Образовательная программа МБОУ «Елатомская средняя общеобразовательная школа» (стр. 11 )

1. соблюдения требований к регламентации прав и обязанностей участников образовательного процесса:

Родители	Ученики	Учителя
имеют право: - на информирование о существующих образовательных программах, о содержании образовательной программы школы, о результатах выполнения образовательной программы школой в целом и конкретно своим ребенком;  - на внесение предложений, касающихся изменений образовательной программы, на участие в определении индивидуального образовательного маршрута для своего ребенка; - на перевод ребенка в другой класс, на консультативную помощь; - на апелляцию в случае несогласия с оценкой образовательных достижений	имеют право на: - на выбор программы  дополнительного образования, на выбор участия во внешкольных делах класса, школы, на честную и объективную оценку результатов образовательной деятельности; - на собственную оценку своих достижений и трудностей, на дополнительное время для освоения трудного материала, на обеспечение учебными пособиями и другими средствами обучения; на психолого - педагогическую помощь	имеют право: - на выбор учебных пособий; - на информационное и методическое обеспечение; - на выбор образовательных технологий; - на повышение квалификации
несут ответственность: - за создание благоприятных условий для выполнения домашней работы, обеспечение ребенком средствами для успешного обучения и воспитания (спортивной формы, формой для труда, ИЗО), совместно со школой контролируют обучение ребенка, - за ликвидацию академических задолженностей, несут материальную ответственность согласно Гражданскому кодексу РФ за ущерб, причиненный образовательному учреждению по вине ученика	обязаны: - овладеть принятыми в школе правилами поведения, иметь необходимые учебные пособия, принадлежности для работы, - соблюдать правила распорядка, иметь необходимые учебные пособия, принадлежности для работы, - соблюдать правила распорядка	обязаны: - соблюдать права учащихся и родителей, - создавать условия, гарантирующие возможность успешной образовательной деятельности всем учащимся, - соблюдать правила оценочной безопасности, - систематически информировать родителей о достижениях и проблемах детей, - анализировать свою педагогическую деятельность на основе  изучения результатов учебной деятельности учащихся, повышать профессиональную компетентность

2. выполнения системы мер, указанных в Санитарно-эпидемиологических правилах, содержащих требования к условиям обучения в общеобразовательных учреждениях;

3. отказа от мер, нарушающих права детей на качественное образование.

В школе запрещено предоставление платных образовательных услуг, направленных на компенсацию недостатков образовательного процесса (в связи с невыполнением учебного плана, некачественным проведением учебных занятий) и на изучение в обязательном порядке курсов, которые не включены в федеральный перечень обязательных учебных предметов.

Способы представления результатов реализации образовательной программы школой

Школа представляет публичный отчет на основе мониторинга результатов реализации образовательной программы, используя для этого, в том числе, и данные независимой общественной экспертизы и результаты проверки соответствия образовательного процесса утвержденной образовательной программе школы, проводимой при аттестации образовательного учреждения.

Материально-технические условия реализации образовательной программы

Обеспечены наличием в школе:  оборудованных кабинетов,  спортивного, столового залов, библиотекой, интерактивными досками, музыкальным центром, компьютерным классом с  разнообразными программными материалами и имеющим выход в Интернет.

Материально-технические условия реализации образовательной программы отвечают характеристикам современного образования, требованиям к оснащенности учебных и административных помещений, параметрам  эргономико-дидактической приспособленности материальных условий кабинетов, соответствуют возрастным особенностям и возможностям обучающихся, позволяют  обеспечить  реализацию  современных  образовательных  и  иных, потребностей  и возможностей обучающихся (по жизнеобеспечению и безопасности, сохранению и укреплению здоровья, развитию профессионального, социального и творческого опыта обучающихся и др.)

