в социуме.
Содержание занятий, предусмотренных в рамках внеурочной деятельности, формируется с учётом пожеланий обучающихся и их родителей (законных представителей) и реализуется посредством различных форм организации, во второй половине дня (через 1 час после окончания основных занятий).
Внеурочная деятельность учащихся осуществляется по пяти основным направлениям:
№ п/п | Направления внеурочной деятельности | Наполнение |
1. | Спортивно-оздоровительное | Кружки ОДОД: Футбол, шашки. ГПД: подвижные игры, занятия по программе формирования культуры здорового и безопасного образа жизни «Чемпион» |
2. | Духовно-нравственное | ГПД: библиотечные занятия по программе «Я познаю мир» |
3. | Социальное | Беседы, встречи с людьми труда, экскурсии на производство, участие в школьных трудовых рейдах, выпуск классной газеты; практикум по ПДД, общественно-полезная практика «Наши руки не знают скуки» |
4. | Общеинтеллектуальное | Предметные олимпиады, предметные недели, предметные и внеучебные проекты |
5. | Общекультурное | Кружки ОДОД: «Компьютер и творчество», «Танцевальная студия», «Хореография» «Бисероплетение» «В гостях у братьев Гримм» Тематические занятия в рамках ГПД: «Чудесный город» |
Проекты и программы имеют интегрированный характер и основаны на системно-деятельностном подходе.
При организации внеурочной деятельности обучающихся используются собственные ресурсы (учителя начальных классов, педагоги дополнительного образования, учитель физической культуры, библиотекарь).
Для реализации модели внеурочной деятельности в рамках ФГОС нового поколения в школе имеются необходимые условия: занятия в школе проводятся в одну смену, имеется столовая, в которой организовано 2-х разовое питание.
Школа имеет 2 спортивных зала со спортивным инвентарем для младших школьников и музыкальной техникой, современный актовый зал, библиотеку, спортивную и игровые площадки, два компьютерных класса. В учебных кабинетах начальных классов имеются компьютеры, подключенные к школьной локальной сети и сети Интернет, мультимедийные проектор, интерактивные приставки.
Ожидаемые результаты внеурочной деятельности.
Воспитательный результат внеурочной деятельности — непосредственное духовно-нравственное приобретение ребёнка благодаря его участию в том или ином виде деятельности.
Воспитательный эффект внеурочной деятельности — влияние (последствие) того или иного духовно-нравственного приобретения на процесс развития личности ребёнка. Все виды внеурочной деятельности учащихся на ступени начального общего образования строго ориентированы на воспитательные результаты.
План внеурочной деятельности представлен в Приложении № 10
III.3. Условия реализации образовательной программы
Кадровые условия
Кадровое обеспечение образовательной программы строится на основе социального заказа к системе педагогического образования и соответствует требованиям к подготовке педагогов, способных к инновационной профессиональной деятельности, обладающих высоким уровнем методологической культуры и сформированной готовностью к непрерывному процессу образования.
Приоритетные направления повышения профессионального уровня педагогического коллектива:
· усиление подготовки учителей в области применения информационных технологий;
· овладение методами проектной деятельности;
· совершенствование методик учащимися учебно-воспитательного процесса, направленного на достижение учащимися надпредметных интегрированных результатов.
