Учебно-методический комплекс по дисциплине «Психология предпринимательства» (стр. 3 )

№ п/п	Тема занятия	Краткое содержание	Кол. часов
Модуль 1
1	Предмет и задачи психологии предпринимательства	Деловая игра «Создай свое дело». Группа разбивается на несколько подгрупп (3-5 чел.), которым дается задание наполнить конкретным содержанием схему по рис. 1.4. Для этого определяют следующие со­ставляющие: предполагаемое направление деятельности, необходи­мые ресурсы, собственную роль в работе предприятия (предполага­ется партнерское участие в равных долях), необходимые ресурсы, степень риска и ожидаемую прибыль. Все параметры фиксируются на бумаге, а затем представляются остальным группам для обсужде­ния. Презентация проекта осуществляется одним из членов группы по выбору.	1
2	Становление предпринимательства в мировом сообществе	Упражнение «Машина времени». Группа разбивается на 4 подгруппы. Каждой подгруппе дается задание рассказать о жизни и деятельно­сти предпринимателя в какой-то исторической эпохе: Античном ми­ре (Древняя Греция или Рим по выбору); эпохе Возрождения и Ве­ликих географических открытий; эпохе Петра I; периода перестрой­ки (90-е гг. XX в.). Задача участников — за 20 минут составить краткое социально-экономическое описание своей эпохи и особенности веде­ния предпринимательской деятельности (выгоды и угрозы). .	2
3	Психологические основы успешной деятельности, планирование жизненных целей	Упражнение 1. «Целеполагание». Каждый из участников занятия состав­ляет свою стратегическую цель на ближайшие 3-5 лет. Затем он проверяет ее по всем критерием и вносит необходимые коррек­тивы. Упражнение 2. «Управленческие решения». Вспомните одно из своих важ­ных решений, принятых в промежутке времени от 1 до 12 месяцев назад (решение может касаться любых вопросов).
Модуль 2
1	Основы эффективного руководства бизнес-процессами	Упражнение. Напишите, какие формы мотивации для повышения образователь­ного уровня работников предприятия можно использовать.	1
2	Культура предпринимательства	Упражнение по теме «Культура и этика предпринимательства». Группа разбивается на 2 подгруппы. Каждая составляет 2 списка: один — с теми моральными нормами, которые нельзя нарушать ни при каких обстоятельствах; второй — с теми, которые не носят столь же же­ сткого характера. После этого обе подгруппы сравнивают свои списки. Упражнение по теме «Гендерные различия в предпринимательстве». Группа разбивается на 2 подгруппы. Одна группа (из мужчин) составля­ет список особенностей женского предпринимательства, а вторая (состоящая из женщин) — особенности мужского предпринима­тельства. После этого обе подгруппы сравнивают свои списки и вносят в них коррективы. Упражнение по теме «Национально-психологические особенности ведения бизнеса». Группа разбивается на 5 подгрупп. Каждой преподаватель дает название страны (задание неизвестно остальным группам). Задача группы — выделить своего представителя на «международных» переговорах (тему определяет преподаватель). Перед участниками переговоров ставится задача прийти к общему мнению, а перед наблюдателями — определить, из какой станы прибыли делегации.	2

5. КОНТРОЛЬ ОВЛАДЕНИЯ КОМПЕТЕНЦИЯМИ

5.1 Перечень практических заданий для контроля степени овладения компетенциями

1. Деловая игра «Создай свое дело». Группа разбивается на несколько подгрупп (3-5 чел.), которым дается задание наполнить конкретным содержанием схему по рис. 1.4. Для этого определяют следующие со­ставляющие: предполагаемое направление деятельности, необходи­мые ресурсы, собственную роль в работе предприятия (предполага­ется партнерское участие Я равных долях), необходимые ресурсы, степень риска и ожидаемую прибыль. Все параметры фиксируются на бумаге, а затем представляются остальным группам для обсужде­ния. Презентация проекта осуществляется одним из членов группы по выбору.

2. Упражнение «Машина времени». Группа разбивается на 4 подгруппы. Каждой подгруппе дается задание рассказать о жизни и деятельно­сти предпринимателя в какой-то исторической эпохе: Античном ми­ре (Древняя Греция или Рим по выбору); эпохе Возрождения и Ве­ликих географических открытий; эпохе Петра I; периода перестрой­ки (90-е гг. XX в.). Задача участников — за 20 минут составить краткое социально-экономическое описание своей эпохи и особенности веде­ния предпринимательской деятельности (выгоды и угрозы).

3. Упражнение «Целеполагание». Каждый из участников занятия состав­ляет свою стратегическую цель на ближайшие 3-5 лет. Затем он проверяет ее по всем критерием и вносит необходимые коррек­тивы.

