Основная общеобразовательная программа начального общего образования (стр. 12 )

приобретение учащимися социального опыта;

формирование положительного отношения к базовым общественным ценностям;

приобретение школьниками опыта самостоятельного общественного действия.

Цель внеурочной деятельности: Создание  условий для достижения учащимися  необходимого для жизни в обществе социального опыта и формирования принимаемой обществом системы ценностей, создание условий для многогранного развития и социализации каждого учащегося в свободное от учёбы время. Создание воспитывающей среды, обеспечивающей активизацию социальных, интеллектуальных интересов учащихся в свободное время, развитие здоровой, творчески растущей личности, с формированной гражданской ответственностью и правовым самосознанием, подготовленной к жизнедеятельности в новых условиях, способной на социально значимую практическую деятельность, реализацию добровольческих инициатив.

Задачи внеурочной деятельности:

Организация общественно-полезной и досуговой деятельности учащихся совместно с общественными организациями, библиотеками, семьями учащихся. Включение учащихся в разностороннюю деятельность. Формирование навыков позитивного коммуникативного общения. Развитие навыков организации и осуществления сотрудничества с педагогами, сверстниками, родителями, старшими детьми в решении общих проблем. Воспитание трудолюбия, способности к преодолению трудностей, целеустремленности и настойчивости в достижении результата. Развитие позитивного отношения к базовым общественным ценностям (человек, семья, Отечество, природа, мир, знания, труд, культура) - для формирования здорового образа жизни. Создание условий для эффективной реализации основных целевых образовательных программ различного уровня, реализуемых во внеурочное время. Углубление содержания, форм и методов занятости учащихся в свободное от учёбы время.

Кроме того, внеурочная деятельность в начальной школе позволяет решить еще целый ряд очень важных задач:

обеспечить благоприятную адаптацию ребенка в школе; оптимизировать учебную нагрузку обучающихся; улучшить условия для развития ребенка; учесть возрастные и индивидуальные особенности обучающихся.

Внеурочная деятельность организуется по направлениям развития личности (спортивно-оздоровительное, духовно-нравственное, социальное, общеинтеллектуальное, общекультурное), в таких формах как экскурсии, кружки, секции, круглые столы, конференции, диспуты, школьные научные общества, олимпиады, соревнования, поисковые и научные исследования, общественно полезные практики и других.

Реализация программ воспитания и социализации младших школьников будет

способствовать:

- овладению обучающимися в соответствии с возрастными возможностями разными

видами деятельности (учебной, трудовой, коммуникативной, двигательной,

художественной), умением адаптироваться к окружающей природной и социальной среде,

поддерживать и укреплять свое здоровье и физическую культуру;

- формированию у обучающихся правильного отношения к окружающему миру,

этических и нравственных норм, эстетических чувств, желания участвовать в

разнообразной творческой деятельности;

- формированию знаний, умений и способов деятельности, определяющих степень

готовности обучающихся к дальнейшему обучению, развитие элементарных навыков

самообразования, контроля и самооценки.

Программы дополнительного образования реализуемые в представленных

направлениях разработаны на основе непрерывности образования как механизма

обеспечения полноты и цельности образования в целом, развития индивидуальности

каждого ребѐнка в процессе социального и профессионального самоопределения в

системе внеурочной деятельности, с учетом психо-физиологических особенностей

возраста, активизации учебно-познавательной деятельности самого ребенка.

Занятия организуются и проводятся с целью мотивации школьников, расширения их

кругозора и всесторонней ориентации в окружающем их мире. Подобная деятельность в

немалой степени способствует гармоничному воспитанию школьников, а также дает

возможность практически использовать знания в реальной жизни.

Содержание занятий, предусмотренных как внеурочная деятельность, сформировано

с учѐтом пожеланий обучающихся и их родителей (законных представителей) (на

основании результатов наблюдения за учащимися, анкетирования, бесед с родителями будущих первоклассников и учащихся начальной школы) и направлено на реализацию различных форм еѐ организации, отличных от урочной системы обучения.

Внеурочная деятельность осуществляется во второй половине дня и организуется по

направлениям развития личности в таких формах как проектная и исследовательская

деятельность, экскурсии, кружки, школьные научные общества, общественно полезные практики, секции, соревнования и т. д.

Направления внеурочной деятельности необходимо рассматривать как

содержательный ориентир при построении соответствующих образовательных программ,

а разработку и реализацию конкретных форм внеурочной деятельности школьников

основывать на видах деятельности.

Для реализации образовательного процесса в школе доступны следующие виды

внеурочной деятельности:

- игровая деятельность;

- познавательная деятельность;

- проблемно-ценностное общение;

- досугово-развлекательная деятельность;

- художественное творчество;

- социальное творчество (социально преобразующая добровольческая деятельность);

- трудовая;

- спортивно-оздоровительная;

- туристско-патриотическая деятельность.

