Основная образовательная программа (стр. 4 )

Алгоритм проектирования универсальных учебных действий в календарно - тематическом планировании будет выступать в качестве предмета обучения, выделяться в тематическом планировании каждого раздела предмета и уточняться поурочно.

Таким образом, универсальные учебные действия являются инструментом или способом достижения цели и задач каждого урока.

Действия учителя при планировании:

1. Выбрать универсальные учебные действия в соответствии с целью урока, спецификой учебного предмета, возрастными особенностями учащихся.

2. Выделить время для формирования универсальных учебных действий в границах учебного занятия или урока.

3. Определить приёмы, методы, способы и формы организации деятельности обучающихся для развития универсальных учебных действий.

4. Спроектировать содержание деятельности учащихся для формирования универсальных учебных действий через использование системы разнообразных задач и средств их решения.

5. Запланировать рефлексивные формы контроля и самоконтроля учащихся для определения уровня освоения учебного материала и универсальных учебных действий.

6. Для формирования универсальных учебных действий (ориентировка, преобразование материала, контроль и оценка) используется система учебных задач и ситуаций.

Информационно-коммуникационные технологии - инструментарий

универсальных учебных действий

Ориентировка младших школьников в информационных и коммуникационных технологиях и формирование способности их грамотно применять являются одним из важных элементов формирования универсальных учебных действий обучающихся на ступени начального общего образования. Для их информирования исключительную важность имеет использование ИКТ-среды, в которой планируют и фиксируют свою деятельность и результаты учителя и обучающихся.

В ИКТ-компетентноси выделяется учебная ИКТ - компетентность как способность решать учебные задачи и использованием общедоступных в начальной школе инструментов ИКТ источников информации в соответствии с возрастными потребностями и возможностями младших школьников.

Формирование ИКТ- компетентности обучающихся происходит в рамках системно-деятельностного подхода, в процессе изучения всех без исключения предметов учебного плана

«Русский язык». Различные способы передачи информации(буква, пиктограмма, рисунок). Источники информации и способы её поиска: словари, энциклопедии, библиотеки.

« Литературное чтение». Работа с мультимедиа сообщениями (текст, иллюстрации)

« Иностранный язык». Подготовка плана и тезисов сообщения. Создание небольшого текста на компьютере.

«Математика и информатика» Применение математических знаний и представлений, а также методов информатики для решения учебных задач.

«Окружающий мир».Фиксация информации о внешнем мире и о самом себе с использованием инструментов ИКТ. Планирование и осуществлении несложных наблюдений, сбор числовых данных, проведение опытов с помощью инструментов ИКТ.

« Технология». Первоначальное знакомство с компьютером и всеми инструментами ИКТ.

«Искусство» Знакомство с простыми графическими изображениями.

Преемственность образовательного процесса в школе

Преемственность различных звеньев образовательной системы в контексте новых стандартов будет обеспечена со стороны своего главного основания, в качестве которого выступает умение учиться. Конкретно это предполагает:

· наличие учебно-познавательной мотивации,

· умение определять (ставить) цель предстоящей деятельности и планировать ее,

· оперировать логическими приемами мышления,

· владеть самоконтролем и самооценкой как важнейшими учебными действиями.

Все эти компоненты присутствуют в универсальных учебных действиях.

Основанием преемственности разных ступеней образовательной системы является ориентация на возрастно-психологические особенности развития детей и ключевой стратегический приоритет непрерывного образования – формирование умения учиться.

В результате изучения предметов на ступени начального общего образования у выпускников будут сформированы личностные, регулятивные, познавательные и коммуникативные универсальные учебные действия.

В сфере личностных универсальных учебных действий у выпускника будут сформированы: внутренняя позиция обучающегося, адекватная мотивация учебной деятельности, включая учебные и познавательные мотивы, ориентация на моральные нормы и их выполнение.

В сфере регулятивных универсальных учебных действий выпускники овладеют всеми типами учебных действий, направленных на организацию своей работы в школе и вне её, включая способность принимать и сохранять учебную цель и задачу, планировать её реализацию (в том числе во внутреннем плане), контролировать и оценивать свои действия, вносить соответствующие коррективы в их выполнение.

В сфере познавательных универсальных учебных действий выпускники научатся воспринимать и анализировать сообщения и важнейшие их компоненты — тексты, использовать знаково-символические средства, в том числе овладеют действием моделирования, а также широким спектром логических действий и операций, включая общие приёмы решения задач.

В сфере коммуникативных универсальных учебных действий выпускники приобретут умения учитывать позицию собеседника (партнёра), организовывать и осуществлять сотрудничество и кооперацию с учителем и сверстниками, адекватно воспринимать и передавать информацию, отображать предметное содержание и условия деятельности в сообщениях.

Программа мониторинга уровня сформированности универсальных учебных действий в начальной школе

Цель мониторинга уровня сформированности универсальных учебных действий: получение объективной информации о состоянии и динамике уровня сформированности универсальных учебных действий у обучающихся в условиях реализации федеральных

государственных стандартов нового поколения.

Задачи мониторинга:

1. Отработка механизмов сбора информации об уровне сформированности УУД

2. Выявление и анализ факторов, способствующих формированию УУД.

3. Апробация технологических карт и методик оценки уровня сформированности УУд

4. Формирование банка методических материалов для организации и проведения мониторинга уровня сформированности УУД на ступени начального образования.