4. Упражнение «Управленческие решения». Вспомните одно из своих важ­ных решений, принятых в промежутке времени от 1 до 12 месяцев назад (решение может касаться любых вопросов). С. Р.: Упражнение «Качества предпринима-теля». Выпишите в два столбика по 5 своих сильных и слабых сторон (то, что может позволить вам стать предпринимателем, и то, что мо­жет помешать сделать это).

5. Практикум: «Склонность к риску», «Опросник ограничений управленческого потенцеала», «Шкала самооценки Спилбергера-Ханина», «Методика исследования самоотношения (МИС) ». С. Р.: Упражнение. Напишите, какие формы мотивации для повышения образователь­ного уровня работников предприятия можно использовать. С. Р.: 1. Психология продаж.

6. Упражнение «Понимание клиента». Чтобы продемонстрировать, как разные представления и установки людей могут затруднять процесс продаж.

7. Метафорическая игра «Иван царевич и царевна лягушка». Участникам игры предлагается разделится на две команды: «Царевны лягушки» и «Иваны царевичи». Задание первой команды: Что такого должна предпринять царевна лягушка чтобы Иван царевич взял ее в жоны? Задание второй команде: при каких условиях Вы - Иваны царевичи готовы взять царевну лягушку в жены? При этом проводится аналогия с реальными проблемами.

8. Упражнение «Составление рекла­мы». Учебная группа разбивается на несколько подгрупп (по 3— 5 человек). Преподаватель предлагает каждой подгруппе какой-то вид предпринимательской деятельности, который они должны прорекламировать потенциальным клиентам в газетном объявле­нии. Объявление должно поместиться на площади 1/8 газетного листа (формат А5).

Задача: составить объявление, используя закономерности рекла­мы, и подобрать оптимальное количество Информации, которая при­влечет внимание потенциальных клиентов и заинтересует их.

9.Упражнение «Тайм-менеджмент». Упражнение по теме «Культура и этика предпринимательства». Группа разбивается на 2 подгруппы. Каждая составляет 2 списка: один — с теми моральными нормами, которые нельзя нарушать ни при каких
обстоятельствах; второй — с теми, которые не носят столь же же­
сткого характера. После этого обе подгруппы сравнивают свои списки.

10. Упражнение по теме «Гендерные различия в предпринимательстве». Группа разбивается на 2 подгруппы. Одна группа (из мужчин) составля­ет список особенностей женского предпринимательства, а вторая
(состоящая из женщин) — особенности мужского предпринима­тельства. После этого обе подгруппы сравнивают свои списки и вносят в них коррективы.

11. Упражнение по теме «Национально-психологические особенности ведения бизнеса». Группа разбивается на 5 подгрупп. Каждой преподаватель
дает название страны (задание неизвестно остальным группам).
Задача группы — выделить своего представителя на «международных» переговорах (тему определяет преподаватель). Перед
участниками переговоров ставится задача прийти к общему мнению, а перед наблюдателями — определить, из какой станы прибыли делегации.

5.2 Перечень тем учебных проектов

1. «Я-концепция» предпринимателя как фактор личностного роста и успеха профессиональной деятельности.

2. Психологические условия и факторы предпринимательского успеха.

3. Гендерные различия предпринимательской деятельности в России.

4. Личностное развитие предпринимателя как детерминанта успеха и неуспеха в профессиональной деятельности.

5. Имидж предпринимателя и его значение в профессиональной деятельности.

6. Особенности ведения бизнеса у предпринимателей с различным локусом контроля.

7. Профессионально важные качества как детерминанта профессиональной успешности предпринимателя.

8. Оценка собственных достижений в предпринимательской деятельности и ее влияние на карьерное продвижение.

9. Проблема межличностных конфликтов и способы их разрешения в предпринимательской деятельности.

10. Мотивированный и немотивированный риск в предпринимательской деятельности и его личностные детерминанты.

11. Предпринимательский потенциал и стратегии адаптации личности.

12. Психологические особенности женщины-предпринимателя.

13. Психологические тактики ведения переговоров, основные составляющие бесконфликтного общения.

14. Вербальные и невербальные составляющие образа предпринимателя, их роль в формировании первого впечатления.

15. Психологические механизмы успешных продаж, способы эффективного взаимодействия в бизнесе.

6. МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ ПО ВЫПОЛНЕНИЮ ПРАКТИЧЕСКИХ РАБОТ

6.1 Методические рекомендации по выполнению учебных проектов

Написание учебного проекта и его защита перед преподавателем или группой предпола­гает, что студент должен знать правила написания и оформления учебного проекта, а также уметь подготовить сообщение по теме своего учебного проекта, быть готовым отвечать на вопросы пре­подавателя и студентов по содержанию учебного проекта.

