Рабочая программа (стр. 2 )

Примерный объём текста для подробного изложения: в V классе — 100—150 слов, в VI классе — 150—200 слов, в VII классе — 200—250 слов, в VIII классе — 250—350 слов, в IX классе — 350—450 слов.

Объём текстов итоговых контрольных подробных изложений в VIII и IX классах может быть увеличен на 50 слов в связи с тем, что на таких уроках не проводится подготовительная работа.

Рекомендуется следующий примерный объём классных сочинений: в V классе — 0,5—1,0 страницы, в VI классе — 1,0—1,5,в VII классе — 1,5—2,0, в VIII классе — 2,0— 3,0, в IX классе — 3,0—4,0 страницы.

К указанному объёму сочинений учитель должен относиться как к примерному, так как объём ученического сочинения зависит от многих обстоятельств, в частности от стиля и жанра сочинения, характера темы и замысла, темпа письма учащихся, их общего развития. С помощью сочинений и изложений проверяются:

1) умение раскрывать тему;

2) умение использовать языковые средства в соответствии со стилем, темой и задачей высказывания;

3) соблюдение языковых норм и правил правописания.

Основные критерии оценки за изложение и сочинение

Оценка	Содержание и речь	Грамотность
«5»	1.Содержание работы полностью соответствует теме. 2.Фактические ошибки отсутствуют. 3.Содержание излагается последовательно. 4.Работа отличается богатством словаря, разнообразием используемых синтаксических конструкций, точностью словоупотребления. 5.Достигнуты стилевое единство и выразительность текста. В целом в работе допускается 1 недочет в содержании 1-2 речевых недочета.	Допускаются: 1 орфографическая, или 1 пунктуационная, или 1 грамматическая ошибки
«4»	1.Содержание работы в основном соответствует теме (имеются незначительные отклонения от темы). 2.Содержание в основном достоверно, но имеются единичные фактические неточности. 3.Имеются незначительные нарушения последовательности в изложении мыслей. 4.Лексический и грамматический строй речи достаточно разнообразен. 5.Стиль работы отличается единством и достаточной выразительностью. В целом в работе допускается не более 2 недочетов в содержании и не более 3-4 речевых недочетов.	Допускаются: 2 орфографические и 2 пунктуационные ошибки, или 1 орфографическая и 3 пунктуационные ошибки, или 4 пунктуационные ошибки при отсутствии орфографических ошибок, а также 2 грамматические ошибки
«3»	1.В работе допущены существенные отклонения. 2.Работа достоверна в главном, но в ней имеются отдельные фактические неточности. 3.Допущены отдельные нарушения последовательности изложения 4.Беден словарь и однообразны употребляемые синтаксические конструкции, встречается неправильное словоупотребление. 5.Стиль работы не отличается единством, речь недостаточно выразительна. В целом в работе допускается не более 4 недочетов в содержании и 5 речевых недочетов.	Допускаются: 4 орфографические и 4 пунктуационные ошибки, или 3 орф. и 5 пунк.,или 7 пунк. при отсутствии орфографических (в 5 кл.- 5 орф. и 4 пунк., а также 4 грамматических ошибки
«2»	Работа не соответствует теме. Допущено много фактических неточностей. Нарушена последовательность мыслей во всех частях работы, отсутствует связь между ними, работа не соответствует плану. Крайне беден словарь, работа написана короткими однотипными предложениями со слабо выраженной связью между ними, часты случат неправильного словоупотребления. Нарушено стилевое единство текста. В целом в работе допущено 6 недочетов и до 7 речевых недочетов.	Допускаются: 7 орф. и 7 пунк. ошибок, или 6 орф. и 8 пунк., или 5 орф. и 9 пунк., или 9 пунк., или 8 орф. и 5 пунк., а также 7 грамматических ошибок

ПРИМЕЧАНИЯ

1. При оценке сочинения необходимо учитывать самостоятельность, оригинальность замысла ученического сочинения, уровень его композиционного и речевого оформления. Наличие оригинального замысла, его хорошая реализация позволяют повысить первую оценку за сочинения на один балл.

2. Если объём сочинения в полтора - два раза больше указанного в настоящих «Нормах оценки…», то при оценке работы следует исходить из нормативов, увеличенных для отметки «4» на одну, для отметки «3» на две единицы. Например, при оценке грамотности «4» ставится при 3 орфографических, 2 пунктуационных и 2 грамматических ошибках или при соотношениях: 2—3—2, 2—2—3; «3» ставится при соотношениях: 6—4—4, 4—6—4, 4—4—6. При выставлении оценки «5» превышение объёма сочинения не принимается во внимание.

3. Первая оценка (за содержание и речь) не может быть положительной, если не раскрыта тема высказывания, хотя по остальным показателям оно написано удовлетворительно.