Виды и направления внеурочной деятельности тесно связаны между собой.

Внеурочная деятельность позволяет педагогу выявить у своих подопечных

потенциальные возможности и интересы, помочь им их реализовать. Внеурочная работа

– это хорошая возможность для организации межличностных отношений в классе,

между обучающимися и классным руководителем с целью создания ученического

коллектива и органов ученического самоуправления.

В процессе многоплановой внеурочной работы можно обеспечить развитие

общекультурных интересов школьников, способствовать решению задач нравственного воспитания.

Внеурочная работа связана с дополнительным образованием детей, когда дело

касается создания условий для развития творческих интересов детей и включения их в художественную, техническую, эколого-биологическую, спортивную и другую

деятельность.

Связующим звеном между внеурочной работой и дополнительным образованием

детей являются факультативы, школьные научные общества, учебные курсы по выбору.

Образовательные программы, используемые в условиях общеобразовательных

учреждений, должны компенсировать недостатки школьного образования, с одной

стороны, а с другой – учитывать его достоинства.

Определяющее значение в разработке современного содержания образования, целей

и методов воспитания имеет гуманистическая идеология, обуславливающая общую

направленность воспитательной деятельности на гармоничное развитие личности.

Внеурочную деятельность целесообразно строить на ряде общих принципов:

Принцип гуманизации и гуманитаризации способствует правильной ориентации

обучающихся в системе ценностей и содействует включению обучающихся в диалог

разных культур.

Принцип внешней и внутренней дифференциации – выявление и развитие у

школьников склонностей и способностей к работе в различных направлениях творческой

деятельности, предоставление возможности обучающимся выбора ряда дисциплин или возможности работать на разных уровнях глубины освоения каждого конкретного предмета

Принцип свободы выбора – предоставление учащимся возможности

самостоятельного выбора форм и видов внеурочной деятельности, формирование чувства

ответственности за его результаты.

Возможность свободного самоопределения и самореализации;

Ориентация на личностные интересы, потребности, способности ребенка.

Принцип единства – единство обучения, воспитания, развития.

Принцип экологизации – развитие у ребенка чувства ответственности за окружающий мир.

Практико-деятельностная основа образовательного процесса.

Задачи внеурочной деятельности

реализация единства образовательного процесса; развитие познавательной, социальной, творческой активности ребенка, его нравственных качеств; формирование у школьников целостного и эмоционально-образного восприятия мира; формирование основ умения учиться и способности к организации своей деятельности – умение принимать, сохранять цели и следовать им в процессе деятельности, планировать свою деятельность, осуществлять еѐ контроль и оценку. обращение к тем проблемам, темам, образовательным областям, которые являются личностно значимыми для детей того или иного возраста и которые недостаточно представлены в основном образовании; создание благоприятных условий для усвоения обучающимися духовных и культурных ценностей, воспитания уважения к истории и культуре своего и других народов; становление основ гражданской идентичности и мировоззрения обучающихся; укрепление физического и духовного здоровья обучающихся.

Формы организации внеурочной деятельности

1. Беседы, дебаты, тематические диспуты;

2. Проблемно-ценностные дискуссии с участием внешних экспертов;

3. Круглые столы, конференции;

4. Кружки, секции;

5. Экскурсии;

6. Олимпиады, конкурсы, соревнования;

7. Школьные научные общества;

8. Поисковые и научные исследования;

9. Общественно полезные практики;

10. Культпоходы в театры, музеи, концерты;

11. Досугово-развлекательные акции (концерты, инсценировки, спектакли.)

12. Социальное проектирование и др.

Результаты внеурочной деятельности

Воспитательные результаты внеурочной деятельности школьников распределяются

по трѐм уровням:

Первый уровень результатов — приобретение школьником социальных знаний (об

общественных нормах, устройстве общества, о социально одобряемых и неодобряемых формах поведения в обществе и т. п.), первичного понимания социальной реальности и повседневной жизни.

Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие

ученика со своими учителями (в основном в дополнительном образовании) как

значимыми для него носителями положительного социального знания и повседневного опыта.

Второй уровень результатов — получение школьником опыта переживания и

позитивного отношения к базовым ценностям общества (человек, семья, Отечество,

природа, мир, знания, труд, культура), ценностного отношения к социальной реальности в

целом.

Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие

школьников между собой на уровне класса, школы, т. е. в защищенной, дружественной просоциальной среде. Именно в такой близкой социальной среде ребѐнок получает первое практическое подтверждение приобретѐнных социальных знаний, начинает их ценить.