Учебный проект представляет собой краткое изложение в письменном виде или в форме публичного выступления содержания текстовых материалов по теме исследования и их оценку, самостоятельный анализ.

Прежде чем приступить к выполнению учебного проекта, необходимо составить план рабо­ты:

- в соответствии со своими интересами выбрать проблему современного общества в рамках изучаемой дисциплины;

- остановиться на одной из предложенных преподавателем тем по данной проблеме или сформулировать свою тему;

- ознакомиться с необходимым объёмом литературного материала, делая акцент на литературе последних трех лет, оформить выписки из прочитанных книг, статей, официальных сайтов Интернета;

- составить развёрнутый план самого учебного проекта, выделяя введение, основную часть с разделами (главами) и параграфами, заключение;

- определить временные сроки всей работы.

Заканчиваться учебный проект должен правильно оформленным списком использованной литературы по теме исследования.

Дополнительно о пунктах плана учебного проекта:

Введение. Здесь необходимо сформулировать проблему, которая будет проанализирована в учебном проекте, изложить своё отношение к ней, то есть мотивацию выбора. Определить особенность постановки данной проблемы автора­ми изученной литературы. Объяснить актуальность и социальную значимость выбранной темы. Обозначить цели и задачи работы.

Основная часть. Разделы, главы, параграфы основной части должны быть направ­лены на рассмотрение узловых моментов в теме учебного проекта. Изложение содержания изучен­ной литературы предполагает его критическое осмысление, глубокий логический анализ.

Каждый раздел основной части учебного проекта предполагает детальное изучение отдель­ного вопроса темы и последовательное изложение структуры текстового материала с обя­зательными ссылками на первоисточник. В целом, содержание основной части должно отражать позиции отдельных авторов, сравнительную характеристику этих позиции, выде­ление узловых вопросов дискурса по выбранной для исследования теме.

Студент должен показать свободное владение основными понятиями и категория­ми авторского текста. Для лучшего изложения сущности анализируемого материала мож­но проиллюстрировать его таблицами, графиками, сравнением цифр, цитатами.

Заключение. В заключении автор учебного проекта должен сформулировать личную пози­цию в отношении изученной проблемы и предложить, может быть, свои способы её реше­ния. Целесообразно сделать общие выводы по теме учебного проекта и ещё раз отметить её акту­альность и социальную значимость.

Отдельно следует остановиться на правильности оформления текста учебного проекта и списка использованной литературы. Объём учебного проекта в печатном варианте около 20 стра­ниц текста. Поля страниц: верхнее и нижнее - 2см, левое – З см, правое - 1,5см. Текст пе­чатается через 1,5 - 2 интервала, размер шрифта - 14 пт, на листе 30 строк, в строке 60 пе­чатных знаков.

Каждая структурная часть учебного проекта (введение, основная часть, заключение) начи­нается с новой страницы. Любой заголовок располагается посредине строки, точка в этом случае не ставится.

Нумерация страниц учебного проекта располагается вверху в середине листа. Титульный лист учебного проекта включается в общую нумерацию, но номер страницы на нем не простав­ляется.

6.2 Перечень рекомендуемой литературы

1. Авдеев персоналом: технология формирования команды – М.: Финансы и статистика, 2003.

2. Австрийская школа в политической экономике / К. Менгер, Е. Бем-Баверк, Ф. Визер. – М.: Экономика, 1992. – 492 с.

3. Агеев : проблемы собственности и культуры. – М.: Наука, 1991. – 185 с.

4. Политика продвижения товара. М., 2000.

5. Практика эффективного использования времени. - СПб.: Питер, 2001;

6. Поведение потребителей. М., 1999.

7. Риск и его роль в общественной жиз­ни. М., 1989.

8. , , Жлудова коммерции. СПБ.2005.

9. Основы менеджмента. Ростов-на-Дону: «Феникс», 1998.

10. Архангельский -драйв. Как успевать жить и работать. - М., 2007.

11. , Предприниматели о себе и о бизнесе // Малый бизнес, рынок и общество. – 1991. – № 3.

12. , Чирикова элиты: опыт социологического изучения. Лидеры бизнеса о себе и об обществе. – М.: Наука, 1996.

13. Базаров команды и их формирование. , , //www. *****/old/book1/ 5uprkom. htm.

14. Белбин в команде и самооценка предпочитаемых Вами ролей // Взгляды и иллюстрации / под ред. Дж. Биллсберри. – Жуковский: МИМ ЛИНК, 2001.

15. Белбин ролей в командах менеджеров – М.: Дело, 2004.

