Образовательная программа основного общего образования (стр. 3 )

Возраст учеб. год	до 30 лет	30-40 лет	40-50 лет	50-60 лет	старше 60лет
2011/12	1	7	6	1	-
2012/13	2	6	8	2	-
2013/14	2	6	8	1	-

Педагогический коллектив состоит в основном из учителей и воспитателей, имеющих высшее педагогическое образование и большой стаж работы. Результаты аттестации подтверждают профессионализм педагогов. Педагогический коллектив работает по единой методической теме и реализует общую цель в процессе обучения и воспитания детей. Для решения задач, связанных с совместной деятельностью, существуют школьные методические объединения учителей начальных классов, учителей гуманитарных предметов, учителей естественных и точных наук, учителей технологии, ОБЖ и физкультуры, классных руководителей.

Процедура выбора образовательной программы предполагает:

Доведение до сведения родителей информации о реализуемых на предстоящем этапе обучения образовательных программах и основаниях для их выбора (школьный сайт, родительские собрания, стенд, печатная информация, беседы с администрацией и педагогами школы).

Изучение образовательных потребностей семьи (опросы, анкеты).

Сбор информации и (на ее основе) анализ сформированности познавательных интересов, мотивации учения (в течение учебного года).

Педагогическая диагностика и (на ее основе) анализ успешности учебной деятельности (диагностическое отслеживание, результаты промежуточной аттестации).

Проведение педагогического совета по определению наличия у учащихся оснований для выбора ОП.

Коррекционная работа с учащимися и родителями при полном или частичном отсутствии оснований для выбора.

Цели и задачи образовательной программы.

Цель программы: обеспечить выполнение социального заказа на различные виды образовательных услуг, задать принципиальные ориентиры и  возможные пути реализации и отслеживания этих ориентиров для основных субъектов образовательного процесса – обучающихся, педагогов и родителей

Основание разработки Программы: 

Государственные образовательные стандарты начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования; Закон Российской Федерации «Об образовании»; Концепция федеральной целевой программы развития образования   Концепция модернизации российского образования Концепция профильного обучения на старшей ступени общего образования. Федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для общеобразовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования

Образовательная программа образовательного учреждения строится на принципах демократии и гуманизма, общедоступности, приоритета общечеловеческих ценностей, жизни и здоровья человека, гражданственности, свободного развития личности, автономности и светского характера образования.

Основными целями программы являются:

· реализовать в полном объёме конституционные права детей на образование;

· обеспечить образовательный процесс, предусмотренный Базисным учебным планом ОУ РФ;

· создать условия для освоения учащимися обязательного минимума содержания образования данного уровня;

∙ создать условия для изучения родного языка, культуры и сохранения традиций удмуртского народа;

· сохранить и поддержать индивидуальность ребенка;

· сохранить и поддержать физическое и психическое развитие детей;

· создать условия для адаптации учащихся к особенностям основной школы

· формировать познавательные способности (умение рассуждать, анализировать, обобщать);

· создать условия для формирования учебной самостоятельности и ответственности;

· развить у учащихся познавательный интерес и творческие способности.

· развить коммуникативные навыки общения со сверстниками;

· развить творческие способности детей (воображение, фантазия, ассоциативное мышление, образное восприятие окружающего мира).

· воспитать гуманную, творческую личность, бережно и ответственно относящуюся к себе, окружающему миру людей и миру природы;

создать условия для получения основного общего образования в соответствии с государственными образовательными стандартами;

· создать условия для продолжения формирования учебной самостоятельности;

· предоставить возможности учащимся определиться в своих склонностях и интересах учебной деятельности;

· создание условий для формирования умений самостоятельного выбора профиля для дальнейшего обучения в средней школе или при выборе варианта индивидуального образовательного маршрута.