Информационное обеспечение

Эффективность реализации образовательной программы обеспечивается системой информационно-образовательных ресурсов и инструментов, которые дают  школе возможность входить в единую информационную среду, фиксировать ход образовательного процесса, размещать материалы, иметь доступ к любым видам  необходимой для достижения  целей образовательной программы информации, ограничивать доступ к информации, несовместимой с задачами духовно-нравственного развития, обеспечивать необходимый электронный документооборот.

Учебно-материальное обеспечение

Школа обеспечена учебниками, учебно-методической литературой и материалами по всем учебным предметам. Библиотека школы имеет фонд дополнительной литературы: художественную, научно-популярную; справочно-библиографические и периодические издания, сопровождающие реализацию образовательной программы.

Кадровое обеспечение образовательного процесса

Уровень квалификации педколлектива образовательного учреждения

Квалификационная категория	Количество педагогов - 17
Не имеют категории	1
Вторая категория	2
Первая категория	6
Высшая категория	6

75% учителей начальной школы прошли курсовую подготовку  по модульной  программе дополнительного профессионального образования по теме «Реализация федеральных государственных стандартов второго поколения» в объеме 72 часа. Начата подготовка учителей на курсах проблемного обучения по ФГОС основной школы. Кадровые условия реализации образовательной программы обеспечивают необходимое качество и постоянное совершенствование профессиональной деятельности работников образовательного учреждения.

Организация  управления  реализацией образовательной программы школы

Принятие управленческих решений, связанных с повышением эффективности реализации образовательной программы осуществляется на основе анализа, включающего:

мониторинг удовлетворенности  родителей, учителей  и учеников процессом и результатом реализации образовательной программы; изучение процесса и результатов образовательной программы администрацией школы; результаты внешней экспертизы при аттестации образовательного учреждения; данные  педагогических исследований сторонних организаций.

Схема 1

Схема 1  показывает механизм  обеспечения общественного участия  и учета интересов, потребностей участников образовательного процесса при разработке и реализации образовательной программы.

XI. Регламентация образовательной деятельности предусматривает:

a) использование  в образовательной деятельности интерактивных технологий

- информационных – работу в обучающих компьютерных системах;

- коммуникационных – технология группового взаимодействия, проектная деятельность, разновозрастное сотрудничество;

б) наличие расписаний занятий – учебного расписания, расписания занятий в системе дополнительного образования, расписания внеучебной деятельности, графика консультаций для учеников и родителей;

в) нормативы  и рекомендации по выполнению домашних заданий – согласно требованиям ( Сан. ПиН) домашние задания даются обучающимся с учетом возможности их выполнения в следующих пределах: во 2-3 классах – до 1,5 ч., в 4-м – до 2 ч. (СанПиН 2.4.2.2821-10, п.10.30). Рекомендуются домашние задания по выбору учащихся, межпредметные задания, проектные и исследовательские домашние работы. В 1-м классе обучение осуществляется без балльного оценивания знаний обучающихся и домашних заданий.

Документы, регламентирующие образовательную деятельность

o Закон Российской Федерации «Об образовании» от 10.07.92г. № 000-1 в редакции от

2010 г. (ст. 9, 13, 14, 15, 32);

o Устав МБОУ «Елатомская средняя общеобразовательная школа»;

o Конвенция ООН о правах ребенка;

o Федеральная целевая  программа развития образования;

o Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа»;

o Типовые положения об общеобразовательном учреждении разных  типов и видов

o (Постановление правительства РФ);

o «Примерные программы начального общего образования»:  2ч. М.: Просвещение, 2009.