4. На оценку сочинения и изложения распространяются положения об однотипных и негрубых ошибках, а также о сделанных учеником исправлениях, приведённые в разделе «Оценка диктантов».

Приложение

Тексты контрольных, проверочных диктантов, варианты тестовых заданий

Тест «Части речи» (урок № 12)

1) Самостоятельная часть речи, которая обозначает признак предмета или признак признака

А) существительное В) глагол С) числительное Д) наречие Е) причастие

2) Какая наука изучает части речи?

А) фонетика В) лексика С) орфография Д) синтаксис Е) морфология

3) Укажите порядковое числительное

А) два, семь, шесть В) первый, десятый, сотый

С) двадцать два, четыреста, тысяча Д) двое, шестеро, четверо Е) четыреста тридцать пять

4) Укажите ряд качественных имён прилагательных

А) красивый, белое, молодой В) зимний, стальная, танцевальный

С) отцов, лисий, петушиный Д) серебряный, медный, деревянный

Е) школьный, учительский, дневной

5 ) Определите ряд слов с –нн - в правописании прилагательных
А) лебеди…ый, гуси…ый, ветре…ый В) песча…ый, глиня…ый, тума…ый

С) стекля…ый, карма….ый, соломе…ый Д) сови…ый, мыши…ый, журавли…ый
Е) ути…ый, кури…ый, песча…ый

6) Загадки

1) Какая часть речи помогает узнать порядковый номер?

2) Помогает все понять,

Может слово изменять.

Вспомнить ты, наверно, смог?

Точно, это же - ..

3)Так называется ракета,

Согласье, если драки нет,

Название двух тесных уз.

А называется?

4) Кто и что вокруг растет,

Что лежит и кто живет:

Имя удивительное!

Это...?

5) Вам подробно все расскажут.

Чей, какой тебе покажут.

С существительным всегда,

Словно не разлей вода.

6) Сможешь ты его назвать

Как он сделал показать,

Действия все повторить,

Даже поблагодарить.

7) Как вести себя при встрече

Расскажет ловкое?

8) Замена существительного,

Очень уважительное,

Простые все умения,

Оно?

Критерии оценки: 1 балл за каждый правильный ответ, максимальный балл – 12 баллов

«5» -баллов

«4» - 8-10 баллов

«3» - 6-7 баллов

«2» - 0-5 баллов

Текст вводного контрольного диктанта (Урок № 13)

В нашем небольшом доме номер семьдесят восемь живёт удивительный зверь. Это чёрный кот с ярко-жёлтыми глазами и серебряными усами. Его шерсть чёрная, как осенняя ночь, только на груди светится белоснежное пятнышко. За важный и таинственный вид мы назвали его французским именем Луи. Мы нашли его на деревянной террасе, которая выходит в сад. Кот сидел в соломенном кресле и грелся на солнце.

Каждый вечер кот исчезает, но к утреннему чаю всегда возвращается. Он ждёт нас на низком крылечке и слушает звуки, которые приносит юго-восточный ветер. Мы наливаем Луи молока в глиняную миску, и кот благодарно мурлычет.

Когда к нам приходят гости, Луи встречает их и как будто здоровается: «Здравствуйте, друзья, проходите в комнату, вас ждёт лимонный пирог!»

(113 слов) (По А. Волковой)

Грамматическое задание

Вариант 1.	Вариант 2.
1. Фонетический разбор слова
Чёрная	Друзья
2. Разбор предложений по членам
За важный и таинственный вид мы назвали его французским именем Луи.	Кот сидел в соломенном кресле и грелся на солнце.
3. Словообразовательный разбор
Таинственный, назвали, пятнышко.	Соломенном, приносит, крылечке

Проверочная работа по теме «Речь» (Урок № 25)

1 вариант Уровень А

1. Определите стиль речи.

- Оля, а кто такой Тимур?

- …Это один царь такой, злой, хромой, из средней истории.

1) художественный 2) научный 3) разговорный

2. Определите стиль речи.

Ветра нет, и нет ни солнца, ни света, ни тени, ни движения, ни шума; в мягком воздухе разлит осенний запах, тонкий туман стоит вдали над жёлтыми полями. Сквозь обнажённые сучья дерев мирно белеет неподвижное небо.

1) художественный 2) научный 3) разговорный

3. Найдите ошибку в стилистическом разборе текста.

Осень – время года, продолжающееся в северном полушарии Земли со дня осеннего равноденствия (23 сентября) по день зимнего солнцестояния (22 декабря). В житейском обиходе осенью принято называть месяцы сентябрь, октябрь и ноябрь.

1) Стиль речи – научный.