Ведущие задачи:

создание условий для становления отношения ребенка к миру и к себе, своим потребностям, стремлениям и желаниям, развитие разных возможностей мировосприятия; поддержка инициативности, самостоятельности, навыков сотрудничества учащихся в разных видах деятельности; заложение фундамента общей образовательной подготовки школьников, необходимой для продолжения образования на третьей ступени и выбора ими своего направления профессиональной подготовки с учетом собственных способностей и возможностей; формирование прочных, устойчивых, глубоких знаний основ наук; повышение мотивации обучения через активизацию познавательной деятельности, развитие общих и специальных способностей, их диагностика; начало формирования навыков культуры умственного труда; создание условий для самовыражения учащихся на учебных и внеучебных  занятиях в школе.

Содержание и организация основного общего образования

Характеристика  подросткового возраста и виды деятельности  подростка
 
Подростковый возраст в человеческой культуре не является еще окончательно оформившимся. Имеет место очевидный  «зазор» между младшими школьниками, усердно постигающими основы знаний, и юношами, входящими в избранную профессию, однако особая культурная форма проживания отрочества пока что отсутствует, и  школьная жизнь современных подростков продолжается в большинстве случаев не только в стенах тех же образовательных учреждений, где обучаются младшие школьники, но и в сходных формах.

Однако отношения подростка  к миру принципиально иные. Подросток начинает проявлять взрослость, то есть готовность к взрослой жизни, выражающуюся в возросшей самостоятельности и ответственности. Этому возрасту свойственно субъективное переживание, чувство взрослости: потребность равноправия, уважения и самостоятельности, требование серьезного, доверительного отношения со стороны взрослых. Пренебрежение этими требованиями, неудовлетворение этой потребности обостряет негативные черты кризисного периода. Очень важно, что в круг значимых людей для подростка входят преимущественно его сверстники, самоопределяющиеся и рискующие вместе с ним.

 Уже в начале подросткового возраста общение со сверстниками  определяется как самостоятельная сфера жизни, критически осмысляются нормы этого общения. Подросток выделяет эталон взрослости (взрослых отношений) и смотрит на себя через этот эталон.

Появляется интерес к собственной личности; установка на обширные пространственные и временные масштабы, которые становятся важнее текущих, сегодняшних; появляется стремление к неизвестному, рискованному, к приключениям, героизму, испытанию себя; появляется сопротивление, стремление к волевым усилиям, перерастающее иногда в свои негативные варианты. Все эти особенности характеризуют активность подростка, направленную на построение образа себя в мире. Подросток пробует активно взаимодействовать, экспериментировать с миром социальных отношений (социальное экспериментирование).  Потребность определиться в мире отношений влечет подростка к участию в новых видах деятельности.

 Замыслы младшего подростка первоначально нечетки, расплывчаты, масштабны и некритичны. Пробуя осуществить их, он сталкивается с несоответствием своих представлений о себе и мире реальному положению дел. В этом конфликте подросток постепенно начинает осознавать границы собственной взрослости, которые задаются степенью самостоятельности и ответственности.

Возникает новое отношение к учению – стремление к самообразованию, тенденция к самостоятельности в учении:  стремление ставить цели и планировать ход учебной работы, потребность в оценке своих достижений. Строя учебную деятельность подростков,  она не адресуется  к деятельности, ведущей за собой развитие. Подростковая школа – это деятельностный ансамбль, в котором у учебной деятельности есть своя сольная партия: развитие комплекса способностей и компетентностей, по-житейски называемых «умение и желание учиться».

