Внеурочная занятость обучающихся

Государственное образовательное учреждение

начального профессионального образования

Республики Марий Эл «Профессиональное училище № 15»

(ГОУ НПО РМЭ «ПУ № 15»)

Внеурочная занятость обучающихся

Выступление на методической комиссии преподавателей

Преподаватель

первой квалификационной

категории

Волжск

18 октября 2008 года

Внеурочная деятельность обучающихся объединяет все виды деятельности (кроме учебной), в которых возможно и целесообразно решение задач воспитания и социализации. Она является составной частью учебно-воспитательного процесса и одной из форм организации свободного времени обучающихся.

Внеурочная деятельность организуется для удовлетворения потребностей обучающихся в содержательном досуге, их участие в самоуправлении и общественно полезной деятельности. Правильно организованная система внеурочной деятельности может максимально развить или сформировать познавательные потребности и способности каждого, обеспечит воспитание свободной личности. Воспитание происходит в любой момент деятельности обучающихся. Однако наиболее продуктивно это воспитание осуществлять в свободное от обучения время.

Создатели методического конструктора внеурочной деятельности и считают, что целесообразно культивировать такие виды деятельности:

- игровую деятельность;

- познавательную деятельность;

- проблемно-ценностное общение;

- досугово-развлекательную деятельность (досуговое общение);

- художественное творчество;

- социальное творчество (социально преобразующую добровольческую

деятельность);

- трудовую (производственную) деятельность;

- спортивно-оздоровительную деятельность;

- туристско-краеведческую деятельность.

С 1 сентября, когда я стала руководителем группы 02, передо мной стала цель – координировать деятельность этой группы с деятельностью коллектива. Для этого, во–первых, было необходимо начать изучение каждого обучающегося как личности, а спустя какое–то время понаблюдать за образовавшимися внутри группы микрогруппами.

С самого начала группа стала объединяться, благодаря насыщенному графику проведения внеклассных мероприятий. Первым из них был конкурс на лучшую осеннюю композицию, затем конкурс чтецов. Для подбора материала для изготовления поделки мы с девушками, живущими в общежитии, отправились на прогулку. Они с удивлением обнаружили, что рядом с общежитием находится два парка. Это был наш первый выход на природу.

Затем, перед тем, как выбрать участника для конкурса чтецов, мы провели свой «конкурс» внутри группы. Здесь обнаружилось, что в группе произошло разделение на «городских» и «общежитских», и над иногородними стали посмеиваться. Таким образом, передо мной стала задача – объединить девушек и попытаться сделать так, чтобы каждый в нашей группе был одинаково уважаем. Для того, чтобы поднять статус «обижаемого» ученика, я начала привлекать его к участию во внеклассных мероприятиях, поручила ответственные задания и часто хвалила на классных часах. Сплочению нашей группы хорошо способствовала поездка на экскурсию в Казанский Кремль. Девушки увидели много нового и интересного, многие были в Казани впервые.

Таким образом, ко Дню посвящения в первокурсники группа была практически укомплектована, начала стираться грань между городскими и иногородними, обучающиеся стали более уверенны в себе.

Особо отметить следует работу с сиротами. В группе их 5 человек. По характеру это очень разные люди, с разными способностями и возможностями. Здесь была необходима помощь психолога, направленная на успешную адаптацию обучающихся к новым условиям жизни в целом. Я согласна с тем, что выполнение ответственных поручений и вовлечение детей в различные мероприятия играют важную роль в сплочении коллектива.

Ещё одна важная форма внеурочной деятельности – это вовлечение обучающихся в различные кружки и секции. Так, через три недели после начала учёбы два человека стали посещать клуб «Патриот», ещё две девушки записались на вокал.

Во внеурочной деятельности создаются условия для развития личности в соответствии с её индивидуальными способностями, формируется познавательная активность, нравственные черты, коммуникативные навыки, происходит закладка основ для адаптации в сложном мире, как интеллектуального и гармонично развитого члена общества, создаётся своеобразная эмоционально наполненная среда увлечённых обучающихся и педагогов. Руководителю группы принадлежит особая стержневая роль в формировании личности обучающегося, раскрытии его самобытности, способностей и потенциальных возможностей. Цель работы руководителя состоит в содействии максимальному индивидуальному развитию всех сторон личности обучающегося и в педагогической поддержке в общественной жизни.