o Приказ Министерства образования и науки РФ «Об утверждении и введение в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования», зарегистрированного Минюстом России 22.12.09., рег. № 000;

o Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации «О внесении изменений в федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования, утвержденные приказом Министерства образования Российской Федерации   «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования»;

o Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации   «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утверждённый приказом Министерства образования и науки Российской Федерации »;

o Постановление Федеральной службы по надзору в сфере защиты прав потребителей и благополучия человека и Главного государственного санитарного врача Российской Федерации «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям  и организации обучения в общеобразовательных учреждениях»;

o «Рекомендации по организации обучения первоклассников в адаптационный период» (Письмо МО РФ № 000/13-13 от 01.01.2001);

o «Система оценивания учебных достижений школьников в условиях безотметочного обучения» (Письмо МО РФ № /13- от 01.01.2001);

o «Рекомендации по использованию компьютеров в начальной школе» (Письмо МО РФ и НИИ гигиены и охраны здоровья детей и подростков РАМ /13);

o Об организации обучения в первом классе четырехлетней начальной школы (Письмо МО РФ № 000/11-13 от 01.01.2001);

o О введении иностранного языка во 2-х классах начальной школы (Приложение к письму МО РФ № 000/13-13 от 17.2.2001)

6. Мониторинг качества образования и воспитания

Мониторинг включает в себя диагностические методы, тесты, психолого-педагогические методики изучения уровня психического развития, диагностические контрольные работы.

Сравнительный анализ качества знаний по различным предметам, проводимый раз в полугодие, четверть, позволяет проследить эффективность обучения, определить дальнейшие шаги по ликвидации пробелов ЗУН, ОУУН учащихся. Контроль нацелен на полноту и всесторонность, систематичность и объективность оценки уровня  знаний и умений школьников, что обеспечивается включением в его содержание всех основных элементов учебного материала, предусмотренных программой, проверку не только предметных знаний, но и усвоения специальных и общественных умений.

Систематичность контроля, периодичность проверки знаний и умений каждого ученика, накопление оценок за разные виды работ в течение четверти отражается в журнале.

а) Система мониторинга в школе 

Параметры	Критерии	Способы диагностики
1. Уровень обученности:   по предметам общего развития	 владение знаниями о науке как части общечеловеческой культуры;  владение базовыми знаниями в соответствии с государственным образовательным стандартом;  владение знаниями о человеке, природе, обществе;  владение методами и приемами самопознания и самооценки;  владение иностранным языком, осознание значения языковой культуры как части общечеловеческой культуры;  владение знаниями мировой и отечественной культуры, осознание их взаимосвязи;  владение компьютерной грамотностью.	 срезы, контрольные работы, тесты;  наблюдение;  государственная (итоговая) аттестация учащихся.
2.Познавательная направленность личности	 сформированность познавательного интереса;  сформированность устойчивого интереса к профильным предметам;  сформированность профессиональной направленности на основе углубления и расширения знаний за счет изучения элективных курсов.	 вопросник Климова «Карта  интересов»;  анализ продолжения обучения выпускников;  анкетирование.
3. Развитие способностей учащихся	 развитие психических процессов: внимания, логического мышления, темпа и точности работы;  развитие интеллектуальной сферы, сформированность потребности в интеллектуальной деятельности;	 методики: «Личностный рост»;  анализ итогов олимпиад, результатов исследовательской деятельности и творческих заданий, конкурсов;
4. Реализация воспитательного потенциала личности	 обладает внешней и внутренней  культурой поведения;  уровень самооценки личности;  открытость к общению, коммуникабельность;  уровень комфортности учащихся, психическое самочувствие.	 наблюдение;  анкета по ранжированию ценностно - нравственных ориентиров;  анкета «Что мне нравится и что не нравится в нашей школе»;  социометрия.
5. Показатели здоровья	 сохранность здоровья;  уровень работоспособности;  уровень тревожности.	 анализ данных по состоянию здоровья детей и тенденций по изменению:  оценка работоспособности (визуальное наблюдение);  оценка физической подготовленности по результатам сдачи нормативов физической культуры.

б) Промежуточная и итоговая аттестация

Текущий контроль успеваемости обучающихся осуществляется  учителями по 5-ти балльной системе. Учитель, проверяя и оценивая работы (в том числе контрольные), устные ответы обучающихся, достигнутые ими навыки  и умения, выставляет оценку в классный журнал и дневник обучающегося.

