Анализ работы методического объединения учителей начальных классов за 2012/2013 учебный год Актуальными проблемами для начальной школы в 2учебном году были (стр. 3 )

Целевая группа	Внедряются рекомендованные к распространению программы.	Апробируются инновационные образовательные программы.
Начальная школа	«Школа России»; «Гармония»; «Система »; Изучение иностранного языка в начальной школе; Риторика; Информатика.	«Основы мировых религиозных культур" 4 класс.

Доля педагогов, эффективно использующих современные образовательные технологии

Современные образовательные технологии	г	г
РКМЧП (развитие критического мышления через чтение и письмо)	32%	73%
Проблемное обучение	64%	67%
Мультимедийные технологии (использование информационно-коммуникационных технологий)	80%	100%
Игровые технологии	100%	100 %
Проектная методика	48%	80%
Исследовательские методы в обучении	70%	100%
Здоровьесберегающие технологии	80%	100%
Развивающее обучение	69%	100%
Разноуровневое обучение	45%	63%
Обучение в сотрудничестве (работа в группах, в парах)	40%	100%

СОВРЕМЕННЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ, ПРИМЕНЯЕМЫЕ В УЧЕБНОМ ПРОЦЕССЕ НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЫ ГИМНАЗИИ №1

Данные таблицы говорят о том, что за последние два года доля педагогов, эффективно использующих современные образовательные технологии, растёт. Особо выделяются технологии развитие критического мышления через чтение и письмо, мультимедийные технологии, исследовательские методы в обучении. Повышению доли использования разнообразных технологий способствовало участие педагогов школы в семинарах, курсах, обмене опытом, проведение открытых уроков.

Коллективом МО учителей начальных классов уделяется большое внимание здоровьесберегающим технологиям и работе по формированию культуры здоровья. Технология личностно – ориентированного обучения, педагогика сотрудничества, технология развивающего обучения, уровневой дифференциации, игровая, проектная - это всё технологии здоровьесберегающей направленности. В центр образовательной системы ставят личность ребёнка, обеспечение безопасных, комфортных условий её развития и реализации природных возможностей. Личность ребёнка превращается в приоритетный субъект, становится целью образовательной системы.

В нескольких кабинетах установлены зрительные круги (используются для проведения физминуток) для снятия утомляемости глаз и предотвращения миопии младших школьников. Кроме того, использование наглядных пособий осуществляется в режиме «зрительных горизонтов».

Частая смена видов деятельности на уроках с целью снятия утомляемости,  активизации мыслительной деятельности учащихся.

 Создание на уроках комфортной среды, ситуации успеха для каждого ученика.

Увеличение двигательной активности на уроке через физминутки        различных видов: для профилактики нарушений осанки, плоскостопия, миопии, снятия усталости или напряжения.

 Минута активного отдыха - это десятки минут, сбережённых для полноценного учебного труда. С учащимися 1-2-х классов проводят не менее 3-4 физкультурнооздоровительных пауз за урок, с учащимися 3-4-х классов 2-3 паузы.

 В профилактике многих заболеваний значительное внимание отводится культуре дыхания. Дыхательные упражнения как часть профилактических мероприятий по оздоровительной физической культуре могут использоваться и для снятия нервно-психического напряжения на уроках, умственных и физических перегрузок и как средство для стимулирования общей и умственной работоспособности ребёнка. Они могут служить средством для отвлечения, переключения и выравнивания эмоционального состояния.  

Пальчиковая гимнастика

Приложение 1 (Фрагмент урока с использованием здоровьесберегающей технологии)

Более 75 % педагогов прошли курсы повышения квалификации по инновационным технологиям. Образовательные технологии, используемые педагогами, в том числе информационно-коммукационных, позволяют повысить интерес учащихся к учебной деятельности, предусматривают разные формы подачи и усвоения программного материала, заключают в себе большой образовательный, развивающий и воспитательный потенциал. Использование новых технологий отвечает современным требованиям, стоящим перед школой, при подготовке конкурентоспособных граждан. Благодаря образовательным технологиям, в том числе информационно-коммуникационным, закладываются основы для успешной адаптации и самореализации в дальнейшей жизни наших выпускников.

Преобразования, происходящие во всех сферах российского общества – экономической, социальной, политической, культурной, не могли не затронуть и систему образования, определяющую интеллектуальный потенциал страны в будущем и являющуюся условием ее процветания и развития.

Школа призвана подготовить ребенка к жизни в условиях неопределенности и высоких темпов развития, то есть, к жизни в мире, о котором сам учитель не имеет четкого представления.

Особую актуальность сегодня приобретают педагогические подходы и инновационные технологии, ориентированные не столько на усвоение учащимися знаний, умений и навыков, сколько на создание таких педагогических условий, которые дадут возможность каждому из них понять, проявить и реализовать себя.

Педагогическая технология - совокупность психолого-педагогических установок, определяющих специальный набор и компоновку форм, методов, способов, приемов обучения, воспитательных средств; она есть организационно-методический инструментарий педагогического процесса ().

Таким образом, педагогическая технология функционирует и в качестве науки, исследующей наиболее рациональные пути обучения, и в качестве системы способов, принципов и регулятивов, применяемых в обучении, и в качестве реального процесса обучения.

В современной начальной школе на первое место выходит личность ребенка и его деятельность. Поэтому среди приоритетных технологий выделяют:

Личностно-ориентированное обучение, здоровьесберегающие технологии, информационно-коммуникационные технологии, технологию уровневой дифференциации, игровые технологии, коллективную систему обучения, технологию проектной деятельности, систему инновационной оценки «портфолио».