 Овладев формами учебной деятельности в младшем школьном возрасте, подросток стремится получить признание других людей, внутреннюю уверенность в своих умениях, жаждет личностного проявления и признания этого проявления сверстниками и взрослыми. К учебной деятельности подросток предъявляет новые требования: она должна обеспечить условия для его самооценки и самораскрытия, должна быть значимой для уважаемых подростком людей, для общества. В отличие от младшего школьника  для подростков становится принципиальной их личная склонность к изучению того или иного предмета, знание цели изучения предмета, возможность применения результатов обучения в решении практических задач. Подростков не удовлетворяет роль пассивных слушателей, им неинтересно записывать готовые решения. Они ждут новых форм обучения, в которых были бы реализованы их активность, деятельный характер мышления, тяга к самостоятельности. Чем старше подросток, тем больше он тяготеет к осознанию своих учебных действий, к их планированию и, в конечном счете, к управлению ими.

Этому способствует становящееся понятийное мышление, основы которого закладываются в младшем школьном возрасте.  В подростковом возрасте, благодаря освоению культурных форм общественного сознания (естественные и общественные науки, духовные практики самовыражения)  мышление в понятиях коренным образом преобразует структуру сознания ребенка, оно начинает определять работу памяти, восприятия, воображения, внимания.

 Продуктивное завершение подросткового возраста происходит с появлением способности осознанно, инициативно и ответственно строить свое действие в мире, основываясь не только на видении собственного действия безотносительно к возможности его реализации, но с учетом «отношения мира» к своему действию. Поведение человека становится поведением для себя, человек осознает себя как некое единство.

Характеристика учащихся, которым адресована образовательная программа основного общего образования 

Возраст	1лет
Уровень готовности к усвоению программы:	Успешное овладение образовательной программой начальной ступени обучения
Психофизические особенности	Важнейшей особенностью подростков данного возраста является принадлежность и к миру детей, и к миру взрослых. Процесс полового созревания, гормональный взрыв приводит к тому, что процесс самоконтроля находится на очень низком уровне, что чревато серьезными внутри личностными конфликтами, когда подростки замыкаются в себе, становятся раздражительными, настроение их часто меняется. У части подростков возбуждение нервных процессов преобладает над торможением: реакция на словесную, устную информацию бывает замедленной или неадекватной, что необходимо учитывать при построении учебных программ. Физиологические процессы, происходящие в организме, обеспечивают биологические основы усвоения знаний, трудовых и жизненных навыков, выработки и закрепления социально-значимых условных рефлексов. Конкретное, образное мышление все больше уступает абстрактному, становится более самостоятельным, активным, творческим.
Состояние здоровья:	1-3 группы здоровья, отсутствие медицинских противопоказаний для обучения
Технология комплектования:	Комплектование 5 классов на основе 4-х классов своей школы.
Продолжительность обучения	6 лет

 Виды деятельности подростка, связанные с образовательными учреждениями:

Совместно-распределенная учебная деятельность в личностно-ориентированных формах (включающих возможность самостоятельного планирования и целеполагания, возможность проявить свою индивидуальность, выполнять «взрослые» функции – контроля, оценки, дидактической организации материала и пр.). Совместно-распределенная проектная деятельность, ориентированная на получение социально-значимого продукта. Исследовательская деятельность в ее разных формах, в том числе,  осмысленное экспериментирование с природными объектами, социальное экспериментирование, направленное на выстраивание отношений с окружающими людьми, тактики собственного поведения. Деятельность управления системными объектами (техническими объектами, группами людей). Творческая деятельность (художественное, техническое и другое творчество), направленная на самореализацию и самоосознание. Спортивная деятельность, направленная на построение образа себя, самоизменение.

  Задачи, решаемые подростками в разных видах  деятельности 

· Научиться самостоятельно планировать учебную работу, свое участие в разных видах совместной деятельности, осуществлять целеполагание в знакомых видах деятельности.