В  образовательном учреждении  существует следующая система оценок:

· в 1 – 2 (1 полугодие) классах используют только качественные оценки успешности освоения программы;

· в 2 (2 полугодие)3-9 классах выставляются оценки в баллах;

· промежуточные итоговые оценки в баллах выставляются в 2(3-4 четверти) -9 классах по четвертям.

В случае несогласия обучающегося, его родителей (законных представителей) с годовой оценкой обучающемуся предоставляется возможность сдать экзамены по соответствующему предмету экзаменационной комиссии.

Ежегодная промежуточная аттестация в форме экзаменов, зачетов, контрольных работ, тестов и др. по отдельным предметам проводится в конце учебного года, начиная с 3 класса. Решение о проведении такой аттестации в данном учебном году принимается не позднее 30 декабря педагогическим советом, который определяет формы, порядок и сроки проведения аттестации. Решение педагогического совета по данному вопросу доводится до сведения участников образовательного процесса приказом директора школы.

Освоение общеобразовательных программ основного общего образования завершается обязательной государственной (итоговой) аттестацией выпускников. Государственная (итоговая) аттестация выпускников осуществляется в соответствии с Положением о государственной (итоговой) аттестации выпускников государственных, муниципальных и негосударственных общеобразовательных учреждений Российской Федерации, утвержденным Министерством образования.

Выпускникам школы после прохождения государственной (итоговой) аттестации выдается документ государственного образца об уровне образования, заверенный печатью учреждения.

Выпускники, достигшие особых успехов в изучении одного или нескольких предметов, награждаются похвальной грамотой «За особые успехи в изучении отдельных предметов».

Обучающиеся переводного класса, имеющие по всем предметам, изучавшимся в этом классе, четвертные, полугодовые и годовые оценки «5», награждаются похвальным листом «За отличные успехи в учении»

в) Система  ВШК

  Система ВШК школы, являясь составной частью мониторинга учебно-воспитательного процесса, имеет достаточно сложную структуру.

  Структурирование ВШК у нас в школе осуществляется по различным параметрам:

1.  по форме контроля:

·  контрольная работа,

·  зачет,

·  тестирование,

·  реферат,

·  творческий отчет,

·  зачетная аттестация;

2.  по уровню контроля:

·  самоконтроль учащихся,

·  контроль учителя,

·  контроль независимой комиссией,

·  административный контроль;

3.  по виду контроля:

·  персональный контроль работы учителя (учителей),

·  предметный контроль (изучение конкретной проблемы в деятельности отдельного работника или класса, группы работников или классов, или всех работников или классов школы в целом),

·  классно-обобщающий контроль (изучение состояния образовательного процесса в отдельном классе),

·  обзорный контроль (изучение всех проблем в каком - либо подразделении или школе в целом);

4.  по объекту контроля:

·  контроль деятельности учащихся,

·  контроль документации учащихся (тетрадей и дневников),

·  контроль работников,

·  контроль документации работников;

5.  по объему контролируемого материала:

·  поурочный (отдельного урока, мероприятия),

·  тематический контроль (отдельной темы, вопроса, проблемы),

·  итоговый контроль (по учебному курсу, программе, классу);

6.  по цели контроля:

·  предупредительный контроль (с возможностью предварительной корректировки),

·  срезовый контроль (по состоянию на какой-нибудь момент),

·  итоговый контроль (по результатам отчетного периода (четверти, года), этапа выполнения или завершения программы или работы).

7. Управление реализацией программы

Корректировка Программы осуществляется рабочей группой, отслеживающей результаты выполнения Программы по направлениям с различной периодичностью:

· мониторинг результатов учебного процесса – один раз в четверть;

· мониторинг здоровья обучающихся  – один раз в полугодие;

· мониторинг эффективности реализации Программы – в соответствии с выделенными критериями;

· контроль за целевым использованием финансовых средств, за расстановкой кадров – один раз в год.