2) Цель речи – передача точной научной информации.

3) Равноденствие, солнцестояние, северное полушарие – эпитеты.

Уровень В

1. Определите стиль данных ниже текстов.

2. Подчеркните слова и выражения, характерные для этого стиля.

3. Как называются эти языковые средства?

1) Зима на исходе. Сонно хмурится солнце в лесу, сонно ресницами игл щурится лес. Снег на дорогах чернеет, и в полдень на них блещут лужицы.

____________________________________________

2) - А какая Италия?

- Италия-то? Италия, сынок, хорошая. Жарко там, солнца много, фрукты всякие растут сладкие да вкусные.

____________________________________________

3) Италия – государство на юге Европы, на Средиземном море. Климат средиземноморский: жаркое, сухое лето и дождливая зима. Растительность южная: в горах – леса, на равнинах – поля, сады, виноградники.

_______________________________________________

Уровень С

(1)Дождь – жидкие атмосферные осадки в виде капель диаметром 0,5 – 6 мм. (2) Дождь…(3)Различают ливневый и обложной дождь. (4) Я вчера попал под дождь – весь вымок до нитки. (5)Он начинается почти незаметно и идет долго, не переставая, нудно барабаня по крышам домов, над которыми низко нависло тоскливое серое небо. (6) Не повезло мне!

1.Из данных предложений вычлените три текста – разговорного, научного и художественного стиля. Укажите номера предложений.

Разговорный_____________________

Научный________________________

Художественный__________________

2.Укажите отличительные особенности каждого стиля. Приведите из текстов примеры языковых средств, характерных для данного стиля.

_____________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________

2 вариант

Уровень А

1.Определите стиль речи.

Низкое солнце ослепительно било в глаза. Море под ним во всю ширь горело.

1) художественный 2) научный 3) разговорный

2. Определите стиль речи.

- Ну и гроза! Страшно к окну подойти.

- Да, такой грозы давно не было.

1) художественный 2) научный 3) разговорный

3. Найдите ошибку в стилистическом разборе текста.

Гроза – природное атмосферное явление, при котором в мощных дождевых облаках и между облаками и землей возникают сильные электрические разряды-молнии.

1)Стиль речи – научный.

2)Цель речи – воздействие на воображение, чувства и мысли читателя.

3)Атмосферное явление, электрические разряды - термины.

Уровень В

1.Определите стиль данных ниже текстов.

2.Подчеркните слова и выражения, характерные для этого стиля.

3.Как называются данные языковые средства?

1) - Мама, мама! Ты посмотри, какая забавная собачка: вся голенькая, а грива, как у льва.

- Это, Машенька, пудель. Его так постригли.

____________________________________________

_____________________________________________

2) На склоне небольшого пригорка одиноко стояла молодая берёзка. У неё была нежная и светлая атласная кожица. Берёза по-детски радостно взмахивала ветвями, восторженно приветствовала солнце.

____________________________________________

____________________________________________

3) При сложении двух натуральных чисел получается новое натуральное число, называемое суммой этих чисел. Числа, которые складывают, называют слагаемыми.

_______________________________________________

______________________________________

Уровень С

(1)Роса – атмосферная влага, появляющаяся в виде водяных капель.(2) Когда в солнечное утро пойдёшь в лес, то на полях, в траве, видны алмазы.(3) Из-за охлаждения воздуха водяной пар оседает на объектах вблизи земли и превращается в капли воды.(4) Ну и росища нынче!(5) Когда подойдёшь ближе и разглядишь, что это такое, то увидишь, что это капли росы собрались в треугольных листах травы и блестят на солнце. (6)Все ноги промочишь, пока до леса дойдёшь.

1.Из данных предложений вычлените три текста – разговорного, научного и художественного стиля. Укажите номера предложений.

Разговорный_____________________

Научный________________________

Художественный__________________

2.Укажите отличительные особенности каждого стиля. Приведите из текстов примеры языковых средств, характерных для данного стиля.

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

Ответы

1 вариант

За каждый правильный по 1 баллу. Максимальный балл за уровень А – 3 балла

За выполнение заданий каждого текста – 3 балла. Максимальный балл за уровень В – 9 баллов.

1) художественный

«сонно хмурится солнце», « щурится лес», «ресницами игл»

Средства художественной выразительности

2) разговорный

сынок, жарко там

разговорные слова, слова с уменьшительными суффиксами

3) научный

государство, климат, растительность

термины

Уровень С. Задание 1 – максимум – 3 балла. Задание 2 – 9 баллов.

Разговорный 4, 6

Научный 1, 3

Художественный 2, 5

Разговорные слова: «вымок до нитки», «не повезло»

Термины: атмосферные осадки, диаметр, обложной дождь