ОТКРЫТЫЙ УРОК БИОЛОГИИ
В 6 КЛАССЕ ПО ТЕМЕ
«ПИТАНИЕ И ПИЩЕВАРЕНИЕ ЖИВОТНЫХ»
УЧИТЕЛЯ БИОЛОГИИ
МБОУ МАЛОИРМЕНСКОЙ ООШ
МАКАШОВОЙ АННЫ ИЛЬИНИЧНЫ
Декабрь 2009
Эпиграф к уроку: слова
«Старайся дать уму как можно больше пищи».
Тема «Питание и пищеварение животных»
Задачи урока
Образовательные: продолжить знакомство с процессом питания как одним из основных признаков живого; сформировать представление о различных способах питания животных, создать условия для осознания сути процесса пищеварения, познакомиться с основными
этапами эволюции пищеварительной системы.
Развивающие: развивать умение работать с учебником, обобщать и систематизировать информацию; делать выводы, создать условия для развития самостоятельности, логического мышления, речевой деятельности.
Воспитательные: воспитание интереса к знаниям, культуры умственного труда.
Тип проведения урока: комбинированный.
Методы обучения: проблемный, частично поисковый.
Ход урока.
Первый этап – Актуализация знаний учащихся:
1) Назовите свойство живых организмов, которое мы изучали?
2) Что такое питание?
3) Какие два типа питания растений вам известны?
4) А про этих существ можно сказать «питаются разом рассолом и газом»?
5) Почему летом коровье молоко вкуснее, чем зимой? (летом корова ест сочную траву.)
Второй этап - Сказка.
Роль минеральных удобрений для растений.
Жила- была в саду старая Яблоня. Каждый год давала она богатый урожай. Хозяин тщательно ухаживал за ней: летом регулярно поливал, осенью убирал из-под её кроны все опавшие листья и яблоки, зимой оберегал от мышей.
Но вдруг заметил Хозяин, что, несмотря на все его старания, стала Яблоня слабеть: листья какие-то бледно-зелёные, яблоки измельчали, и зиму она еле-еле пережила…
Задумался садовод. В чём причина? Чего моей Яблоне не хватает? ( Выслушиваем предложения детей).
Узнали о его беде братья химические элементы и стали рассуждать:
-Я,- говорит Азот, - могу помочь этой яблоне. Я же влияю на рост вегетативных органов, особенно побегов. С моей помощью листья её снова станут сочными и ярко-зелёными.
- А я, - говорит Калий, - влияю на созревание плодов. Я тоже готов помочь.
- И я с вами заодно,- вмешался Фосфор, - я повышаю зимостойкость растения. А чтобы помочь яблоне, надо садоводу с нами подружиться. Лекарства особые раздобыть…
И братьев наших младших позвать.
Третий этап – Тест.
1.Впроцессе почвенного питания в организм растения из окружающей среды поступают:
а) кислород и углекислый газ
б) готовые органические вещества
в) вода и минеральные соли
г) кислород и вода
2. Фотосинтез происходит в организме:
а) грибов
б) животных
в) растений
г) бактериях
3. Минеральные соли поступают в корень одуванчика через :
а) устьица
б) корневые волоски
в) клубни
г) чехлик
Четвёртый этап – Биологическая зарядка. (Изобразить:
как корневые волоски всасывают воду и минеральные соли,
как в листьях происходит процесс фотосинтез.)
Пятый этап - Решение биологической задачи :
В 1630 году учёный Ван - Гельминт посадил в горшочек ветку ивы. Через 5 лет ива
выросла и стала весить 65кг, а вес почвы уменьшился на 50г. За счёт чего выросла ива? Объясните результаты опыта.
Шестой этап – Мотивация и целеполагание.
Подумайте и определите тему сегодня на уроке
1) Могут ли животные питаться так же, как растения? Почему?
2) Какой тип питания характерен для животных? ( гетеротрофный).
3) Кто такие гетеротрофы? Приведите примеры.
Тема нашего урока « Питание животных». ( Записываем в тетрадях)
Цель нашего урока -
1 Узнать разные способы питания животных.
2.Выяснить ,почему для животных необходимо пищеварение.
3.Определить различия в строении пищеварительной системы у разных животных.
Этот материал поможет нам понять, почему в природе существуют разные животные и
как они связаны друг с другом.
Седьмой этап - Самостоятельная работа.
Прочить текст на стр. 60-61. После прочтения текста учащимся предлагается заполнить таблицу на доске :
Восьмой этап – Игра «отгадай от кого?»
К нам на урок прислали телеграммы наша задача – определить, кто является автором телеграмм?
Вывод: Таким образом мы узнали способы питания животных.
Девятый этап - Работа с учебником.
Найдите в учебнике определение какой процесс называется пищеварением? Запишите в тетрадь?
Повторите своими словами.
Десятый этап - Индивидуальная работа.
Подготовить сообщение:
Как происходит пищеварение у простейших?
Как происходит пищеварение у кишечнополостных?
Как происходит пищеварение у плоских червей?
Как происходит пищеварение у дождевых червей?
Как происходит пищеварение у позвоночных животных?
Вывод: Подведём итог о том, что мы сделали?
1. Узнали
2. Выяснили
3. Определили
Одиннадцатый этап – Биологическая зарядка.
(Предлагается всем встать, закрыть глаза и представить как происходит пищеварение у животных? Затем подвигаться.)
Двенадцатый этап - Творческая работа.
1. Сочини сказочную историю о попадании гнилого листочка в пищеварительную систему дождевого червя.
2. Возьмите интервью у животных паразитов или хищников о преимуществе их питания.
3. Составьте рекламу. Кто лучше питается?
Тринадцатый этап - Итоги урока:
Выставление оценок. ( Учитывать каждый этап урока).
Четырнадцатый этап – Домашняя работа.
1. Прочитать стр. 60-66. ответить на вопросы стр. 67
2. Зарисовать пищеварительную систему позвоночных.
3. Узнать о приспособлениях животных к поглощению пищи.
Учитель заканчивает урок, обращаясь к эпиграфу.