Управление реализацией Программы осуществляется администрацией школы и Управляющим советом.

8. Критерии для оценки реализации образовательной программы

Под ожидаемым результатом реализации образовательной программы, в целом, понимаются позитивные изменения в личности учащихся, на которые ориентирована данная образовательная программа.

В результате реализации данной образовательной программы в школе будут созданы условия, обеспечивающие комфортное пребывание в ней учащихся с различными запросами и уровнем подготовки, позволяющие им подготовиться к адаптации в условиях рыночных отношений и социальных изменений. В школе учащиеся смогут получить общие знания базового уровня.

Образовательная программа ориентирована на приближение к образу ученика 21 века, сформулированному в национальной инициативе «Наша новая школа» и Стандартах образования нового поколения, ориентированных на воспитание деятельностной, компетентностной, сознательной личности.

Модель выпускника

Первой ступени
Достижение уровня элементарной грамотности - готовности ученика к образованию в основной школе, что предполагает:
1. Сформированность опорных знаний и умений в области чтения, письма, счёта, английского языка.
2. Сформированность умений социальной коммуникации младшего школьника с другими учениками и взрослыми.
3. Сформированность основных навыков учебного труда.
4. Развитие нравственных и эстетических начал личности.
Второй ступени
Достижение уровня функциональной грамотности, что предполагает
1. Сформированность готовности ученика к адаптации в современном обществе, т. е. к решению стандартных задач в различных сферах жизнедеятельности, а именно: умение адаптироваться в условиях современного общества.
2. Сформированность интереса к конкретной области знания, наличие определённой системы базовых предметных знаний и умений, позволяющих продолжить обучение в профессиональной или общеобразовательной школе.

Измерители реализации образовательной программы
1. Контрольные работы
2. Проверка техники чтения, вычислительных навыков
3. Результаты участия школьников в предметных олимпиадах, конкурсах
4. Промежуточная аттестация
5. Государственная (итоговая) аттестация
6. Результаты поступления в другие учебные учреждения, продолжение образования.

В результате деятельности школа должна иметь достаточно высокий уровень общественного престижа и оставаться школой, включающей сообщество учителей, способных принимать управленческие решения; обучающихся, имеющих возможности получения качественного образования и достаточного уровня сформированности навыков самоопределения и самореализации; родителей, активно участвующих в организации и управлении образовательным процессом.

Организация дополнительного образования, связанного с внеурочной деятельностью, повышает эффективность педагогического процесса, позволяет осуществлять не только подготовку учащихся к школе, но и включать ребят в жизнь, дает возможность активно развивать у учащихся потребность в самообразовании. На занятиях глубже и шире может проводиться профориентационная работа, здесь она строится планомерно с учетом индивидуальных интересов, способностей и психофизических различий школьников. Занятия по программам дополнительного образования могут проводиться как в школе, так и вне школы. Дополнительное образование создает условия для социокультурной адаптации школьников, плодотворного сотрудничества школьных учителей, учащихся и их родителей, работников учреждений культуры и дополнительного образования.

Через систему дополнительного образования можно успешно решать задачи предпрофильной подготовки учащихся.

Организуя дополнительное образование в школе, осуществляя выбор форм проведения занятий, отбирая содержание образования, педагогический коллектив ориентируется на требования педагогической целесообразности организации детей.

Существенным моментом является то, что дополнительное образование не есть что-то второстепенное по отношению к базовому образованию, а является его логическим продолжением.

Содержание дополнительного образования отвечает требованиям реализации гуманитарно-эстетического воздействия на учащихся, сохранение и укрепление здоровья учащихся, внедрения проектной и поисково-исследовательской форм образования, интеграции научных знаний и видов деятельности, становление их гражданско-патриотической позиции, нравственного здоровья.