Научиться осуществлять контроль и содержательную оценку собственного участия в разных видах деятельности. Освоить разные способы представления результатов своей деятельности. Научиться действовать по собственному замыслу, в соответствии с самостоятельно поставленными целями, находя способы реализации своего замысла. Выстроить адекватное представление о собственном месте в мире, осознать собственные предпочтения и возможности в разных видах деятельности; выстроить собственную картину мира и свою позицию. Научиться адекватно выражать и воспринимать себя: свои мысли, ощущения, переживания, чувства.  Научиться эффективно взаимодействовать со сверстниками, взрослыми и младшими детьми, осуществляя разнообразную совместную деятельность с ними

Задачи, решаемые педагогами, реализующими основную образовательную программу основного общего  образования

Реализовать  образовательную программу основной школы в  разнообразных организационно-учебных  формах (уроки одновозрастные и разновозрастные, занятия, тренинги, проекты, практики, конференции, выездные сессии и пр.), с постепенным расширением  возможностей школьников осуществлять выбор уровня и характера самостоятельной работы. Сфера учения должна стать для подростка местом встречи замыслов  с их реализацией, местом социального экспериментирования, позволяющего ощутить границы собственных возможностей.  Подготовить учащихся к выбору и реализации индивидуальных образовательных траекторий в заданной образовательной программой области  самостоятельности. Организовать систему социальной жизнедеятельности  и группового проектирования социальных  событий, предоставить подросткам поле для самопрезентации и самовыражения в группах сверстников и разновозрастных группах. Создать пространство для реализации разнообразных творческих замыслов подростков, проявления инициативных действий.

Учебный план

Начальное общее образование

4класс БУП-2004

учебный год

Наименование предметов	4кл БУП 2004	Всего
Федеральный компонент
1.Русский язык	3	3
2.Литературное чтение	2	2
3.Родной язык и литература	3	3
4.Иностранный язык	2	2
5.Математика	5	5
6. Окружающий мир (человек, природа, общество)	2	2
7.Основы религиозных культур и светской этики	1	1
8.Искусство - Музыка ИЗО	1	1
1	1
9.Технология (Труд)	2	2
10.Физическая культура	3	3
Итого	25	25
Региональный (национально- региональный) компонент и компонент образовательного учреждения (шестидневная неделя)	1	1
Факультативные занятия «Основы безопасности жизнедеятельности»	1	1
Предельно допустимая аудиторная учебная нагрузка при 6-ти дневной учебной неделе (требования СанПиН)	26	26

Учебный план основного общего образования

учебный год

учебные предметы	количество часов в неделю	всего
5 кл БУП 2004	6кл БУП 2004	7кл БУП 2004	8кл БУП 2004	9кл БУП 2004
Федеральный компонент
1.Русский язык	4	4	4	3	3	18
2.Литература	4	4	3	3	3	17
3.Родной язык и литература	3	4	3	3	3	16
4.Иностранный язык	3	3	3	3	3	15
4.Математика	5	5	5	5	5	25
5 Информатика и ИКТ	-	-	-	1	2	3
6.История	2	2	2	2	2	10
7 Обществознание	-	1	1	1	1	4
8.География	-	1	2	2	2	7
9.Природоведение	2	-	-	-	-	2
10.Физика	-	-	2	2	2	6
11.Химия	-	-	-	2	2	4
12.Биология	-	1	2	2	2	7
13.Искусство - Музыка ИЗО	1	1	1	1	-	4
1	1	1	-	1	4
14.Технология	2	2	2	1	-	7
15. Основы безопасности жизнедеятельности	1	1	1	1	1	5
16.Физическая культура	3	3	3	3	3	15
Итого	32	33	35	35	35	169
Региональный (национально- региональный ) компонент и компонент образовательного учреждения (шести дневная неделя)
1. Черчение	-	-	-	1	-	1
2. Выбор профессии	-	-	-	-	1	1
3. Индивидуально-групповые занятия по русскому языку	1	-	-	-	-	1
Предельно допустимая аудиторная учебная нагрузка при 6-ти дневной учебной неделе (требования СанПиН)	32	33	35	36	36	172

Учебный план 4,5-9 классов разработан на основе Базисного учебного плана для ОУ РФ с родным (нерусским) языком обучения 2004 года.