Третий уровень результатов — получение школьником опыта самостоятельного

общественного действия. Только в самостоятельном общественном действии, действии в

открытом социуме, за пределами дружественной среды школы, для других, зачастую

незнакомых людей, которые вовсе не обязательно положительно к нему настроены, юный

человек действительно становится (а не просто узнаѐт о том, как стать) социальным

деятелем, гражданином, свободным человеком. Именно в опыте самостоятельного

общественного действия приобретается то мужество, та готовность к поступку, без которых немыслимо существование гражданина и гражданского общества.

Достижение трѐх уровней результатов внеурочной деятельности увеличивает

вероятность появления эффектов воспитания и социализации детей. У учеников

формируются коммуникативная, этическая, социальная, гражданская компетентности и социокультурная идентичность в еѐ страновом, этническом, гендерном и других аспектах.

При организации внеурочной деятельности младших школьников необходимо

учитывать, что, поступив в 1 класс, дети особенно восприимчивы к новому социальному

знанию, стремятся понять новую для них школьную реальность. Педагог должен

поддержать эту тенденцию, обеспечить используемыми формами внеурочной

деятельности достижение ребенком первого уровня результатов.

Во 2 и 3 классах, как правило, набирает силу процесс развития детского коллектива,

резко активизируется межличностное взаимодействие младших школьников друг с

другом, что создаѐт благоприятную ситуацию для достижения во внеурочной

деятельности школьников второго уровня результатов.

Последовательное восхождение от результатов первого к результатам второго

уровня на протяжении трѐх лет обучения в школе создаѐт у младшего школьника к 4 классу реальную возможность выхода в пространство общественного действия (т. е. достижение третьего уровня результатов). Такой выход для ученика начальной школы

должен быть обязательно оформлен как выход в дружественную среду. Свойственные современной социальной ситуации конфликтность и неопределѐнность должны быть в известной степени ограничены.

НАПРАВЛЕНИЯ ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Направления	Виды деятельности Кружки	Цели внеурочной деятельности по заданному направлению
Спортивно - оздоровительное «Планета здоровья»	«Планета игр», «Мир игр»	Формирование, сохранение и укрепление здоровья младших школьников
«ЗОЖ»
«Игровая студия»
Общеинтеллектуальное «Хочу все знать»	«Азбука живой природы»	Развитие познавательных способностей и формирование исследовательского поиска у младших школьников
«Познавашка»
«Мир загадок»
«Мир фантазии»
«Хочу все знать»
«Книголюб»
Духовно - нравственное «Юный патриот»	«Я живу в России»	Формирование личности гражданина и патриота России с присущими ему взглядами, ценностями, мотивами деятельности и поведения
«Школа вежливых наук»
«Я - гражданин России»
Социальное «Твори добро на благо людям»	«Азбука безопасности»	Формирование социального опыта, необходимого для жизни в обществе, предупреждение и снижение детского дорожно - транспортного травматизма.
Мастерская «Проектная деятельность»
«Наша безопасность»
Общекультурное «Открой себя»	«Уроки доброты»	Формирование устойчивых систематических потребностей к саморазвитию, самосовершенствованию и самоопределению в процессе познания искусства, истории. традиций и культуры.
«Игры в самих себя»
«Мастерилка»
«Наш родной край»
«Волшебная кисточка»
«Школа этикета»

План организации внеурочной деятельности

Направления	Виды деятельности Кружки	Классы	Всего	Цели внеурочной деятельности по заданному направлению
I	II	III А	III Б
Спортивно - оздоровительное «Планета здоровья»	«Планета игр» «Мир игр»			2	2	8	Формирование, сохранение и укрепление здоровья младших школьников
«ЗОЖ»		2
«Игровая студия»	2
Общеинтеллектуальное «Хочу все знать»	«Азбука живой природы»			1		12	Развитие познавательных способностей и формирование исследовательского поиска у младших школьников
«Познавашка»	2
«Я-мыслитель»				2
«Занимательная грамматика»			1
«Мир загадок»	1
«Мир фантазии»			1
«Хочу все знать»		2
«Книголюб»	2
Духовно - нравственное «Юный патриот»	«Я живу в России»				2	6	Формирование личности гражданина и патриота России с присущими ему взглядами, ценностями, мотивами деятельности и поведения
«Игры в самих себя»		1
«Школа вежливых наук»	1
«Я - гражданин России»			2
Социальное «Твори добро на благо людям»	«Азбука безопасности»	1		1		6	Формирование социального опыта, необходимого для жизни в обществе, предупреждение и снижение детского дорожно - транспортного травматизма.
Мастерская «Проектная деятельность»				2
«Наша безопасность»		2
Общекультурное «Открой себя»	«Уроки доброты»	1				8	Формирование устойчивых систематических потребностей к саморазвитию, самосовершенствованию и самоопределению в процессе познания искусства, истории. традиций и культуры.
«Мастерилка»		2
«Наш родной край»		1	1
«Волшебная кисточка»				2
«Школа этикета»			1
ИТОГО	10	10	10	10	40