16. Берне Паккард. Скрытые увещеватели. М., 1996.

17. Современная реклама. СПб., 1995.

18. Я-концепция как фактор профессионализации потенциального предпринимательства // Педагогика. – 1995. – № 5. – С. 24.

19. Бизнес-элита и российское общество // Власть. – 1996. – № 9.

20. Новые российские предприниматели и мифы посткоммунистического сознания / Либерализм в России. – М.: Око, 1993. – 419 с.

21. Виханский – М.: Гардарики, 1999.

22. Гинс . – М.: Арко, 1992. – 179 с.

23. Предпринимательство в 90-х годах // Иностранная психология. – 1997. – № 5. – С. 37.

24. , , Лапша портрет предпринимателя // Социологические исследования. – 1992. – № 10. – С. 53.

25. , , Лапша портрет предпринимателя // Социологические исследования. – 1992. – № 10. – С. 53.

26. Доллан Дж., Рынок: микроэкономическая модель. – СПб.: СПбГУ, 1991. – 348 с.

27. , , Жуков -коллектив-команда: Модели группового развития // Социальная психология в современном мире. – М.: Аспект Пресс, 2002. С. 96-114.

28. Дружинин хозяева вишневого сада. Личностные особенности бизнесменов // Вестник Российской Академии Наук. – 1994. – Т. 64. – № 3. – С. 213.

29. Егоршин персоналом – Н. Новгород: НИМБ, 1997.

30. Создание и развитие команды // Управление компанией – 2004. №1.

31. История экономических учений. – М.: Экономика, 1995. – 548 с.

32. , Поздняков -психологические трудности становления малого бизнеса в России (анализ группового мнения предпринимателей) // Психологический журнал. – 1993. – Т. 14. – № 6.

33. , Посохова предпринимательства. – СПб., 2004. – 296 с.

34. , Зазулюк риска и его современная экономическая интерпретация: психология предпринимательской деятельности // Психологический журнал. – 1994. – Т. 15. – № 2. – С. 26.

35. Ваше время - в ваших руках. - М.: Экономика, 1991;

36. Замошкин и мораль // Философские исследования. – 1993. – № 1. – С. 90.

37. Буржуа. Этюды по истории духовного развития современного экономического человека. – М.: Наука, 1994. – 443 с.

38. Карнович богатства частных лиц в России. – СПб., 1974. – 86 с.

39. Карнович богатства частных лиц в России. – СПб., 1974. – 86 с.

40. , Пыжиков работа: основы теории и практики/ ГОУ ВПО «Ивановский государственный энергетический университет им. » – Иваново, 2008. С. 212.

41. Карякин, команды: основы теории и практики / Иван. гос. энерг. Ун-т. – Иваново, 2003.

42. Кибанов управления персоналом: Учебник – М.: ИНФРА-М, 2005.

43. , Филатова -культурный подход к исследованию рынка труда. – СПб.: Питер, 1999. – 406 с.

44. Главное внимание - главным вещам (англ. заголовок «First Things first»). - М.: Альпина, 2008;

45. Время - деньги. - Екатеринбург, 2001;

46. Как стать хозяином своей судьбы. - М.: Вече, 1995;

47. Ловушка времени. Как сделать больше за меньшее время. - М.: Молодая гвардия, 1991;

48. Масликова исследований предпринимательства в отечественной психологии // Гуманитарные и социально-экономические науки. – 2000. – № 3. – С. 82.

49. Маслов самооценка системы управления по критериям функциональной модели // Качество. Инновации. Образование, 2005. № 3. С. 18-23.

50. , Розин позитивного образа предпринимателя в общественном сознании // Вопросы психологии. – 1993. – № 1.

51. Современная команда менеджмента проекта // Директор информационных систем, 2001. №5.

52. Молл своей карьеры руководителем // Вопросы психологии. – 1998. – № 3.

53. Мосеев этические нормы и психология делового общения. – М.: Изд-во ИПП, 1997.

54. Использование психологии в бизнесе. Практическое руководство для менеджеров / Пер. с англ. М.: HIPPO, 2003.

55. Перепелкин предприниматель: штрихи к социальному портрету // Социологические исследования. – 1995. – № 2. – С. 35.

56. Попов психоанализ субъектов российского рынка // Психологический журнал. – 1994. – Т. 15. – № 5.

57. Радаев предпринимательство: мировой опыт и Россия // Полис. – 1993. – № 5. – С. 79–87.

58. Из истории предпринимательства // Предприниматель. – 1992. – № 2. – С. 58.

59. Рощин деятельность: психология и идеология // Психологический журнал. – 1995. – Т. 16. – № 3. – С. 31.