Классификация образовательных технологий, применяемых в образовательном процессе школы 1. Традиционная классно-урочная технология Цель: системное усвоение учебного материала, системное накопление знаний, умений и навыков. 2. Игровая технология Цель: развитие познавательной деятельности, развитие коммуникативных способностей, повышение результативности обучения. Формирование социальной компетентности. Мотивация к учению, развитие воображения, фантазии и творчества, создание ситуаций успеха и сотрудничества. 3.Технологии личностно-ориентированного обучения. Цель: Формирование «КИТСУ» (компетентность, инициатива, творчество, самореализация, интеллектуальное предпочтение, умение выстраивать межличностные отношения, работать в команде), стимулирование овладения предметными и ключевыми компетентностями через систему «классная-внеклассная» деятельность. Расширение поля образовательных достижений учащихся. 3.1. Проектно-исследовательская технология Цель: развитие навыков самоорганизации и способностей прогнозирования в процессе познания и преобразования окружающего мира на основе системно-деятельностного подхода. Поэтапное, пошаговое приобретение заний, развитие интереса и желания заниматься самообразованием, самоанализом. 3.2. Технология развития критического мышления через чтение и письмо Цель: развитие мыслительных и метакогнитивных умений обучающихся, необходимых для успешного обучения. Создание ситуации успеха 4. Технология перспективно-опережающего обучения Цель: Формирование целостного системного мировосприятия, преодоление разрозненности «лоскутности» знаний обучающихся о взаимосвязях и взаимоотношениях объектов, явлений и процессов в природе, обществе и познании. Создание ситуации успеха, комфортности, доступности материала для каждого через дифференциацию и опоры. 5. Технология мастерских. Цель: предоставить обучающимся средства, позволяющие им личностно саморазвиваться, осознать самих себя и свое место в мире, понимать других людей, участвовать в творческом, совместном поиске. Обучение умению находить способы решения проблемных ситуаций. Привлечение к работе каждого члена группы 6. Педагогика сотрудничества Цель: осуществление гуманно-личностного подхода к ребенку, единство обучения и воспитания, формирование ключевых компетентностей. Развитие коммуникативных умений в отношениях: «учитель – ученик», «ученик – ученик» 7. Здоровьесберегающие технологии Цель: рациональная организация урока. Соблюдение норм и требований САНПИНа. Реализация личностно-ориентированного обучения. Организовать воспитывающую деятельность с целью нравственного развития и самоопределения учащихся, формирование, культуры здоровья. Понимание здоровья как общечеловеческой ценности.. Воспитание потребности в здоровом образе жизни. 8. Информационно-коммуникационные технологии Цель: Оптимизация учебного процесса. Активизация познавательной, интеллектуальной деятельности. Расширение информационного поля. Формирование элементов информационно-коммуникационной компетентности младшего школьника. . |
Психолого - педагогические условия.
Сопровождение представляет собой целостную, системно организованную деятельность, в процессе которой создаются социально-психологические и педагогические условия для дальнейшего успешного обучения и психологического развития каждого ребенка в школьной среде.
Целью психолого-педагогического сопровождения ребенка в учебно-воспитательном процессе является обеспечение нормального развития ребенка (в соответствии с нормой развития в соответствующем возрасте).
Задачи психолого-педагогического сопровождения:
1. предупреждение возникновения проблем развития ребенка;
2. помощь (содействие) ребенку в решении актуальных задач развития, обучения, социализации: учебные трудности, проблемы с выбором образовательного и профессионального маршрута, нарушения эмоционально-волевой сферы, проблемы взаимоотношений со сверстниками, учителями, родителями;
3. психологическое обеспечение образовательных программ;
4. развитие психолого-педагогической компетентности (психологической культуры) учащихся, родителей, педагогов.
Деятельность социально-психологической службы школы осуществляют психолог, социальный педагог, медицинский работник, учитель-логопед. Психолого-педагогическая деятельность осуществляется по следующим направлениям: диагностика, профилактика, коррекционно-развивающая работа, консультирование, просвещение и образование.
Основные принципы работы психолого-педагогической службы:
• преемственность в обучении, когда изучаемые понятия получат в дальнейшем свое развитие и обогащение;
• единство и заинтересованность всех участников взаимодействия в решении поставленных задач;
• единый план работы школы в режиме психолого-педагогического сопровождения;
• единый контроль (сквозной) за реализацией решений и за результатами работы осуществляется директором;
• открытость для внесения корректив по ходу реализации, анализ деятельности с учетом новых реальностей образовательного процесса.
Для реализации поставленных задач в течение года проводятся групповые и индивидуальные консультации для обучающихся и родителей, диагностические исследования удовлетворенности обучающихся и родителей состоянием образовательного процесса в школе, тренинги со школьниками, организовано педагогическое просвещение родительской общественности через серию семинаров и родительских собраний. На заседаниях социально-психологической службы обсуждаются вопросы организации получения образования и воспитания учащихся школы.