Технология личностно-ориентированного обучения

Личностно-ориентированное обучение – это такое обучение, где во главу ставится личность ребенка, ее самобытность, субъектный опыт каждого сначала раскрывается, а затем согласовывается с содержанием образования.

Личностно-ориентированные технологии ставят в центр всей образовательной системы - личность обучаемого, обеспечение комфортных, бесконфликтных условий её развития,

реализацию её природных способностей.

Здоровьесберегающие технологии

Здоровьесберегающие технологии являются первостепенными в ХХІ веке.

Здоровьесберегающие образовательные технологии – это все те психолого-педагогические технологии, программы, методы, которые направлены на воспитание у учащихся культуры здоровья, личностных качеств, способствующих его сохранению и укреплению, формирование представления о здоровье как ценности, мотивацию на ведение здорового образа жизни.

Информационно-коммуникационные технологии

Информационно-коммуникационные технологии (ИКТ) - совокупность технологий, обеспечивающих фиксацию информации, ее обработку и информационные обмены (передачу, распространение, раскрытие). К ИКТ относят компьютеры, программное обеспечение и средства электронной связи.

Использование ИКТ на уроках в начальной школе помогает учащимся ориентироваться в информационных потоках окружающего мира, овладеть практическими способами работы с информацией, развивать умения, позволяющие обмениваться информацией с помощью современных технических средств.

Технология уровневой дифференциации

Дифференциация обучения (дифференцированный подход в обучении) – это создание разнообразных условий обучения для различных школ, классов, групп с целью учета особенностей их контингента.

Каждый ребенок обучается на уровне его возможностей и способностей.

Технология использования игровых методов

Понятие «игровые педагогические технологии» включает достаточно обширную группу методов и приемов организации педагогического процесса в форме различных педагогических игр.

В отличие от игр вообще педагогическая игра обладает существенным признаком — четко поставленной целью обучения и соответствующим ей педагогическим ре-зультатом, которые могут быть обоснованы, выделены в явном виде и характеризуются учебно-познавательной направленностью.

Коллективный способ обучения

Коллективный способ обучения – это технология коллективного, группового, парного, индивидуального обучения, которая включает в себя четыре организационные формы: индивидуальную, парную, групповую и коллективную.

В процессе обучения идет индивидуальное развитие каждого ребенка. Постепенно ребенок выходит на индивидуализацию обучения, развивается в зоне его ближайшего развития. В этом образовательном процессе интенсивно формируется общеучебные умения и навыки учащихся, и профессиональные умения педагога.

Технология проектной деятельности

Проектная деятельность - это образовательная технология, нацеленная на приобретение учащимися новых знаний в тесной связи с реальной жизнью, формирование у них специальных умений и навыков.

Проект – форма организации совместной деятельности людей. Это специально организованный учителем и самостоятельно выполняемый учащимися комплекс действий, завершающихся созданием творческого продукта.

Система инновационной оценки «ПОРТФОЛИО»

Портфолио (в широком смысле этого слова) — это способ фиксирования, накопления и оценки (включая самооценивание) индивидуальных достижений школьника в определенный период его обучения.

Введение портфолио повышает образовательную активность школьников, уровень осознания ими своих целей и возможностей, что позволяет сделать выбор дальнейшего направления и формы обучения старшеклассниками более верными и ответственными.

4. Повышение квалификации (проблемные (тема, сроки), аттестационные курсы). Результаты повышения квалификации (аттестация, год прохождения, к. к)

№	ФИО учителя	Курсы	Год прохождения аттестации
1.		1. г. Оренбург проблемные курсы «Содержание и условия реализации ФГОС НОО». 2.КБПК с аттестацией на высшую категорию.	2012 г.
2.		1. г. Оренбург проблемные курсы «Содержание и условия реализации ФГОС НОО». 2. КБПК с аттестацией на первую категорию.	2010 г.
3.		1. г. Оренбург проблемные курсы «Содержание и условия реализации ФГОС НОО». КБПК с аттестацией на первую категорию. Май 2008г 2. Курсы классных руководителей 2010г. 3. Курсы по ФГОС 2011г	2013 г.
4.		1. Курсы по ФГОС по программе «Инновационная начальная школа» 2011г. 2. Курсы по ФГОС 2011г	2010 г.
5.		КБПК с аттестацией на первую категорию.	2012 г.
6		1.г. Оренбург проблемные курсы «Содержание и условия реализации ФГОС НОО». 2.КБПК с аттестацией на первую категорию.	2012 г.
7.			2007 г.
8.		1.Курсы по ФГОС 2.ФГОС в УМК «Занкова» 2011 г. 3. ИКТ 2013г	2009 г.
9.		1.КБПК с аттестацией на первую категорию руководителей ОУ. 2.КБПК с аттестацией на высшую категорию учителей нач. классов. 3.Курсы по ФГОС 2010г 4. Выставка-семинар «Проектная и исследовательская деятельность в рамках развивающей системы Занкова» 2013 г.	2010 г.
10.		1.КБПК с аттестацией на высшую категорию учителей нач. классов 2010г. 2.Курсы по ФГОС 2013г.	2011 г.
11.		1.КБПК с аттестацией на высшую категорию учителей нач. классов. 2.Курсы по ФГОС 2010г.	2005г.
12.		1. КБПК с аттестацией на І категорию. 2010г. 2.Курсы по ФГОС 2011г. 3. Применение социальных сервисов. Оренбург. 2013г.	2012 г.
13.		1. КБПК с аттестацией на высшую категорию 2008 г. 2.Проблемные курсы по теме: «Исследовательская работа в школе» 2009 г.	2009 г.
14.	Травина Таслима Фаттаховна	1. КБПК с аттестацией на І категорию 2008 г. 2. Курсы по ФГОС 2013г	2009 г.