5. Разработка и апробация системы критериев и показателей уровня сформированности УУД у обучающихся.

Объекты мониторинга:

1. Универсальные учебные действия младших школьников

2. Психолого-педагогические условия обучения.

3. Педагогические технология, используемые в начальной школе.

Срок реализации программы 4 года. Программа мониторинга представляет собой исследование направленное на отслеживание индивидуальной динамики уровня сформированности универсальных учебных действий.

Система критериев и показателей уровня сформированности универсальных учебных действий

Критериями оценки сформированности УУД у обучающихся выступают:

· соответствие свойств универсальных действий заранее заданным заданиям;

· сформированность учебной деятельности у обучающихся, отражающая уровни развития метапредметных действий.

· Соответствие возрастно - психологическим нормативным требованиям.

Школьная система мониторинга результатов усвоения ООП НОО

(1 класс)

Вид мониторинга	1 четверть	2 четверть	3 четверть	4 четверть
Предметный	Входная диагностика Мониторинг устной речи	Промежуточный контроль( русский язык, математика) Мониторинг развития письма	Комплексная проверочная работа ( математика, окружающий мир) Комплексная проверочная работа ( русский язык, чтение) Мониторинг развития письма	Комплексная проверочная работа Мониторинг развития письма
Метапредметный		Мониторинг сформированности УУД		Мониторинг сформированности УУД
Личностный	Мотивация Социометрия Внутренняя позиция Уровень готовности к школе			Социометрия Уровень тревожности Уровень словесно-логического мышления
Адаптация	Изучение уровня адаптация	Изучение уровня адаптация	Изучение уровня адаптация	Изучение уровня адаптация

Мониторинг качества образования по ФГОС

Цель мониторинга: информационно-аналитическое обеспечение принятия управленческих решений, направленных на согласование позиций в ситуации возникновения дисгармонии отношений участников учебно-образовательного процесса

План – сетка мониторинга

Время проведения	Вид	Цель	Диагностический инструментарий
Личностные УУД
октябрь	вводная	выявление сформированности внутренней позиции школьника, его мотивации учения.	Методика «Беседа о школе» (модифицированный вариант , , )
выявление развития познавательных интересов и инициативы школьника.	Проба на познавательную инициативу «Незавершенная сказка»
май	итоговая	Выявление динамики развития позн. интересов	«Незавершенная сказка»
выявление адекватности понимания учащимся при- чин успеха/неуспеха в деятельности.	Методика выявления характера атрибуции успеха/неуспеха (Рефлексивная оценка — каузальная атрибуция неуспеха)
выявление ориентации на мотивы героев в решении моральной дилеммы (уровня моральной децентрации).	Задание на учет мотивов героев в решении моральной дилеммы (модифицированная задача Ж. Пиаже, 2006)
Регулятивные УУД
октябрь	вводная	выявление развития регулятивных действий	Копирование фраз
выявление уровня сформированности внимания	Что сначала?
декабрь	промежуточная	Анализ характеристик результатов формирования универсальных учебных действий по УМК «Школа России»
март	промежуточная	проверка развития регулятивных действий	Выкладывание узора из кубиков
Проверка развития произвольности (умения слушать, понимать и четко выполнять указания взрослого)	Графический диктант
май	итоговая	Выявление уровней сформированности компонентов учебной деятельности	Рисуночные методики ( )
Анализ характеристик результатов формирования универсальных учебных действий по УМК «Школа России»
Познавательные УУД
октябрь	вводная	выявление умения ребенка осуществлять кодирование с помощью символов.	Методика «Кодирование» (11й субтест теста Д. Векслера в версии )
выявление умения ребенка различать предметную и речевую действительность.	Проба на определение количества слов в предложении ()
декабрь	промежуточная	Анализ характеристик результатов формирования универсальных учебных действий по УМК «Школа России»
март	промежуточная	выявление сформированности логических действий установления взаимно-однозначного соответствия и сохранения дискретного множества.	Построение числового эквивалента или взаимно%однозначного соответствия (Ж. Пиаже, А. Шеминьска)
выявление сформированности общего приема решения задач	Общий прием решения задач (по , )
май	итоговая	выявление сформированности общего приема решения задач	Диагностика универсального действия общего приема решения задач
Анализ характеристик результатов формирования универсальных учебных действий по УМК «Школа России»
Коммуникативные УУД
октябрь	вводная	выявление уровня сформированности действий, направленных на учет позиции собеседника (партнера).	«Левая и правая рука» Пиаже
	выявление уровня сформированности действий по согласованию усилий в процессе организации и осуществления сотрудничества (кооперация).	Задание «Рукавички» ()
декабрь	промежуточная	Анализ характеристик результатов формирования универсальных учебных действий по УМК «Школа России»
март	промежуточная	выявление сформированности действий, направленных на учет позиции собеседника (партнера).	Методика «Кто прав?» (методика и др.)
выявление уровня сформированности действия попередаче информации и отображению предметного содержания и условий деятельности.	Задание «Дорога к дому»
май	итоговая	выявление уровня сформированности действия по передаче информации и отображению предметного содержания и условий деятельности.	Задание «Дорога к дому»
Анализ характеристик результатов формирования универсальных учебных действий по УМК «Школа России»