Диагностика включает в себя:
социальную диагностику:
¨ наличие условий для домашней работы;
¨ состав семьи;
¨ необходимость оказания различных видов помощи;
медицинскую диагностику: показатели физического здоровья
психологическую диагностику:
¨ уровень общей тревожности (отсутствие выраженных противоречий между требованиями педагогов и возможностями подростка);
¨ включенность учащихся в деятельность и общение (эмоционально-положительное восприятие подростком системы своих отношений со сверстниками, субъективная включенность в отношения, восприятие своего статуса в классе как положительного и удовлетворенность им);
¨ отношения с педагогами (эмоционально-положительное восприятие подростком системы своих отношений с педагогами, восприятие этих отношений как уважительных, доверительных, но сохраняющих его автономность);
¨ отношение к себе (позитивная «Я- концепция», устойчивая адекватная самооценка, ориентация на будущее, субъективное ощущение адекватности своего поведения и эмоциональных реакций);
¨ определение степени удовлетворенности школьной жизнью; наличие и характер учебной мотивации (интерес к способам получения знаний, умение ставить и достигать конкретные цели самообразования, интерес к самостоятельным формам учебной деятельности, интерес к использованию результатов учебной работы социально-значимых формах деятельности)
педагогическую диагностику:
¨ предметные и личностные достижения;
¨ затруднения в образовательных областях;
¨ диагностика УУД;
¨ диагностика формирования уровня функциональной грамотности (грамотность и богатый словарный запас устной речи, использование речи как инструмента мышления);
¨ диагностика сформированности важнейших учебных действий (выделение существенных признаков изучаемых понятий, оперирование всей системой данных учебной задачи, ориентация на всю систему требований учебной задачи, способность к рассмотрению изучаемого предмета с разных сторон, способность к смене стратегии в процессе решения учебной проблемы);
¨ умственная работоспособность и темп учебной деятельности ( сохранение учебной активности в течение всего урока, адаптация к учебной нагрузки, способность работать в едином темпе со всем классом и предпочтение высокого темпа работы);
¨ взаимодействие с педагогами (включенность в личностное общение с педагогами, способность к проявлению эмпатии по отношению ко взрослым);
¨ поведенческая саморегуляция (способность длительно подчинять поведение к намеченной цели, умение сдерживать эмоции, моральная регуляция поведения и способность к ответственному поведению);
¨ диагностика интересов.
Финансовые условия
Реализация программы осуществляется на основе бюджетного финансирования и дополнительных финансовых средств за счет платных образовательных услуг.
Материально-технические условия
Образовательное пространство школы для проведения обучения учащихся через технологию проектной деятельности объединяет библиотеку, компьютерные классы, помещение Школьного парламента и предметные кабинеты. Оборудование конференцзала – главного места проведения школьных мероприятий – позволяет наглядно представить результаты с помощью мультимедийной установки повышенной мощности.
Имеются 3 компьютерных класса, каждый из которых объединен в локальную сеть с выходом в Интернет по ЕМТС. Осуществляется защита от несанкционированного доступа к сайтам запрещённого, противоправного и экстремистского характера. Кабинеты начальной школы оснащены компьютерами, объединены в локальную сеть, с выходом в Интернет, что позволяет оперативно использовать их на уроках. Каждый учитель ведет электронный журнал.
Все классы начальной школы оснащены электронными досками в соответствии с требованиями ФГОС.
Класс проектной деятельности начальной школы кроме рабочего место учителя, оснащённого ноутбуком и мультимедийным проектором с электронной доской, включает:
· мобильный компьютерный класс с 13 ноутбуками,
· мобильный комплекс по естественнонаучным исследованиям,
· комплект переносных естественнонаучных лабораторий,
· комплекс по началам конструирования и моделирования.
Имеются 2 оборудованных физкультурных зала, пришкольный стадион и спортивная площадка. При школе оборудован скейт-парк.
Информационно-образовательная среда
Направление | Информационное обеспечение |
Планирование образовательного процесса и его ресурсное обеспечение | Тематическое и урочное планирование, учебники, методическая литература, комплекты программно-прикладных средств, ресурсы сети Интернет |
Фиксация хода образовательного процесса, размещение учебных материалов, предназначенных для образовательной деятельности учащихся | Фиксация в классных журналах, дневниках учащихся (в том числе электронных), дистанционное обучение с использованием образовательных порталов и сайтов учителей |
Обеспечение доступа, в том числе в Интернете к размещаемой информации для участников образовательного процесса, методических служб, органов управления образования | Развитие сайта школы, электронных журналов учащихся, создание локальных актов, регламентирующих работу локальной сети школы и доступ учителей и учащихся к ресурсам сети Интернет |
Основные мероприятия по управлению реализацией образовательной программы
1. Совершенствование образовательного пространства
• закрепление в деятельности школы исторически сложившихся традиций и формирование новых;
• совершенствование имиджа ОУ;
• совершенствование работы по созданию структуры интеллектуально-развивающей среды ОУ;
• совершенствование работы по созданию информационно-обучающей среды.
2. Создание условий для реализации целевого ориентира
• разработка и реализация учебного плана на текущий год;
• совершенствование содержания образовательной деятельности;
• дальнейшее совершенствование технологий обучения и воспитания;
• разработка проектов, психологическое сопровождение ОП;
• информатизация образовательного процесса
3. Совершенствование системы управления
• привлечение родительской общественности к управлению ОУ;
• совершенствование системы ресурсного управления школой.
Управление реализацией программы осуществляется по следующему алгоритму:
1) организация информирования родителей о программе;
4) создание системы оценки результатов освоения образовательной программы;
5) подведение итогов выполнения программы на заседаниях педагогического советов.
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 |
